学习语文的方法介绍

学习语文的方法介绍
学习语文的方法介绍
语文学习方法介绍【1】
1 学习语文，是一个循序渐进的过程，最基本的就是掌握好基础知识。

其中，最重要的就是要抓住课堂。

在老师讲课前读三到五遍课文，熟悉课文内容，做好预习，以便于课堂知识的吸收。

在课堂上，要跟着老师的思路，梳理并理解课文的内容。

有一些同学只是背下来答案，却不理解文章具体的含义，我觉得这是极不合理的。

课后，老师留的报纸、练习册应该认真、独立地完成，达到查缺补漏的效果，否则就毫无意义了。

还有一些，例如：老师要求背诵的文章及时背诵，字音字形准确掌握，课下注释理解性背诵，等等……都对我们打下坚实的基础有帮助。

要抓住课堂时间，不要都想等在回家后再去补上，去完成，那样只是事倍功半。

2 语文的课外阅读是大多数同学的失分点。

做好课外阅读，应该多读书，多做题。

多读书，在日常生活的一些琐碎的时间，或是每天安排一点时间，用来看一些好书、一些好的文章，比如《意林》、《读者》里的文章都不错，既可以增加我们的阅读量，又可以放松身心，提高我们的精神层面，而且，时间久了，我们的阅读能力自然就会有提高。

读一点书，是有百利而无一害的。

多做题，课下，可以多做一些课外阅读，久而久之，碰到的题型多了，题做得多了，脑海里就形成了一套属于自己的答题套路，遇到大多数的题就不会再显得手足无措了。

3作文，在生活中，我们应该留心身边的小事，注意身边的细节，小中藏大，细节中更能够凸显出精神的伟大。

考场中，我们应该先审好题目。

还应该有创新精神，换一种角度看问题，可能会更有新意。

千篇一律的作文内容，只会使老师感到腻烦。

作文要有自己的真情实感，连自己都打动不了的作文，更不可能打动得了别人。

并且，在作文中最好使用一些修辞手法，使文章更加生动形象。

重点的事件应有生动的细节描写，这样也会使自己的作文增色不少，起到锦上添花的作用。

学习应当讲究方法，但更重要的在于自己的学习态度。

打好基础，留心生活，多多阅读。

希望同学们能度过一个充实的假期，在以后的学习生活中，取得更好的学习成绩！
怎样学好语文的方法介绍【2】
——语文其实很简单
坦诚地说，我不是专家，而是专门坐在家里琢磨语文的。

更称不上讲座。

讲座是人家专家的活儿，我只是在这挤大家一点时间和朋友们聊一聊语文。

早就有这个想法跟大家说说心里话，原因是看那么多的家长、学生被语文苦着，这心里那是相当不好受。

我想，我们聊完以后，你认为有一点点收获就行了，不用太多，太多了也没用。

其实我想说的最主要一点就是：语文其实很简单。

有朋友就问了：你说语文简单那为什么孩子们咋学不好语文呢？这你就别问我了，这得问问我们自己。

我们让孩子学语文了吗？您又不同意了。

我是想尽一切办法让学生学好语文呀，你这样说是冤了我了。

我看咱们还是从语文说起吧。

要想学好语文首先我们得知道什么是语文对吧。

就像要想吃桔子得先知道桔子是什么一样。

那什么是语文呢？
语文呀，不像专家说的那么玄，其实很简单，对于中小学生来说，语文就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己写的。

听别人说、自己说那叫语；看别人写的、写自己写的那叫文。

别的还有什么？除了这些那就不是中小学的语文了，那是语法学、语音学、修辞学、文学史等。

您想想是不是这个理。

用人家专家的话说就是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。

其实我们仔细想想就知道，不管是工具也好，文化的组成部分也好，不就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己写的这么回事么？专家的任务就是把简单的问题搞复杂了，我同意这个观点。

我们再回头看一看中小学的语文学习，课堂学习也就是听老师同学说、自己说、看别人写的文章、写自己写的文章罢了。

说的专业一点就是个信息的输入与输出问题，听别人说、看别人的文章那是信息输入；自己说、写自己写的那是信息的输出。

在输入与输出的过程中，语文就是个工具。

什么工具？交际的工具呗——为了交际。

说到这里就有朋友问了，是这么简单的吗？那为什么老是学不好呢？这就是一个专业一点的.问题了。

既然是工具，那么就有使用这个工具的问题，他需要经过四个时期：即认识期、辨析期、使用期、熟练期。

举例来说：筷子是吃饭的工具，不会使筷子的老外拿到这个家伙先要看一看，这是什么？织毛衣太短，剔牙太粗。

人家告诉他这是吃饭的筷子——记住了。

然后分析咋吃呢，一手一根挑还是插在嘴里当梯子使？——辨析期。

当知道了怎样使以后又会笨拙出许多笑话来——使用期。

直到他能熟练使用了，我们才会惊诧他使筷子居然这么熟练。

学语文呢？也是如此，也要经过认识期、辨析期、使用期、熟练期。

鲁迅曾经说过：“孩子们常常给我好教训，其一是学话。

他们学说话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词的意义，到了两三岁，普通的简单的话就大概能够懂，而且能够说了，也不大有错误。

”看人家说的就是准确。

通俗一点儿说：口头语言的学习就是这样简单的：听别人说、自己说，而不是去研究为什么这么说？因为语文是一个约定俗成的东西。

我们不应该也千万不能去研究它。

例如我们能说上饭店、下饭店，同理可推出我们也能说上厕所、下厕所？；我们能说爸爸啃西瓜、啃猪蹄，我们似乎也能说爸爸啃韭菜？这下厕所、爸爸啃韭菜到目前还没人这么说，说也听不懂。

为什么呢？这些都是约定俗成的东西，不是中小学语文研究的内容。

中小学语文研究的是语言这个工具怎样用。

把这
个问题弄清楚了，我们也就知道中小学的语文是个什么东西了。

鲁迅刚才的话是口头语言的学习，而我们的孩子更多的是学书面语言。

其实道理是一样的。

书面语言的学习也要经过上面的四个时期。

说到这朋友们可能明白了，学语文呀就是象使筷子一样，让他先认识、再自己分析、然后使用、最后熟练。

这您就说对了。

如他认识了“笑”这个字、“纳”这个字，又多次听到或看到“笑纳”这个词出现在赠送场合，他就开始用了，可能会出现“请不要笑纳”的笑话，但多看、多听以后他就知道正确的用法了。

语文这个工具要想用好就是从认识开始、到自己辨析、到使用、到熟练的一个过程。

一句话熟能生巧。

说到这可能有朋友会问：我也没少让孩子听呀、说呀、读呀、写呀，那咋就不进步呢？这个问题您又问着了。

您想想呀，您让孩子听的、说的、读的、写的那都是什么呀？听的是文明的书面语言吗？说的是连贯的书面语言吗？读的是名著好书吗？写的那就可想而知了。

你没给孩子进“好货”，孩子能出“精品”吗？要让孩子语文有进步那就要让孩子能说、能写。

要想让孩子能说、能写那得先让孩子肚子里有啊！一个故事很有意思：秀才作文，三日难成。

妻问：“如此难成？难道比生孩子还难？”秀才叹口气说：“夫人有所不知，你能生孩子是因为肚子里有哇”。

而学生不能写、不能说多数是因为“肚子里没有哇！”更何况有些家长在家说的是土话、脏话。

信息是输入了，但学生能把这些土话、脏话输出在作文上吗？所以呀，要给孩子创造一个良好的书香氛围，这样才能说好、读好、写好。

这是一个大的前提。

这也是学好语文的关键。

其次，孩子是不是爱学语文呀？不爱！（不爱学语文那光是听说读写是不行的）。

不爱咋办——我们得想法让他对语文感兴趣，如果他每天只是给你“打工”—完成语文作业，那是不会学好语文的。

怎么让他感兴趣呢？其实兴趣分为三个阶段：有趣、兴趣、志趣。

你先找一些有趣的书让他读、讲一些有趣的故事让他听、鼓励他讲一讲自己身边有趣的事（不要以为给买了书花了钱就算教育了，那和没教育没啥区别）。

而有些家长还不听孩子说话，就更别提鼓励孩子说话了。

这样让他从有趣开始慢慢走向兴趣。

这时就需要给他以正确的激励。

激励的方式主要是让他有成就感——让他看到自己一次比一次强，一次比一次说的好、写的好。

（这时候物质奖励是不行的，你今天给他十元，明天好了就要二十，等以后不给了就不干了。

即使给钱也是孩子对钱的兴趣而不是对语文的兴趣，你想想是不是这个理。

）当他在兴趣的激励下取得更多的人的认可的时候，他就会产生志趣，那可是你十头牛也拉不回来的一种对语文的向往呀。

那时不让他学语文都控制不住。

这时会有朋友产生疑问：您说那些都没用，听得准确无误、说得天花乱缀、读的也多、写的也多，考试考吗？分数不高你说啥都没用。

您这又说到点儿上了。

咱先不说这些对孩子以后的发展有多大好处。

咱先谈一谈这个得分的问题。

要想在多读、多说、多听、多写、有兴趣的基础上得高分那容易呀。

您就从这几方面入手吧：
一、该会认的字得会认吧，该会写的字得会写吧，这是最基本的要求，如果这些你不夯实那可就难学啦。

认字写字其实很容易，就两三千常用字。

您不会没法吧。

二、让孩子在有兴趣的基础上多读、多写、多说、多听。

我想您通过上面的谈话也有一定的办法了吧。

三、这是最关键的：那就是语感。

我们看一看现在的教科书、中考试题、高考试题，我们就会发现只考三点：1、基础知识（字、词、背诵）；2、阅读；3、写作。

基础知识一般不会超出课本，只要有一个良好的习惯就可得分，什么习惯？把不会的字、易错的词写在一个本上常看常常看，不要遇到不会的就丢下。

常看常常看就是最好的复习方法，因为一个生字、生词要想记住不是分析、讲解就记住了，而是要在不同场合重复再现38次才能记住。

如同我们认人，你今天记住了王五——大眼、平头、有点黑。

你看他38眼，记住了。

半年以后再见到他，你知道他是王五吗？如果你一天看他一眼，说这是王五。

和他生活38天，你可能这一生也忘不了，同样的道理。

这就是常看的习惯。

阅读题是考试的重头戏，也是许多教师都头痛的问题，出题人一般他不考课本上的！咋办？这就需要我们抓住一个重心——培养语感（这里专门指读的语感）。

啥叫语感？就是对语言的直接领悟和感受能力。

它具有直觉性、敏锐性、整体性、联想性。

说白了，就是凭一种直觉。

举例来说吧：如果你会骑摩托车那就体会一下，什么情况用什么档位行驶是死记硬背的吗？什么路况、风向、油档位、离合位、瞬时速度等等都是依据一个表，背得相当熟，参考着才上路吗？这就是靠车感。

如果你会打乒乓球，那你说这个快速弧圈球应该怎样回球，是等我们先把球停到那，然后分析一下再回球的吗？这就是球感。

做阅读题最主要的是靠这种直接的、敏锐的语感。

学习语文的方法介绍【3】
记得卢梭在《论人类不平等的起源和基础》一文中说：“我觉得人类的各种知识中，最有用又最不完备的就是关于‘人’的知识。

”而语文教学成为集语言能力、文学修养、思维品性、心理素质、智慧灵气于一体的综合性教育活动，突出体现了人的知识和人的关怀。

许多老师面对浩如烟海的人的知识，往往感到难以捉摸，疲于应付，教学时往往照本宣科，满堂灌。

这样，学生就成了消极容器，收效甚微。

作为母语教育，除了强调它的基础性，发挥其工具性效能之外，更应强调它的发展性，培养学生的语言能力和人文素养，使学生成为可终身持续发展的优秀公民，即语文教学一定要“授人以渔”，让学生成为真正的学习主人。

为此，每接手一班新生，上第一节课时我就告诉学生：语文学习没有捷径可走，多读、多写、多说是最简单的方法，也是最有效、最伟大的方法。

为了突出语文的重要性和方便记忆，我把这种方法简单归纳为：天天作一些阅读，品味人生世相；日日写一点感悟，留住似水年华；人人练出色口才，闯出精彩人生。

一、天天作一些阅读。

现在还有人把上学说成读书，把有知识有文化的人称作读书人。

的确，学校是一个读书的场所，读书可修身，读书可养性。

语文教学，在尊重升学率和追求理想发展之间的平衡点应该是阅读。

因为，只有通过阅读，学生才能思接千载、视通万里；只有通过阅读，学生才能脚踏实地放飞梦想；只有通过阅读，学生才能洞明世事、健全人格。

缺少了占据学生全部心灵的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界也会变得狭窄和贫乏。

阅读的内容很多，古今中外名著，时文杂选，天文历史，诗词戏剧。

每学期开学初，我都要求每位学生至少准备一本或一份课外读物，可以是《四书五经》、《三重门》、《荷马史诗》；也可以是《雪国》、《读者》、《杂文报》等等。

总之，学生经过长时间的学习后，自习课就等同于休息时间，就是享受精神大餐的美好时刻，他们安静的坐着，如饥似渴地吸取人类几千年来的文化营养，不一会他们就体力恢复，精神振奋，重燃学习的愿望。

有了书籍还要教学生学会阅读。

首先是要有选择的读，像文学名著、名人传记，外国的莎士比亚、托尔斯泰、卢梭、邱吉尔等伟人作品最可读。

读了邱吉尔《第二次世界大战回忆录》，就会惊叹他的演说具有铸造历史的非凡魅力。

其次是要学会辩证思维，比如读《水浒传》，既要肯定人物仗义行侠的一面，又要看到愚忠和偏激的一面。

再次是学会对比性阅读，如看了《红楼梦》和《简爱》之后，对比三位女性的性格特点，我们会发现林黛玉身上的傲气太多，薛宝钗的奴性太重，简爱则是一个柔韧与刚阳的完美结合，因为她虽地位低微，但却能语破天惊：“你我在上帝面前都有是平等的。

”
二、日日写一点感悟。

我们语文教师都有同感--成也作文败也作文。

作文最能体现学生的语文水平。

很多学生对作文有畏惧心理，面对作文题头脑一片空白，迫于压力就草草凑足几百字应付了事，待老师讲评读作文时又觉得这些不是司空见惯的材料吗？怎么当时我就没想到呢？可见学生脑中已经有了一定的贮存量，只是不能按需提取出来，因此我建议并要求学生每天写札记。

众所周知很多大文豪如鲁迅、巴尔扎克就是写札记的高手，古人也说“不动笔墨不看书”、“好记性不如烂笔头”。

要求学生作读书札记，一方面是可以加深读书的记忆，另一方面可以及时记录读书的感受。

写法上可以写提纲摘录内容要
点和有价值的片段等；或者，把自己从文中探索到的道理用简短的文字表达出来；或者，借古论今，翻出新意。

总之，样式灵活，不拘一格。

另外，提倡写日记，把作文放在最真实最深厚又是最鲜活的生活基础上，既让学生留住了似水年华，又让他们觉得作文原来是如此轻松，如此自由，甚至能让一部分同学逐渐觉得，每天写日记，如同吃饭睡觉一样，是一种生活的需要。

这样，学生实际上就进入了一种很理想的写作境界。

三、人人练出色口才。

目前，很多学生的嘴巴很紧，在课堂上很少张口说话。

究其原因，有害羞的，有害怕的，有因老师一言堂而没有机会的，有因没有兴趣而无所谓的。

现代世界最有成就的伟大教育家戴尔卡耐基曾说过一句经典的话：“一个人的成功只有百分之十五靠的是他的专业知识，而百分之八十五靠他的口才和交际技能。

”可见，解放学生的嘴巴已经成了当务之急。

语文课堂如何才能真正成为学生的说坛呢？
首先要尊重学生。

现在的学生虽有强烈的求知欲，渴望展示自己的才华，但同时自尊心也较强。

因此要尊重学生，信任每一位学生，信任每一位学生的学习潜能。

像“某某，你说”、“你不用说了，某某来说”等这样的提问方式最不可取；而像“不知你说些什么”甚至“真笨，这也不懂”这样的评价方式最忌讳。

应多采取商量口吻，如“某某同学，你来为大家说说，好吗？”、“这个问题，我们请某某来说”，听到这样的提问，相信学生即使真的不懂回答，他的心里也是舒畅的，这将为以后问答关系的建立打下良好的基础。

其次是有意设置“圈套”，使学生质疑。

质疑可以唤醒、激活学生原有的信息并积极思考，展开讨论，从而解决疑难问题。

如在教《祝福》时，我设疑：谁杀死了祥林嫂？有一个男生认为是她自己杀死了自己，理由是她完全可以“此处不留人自有留人处”。

于是同学们便与他进行了激烈的辩论，他一人舌战群儒，而其他同学群情激愤，争相批驳其谬论，双方都大胆地锻炼了口头表达能力。

再次，积极开展各种活动，诱发学生说的兴趣。

可以通过设计各种场景与情景，让学生扮演各种角色，以便让学生对各种角色有切身体会，让他们感觉到自己正在处理一些至关重要的实际问题，从而积极思考，热烈发言，主动阐述自己对这一问题的独到见解。

如让学生当商品推销员，介绍商品的功能，看谁的口才好，能够让顾客高兴地买下你所推荐的产品。

这样在锻炼学生口才与表演能力时，又锻炼了学生写说明文的能力。

总之，要走近社会与生活，通过寻找学生有兴趣的话题，来诱开学生紧闭的嘴巴。

曾有人说，“要给学生一杯水，教师先得有一桶水”，然而给学生一杯水终究是一杯水，让他们掌握多读、多写、多说的学习方法，实际上是帮他们找到一条生生不息的奔河，尽管这条河弯曲多折，但只要有决心和毅力，一定能够享受到河流的清凉和乐趣。

总之，语文学习没有捷径可走，多读、多写、多说是最简单的方法，也是最有效的方法。

学生成了学习的主人，天天作一些阅读，日日写一点感悟，人人练出色口才，就能达到“语文学得好，天下路好走！”的境界。