新高考视域下物理高考题型分析与复习策略初探

新高考视域下物理高考题型分析与复习策略初探
发表时间：2020-12-03T12:23:54.527Z 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：吕朝辉[导读] 随着我国教育改革工作的不断深入，高考作为大部分学生人生的“转折点”，如何通过摆正“教与学”两者之间的关系，提升学生实际的学习效果，成了现阶段高中教育工作者研究的重点内容。

吕朝辉
摘要：随着我国教育改革工作的不断深入，高考作为大部分学生人生的“转折点”，如何通过摆正“教与学”两者之间的关系，提升学生实际的学习效果，成了现阶段高中教育工作者研究的重点内容。

基于此，本文简要分析新高考改革下物理题型综合难度，并提出一系列新高考背景下高中物理复习“教与学”的策略，旨在提升学生的物理素养，帮助其在高考中获得好成绩。

关键词：新高考；物理复习；课程设计引言：物理是我国高考过程中，理工科学生必考的科目之一，因此，提升学生高中物理课程的学习效果，是高中物理教师研究的重点。

同时，在新高考背景下,传统高中教育过程中,教与学两者之间的关系也发生了一些转变.本文对新高考背景下，高中物理复习过程中，教与学之间的关系进行了探讨。

一、新高考改革下物理题型综合难度分析
对新课改背景下的2012--2020年的全国卷及部分地方卷难度进行综合分析，并从物理核心素养的角度解读近9年物理试题的变化趋势及其规律,从而为备战2021年高考的学生和老师提供新视角和思路。

纵观今年的高考物理试题，可以看出试题突出基础性、增强综合性、加强应用性、突出创新性。

突出考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力等关键能力和学科核心素养.坚持立德树人,充分发挥学科与人功能，实现学生德智体美劳全面发展的要求。

因此对备战2021高考的考生和教师提出以下建议：(1)抓基础，重应用。

基础是学生能力提升的基石，应当加强学生对物理核心概念与观念的理解与应用，并将其结构化、网络化，形成物理核心概念知识体系。

(2)加强综合性试题的训练。

在加强主干知识复习的同时要减少单一知识点的试题,增强知识点之间的联系，增强习题综合性和灵活性。

(3)培养学生的建模能力。

试题虽然有创新，但是万变不离其宗，高考试题仍然重视通性通法，淡化特殊技巧，强调物理核心素养。

因此在加强通性通法复习的同时,重点培养和提升学生的物理建模和科学推理能力。

二、新高考背景下高中物理复习“教与学”的思考
在新高考背景下，教育工作者对传统教育过程中“教与学”的理念进行了革新.高中物理复习,只有在实际课程开展的过程中，明确现阶段复习过程中“教与学”两者之间的地位、区别，并落实在后续的教育过程中，才能提升高中物理课程的复习效率，帮助学生取得较好的考试成绩。

因此，教师在实际的复习中，可以通过以下几方面实现预期的复习目标: (一)应着眼多元化的高中物理课程设计
在新高考背景下“3+3模式”有助于提高中学生自我规划的意识，减少考生选考比例与高校人才需求比例不协调的矛盾。

对高中物理“教与学”的关系研究中，教师要为学生提供更加多元化的高中物理课程，其覆盖面不再局限于高中物理必修课程、选修课程等。

结合学校实际的复习情况，构建贴合学生需求的校本课程，进而更好地在复习的过程中，凸显“教与学”之间的关系，为后续的高中物理复习发展提供帮助。

教师应根据学校物理课程的开展标准，明确设计校本课程的类型，拓展学生的知识覆盖面，适量增加跨学科的内容，帮助学生在学习物理知识的同时，逐步爱上物理知识.例如，教师在复习人教版高中物理“相互作用”一课时，可以针对课程的综合性,为学生拓展后续学习过程中会涉及到的知识点，帮助学更好地从这基础课程内容入手，逐步构建更加详细的物理知识网络，实现预期的复习目标。

（二）趣味性问题，激发学生学习兴趣兴趣是学生具备的学习内在动能，教师进行问题创设时应以味性为着力点。

例如，“平抛运动”是高中物理运动中的一种重要模式,可以探究的地方有很多.教师在学生掌握了平抛运动的合成之后,可以继绩引导学生思考合力和运动方向不在同一直线上的物体运动是不是都具有平抛运动的特性,并让学生运用“结论一一验证”的方法来进行分析。

教师还可以让学生以小组的形式进行探究，对合力和运动方向不在同一直线上物体运动的结论进行推测，通过实验来验证推测的正确与否。

在合作探究中，学生的多元思维得到了发展，会根据平抛运动的基本特征、水平匀速运动与竖直加速运动的组合，对各种类似的运动进行探究，并得出相关结论:在呈一定角度上抛或下抛一个物体的时候,物体运动的轨迹与平抛运动类似，其实质是物体沿抛出方向的匀速直线运动和物体自由落体运动的组合，如果抛出时的速度为0，那么物体就可以看作是自由落体运动;在平面的电场中，不计重力的带电粒子以一定的初速度射入，运动轨迹也可以看作是类平抛运动,其中粒子受到的电场力与平抛运动所受到的重力有类似的作用。

这样，通过思維的发散,学生对物体运动的分解与合成有了更新的认识，并能够根据需要对物理知识进行创新.最后教师让学生课下探究:具有一定初速度而在磁场中偏转的带电粒子在做平抛运动或类平抛运动吗?
(三)结合实验复习帮助学生形成系统的物理理念
在新高考背景下，教师帮助学生形成系统的物理知识和物理理念，是确保后续复习效果的根本路径之一。

但是，由于部分高中物理实验资源比较匮乏，致使教师在物理复习的过程中,会通过理论阐述的方式帮助学生理解。

这样，无法实现预期的复习效果，也降低了物理复习的质量。

因此，教师在后续物理复习的过程中，应对高中现有物理资源进行创新应用，帮助学生形成更加系统的物理学习理念，夯实后续的教育目标。

结论：综上所述，教师在实际的高中物理复习中，尤其是新高考背景下的物理课堂复习环节中，应提高自身的物理教学水平，突出高中物理复习的特征，并研究物理课程的开展路径.同时,实现预期的课堂目标,为,续提升高中物理知识复习的效果打下坚实的基础。

参考文献：
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[2]罗鹏德. 把握命题趋势展开针对训练——新课标下高考物理复习的几点策略[C]. 中国教育发展战略学会教育复习创新专业委员会.2020全国教育复习创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育复习创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育复习创新专业委员会，2020:520-521.。