农村中学语文教学现状的思考
农村初中语文教学现状思考论文
农村初中语文教学现状的思考[摘要]新课改下农村语文课堂教学中仍存在教育教学观念陈旧、教学方法老套、不切实际、学生主体地位的缺失的现象，这些都严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。
现在的语文教学往往是教师教得很苦，学生学得很累，学生各方面的能力却没有得到应有的发展。
[关键词]课改现状思考新修订的《语文课程标准》中有这样两段教学建议：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”“教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”新课程改革已如火如荼地开展了好几个年头，应当说，新课改的实施为语文教学开辟了新的途径，广大教师都在为如何提高课堂教学的效率进行尝试。
但从我们农村学校语文教学的现状来看，《语文新课程标准》的这一要求并未真正落到实处。
很多农村中学语文课堂教学中仍存在教育教学观念陈旧、教学方法老套、不切实际、学生主体地位的缺失的现象，而这些都严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。
现在的农村语文教学往往是教师教得很苦，学生学得很累，而学生却没有得到应有的发展。
一、教育教学观念陈旧，教学方法不切实际语文教学是一门具有极强艺术性的学问，要突出工具性与人文性的统一。
然而，很多语文老师尤其是像我们农村中小学的不少老师，因受各种主客观因素的影响与制约，每天接触的只是课本和教参，很少参加一些专业学科教学经验的交流活动，从而导致教学观念陈旧，教法传统，处理教材、驾驭课堂的能力明显欠缺，教学效果当然可想而知。
再加上我们农村中小学部分老师进取心不强，安于现状，教育教学的理论知识得不到及时更新，长此以往，原本生动活泼的语文课也被我们的语文老师教得索然寡味。
1、课堂教学只追求形式而不注重实效。
农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策解析
李成明
摘 要：本文主要以农村初中语文课堂教学存在的问题、原 因 与 对 策 解 析 为 重 点 进 行 阐 述，结 合 当 下 农 村 初 中 语 文 课 堂 教 学存在的问题为主要依据 ，从营造良好的教学氛围、进行有效提问、实施分层教学这几 方 面 进 行 深 入 探 索 与 研 究，其 目 的 在 于 加 强农村中学语文课堂教学质量 ，为提升初中生语文成绩做铺垫，促使初中生语文素养与能力提升到新高度。
师可以合理结合农村自然环境讲解，让学 生 联 想 自 己 脑 海 中 的秋天，让学生阐述 自 己 对 秋 天 的 认 识，以 此 来 加 强 学 生 思 维能力与口语表达能力，通过此种方式语 文 教 师 能 够 有 效 引 出《秋天的怀念》这一课的主旨与中心 点，有 助 于 学 生 加 深 对 这门知识的理解与认识。
（二 ）提 出 合 理 问 题 ，引 发 学 生 思 考 初中阶段的学生自我约束能力较差，并 且 在 学 习 中 具 有 较强的惰性，不愿 多 做 思 考。 尤 其 是 农 村 初 中 生，因 缺 少 父 母看管，对学习不上心，更不会主动学 习，独 立 思 考 能 力 相 对 较差。初中语文教师若想切实提升学 生 的 语 文 能 力，需 加 大 对学习思维 锻 炼 力 度 ，通 过 布 设 合 理 的 问 题 来 促 进 学 生 思 考，进而激发学生的学习积极性，自行 学 习，这 是 加 强 初 中 语 文课堂教学实效性的关键。 比如，在教授人教版八年级下册《茅 屋 为 秋 风 所 破 歌》这 首诗时 ，教师可以布设如下几个问题：其 一，这 首 诗 的 作 者 是 在什么情况下创造出这首诗的？始终有哪些能够体现作者 感情的词语？第二，茅飞渡江洒江郊，高 者 挂 罥 长 林 梢，下 者 飘转沉塘坳 。这句话中的“渡”“挂”“飘”这 三 个 字，能 否 替 换 成另一个字？这两个问题能够有效调动起学生的求知欲望， 一个是对古 诗 作 者 与 写 作 背 景 的 简 单 分 析，一 个 是 把 “渡 ” “挂”“飘”同其他字 对 比，引 发 学 生 的 认 知 矛 盾，加 深 学 生 对 古诗的理解。农村学生对古诗中描写 的 情 境 比 较 熟 悉，能 够 引发联想与想象，推动学生把生活认知同 语 文 学 习 有 机 结 合 起 来 ，引 发 学 生 深 思 ，进 而 加 强 初 中 语 文 课 堂 教 学 水 平 。 （三 ）展 开 分 层 教 学 ，加 强 学 生 参 与 度 农村初中生语文基础相对较弱，在实 际 学 习 中 易 出 现 拒 难心理。基于此，初 中 语 文 教 师 需 对 学 生 进 行 全 面 分 析，了 解学生实际学习状 况 与 水 平 差 异，进 而 开 展 分 层 教 学，让 每 位同学都能找到与自身相符的学习目标，从 而 积 极 主 动 地 参 与到课程活动之中，并 不 断 累 积 语 文 知 识，加 强 语 文 学 习 能 力。这样，不但能够 推 动 全 体 学 生 发 展，还 可 以 加 强 语 文 课 堂教学效率。 四 、结 束 语 综 上 所 述，初 中 语 文 教 师 需 加 强 课 堂 教 学 质 量，其 是 提 高初中生语文学习水平的基础，也是促进 学 生 全 面 发 展 的 关 键。在实际教学中，教 师 需 注 重 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣，兴 趣 是学习最好的老师，只 有 学 生 具 备 较 强 的 学 习 兴 趣，才 会 积 极主动地参与到语文课堂教学活动中，为 提 升 初 中 生 语 文 学 习质量奠定基础。
农村高中语文学科的教学现状及其改进对策
（ 三）教学理念陈旧，语文教学疏离学生素质教育的核心
目前 ， 仍 有 不 少 教 师 没 有 充 分 了解 素 质 教 育 的特 点 ，
量 ，是 当 前 语 文教 学 改 革 最 重要 的方 向 。但 是 ， 由于 主 观 和 教学 思想陈 旧，如 ：死捧统 一的课程 、大纲和教材 不放 ，
客观 等多种 因素 ，多年来 ，农村 高中 的语文 教学并不尽 人 高考 成了语文 教学的终极 目的。在高考 指挥 棒 的指挥 下 ，
意 ，学 生 语 文 成绩 徘 徊 不 前 ，语 文素 养 更 谈 不 上有 效 提 高 。 教师 “ 考 试 而 教 ” ，学 生 “ 考 试 而 学 ” ， “ 考 的就 为 为 不 事 实 表 明 ：深 刻 反 思 ，针 对 问题 ，找 准 对 策 ，切 实提 升 学 生 不 教 不学 ” ，语 文教 学变 成 了无 尽无 休 的高 考 习题 训练 的语 文 综 合 素 质 ， 以适 应 素 质 教 育对 人 才 的 需 要 ，是 当前 农 课 ，语文教学 成了一滩死 水，高考 的清 风吹不起 学生半 点 村 高 中语 文 教学 改 革 的关 键 。
理
第
农 村 高 中语 文 学科 的教 学现 状 及 其改进 对 策
◎王 毅锋
在 当 前 大 力 推 进 素 质 教 育 的背 景 下 ，新 课 程 改 革 对 高 除去 少数 内容趣味 性较强 的篇章 ，其他篇 章很难激起 学生 中语 文 教 学提 出 了更 多 更 新 的要 求 ，联 系 现 实 生 活 ，加 强 学 习的热情 ，更严重的是 ，这种状况正呈逐年加剧趋势 。
（ ）学 生 对语 文 学 习 缺乏 科 学 认 识 ，学 习上 被 动接 受 台 ”上 ， 学 生 的 求 知 空 间 狭 窄 ，教 学 内容 单 调 ， 除 去 课 文 － 在 农 村 高 中 ，相 当 一 部 分 同 学 对 语 文 学 习 缺 乏 科 学 、
对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策
对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策随着新课程标准的颁布实施，广大语文教师对语文阅读教学进行了大量的富有成效的实践和探索，为语文教学改革发挥了积极作用。
但农村中学语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，过分的侧重于知识与技能的训练，很大程度上忽视了学生阅读能力和语文素养的整体提高。
特别是从近几年初中毕业会考中发现，农村学生在课外阅读题目中得分明显低于城市学生。
为此，我对周边经济文化比较落后的偏远农村初中进行调查分析，认为在农村初中语文阅读教学中，教师和学生不仅仅是观念的转变。
具体表现在：一、地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏，尤其是农村学校的图书不能满足学生大量阅读的需求由于农村经济基础差，人均收入相对比较低，多数学生的父母长期外出打工，无法对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本。
但在笔者从事语文教学的经历中所看到的是，大多数学生除了作文选、各科复习资料外，其它课外书少得可怜，有的学生连复习资料都没有，只有一本语文课本。
有的家长和教师甚至认为只要不是学校发的书，一律都是“闲书”，根本不该看，不支持学生进行课外阅读，怕浪费学生的学习时间，这样的语文教学，忽略了许多语文能力的培养。
比如语文习惯的养成，语文素养的形成，语文兴趣的培养，语言能力的运用和提高，这些东西不是靠课堂和课本所能完成的。
农村乡镇一般都没有书店或书吧，学生就是想买书或租书也无法实现。
学校图书室的书籍大都是普九时配发的，由于种种原因，都没有向学生开放。
二、由于条件的限制，长期以来，农村教师教育理念落后，语文阅读教学过于拘泥于教材，局限于课内农村语文教师对学生的阅读观念陈旧落后，平时很少读书学习，上课只凭一本课本，一本教学参考。
在阅读教学过程中着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
很多教师是以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。
新课改下农村中学语文教学现状与对策
失 、含糊 ，能力 目标处 于悬空状 态，情感 、态度和价值观等情感 目 标模糊，不能落实到位。
２ ． 教学 内容泛化
新课标强调语文课程的综合性 特点 ，教师们虽然经过短期培训，
而长期形 成的教 学理念 ，不是 可 以
却走入了表演化的误区。
４ ． 教 学手段形 式化
相辅相成的，是高度统一的。叶圣 陶先生说过：语文教学的根在于听 说读写，是听说读写之内的挖掘与
一
这同样偏 离 了新 课改 的宗 旨。 ３ ． 教 学过程表 演化
成一幅画 ，禁锢 了学生的再造能
力。
础知识就是落后、过时。平时课堂 教学热热闹 闹，教学形式变化多
样 ，可就 是听不 到琅琅 读书声 ，看
大多数农村教师误解或曲解了 “ 课堂教学活跃”的含义 ，错误地 把课堂气氛的活跃等同于教学活动
刨新 ，而不 是游离 于听说读 写之 外
现代教学手段的运用，可以极
大地拓 宽课堂教 学 的内容 范围 ，这 是好事 。可是滥 用 的现象也
然 束缚教 师们 的思想 ，在短 时间 内
他们难以适应新课改 ；而一部分具 有超前意识的教师，在很多时候也
文知识等问题，农村中学的教师们
在认 识上往 往产 生混乱 和偏差 ：在 设 计 阅读 教学 目 标 时 ，知识 目标缺
文 自身的无穷魅力，还语文以本来
的面目。由此我们在教学中突出语 文人文性的同时，又不能忽视其工 具性 ，应当使语文的工具性与人文
性水 乳交融 。 语 文学科 的人 文性 和工具性 是
新课改下农村 中学语文教学现状与对 策
盘 卢建流
新一轮课程改革以来，语文课 堂教学确实发生了根本性 的变化， 充满生机 ，焕发活力 ，尤其农村中 学涌现出一大批新课例和一些好做
对农村中学语文教学的思考
对农村中学语文教学的思考一现状走上讲台七年了，每次改起学生的作文来，我总是很矛盾：一方面，我感到轻松，因为学生的作文很容易改，全班基本上是一两篇作文；另一方面，我也很头痛，为这许许多多的农村孩子担忧：作业抄袭现象严重，字迹潦草，卷面马虎，错别字多、病句多。
无独有偶，去年参加了全县的高一语文阅卷工作，有一道题目是作者在第一段写了与印江未晤面时的想象，这一内容有什么作用？很多学生的答案是：印江像凤凰一样高贵，是一种神鸟！总之，农村中学学生语文基本功差、知识面狭窄、口头表达能力不足、写作能力薄弱、缺乏创造力，学生的语文素养普遍不高。
二、原因㈠教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一。
㈡学生厌学情绪较高，缺乏学习的兴趣。
三、解决途径农村语文老师在提高自身语文素养的同时，要科学施教，多渠道培养学生的语文素养。
㈠转变理念，改变课堂教学模式其一、落实“双基”教学农村高中由于受到升学压力的影响，往往忽略了对学生进行字词句篇的教学和听说读写的训练，课堂教学只是草草了事，而过分强调阅读训练和写作积累，把大量的时间放在书山题海的枯燥训练之中，这种模式教出来的学生，往往是高分低能，毫无素养可言。
语文教师要落实语文“双基”教学，以语文课本为载体，培养学生诵读、吟咏、背诵、默写、积累、分析、感悟、想象的能力，促成学生养成自主、合作、探究的学习品质，让学生写一笔好字、说一口流利的普通话、能独立的阅读和鉴赏古今中外的诗词名篇，让学生感悟到语文学习的挑战和乐趣，形成学语文、用语文的良好习惯。
其二、、加强引导，激发兴趣当前农村中学学生的课外阅读的现状不容乐观，学多学生对经典名著不敢兴趣，而是沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。
因此，教师应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。
浅析农村中学语文教学的现状
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一
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教 学经 纬
浅 析 农 村 中 学 语 文 教 学 的 现 状
甘 肃会 宁县 老君 坡 乡初 级 中学 （ ７ ３ ０ ７ １ ３ ） 周定 强
说起语 文 ， 人们往往 认为它 是一 门工具 。说起 语文 教学， 人们 往往 认为 就是教 师在课 堂上 ， 指 导学 生掌握
果。
村， 上语文课 与不上语文课似乎 没有什 么区别 。 农 村中学语文教 学中作文教学的困境 近年来 ， 在轰 轰烈 烈 的语文 课 改过 程 中 ， 广 大农 村
、
１ ． 花样繁 多， 质 量不 高
“ 口头 为语 ， 书 面为 文” ， 语文 ， 是 一 门语 言课 ， 应该
让学 生动 口说 ， 动手写 ， 的语 文教 师为 了提高 学生作 文水 平 ， 努力 学 习 、 探 索、 实践 ， 积 累 了一 些作 文教 学经 验 ， 但 是相 比之 下 ， 农
村 中学 的作文教学仍然 没有走 出诸 多困境 。 首先 ， 从教师方 面看 ， 在农 村 中学 的语文 教学 中 ， 教 学方法 、 模式落后单一 、 陈旧 。例如 ， 作 文教 学的模 式无
传统 的语 文教学方 式在打好 学生 的语 文基 础 、 培养
三、 信 息 技 术 在 农 村 语 文 教 学 中的 误 区
能力 。 目前 ， 农村语 文教 学过程 中 的信息 技术 的使 用似 乎纯粹为“ 新” 而用 ， 陷入 形式 主义 的泥潭 ， 花样 繁多 ， 直 接剥夺 了学生 的动 口、 动手甚 至动脑 的机 会 ， 效果 不佳 。 笔者在听 电子 白板 公 开课 时 ， 有 人将 《 花 儿为 什 么这样
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
农村中学语文教学存在的问题及解决思路探究
教学篇•教学反思农村中学语文教学存在的问题及解决思路探究曹晓东（吉林省大安市联合乡中学）摘要：提升农村中学的学生素质一直是教育工作的重点内容之一，如何完成这一目标是全体教育工作者的共同任务，每一名教育工作者都应努力寻找提升农村中学学生素质的有效途径。
关键词：农村中学；语文素质；最佳途径《义务教育语文课程标准》中对语文课程的性质与地位有如下表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程标准的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”可以说，这段对语文教学标准的表述，是每一位教师应当或者必须做到的，但令人遗憾的是，在广大的农村，受各种条件的限制，语文教学还远未达到这个标准，还需广大农村教师付出更多的努力。
笔者从事农村语文教学近三十年，经过多年调查、研究，现将农村语文教学的问题与解决办法和盘托出，愿抛砖引玉，同广大教育工作者包括关心农村语文教学的有识之士共同见证农村语文教育的美好明天！一、农村中学语文教育教学存在的问题1.广大教师的语文教育理念仍然相对落后这些年，国家一直在强调素质教育，可以说，口号早已深入人心，但实际上，广大农村语文教师当中有相当大的一部分仍然存在着教学方法与素质教育理念不符的现象。
“送课下乡”活动，还无法惠及每一名语文教师，“走出去，请进来”，往往变成了“走不出去，请不进来”，（农村学校实在经费有限，冬季取暖不得不到学校的一所大房子里，靠烧煤炉取暖办公。
）实际情况如此，多数情况下，只能闭门造车。
2.学生的语文素养严重低下根据笔者所进行的调查，农村学生很难找出一名古典文学名著中的“四大名著”全部读完的，除了“孙悟空”这一形象了解较多之外，七年级（初一学生）没有几人知道“水浒”“三国”的具体内容，以至于出现了“写书信不通，玩微信精通”的现象。
很多学生连青少版的文学名著都懒得去读。
农村中学语文课堂教学现状与策略
浅谈农村中学语文课堂教学现状与策略我是一名农村教师，常年扎根于基层教育，目前农村中学语文课堂教学现状很不容乐观。
在我们那儿，教师普遍采用“满堂灌”的传统教育教学模式，严重忽视了学生主体性的发挥，突出表现为教学方式单调，这成为了严重制约课堂教学质量的“瓶颈”。
现在学生读书的时间少，自己思考的时间少，体育活动的时间少，他们没有真正成为学习的主人。
教师也不是参考教材，而是“教”教材，把语文教学引入了传统怪圈，只在课本的语言文字形式上绕圈圈。
关于这些方面，我想谈谈我的感受及观点。
一、农村中学语文课堂教学存在问题的原因1、农村中学语文教师的教学思想普遍陈旧，语文素养欠缺，创新意识淡薄。
部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，还是老思想，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。
2、应试教育的毒害。
长期以来，由于应试教育考核的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。
甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。
3、对教师的考核与评价制度改革相对滞后。
将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。
二、面对现在农村语文课堂教学的种种弊端，如何以课堂教学为突破口，构建农村中学语文“自主学习”的课堂教学模式？我和我校其他语文教师作了一些初步的探索，以下是我们自主学习能力培养的基本策略（一）创设良好氛围，激励自主学习。
有一位名人说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。
学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。
”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
新时代农村中学语文老师的困惑
新时代农村中学语文老师的困惑随着农村教育的改革和发展，越来越多的优秀教师加入到了农村中学的教育队伍中。
农村中学语文老师在教学工作中也面临着不少困惑和挑战，这些困惑主要体现在教学内容、教学资源、学生素质和教学环境等方面。
本文将围绕这些问题展开探讨。
一、教学内容不符合学生需求农村中学语文老师的困惑之一是教学内容不符合学生需求。
在传统的教学模式下，教材和教学内容大多是以课本为主，而且内容较为抽象、晦涩，难以引起学生的兴趣。
农村学生普遍的生活环境和思维方式与城市学生存在较大差异，因此需要根据学生的实际需求和兴趣爱好来设计教学内容，增加与学生生活经验和生活方式相关的内容，使学生在学习中能够获得实际成长和提高。
二、教学资源匮乏农村中学语文老师的另一大困惑是教学资源匮乏。
相对于城市学校，农村中学的教学资源相对较为匮乏，教学设施和教学用具都比较简陋。
这就给语文老师的教学工作带来了很大的难度，难以进行多样化的教学活动和教学手段。
缺乏现代化的教学设备也会影响到语文课堂的教学效果，让语文老师感到力不从心。
三、学生素质参差不齐另一个困扰农村中学语文老师的问题是学生素质参差不齐。
在农村中学，学生的家庭教育和生活环境相对较为贫困，许多学生的学习基础较差，学习态度不够端正。
语文老师需要花费更多的时间和精力进行基础知识的复习和巩固，以及学生的思想品德教育，这给语文老师的教学工作增加了一定的难度。
四、教学环境欠缺活力农村中学语文老师的另一个困惑是教学环境的欠缺活力。
在农村中学，语文课堂的教学活动大多是传统的板书和讲解，缺乏形式多样化和内容生动化的教学手段，这难以激发学生的学习兴趣。
农村中学存在一定的教学管理和班级管理问题，学生纪律不够严明，教师与学生之间的互动不够活跃，这也影响到了语文课堂的教学效果。
针对农村中学语文老师的这些困惑，我们可以从以下几个方面进行加强和改进。
一、注重课堂教学内容的实践性和生活性农村中学语文老师可以根据学生的实际需求，结合学生的生活经验和生活环境，设计更加实践性和生活性的教学内容。
农村初中语文教学现状反思
Ｍ ＯＴＨ ＥＲ ＬＡ ＮＤ
教 育方 法
语 文综 合 实践 活动 能促 进学 生情 感 、态度 、价 值观 的协调 发展 和语 文 素 养 的整 体提 高 。 我 国著名 的教 育家 陶行 知 先 生也 说 过一 句 话 ：“ 在 做 中 学 。” ，就是 要在 动手 操作 中学 习 ， 在 实 践 中学 习，变 单纯 的“ 读 科学 ” 为“ 做 中学” 。也就 是 说 ， 在 语文 综 合实 践活动 中开 展 与科学 有 关的实 践活 动才 是 培 养学 生科 学素养 的关键 。 如 ：听 科技 专题 讲 座、 科学 故事 会 ；举办 科 技知 识竞 赛 ；放科 技 电影 录 像 ；组织 学 生到 工厂 及一 些科 研单 位参 观 ，或 到博 物馆 、科 技馆 、动 物 园、植 物 园、 展览会 去 参观 ，并 组织 学 生讨论 、 谈体会 、记心 得 ，使学 生 能 够深 入进 去 ，达 到科 技教 育 的 目的 ；在板 报 、宣传 栏 开辟“ 科 普园 地” ， 建 立科技 活 动室 、科 技展 览等 ，更好 地 开展科 技 教育活 动 。 在 教学 中我 们可 以根据 语文 学科 的特 点 ，结合 我们 所 处的环 境 和周 边 的 自然 资源 ，有 针对 性 地开 展各 种课 外科 学 实践 活动 ，提 高学 生 的科学 素 养 。科 学是 第 一生产 力 。对 学生 传授 科学 知识 ，进 行科 学 启蒙 教育 是教 师 的 一项重 要任 务 。如 果给学 生 一种 能力 、一种 方法 、一种 崇 拜， 科学 的甘 露 就会 浸 入他 们 的心 田 ；如果给 学 生一 种氛 围 ，科技 意 识就 犹如 一缕 春风 ， 涧物 无声 ，让他们 在潜 移默 化 中提 高 了科 学素 养 。
农村初中作文教学现状及对策论文
农村初中作文教学现状分析及对策思考摘要：农村中学的作文教学一直是语文教学中的一大难题，由于特定的教学资源与环境，使得作文教学水平低下，学生作文词不达意，思维僵化、语言贫乏、内容空泛，作文写作也在应付差使。
本文基于作者多年农村中学语文教学体验，结合“新课标”对作文教学要求，分析了农村初中作文教学现状并提出了一些应对思考关键词：农村教育作文教学改进分析一、农村作文教学陷入困境原因分析农村教学往往处于山区，由于受带自然条件的限制，教学资源、教学硬设以及师资力量相对薄弱，教学质量受到多种因素的直接制约：1. 学生训练范围狭小。
有些老师在训练学生作文时或读范文让学生模仿，或仅让学生写自己身边的人和事，很少有新鲜的训练内容，使学生的思维受到限制，难以得到扩展和延伸。
2. 老师的辅导和讲评方法不到位。
批改作文时，只写“符合要求”、“基本符合要求”、“写得好”、“中心不明确”、“还需下功夫”、“没有新意”等笼统的评语，没有很好的去细读学生的作文，至于那些地方写得好，怎样才能写出新意，中心为什么不明确，需要在哪些地方下功夫等问题，却很少耐心地给学生指出3. 学生几乎没有参加过社会实践活动，由于谁也负不起‘安全事故’责任，学校、班级都不敢组织学生参加社会实践活动，学生生活面太窄，见闻太少，无法积累更多的写作素材，真情实感也就无从谈起。
4. 很多家长对学生的课外活动缺乏正确认识。
他们认为学生在学校上课、完成老师布置的作业，才是真正的学习，看课外书、看电视、与学生交往等都是影响孩子学习的。
缺乏对孩子的正确引导，使学生的学习兴趣和爱好受到压抑。
5. 现代基础教学设施跟不上，没有更多的现代化教学手段。
好些学校进一年来才有一个所谓的多媒体教室，没有完整的教学设施，发挥不了应有的作用。
二、改进教学思路的思考与探讨基于农村中学作文教学实践，笔者认为，改变作文教学苍白无力的现状，必须从多方面着手进行探索和尝试。
1. 激发学生的写作兴趣和激情，兴趣和激情是学生学习的原动力，是求知的向导。
当前农村中学作文教学的现状与解决策略
当前农村中学作文教学的现状与解决策略作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。
如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题，我们应该面对现实，力求创新，结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。
我是一名从事农村中学教育的语文教师，较清楚目前农村中学的教育现状。
虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就体现在作文水平的差异上。
针对这一点，我从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。
一、当前农村中学生的作文现状在农村中学中，当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。
很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论。
学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。
如此恶性循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。
二、农村中学生写作水平低的原因分析1.由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。
眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。
于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。
比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。
不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。
所以，他们的作文是不能打动人的。
2.对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用是不可估量的。
农村初中语文教学中现状与对策论文
农村初中语文教学中的现状与对策【摘要】给自己松绑，还学生自由，从语文教师做起。
语文教师是语文学习的先行者、促进者，他应该成为文学欣赏的策划者、师生对话的组织者和语文”合唱”的指挥者。
教育家杜威指出：”使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
”【关键词】语文现状对策在农村初中语文教学中，我们会时不时地碰到各种各样的尴尬状况。
面对各种各样的尴尬，我们又曾有过怎样的思考？也许，在目前情况下，我们还无法完全消除这样那样的尴尬，但只要我们用心思考，悉心实践，毫无疑问，这样的尴尬无疑会越来越少。
现状一、无声的课堂在农村初中语文的教学中，经常会出现教师在上面讲得天花乱坠，而下面的学生无动于衷的现象。
是老师讲得不精，还是学生厌学，还是？面对这样的现象，不知老师们都是采取什么样的办法？对策一：让学生自主读书在沉闷的课堂上，笔者有时会偶尔来一个小幽默，然后大多数学生都会露出可爱的笑脸，当继续讲题目时，课堂的沉闷会稍微缓解一些。
笔者发现，我们的语文教学不缺少苦口婆心的劝学，不缺少细致入微的分析，不缺少持续扎实的读练，但所有这些并不能催生学生学习兴趣浓厚、学习效果明显的结果。
因而，我们不难看出，语文学得不错的学生面对勤勤恳恳、不丝一苟的语文教师，并没有多少感激之情。
著名作家吴伯箫先生生前十分关心语文教学，曾对语文教学提出过言之灼灼的忠告：”现在的教学把课文都讲’肿了’，应该把主要精力放在学生阅读原文上。
”为什么不能在紧张的语文学习中抽出一点时间、挪出一方空间，让学生进行轻松自由的自主阅读呢？美国著名语言学家克拉申在谈到如何提高美国人母语识字读写能力时，特别推荐一种阅读方法——随意自愿阅读。
读自己喜爱的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后做思考题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，再去找另一本。
这样的自愿阅读是一种自主性阅读，令人神往。
在《读书的艺术》一书中，林语堂先生也有过类似的妙论：”什么才叫做真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这者才叫真正的读书，这才是不失读书之本意”、”所谓学习，就是喜爱。
反思农村中学语文教学之现状
反思农村中学语文教学之现状语文老师要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草盛。
为什么会这样呢？就是因为语文教学摆脱不了应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《中考考试说明》之中，排斥了《中考考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，尤其体现在以下几个方面：一、轻听说，重读写《考试说明》即人们通常说的《考试大纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。
但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。
而且每年中考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。
那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在人们面前的一个很严峻而不可否认的事实。
每年中考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论师生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。
这不能不让人深省啊。
叶老曾说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。
”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。
接受和理解的过程就是人的思维活动过程。
因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。
我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。
二、轻课外，重课内中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。
对农村中学语文教学现状的思考
现形式 ， 思维活动才是它的内在本质 。我们作语文教师 的就应该引导学生用思维活动把 听 、 、 、 四种能力 说 读 写
点点滴滴掉 下来 ， 哪里 有这滴水 刚好长果 ， 那滴水 刚好 长叶的呢 ， 你就多积蓄 ， 用的时候 自己流出来 ， 流什 要 该 么就流什么。” 这正是 “ 积土成 山， 风雨兴焉 ； 积水成渊 ， 蛟龙生焉。” 语文 的现状恐怕就有 “ 有心栽花花不开 ” 之 嫌 ， 么为什 么不去作 “ 那 无心插柳柳成荫 ” 的尝试 呢 ！语 文的学习是不能一 曝十寒 的， 非经年 累月不可 。量 的变 化终会 引起质 的变化 ， 才能产生破壁腾飞 的妙境 。这道 理 王国维在《 间词话》 人 里描 绘的十分精 当 ： 古今之成 “ 大事业大学 问者 ， 必经三种之境界。 ‘ 昨夜西 风凋碧树 ， 独上高楼 ， 望尽天涯路 ’此第一境界也。‘ ， 衣带渐宽终不 悔， 为伊销的人憔悴 ’此第二境 界也 。 ‘ 里寻他 千百 ， 众 度， 蓦然 回首 ， 那人 却在灯火 阑珊 处 ’此第 三境 界也。” ， 如此说来 ，语文课很有必要开展丰 富多彩的课外 活动 ， 甚至课堂内也应 多开设些 活动课 ， 以便激起学 生学 习语 文的强烈欲望 ， 而让学生 主动 自觉地把语文 学习变 为 从
农村中学语文课堂教学现状的调查分析与对策
口 全州县绍水高中 刘山庸 口 全州县 绍水金锣初 中 蒋继承
随着教学改革 的不断深入 ，国内语
文教改如火问题。归结
起 来 主要 有 以下 原 因 ：
广， 若不全面地讲 ， 学生就难以应对 。
要做好选题 ， 保证课题 开展 的可能性 ， 组
件应具备熟练掌握本学科教材 ，教 学经 验较 丰富， 教学效果较好 ， 有较 强的组织
织好人员 ，强化教研计划 ，执行过程 管
就 学生 主动 参 与 教 与 学 的 机会 来
式 、 划式 的训 练模式 。 了使学生能取 点 为 得理想 的成绩 ，教师们 不惜花 费大量 的 时 间和精 力 ， 去研 究 出题 的范 围、 内容 、 题型及应 对策略 ，去 翻阅资料 、汇编试 题、 刻印试卷 。学生 的阅读面 、 知识 面因
奖， 凡是符合学校实际 的 ， 有推广价值 的
教研 成果 ， 学校都应予 以重视 、 推广帮助
织管理 。 教研组是教研活动的主体单位 ，
所 以只有加强教研组建设 ，才能发 挥教 研组 的教研作用 。贫困地 区农村初 中学 校大多规模较小 ，学科教师不 足三人以
其 提高 ，使之 构成 学校 教学特色 的一部 分 。教研 活动成果 奖励 是学校对教师创 造性 劳动 的承认 ，调动 教师 的教研积极 性 。重视 教研 活动成果 奖励将大大调动 教师教研 的积极性 ，保 证教研活动 的持
组织和控制的过程。在管理 中既要有组 织 、 目的地安排教 师的教研 活动 ， 有 又要 在 教研活动 中进行协 调和统筹 安排 ， 最
管理能力和能团结群 众等 。学校应制定 相应的规章制度 ，如会议 制度 、备课制 度、 相互 听课 制度 、 价和激励 机制 、 评 考 勤制度 ， 定期检查 和指导教研组工作。 学 校领导可根据 自己的专长深入教研组指
农村中学语文教学困境浅析
人 认 为在 各 级 考 试 中 也 不 会 有 大 的 差 距 ，所 以 学 了 也 是 白 用 的过 程 中 ，造 成 了学生 语 文水 平 的 差异 。语文 的学 习和 应
学， 这就 形 成 了一 个 令人 啼 笑 皆非 的怪 圈 ：我 们 的母 语 没人
者 只得 到 了 １ ，这件 事 引起 了人 家深 深 的思考 ：我们 的汉 语 子 就 不 远 了 。 ” 分
到底 怎么 去 教 ？据 统 计 ，￣ ２ ０ 年 ，除 中 国 以外 ，全 世 界选 ｌ０ ０ Ｊ
以上 的原 因造 成 了社会 、学 生和 家 长对 语 文 的 不重 视 ，
使 用 了很长 时间 。
、
对 语 文 的态 度 不重 视
１ 复杂 化 ．
再 后 来 ，随 着 改革 开 放 的深 入 ， 英语 被 重视 到 了前所 未
自古 以来 ，我 们就 以我们 的汉 语是 世 界 最博 大 的 ，最 精 有 的 高度 ，大街 小 巷 ， 从小 学 到 高 中到 处是 补 英语 的班 ， 出
用 与环 境 的 关系 极 大 ，农 村 学 生 的家庭 绝 大 多数 以农 民家ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ庭
重 视 ， 望 子 成 龙 的家 长 除 了在 小 学 时 给 孩 子 补 一 下 语 文 之 为主，知识层次较低，学生所受熏陶，耳濡 目染语文的机会 外 ；初 中 、高 中根 本 就没 有 家 长和 学 生 再愿 意 花 费 时间 和金 较少，听说读 写基础能力锻炼的机会也不多 。这些客观上 的 钱 去 补 习语 文 。
想 ，任何 一 件 事 ，如 果 复杂 到 我们 努 力 了都 没 什么 效 果 的 时
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的活动 ，教师 的专 业素养和教学水 平得
挂牌课” 课题组教 师研 讨课 ”等教学研 “ 讨活 动。在校 外 ， 我们 通过 “ 教 下乡 ” 送
“ 际 交 流 ” 等 形 式 进 一 步 探 讨 相 关 问 校
行 口算 比赛 的传统 ，每次 比赛 时间为 ５
分 钟 。 因 为 学 生 从 没 有 在 ５分 钟 内 做 完 １０道 题 的 ， 以 我 们 出题 时 ， 惯 地 只 ０ 所 习 出 １０ 题 。在 “ 型课 题研 究 ” 展 后 ０道 微 开
题， 足迹踏遍 资兴市近二 十所 完小 ， 甚至
远 至 长 沙 市 桂 花树 小 学 。通 过 这 一 系 列
何 才能更好地评价 教师 ，激发教师 的研 究 热情 ？如何把现有的资源进一步整合 ， 把 现有的经验进一 步提 炼 ， 进一 步升华 ，
的一次 口算 比赛 中 ，有学生在 ４分钟 内 就做完 了 １０道题 ，让评委 老师大吃一 ０ 惊 。大部分学 生的计算速度 有了明显进 步， 克服 了计 算这一难关 。通过 “ 开展微 型课 题研究 ” 我们 发现学生 的成绩也很 ， 自然得到 了提 高 ，０ ８年上 学期 的期末 ２０ 考试 中 ，五年级 五个班 的数 学成绩全部 进 入了全市前 １ ０名 。再 如英语方 面 ， 几 个英语 老师为 了解 决单词枯燥 难记 的问
育， 都经历 过诸多语文教师 ， 脑海 中既有 成功者留下 的倩影 ，也有失败者 留下 的 痕迹。参加工作后 ， 在农村义务教育制度
这 块 贫 瘠 的土 地 上 ，接 触 和 学 习新 的 教 学方法 和模式 的机 会相对 要少 很多 ， 于
穷则 思变 ， 变则通 。 我们 的出路在哪 里？其实道理很简单 ， 做政 治思想工作要
２ ０ ．２（总第５ ０ ９１ ３期 ）
村 中 学 语 文 教 学 现 状 的 思 考
唐 振 林
时代在前 进 ， 社会 在进步 ， 一切都在 不经意 间起着 变化 ，我们 面对 的学生更
是 如 此 。改 革 开 放 前 ， 于整 个 社 会 都 相 由 当穷 困落 后 ，人 们 大 部 分 时候 都 不 得 不
因是 什 么 呢 ？
一
、
教学 方法 陈 旧单 一 ， 不
主动求变
每 个 做 教 师 的 都 受 过 较 高 层 次 的 教
为 自己的生计 考虑 ，所 以那个 时候对学 生 的前途理 想教 育常 常从这 方 面人手 ， 也能收到立竿 见影的效果 。现 在却不 同
了 ， 会 的 富 裕 程 度 已不 可 同 日而 语 ， 社 人
师， 纵观我个人 和同仁的语文教学 效果 ， 往往都令人很 不满意 ， 大家都 困惑 不已 ： 这到底是怎 么了？ 自己使用 的是过去无
数 次 获 得 成 功 的 教 学 方 法 ，也 比过 去 更 努 力 了 ， 教 学 效 果 却 是 一 届 不 如 一届 ， 但 问题 到底 出 在 哪里 呢 ？
意 ， 解文章 的主题 ， 结文章的写作方 理 总 法 。节 节课 如是 ， 天 如 是 ， 期 如 是 ， 天 期 年
应该随着时代 的步伐和学生 的实际情况
加 以 变 化 ？ 由 此更 联 系 到 一 些 具 体 的 教 学 问 题 ，如 我 是一 个 农 村 中学 的语 文 教
题” 也一个个得到了解决。
在 湖南 省 资兴 市 教 师进 修 学校 的指 导 下， 我们在校 内组织 了多场 “ 青年 教师教
学 比武 课 ” 骨 干 教 师 展 示 课 ” 优 秀 教 师 “ “
成果 指导实践之后 ，学生 的计算 速度明 显加 快 ，计算 的准 确性也有 了很 大的提
高 。在 此 之 前 ， 校 数 学 组 有 组 织 学 生 进 学
四、 验证 、 实施推广
为 了验 证 “ 型 课 题 研 究 ” 成 果 ， 微 的
轻 松愉快的情境 中掌握 了知识 ，提高 了 能力 。同样在 ２ ０ 年上学期的期 末考试 ０８ 中 ，一位六年级英语教 师所任教 的五个 班 ， 四个班 进入 了全市前 十名 ， 中一 有 其
个 班更 是 达 到 了 ９ ．分 的平 均 分 ，让 学 ９１ 校 所 有 教师 不 得 不 对 她 刮 目相 看 。 在 校 本 研 训 中开 展 “ 型课 题 研 究 ” 微 的过程中 ， 们也有一些 困惑。例如 ： 我 如
照搬过去 的老办法 ， 不但显 得面 目可憎 ，
而 且 效 果 也甚 微 。由此 看 来 ， 们 的工 作 我 思 路 和 教 学 方 法 是 不 是 过 时 了 ，是 不 是
是 他们只能把过去脑 海 中的一些记忆 当
成 宝 贝 ， 它 们 当 成 “ 之 四海 而 皆 准 ” 把 放
文教师 ， 都可 以上 ， 一本 教材 ， 谁 拿 准备 几本 备课 资料 ， 就可 以凑合 ； 大家都做不 好 ，是说无论你是 科班 出生还是 半路出 家， 效果都不怎么样 。 造成这一现状 的原
的真 理 ， 每篇 文 章都 是 “ 三篇 ” 识 生 老 ： 字， 解新词 ， 划分段 落层次 ， 概括 段落 大
荣誉 ， 也为 自己走 向名师更靠近了一步。 我们 将“ 微型课题研究 ” 的成 果应用 于教学实践 ， 也取得 了良好的反响。如数
学 方 面 ，在 对 课 题 进 行 研 究 并 利 用 研 究
题 ，共同探讨开发 了很 多操作简便又 能
激 起 学 生 学 习 兴 趣 的小 游 戏 ，让 学 生 在
与 时俱 进 ， 科 教 学 也 一 样 。 在 的语 各 现
们不再为生计 发愁了 ，如果教 师在进行
前 途 理 想 教 育 的 时 候 ，还 是 一 成 不 变 地
文教师是大家都 做得 了，但 大家都做不
好 的 职业 。大 家 都 能 做 ， 因为 语 文 是 母 是 语 ， 有教 师都有一定 的基础 ， 果缺语 所 如