中学语文阅读教学现状研究

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初中九年级学生阅读现状调查报告

初中九年级学生阅读现状调查报告初中九年级学生阅读现状调查报告初中九年级学生阅读现状调查报告一个人的精神发育史，就是他的阅读史。

一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

阅读教学是语文教学中十分重要的一部分，语文作为一种人文性和工具性相结合的学科，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。

因此，加强课外阅读势在必行。

但由于教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，当前中学生课外阅读存在许多问题。

本文通过对我校九年级学生阅读现状等因素进行调查和分析，以期提出一个切实可行的对策来改善当前中学生课外阅读现状，使中学生养成一个良好的课外阅读习惯。

一、调查意义与目的阅读是学生认识世界、学习知识、发展思维、锻炼能力、成长德行的主要途径之一，从小培养学生自主阅读能力，对于提高学生综合素养意义非凡。

《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中积累词语；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰厚的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显的文言文；九年课外阅读的总量应在400万字以上。

对于课内阅读，老师们都能做到面向全体学生，课课清、人人读。

但课内阅读远远不能满足课标的要求，所以，加强课外阅读量势在必行。

如何正确引导学生进行有效的课外阅读，还需要我们对当前中学生课外阅读的现状进行调查与研究，分析与总结，以便更好地进行课外阅读指导，提升阅读实效。

二、调查内容主要研究九年级学生的课外阅读习惯、现状和家长、老师、学校对学生阅读的态度、影响等。

1.了解九年级同学课外阅读的习惯。

如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？2.了解九学生所阅读的书的来源。

中学语文阅读教学现状

试论中学语文阅读教学现状语文新课程标准中提出,教师要更新教学理念,要做学习活动中的引导者和组织者,以学定教,体现教师的主导作用和学生的主体地位。

但是在中学薄弱的语文阅读教学现实中,往往不能够做好这两个角色的转换。

一、学生现状1.学生的学习现状在普通中学里,生源是影响教学成绩的最主要因素。

以我校七年级新生为例,学生四分之三是来郑州的务工子弟,其余四分之一的市区学生,其教育程度也与之相当。

他们大多从小就没有受到良好的学校教育和家庭教育,学习底子薄,能力差,也没有养成好的学习习惯和行为习惯。

升入初中后,他们仍然有许多拼音、生字不会写,作文就更不会写了。

他们在学习上主要有以下几种状况:课前不会预习,不懂得不动笔墨不读书,预习后的书页非常干净,没有圈点勾画,没有自己的批注和理解;上课不会听课、不记笔记、不专心、做小动作;学完课文不写作业只抄作业,不主动复习。

我对他们的语文教学几乎是从零开始的。

2.学生的思想现状学生普遍没有明确的学习目的和良好的学习态度,上学是迫不得已的,是为了满足父母的心愿而来的,他们不明白学校是教书育人的地方,自己是来受教育的。

这些学生学习不主动,对他们来说,学习就像挤牙膏,挤一点出一点,对学习没有兴趣,不学和厌学情绪强烈,旷课、逃学现象时有发生,许多学生上网成瘾。

不少学生认为:中学生活过于单调,活动范围仅限于学校、家庭;学习压力大,学习时间安排得太满,中学生的精神文化娱乐生活太少。

他们认为这种生活和学习模式已严重与当今时代相脱节,影响了他们的身心发展。

二、语文教师的教学现状学校的教学条件落后,没有电教室,教室里也没有安装多媒体,教师全靠一张嘴巴和一只粉笔。

俗话说,巧妇难为无米之炊,面对这样的生源和教学条件,即使“佐料”再全、再好,”厨艺”再高,可爱的“大白菜”是做不成美味的“鱼香肉丝”的,这是摆在语文教师面前非常现实的一个问题。

但事实就是这样,教师只能因“材”施教,将“白菜”尽量做成“鱼香白菜”,在做的过程中,语文教师面临种种困惑,传统教学思想与课改新理念猛烈碰撞,不少教师为此感到迷茫,不知所措。

初中语文小说阅读教学现状及策略研究

初中语文小说阅读教学现状及策略研究
初中语文小说阅读教学是非常重要的一环节，也是初中语文教
学的重点之一。

针对当前初中语文小说阅读教学现状，可以从以下
几个方面进行策略研究：
一、提高学生的阅读兴趣
小说阅读需要有学生主动的阅读兴趣，因此教师可以采取一些
方式提高学生的阅读兴趣。

例如，可以引导学生从故事情节、人物
形象、想象空间等方面入手，激发他们的阅读热情。

二、加强阅读技巧的培养
阅读技能是影响学生阅读效果的重要因素，因此需要教师通过
多种方式加强学生的阅读技巧培养。

例如，可以让学生阅读主题选
材贴士，提高学生的阅读策略意识，还可以指导学生掌握阅读技巧，比如对照、标注、批注等。

三、注重语境的理解和运用
小说是一个语言艺术的综合体，因此需要阅读者具备良好的语
言理解和运用能力。

为了提高学生的语境理解和运用能力，教师可
以引导学生注重小说中的字词语境运用，加强学生对语言艺术的认
识和理解，并通过实际练习提高语境理解能力。

四、促进学生思维能力的提高
小说阅读是一个综合性的语言实践活动，需要学生具备一定的
思维能力。

为此，教师可以鼓励学生主动思考，引导学生理解和分
析小说中的人物、情节和故事背景等，从中开发出学生的逻辑、分
析和推理能力。

总之，针对初中语文小说阅读教学现状，应该注重学生的语言素养和思维能力的培养，提高学生的阅读兴趣与技巧。

同时，可以从解释上手，《红楼梦》、《西游记》首章的写作手法也重要。

初中语文阅读教学现状及对策分析

程（中学），２０１２（８）：４５～４６
性，对于初中语文阅读来说也是如此。阅读在语文教学中发挥着不可替代的作用，表现在阅读教学可增强学生的语感，语感对于学生的语文学习具有非常重要的作用。在语文阅读教学中，培养学生的语感是教学的主要任务。语感即语言感知能力，语感的培养和提高主要是靠阅读来实现的。让学生徜徉在阅读的海洋中，在阅读中感受和体验文学带来的美感，从而增强学生的语言感知能力，提高学生
一
分。通过前面阅读的积累，对于阅读解题训练来说，就变得比较容易了，因为也许需要解答的阅读问题在学生独立进行阅读的过程中已经思考或者解决了。通过适当的阅读解题练
习，让学生掌握阅读习题的解题技巧与方法。
三结束语
式。在实际教学实践活动中，教师往往重视对语文知识的讲
样才能逐步提高学生的阅读兴趣，使学生慢慢喜欢上阅读。
在初中语文教学中还要注意对学生阅读解题能力的培养，众所周知，阅读训练也是阅读教学中的一个重要组成部
实现语文阅读教学目标是语文教学工作的基本要求，但是在我国初中实际的语文阅读教学中，对于教学目标的认识般都非常模糊，理解也非常宽泛，而且大部分都仅流于形
一
一
文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能理解课文及其他阅读材料的意义，进而提高写作能力，同时对于其他学科也有促进作用，可加深对其他科目的理解和掌握。中学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中耐心的指导和长时间的积累。因此，在初中阶段进行阅读教学的过程中，老师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革与创新，提高语文的教学效果。阅读兴趣对语文的阅读教学过程至关重

阅读教学的现状与对策

阅读教学的现状与对策摘要：在语文教学中，阅读教学占有重要位置，但是，目前的阅读教学存在着一些不足和认识误区。

对语文阅读教学的现状进行浅显的分析，并就解决这些问题提出了一些看法。

关键词：阅读；教学；现状；对策在语文教学中，阅读教学占有重要位置。

而倡导学生个性化的阅读，已经成为现今新课改语文阅读教学的一个科学理念。

本人结合自己的教学实践浅谈在当前阅读教学中存在的问题及对策。

一、阅读教学的现状阅读教学发展到今天，已经和传统意义上的阅读教学有了许多不同内涵。

如：阅读内容的丰富多样，阅读时间的增加，阅读形式的多样性，阅读内容价值导向的转变等都赋予了阅读教学更新的时代意义，也对阅读教学提出了更多的挑战，提出了更高的要求。

在阅读教学实践中，也不可避免地存在一些不足，步入了一些误区，“追求热闹、内容庞杂、教学比较虚空、不扎实。

”片面地认为阅读教学只是学好教材课文；认为阅读教学只是为了掌握某一文章的一些知识点和能力点；对于教材课文偏重词、句、段的教学而忽略对作品整体的把握，忽视了对作品美的感受和欣赏。

几年的语文阅读下来，学生丧失了语文阅读的兴趣，完全没有了在阅读中感受美欣赏美的能力。

那些作品中的鲜活形象，那些美好高尚的情感和充满人文光芒的人物精神，都被弃如敝履。

二、当前阅读教学的对策1.教师在教学过程中要改变思想、勇于尝试改变语文阅读教学中忽视学生主体地位教师唱主角的现象，确立教师引导学生积极参与探究的教学方法。

目前语文阅读教学中普遍存在一个现象：教师讲得太多，学生缺乏思考和提问的时间和空间。

有的老师在课堂上是一讲到底；有的教师在课堂上虽然也让学生思考讨论，但仅流于形式。

另外，学习语文不同于学习数、理、化，不管怎么教，都要解答一道道的习题。

而语文可教的内容很多，关键是看教师“教”的角度，考虑如何更好地引导学生进入文本，更好地对学生的思维及能力的培养。

2.加强对学生阅读方式方法的指导围绕着阅读教学的核心目标，我们应当根据学生的学段年龄特点，对不同的作品选用朗读、默读、诵读等不同的方式。

初中语文阅读教学现状调查及解决对策的开题报告

初中语文阅读教学现状调查及解决对策的开题报告一、研究背景语文阅读作为语文教学的重要组成部分，是学生语言基本素养和文化素养的重要表现之一。

而初中语文阅读作为语文教学中的重要部分，也面临着许多问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读效果不佳等等。

因此，对初中语文阅读教学现状进行调查，找出问题的根源并提出解决方法，对于提高学生语文阅读能力和水平，促进学生全面发展，具有重要意义。

二、研究目的本研究旨在通过调查初中语文阅读教学现状，找出现存问题，提出对策，探索提高初中语文阅读教学效果的方法及路径。

三、研究内容和方法本研究将以问卷调查和文献分析的方式来进行。

问卷调查将针对初中语文教师和学生进行，旨在了解他们对于初中语文阅读教学的看法、态度与需求。

文献分析将对相关领域内的文献进行搜集、综合、分析、总结，以提高初中语文阅读教学质量和效果为出发点。

同时，本研究还将分析初中语文阅读教学中存在的问题，提出解决方案，以期为国内初中语文阅读教学提供参考。

四、研究意义和价值研究初中语文阅读教学现状对于教育教学工作者而言，有以下重要意义和价值：1.探索提高初中语文阅读教学效果的方法和途径，为教师的教学实践提供科学、有效的指导。

2.通过分析初中语文阅读教学存在的问题和原因，引起教师和学生对语文阅读的重视，提高其语文素养和文化水平。

3.对于教育部门和学校来说，研究初中语文阅读教学现状并且制定相应的教学政策和可行的措施，将为中国语文教学发展提供有益的参考。

五、预期成果本研究将结合问卷调查和文献分析，得出以下预期成果：1.分析初中语文阅读教学存在的问题和原因，探讨发展初中语文阅读教学的策略和措施。

2.总结初中语文阅读教学常见错误，为教师和学生提供相应的解决方案。

3.提出一些能够切实提高初中语文阅读教学质量和效果的对策和建议。

六、研究计划本研究计划按以下步骤展开：1.10月份：确定研究题目和研究方向，制定研究计划，开展文献综述和调查问卷设计。

初中语文课阅读教学现状及应对策略

考试之急，而不能受益终生。叶老早有精辟的论述： “ 当应
分析的，能够分析：应当纵观大意的，能够纵观大意；意在
３课文被肢解，忽略了整体阅读。在阅读教学中，过分吉外的，能够辨得Ｊ它的吉外之意；义有疏漏的，能够指的．Ｌｌｊ
３教会学生阅读的方法。教会学生ｊ确的阅读方法和技．Ｊ三
２教学模式化，缺少多样性。有的教师指导学生阅读课能，远比教给正确答案更彳价值，教师满足于对教材墨守成．丁
文，几乎走的是一条道路，开始是介绍时代背景、注音、解词、段落大意、归纳中心思想、总结写作特点等程序，这种模式化的阅读教学思路，往往使学生昏昏欲睡。规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是应 ‘‘ 的时
的效率有了很人的提高。
１转变课堂教学观念，激发学生学习兴趣。在教学中，．
笔者根据不同的学爿内容，结合学生的特点，选用灵活多样
（方朝红
河北省迁安市建昌营初级中学
０４Ｏ）６４０
２Ｏｌ．Ｏ０３
计 ‘ 能带动全文、学生饶有兴趣的问题，使学生产生阅读些
兴趣，从而提高阅读水平的作法。二、应对策略

中学语文阅读教学现状浅析

性传播也是不可忽视的原因。・读图时代的到来，在很大程度上影响和改变中学生的阅会
堤坝功能呢？合理的教学理念，需要有智慧的教学实践来体现。因此可以说，新课标为中学语文阅读教学打开了道路，也在却期待着探索和验证。
高这一能力的源头首先是语文课堂教学活动。学生的“自主性 ”
需要教师以高远的视野、深厚的思想、健康而丰富的情感作为
堤坝来约束。在现实教学中，有多少教师能够自信胜任这种又
缺乏阅读热情，这是一个不争的事实。其原因很复杂，可以追溯到青少年对传统经典的疏远、品所呈现的生活内容和语言表作达习惯与当下存在距离、反复强化的信息导致逆反心理等方面。此外，读图现象的出现与大众媒介对经典作家作品的解构
、
新课标把阅读教学定位为学生、教师、本之间对话的过文
程。这一定位，合了近半个世纪以来东西方人文学者在文学、整
ห้องสมุดไป่ตู้
实践才能实现，于是提倡课外阅读成了一种风气，面上看教表
师把阅读的权利还给了学生，际情况则往往是失控了。中学实
教育等不周领域的先进理念，充分重视了人与人之间、与作人品之间的精神联系。其实，阅读这一行为本身而言，既是不就它
同思维碰撞和沟通的动态过程，是阅读主体不断丰富自我和也发展自我的过程。

中学语文课堂阅读教学现状及其对策

关于中学语文课堂阅读教学的现状及其对策在中学语文教学中，阅读教学是教学的基本环节。

下面是我对中学语文阅读教学的几点浅见。

一、要激发学生课堂阅读的兴趣指向阅读，它是通过视觉认识书写的文字符号，从中获取知识，获取思想。

例如，在课堂教学中的开始，巧设导语，能激发学生的求知欲。

好的开头等于成功的一半。

一节课是否能获得良好效果，在授课的过程中要善于运用情景激励，营造书香氛围，展开各种活动，体验阅读的乐趣。

二、教师要及时点拨，激发学生的思维在阅读中，有很多问题是学生自己无法解决的，所以这时教师的作用就极为重要，对学生进行适当的提示和启发，从问题中寻找契机，使之迅速准确地对文章的结构进行归纳总结。

著名教育家叶圣陶说过：“能引导学生自己动脑筋，自己得到真理解这是最好的教法。

”学生思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程，所以，在每堂课的教学中不能忽视。

从而使学生树立起具体问题具体分析的思维方法，培养学生灵活处理实际问题的能力，刺激学生联想自己的生活感受。

三、阅读教学中要重视学生迁移能力的提高迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。

主要表现为通过对已有知识的概括和对生活经验的总结，进而达到独立完成阅读的迁移和不断用原有知识解决新课题的迁移。

将具体问题归入原有知识结构，形成概括联想，从而解决新问题，构成一次完整的迁移。

一篇课文是一个完整的艺术品，在内容和形式的有机结合上形成一种整体美。

学会辨析各种文体，像小说是通过对人物肖像、语言、行动、心理等描写的具体分析，概括出人物的性格特征、思想变化；杂文是通过表层语言的分析，揭示其深层含义。

四、注重教给学生阅读方法、技巧，提高阅读效率在教学中，教师要强化学法指导，教给学生阅读的方法、技巧，使他们自己会读书，从而把知识转化为能力。

要教给学生自设阅读的目标层次，定出每次阅读所要解决的问题，养成带问题阅读的习惯。

如何让学生更充分地利用自己较多的时间去进行自学思考，提高阅读效率呢？教师应该适时地对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。

中学生课外阅读情况调查报告

中学生课外阅读情况调查报告中学生课外阅读情况调查报告通用5篇在生活中，越来越多人会去使用报告，报告类型不同不能套用，要看你需要的类型。

你知道怎样写报告才能写的好吗？这里给大家分享一下关于中学生课外阅读情况调查报告，方便大家学习。

中学生课外阅读情况调查报告【篇1】课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩中学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。

因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。

苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。

”他把课外阅读当作风，比作帆。

有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。

因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。

为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今中学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。

一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今中学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。

2、根据阅读现状的调查分析其原因。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

（二）调查内容1、中学生每日阅读时间；2、中学生的阅读对象；3、中学生到图书馆阅读情况；4、中学生上网阅读情况；5、家庭环境和学生阅读的关系。

（三）调查方法1、问卷调查。

这是本调查采用的主要手段。

初中语文阅读现状及策略

浅析初中语文阅读现状及策略摘要：目前，随着教育体制改革的不断完善，阅读教学作为初中语文教育中至关重要的一个部分越来越受到人们的重视。

如何搞好初中语文阅读教学是人们关注的主要问题。

就初中语文阅读教学策略进行了相应的探讨。

关键词：初中语文；阅读教学；文本细节阅读教学是初中语文教学的主要内容，成功的阅读教学可以有效地提高学生的语言能力和逻辑思维能力，使学生的个性得到有效的发展，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

一、初中语文阅读教学的现状1.语文阅读教学过于程式化目前，在初中语文阅读教学中，普遍存在满堂灌和满堂问的情况，这样不仅不利于体现学生的主体地位，还影响了学生对课文的消化吸收能力。

过于程式化的教学会降低学生对语文阅读的兴趣，使他们不愿主动参与到语文阅读教学中来，使他们独立思考的能力呈下降趋势。

2.阅读教学开展深度和广度欠缺在初中语文教学中开展阅读教学不仅是让学生对课本教材进行阅读，更多的是让他们养成阅读的好习惯，通过阅读获取更多的人文知识和开阔他们的视野。

教师除了要让学生阅读课本以外，还应该加强他们对古今中外名著的阅读。

优秀的中外名著包含了各个方面的知识，学生通过阅读可以有效地增强他们的文学底蕴，对他们的自身知识增长具有重要作用。

但是，从目前初中语文阅读教学的现状来看，阅读教学开展的深度和广度较为欠缺，这就造成了学生获取知识的能力较低，无法起到提高教学效率的作用。

3.过分注重文本细节，缺乏对学生整体把握的引导过分注重文本细节是教学过程中普遍存在的问题，特别是在初中语文阅读教学中，教师在对文本进行讲解的时候，过分关注学生对某一个部分的理解，却忽视了学生在文本阅读中的情感体验和感悟能力，没有指导学生进行整体有效的把握和引导。

在这样的情况下学生阅读思维得不到有效的开发，就无法在一定程度上提高综合素质和阅读能力。

4.阅读评价体系不够完善阅读评价体系的建立不仅是阅读教学的重要组成部分，也是教师对学生阅读能力的一种考核方式。

初中语文名著阅读教学现状与对策研究

初中语文名著阅读教学现状与对策研究摘要：《语文课程标准》指出义务教育阶段学生课外阅读数量不能低于400万字，足以证明阅读在教学中的地位。

名著是阅读教学中的主要构成部分，新课程改革背景下，培养学生的名著阅读技巧与阅读习惯可谓是教学中的重中之重。

而现阶段部分初中语文名著阅读教学依然存在部分问题，导致名著阅读教学实效性不高。

为改变这一现状，本文以部分初中语文名著阅读教学实例浅谈现阶段存在的主要问题，进而结合问题详细论述名著阅读教学实践策略，以期提升名著教学实效性。

关键词：初中教学；名著阅读；现状分析；教学对策引言：初中处于教育关键阶段，培养学生的学习能力远比知识教育更加重要。

名著阅读作为教学中的主要构成部分，值得教师在实践教学中深入研究。

结合现阶段初中语文教学趋势，名著阅读教学占比较低，导致学生阅读能力处于停滞状态。

为促使学生在阅读中实现修身养性，健全人格魅力，名著阅读教学改革迫在眉睫。

一、初中语文名著阅读教学现状分析（一）课内外阅读处于脱轨状态课内外阅读脱轨主要包括两方面原因：一方面，课堂教学缺乏拓展性与延伸性。

即教师在课内文章教学中，名著阅读教学多以教材推荐的书目为主，缺乏教材知识摘录的内容拓展。

以七年级下册为例，名著导读推荐了《骆驼祥子》《海底两万里》等等，教师在名著阅读教学中，则主要将教学目光放在了这一区域，缺乏课文相关知识拓展。

如本册的《孙权劝学》，选自《资治通鉴》，这是一篇长篇编年体史书，全文阅读有难度，可尝试结合其中部分片段选取，促使学生展开阅读。

而通常教材课文筛选的名著内容是教学中缺失的部分。

另一方面，课内外文章内容缺乏关联性，学生掌握的阅读技巧难运用。

名著阅读教学最重要的是引导学生掌握阅读技巧，积累阅读经验，而课内外知识缺乏关联性将会导致学生在知识运用中出现误区[1]。

名著阅读是一个庞大的工程，在阅读过程中，学生的阅读技巧可谓是学习过程中的调味剂。

而缺乏阅读技巧的运用导致学生在阅读中毫无头绪，阅读效率不高成为常态。

初中语文阅读教学的作用、现状、方法

初中语文阅读教学的作用、现状、方法阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动的重要组成部分。

它是通过视觉来接收书面材料，从书本中学习知识，获取营养的一种重要形式。

新修订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字。

每学年阅读2～3部名著”。

足见培养学生的阅读能力，是当今语文教学的一项重要任务，因而阅读教学的研究也越来越被人们所重视。

一、阅读的作用阅读是语文教学的主体之一，作用主要表现在以下四个方面：1、培养认识能力。

通过对文字材料的解释和理解，逐渐提高，这也正是阅读的中心内容。

2、丰富知识的作用。

中学生主要通过阅读和积累知识，这其中不但包括课本知识，还应包括知识宝库中的其他部分，即课内与课外阅读相辅相成。

3、陶冶情操的作用。

车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书。

必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往。

这是一切好书所具有的共性。

”4、为写作做示范的作用。

听、说、读、写，读与其他三者能力的培养均有密切关系，特别是与写的关系。

阅读是写作的基础。

写作则是阅读的应用，两者可以相互转化。

二、阅读教学的现状1、教师“教”多于学生“读”阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。

语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。

其实我们都知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。

更有甚者，有的教师不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书。

2、扭曲阅读教学的目的2.1 因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。

他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”。

农村中学语文阅读教学现状及对策研究

农村中学语文阅读教学现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍农村中学语文教育一直是教育领域关注的焦点之一。

随着我国农村教育的发展，农村中学语文阅读教学也面临着诸多挑战和问题。

农村中学语文阅读教学是培养学生阅读能力和人文素养的重要环节，对学生的综合素质和思维能力的培养起着至关重要的作用。

农村中学语文阅读教学存在一些问题，如师资力量不足、教材资源不足、学生阅读兴趣不高等。

这些问题不仅影响着学生的阅读能力提升，也制约了整个教育教学质量的提升。

有必要对农村中学语文阅读教学现状进行深入分析，找出问题所在，并提出相应的改进对策建议，以促进农村中学语文阅读教学水平的提高，推动教育教学事业的发展。

1.2 问题现状农村中学语文阅读教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：农村中学语文阅读教学资源匮乏。

由于贫困地区教育投入不足，农村中学往往缺乏优质的教学资源。

教师们在进行阅读教学时，往往无法提供丰富多样的阅读材料，限制了学生的阅读广度和深度。

农村中学语文阅读教学方法单一。

由于部分农村中学教师教学水平有限，他们往往采取传统的讲解式教学方法，缺乏足够的互动和启发性，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。

农村中学语文阅读教学评价体制不完善。

以考试为导向的评价体系往往让学生将阅读理解简单化为对知识点的记忆，忽视了学生阅读能力的全面发展。

这种评价方式也加重了教师的教学负担，使他们更加倾向于注重应试训练而非阅读素养的培养。

农村中学语文阅读教学的问题主要表现在教学资源匮乏、教学方法单一和评价体制不完善等方面。

这些问题不仅影响了学生的阅读能力提升，也制约了农村中学语文教学质量的提高。

有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的改进对策。

1.3 研究意义农村中学语文阅读教学一直受到人们的关注，其在提高学生语文素养和阅读能力方面有着重要的作用。

语文阅读教学的现状对于学生的语文学习和整体素质的提升具有至关重要的意义。

农村中学语文阅读教学的现状直接影响着学生的语文素养水平，而语文素养又是学生综合素质的重要组成部分。

浅谈初中语文阅读教学的现状及对策

教育科学 Leabharlann ２１２０年第期１
教学方法
浅谈初中语文阅读教学的现状及对策
庞晓芳（浙江省杭州市萧山区万向初级中学３００）１００
阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们获得信息的主课程标准》明确指出： “ 要注重情感体验。 ” “ 应让学生在主动要方式，是认识世界的手段阅读在本质上是一种智力活动。著积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，名教育家苏霍姆林斯基说： “ 累三十年的经验，使我确信学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特积的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培的感受、体验和理解。”阅读过程应该成为学生的一种愉悦的情养中的重要意义。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月绪生活和积极的情感体验。因此，语文阅读教学中，教师要充分异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁尊重学生阅读主体的地位，不能硬性地给学生灌输所谓的中心思的阅读能力强，谁就能把握最新信息，因此，帮助学生从小学会想、教学重难点等等，而是应该引导学生获得对文章情感、内阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未容、审美独特而积极的体验，吸取人类优秀文化的营养，发展学来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头生个性，丰富学生的精神世界。等重要任务。２注重学生的整体感知．语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展纵观当前语文阅读教学，在教学中教师教学重分析，强调语思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文章言形式，出现了阅读教学中偏重语言文字训练的 “ 式主义 ”倾形之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的向。教师为了增强学生的应试能力，在阅读教学中，往往单方向统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。新修订的《日制地向学生传授答题技巧，例如，注重分析字词涵义、句子结构、全义务教育语文课程标准（实验稿）》，也强调了语文课外阅读的修辞格式、文章的逻辑归纳等等。这种肢解教学方式已经形成一重要性，并做出了具体的规定：初中学生 “ 外阅读总量不少于种僵化的固定模式，上课过程可概括为：一注音，二解词，三分课２０字，每学年阅读２３名著 ”。而且，从近几年的中考命段，四主旨，五特色，六练习。现代阅读教学论研究专家刘守立６万 — 部题来看，也体现了阅读教学的重要性。但是纵观现阶段阅读教学先生指出： “ 阅读心理的发展是一个整体认识的心理发展过程，现状却不容乐观，教师需要积极探索，提高阅读教学的有效性。即浏览语言文字，形成整体印象，然后揣摩文章的谋篇布局、遣语文阅读教学的现状词造句，最后再回到文章整体上去，获得发展了的整体印象。 ” １阅读教学观念落后。在以往的阅读教学中，教师成为课堂可见，人们在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行．的主角，学生的主体地位不明显。阅读教学着眼于 “ ”的状况整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字词句进行理解和把教太多，学生阅读得太少。语文课里学生读书的时间只有几分钟，握，否则，就会违背学生的阅读规律，不但会影响学生的阅读兴大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。趣，还会在一定程度上影响学生对文章的深层理解，不利于学生２教学容易肢解教材。当今很多教师教学目的有所偏差，目整体阅读能力的提高。．光短浅，为了提高学生阅读成绩，他们往往以教材为中心，教学语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的目的是 “ 学这篇文章 ”，教学过程是 “ 析这一篇文章的内的主旨—— 中心思想而构成的有机整体。在教学中，教师不能为一解容 ”，教学的结论是 “ 一篇文章的中心 ”及 “ 这这一篇文章的写了使学生尽快掌握教学的重难点，就从局部入手，肢解文章，主作特点 ”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感观地向学生传授所谓的重中之重，而是应该遵循学生的认知特悟，去整体把握，而是用 …大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析点，注重学生整体感知。即，首先，总揽全文，整体把握。一般来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的 “ 识 ”。知学生拿到一篇文章，总有想先一睹为快的心理，在阅读教学的开３学生的阅读量太少。很多学生对阅读的目的性认识不准始阶段，就要顺应学生的这种心理，让学生先通读全文，这也可．确，只是为了单纯地提高卷面成绩来开展阅读活动，相当多的学培养学生的直觉思维能力，让学生通读全文不是无目的地读，应生除课本以外，几乎无课外阅读。即使有的学生对阅读有些许兴让学生带着问题去读，这可以按照不同的教学目的而设。再次，趣，但是由于缺乏正确的指导，大多数学生收益不大。局部分析，深入理解。经过初步的整体把握后，再通过对部分进二、提高阅读教学的策略行整体性的分析，即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的１注重学生的阅读体验．联系，深入理解文章的主旨与中心，解决 “ 怎么写 ”的问题。再在传统的语文阅读教学中，教师为了使学生更加深入地理次，综合归纳，回归整体。通过具体分析，再回归整体，进行综解课文，往往过于注重理性的分析，对教学的重难点更是百般强合归纳，对文章的了解才是圆满的、完整的，而不是零零碎碎调，深恐讲解不透彻，生怕学生理解不深入。备课时，教师教学的。设计可谓是缜密细致，从导语到揭示中心乃至于总结全文，设计３指导学生进行课外阅读．得滴水不漏，他们总是想牵引着学生步步入瓮，使学生在自己设课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外计好的轨道上快速前行，以顺利实现教学目的。为了达到这一目语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续标，许多教师往往是一个问题接着一个问题，抛绣球般地投向学与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。在教学中，教师生，想把教材掰开、揉碎、嚼烂来喂给学生，结果把一篇好端端不能只向学生布置课外阅读内容，而对学生的阅读兴趣和体验置的文章分析得支离破碎。在这样的课堂中，学生完全处于被动接之不理，否则课外阅读只能流于形式，学生收获不大。教师应该受的 “ 器 ”的地位，学生的积极性不高，教学效果不言而喻。结合学生的认知特点和阅读内容，对学生加以指导，使学生的课容这样的教学完全违背了新课改的精神和学生的认知特征，学生的外阅读实现利益的最大化。阅读思维不能很好地被开发，阅读能力亦上升较慢，严重违背了（）激发学生课外阅读兴趣１以人发展为本位的课程观。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴文章不是无情物。初中语文课本中所选的都是古今中外的趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努优秀文学作品，都与人们的生活息息相关，折射出彼时彼地的人力激发学生课外阅读的兴趣。讲故事激趣。教师要根据学生年龄生态

浅谈初中语文阅读教学现状及对策

浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学的基础环节之一，也是关系到学生多种能力的提升，因此，随着教育的不断发展，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显。

但是，当前初中语文阅读教学仍存在一些问题，接下来本文将深入浅出地探讨这些问题，并提出一些对策以期引导初中语文阅读教学的发展。

一、现状分析1、教师主导的教学方式当前，初中语文阅读教学仍然存在一个问题，即大部分教师仍采用传统的教学方式，对于学生的阅读内容、方法等方面的引导不够全面、详实。

一份有效的阅读课应该有概念讲解、技能引导、篇章分析等多个方面的引导，但这些要点在教学中往往被忽略。

2、学生学习热情不高语文阅读涉及到大量文字，需要学生有较高的阅读兴趣和能力基础才能取得良好的效果。

而当前，初中生大多缺乏对阅读的兴趣，并不自觉地在阅读中积极思考。

3、单一的教学手段初中语文阅读教学中，多数教师喜欢采用默读、泛读、朗读等单一的例子来进行讲解。

这种单一的教学手段往往难以引导学生全面深入地理解文本的内涵，反而抵制了学生加深理解文本的动力。

二、对策措施1、多样化的教学方法初中语文阅读教学应该尽可能地利用现代的教学手段，如小组讨论、PPT展示、场景还原等等，通过这些多样化的教学手段来引导学生更好地理解文本中的内涵。

2、提高学生积极性针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选取丰富多样的文本来引导学生对于阅读的兴趣。

同时，教师还可以适当增加阅读量，提高学生对于阅读的感知能力。

3、注重阅读技巧的引导对于初中生而言，阅读技巧的掌握对于学生的阅读水平提高有着非常重要的作用。

因此，教师需要注重培养学生的阅读技巧，如关键词高亮、整体掌握等，这些技巧有助于学生更好地掌握文本的内涵。

4、严格的阅读规范阅读规范指的是学生在阅读过程中应该遵守的规则，例如，词语要读准、念清。

如果学生的阅读规范不够严格，那么在学习阅读时的效益也将大打折扣。

因此，教师应该在教学中严格要求学生的阅读规范，引导学生形成规范的读书习惯。

中学语文阅读教学现状分析及对策

２１ｇ新课舌００．ｌ导学
・教材教学与研究・
中学语文阅读教学现状分析及对策
河南省平顶山市叶县三高辛方远
巾学语义教学・走小ｍ “ 耗低效 ” 血高的境，次次一
地引起，大语文教师的深思。我们的学，消耗了那么多的卜时问和精力学习母语，效果却义是这样的遭人责难，对此，作为语文教师自身应忌讳，们妨再反视一下现有教我师在『教学中的具体操作现状，少还仔在以下儿方面蒯读至问题。
足，式单调，率不高。据有关教学调查数据表明，０形效８％以上的学生认为，是存公开课上 “ ” 训练使他们感到：只渎的比较满意。那么，此推测得知，文阅读教学课巾，师照语教的大量讲解分析仍然在占据课堂而大行其是。我们都明
培养，形象思维比抽象思维更具有灵气和活力，埘培养创这造性思维能力是非常有益的。三、法单调，式陈旧，致学生对语文课缺少应有教模导
的言，能令人满意。课堂教学的肓目性、意性较大，师往往习惯于课文内容的讲解，着随教 “ 匝于字、、、章结构的讲授，词句篇并逐渐形成一套操作程
生开窍就行。

中学语文课外阅读现状分析及对策

中学语文课外阅读现状分析及对策《全日制义务教育的语文课程标准》提出:“第四学段,即7-9年级要欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品位作品中富于表现力的语言……”一、改变观念,为阅读摆正位置阅读常常被看作是人类打开通向理性世界大门的钥匙。

在实践中,我也确实发现,当没有课业负担时,学生是十分乐意阅读课外读物的,并且阅读的面非常广,各种类别都有涉及。

然而一旦阅读与作业、与考试进行挂钩后,学生这种主动阅读的兴趣就会大打折扣,甚至是变得厌恶各类课外读物。

然而阅读不是为了应付考试,不是为了拿更多的分数;不是为了知道某一个虚构的故事。

提倡阅读,是与文本、与作者的一次心灵的对话,是获得我们所无法亲身经历的体验,这与看一遍文学导读是不同的。

有鉴于此,学校、老师应该重新看待阅读,给学生更多的时间去看书,把阅读的主动权交给学生。

二、改进教学,培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣还是应该从课内的阅读教学着手,让学生享受阅读中的心灵体验、激情燃烧,思想碰撞以及精神对话,以此来构筑属于学生自己的充实而高尚的精神世界。

因此在阅读上,我试着对学生阅读进行一些指导和调整,一方面可以促进学生对所学知识的巩固矫正,另一方面可以形成较为明朗知识体系格局。

例如在都德的《最后一课》后指导学生集体阅读都德的另一篇短篇名作《柏林之围》,一方面加深《最后一课》中所表现出来的人物的爱国情感,一方面也加深学生对同类作品的阅读理解能力;再如,学习了杨绛的《老王》之后,我向学生推荐了另外两个文人笔下的车夫形象——鲁迅的《一件小事》和老舍的《骆驼祥子》,试着让学生分析这三位文人笔下的车夫形象。

在这样的延伸中,学生的阅读渐渐有了些门道,对于文本的理解不再单一,取得了一定效果。

三、跟上变化,给学生正确的指导“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有阅读,就既没有帆,也没有风。

中学语文阅读教学现状与思考

回曰图．
革方式不能从根本上满足学生不断提高
二、提高中学语文阅读教学质量的策略
１．加强语文学习与现实之间的联系
圈
的阅读需求，不但会影响课堂的教学质
量，而且会对学生的全面发展产生不良影响，容易产生严重后果。２．轻视阅读主体存在。忽略了教师
一
虽然新课标已经下达并执行了很长时间，但是学校仍然面临升学的压力，
味地灌输，了解学生的对教学的感受，
为了提高升学率，许多语文阅读课只是
摘要：阅读
及时转变教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。只有学习积极性得到提高，才能够保证学生自觉主动地投入到学习中去，学生主动学习与被动学习所产生的学习效果有着天壤之别。综上所述，学生是未来祖国事业的
１．阅读观念陈旧
传统教学过程中，学生只是被动地
接受知识，他们的反应继而感受常常得
新课标倡导教学方式和方法的创
新，有些教师传统教学观念根深蒂固，
无法深刻领会新课标传达的精神，片面
不到应有的重视。在新型教育模式下应该重视学生对课程的接受能力，而不是
单纯地按照考试阅读的方式训练学生，
教学在中学语文教学
完全忽视了语文阅读对塑造学生阅渎能力和提高学生综合素质的重要性。这样
做忽略了学生在阅读中的情感体验和创
中具有非常重要的地

初中语文阅读教学现状及有效方法论文

初中语文阅读教学现状及有效方法【摘要】阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，积极开展阅读教学不但是对语文教学的巩固，同时也是培养学生语文学科素养的重要途径。

本文以初中语文阅读教学为研究对象，首先分析了阅读教学开展对初中语文教学的重要意义，并分析了当前初中语文阅读教学现状，最后提出了初中语文阅读教学开展的对策。

【关键词】初中语文阅读教学对策分析一、阅读教学开展对初中语文教学的重要性语文阅读课程应该考虑识字、写字、阅读、写作和学生思维发展等方面受汉语言文学特点的影响程度，对学生良好语感和整体把握能力的培养是语文阅读教学中最为重要的。

因此，教师不能够将认识文章整体的手段立足于对部分的分析，而应该强调语文阅读的整体性。

对学生正确掌握阅读方法的指导应该要以阅读理论和认知规律为依据，使学生阅读学习的主体地位得到强化，建立创新的意识。

通过初中语文的阅读教学实践证明，学生良好阅读习惯的养成是通过对整体性阅读方法的掌握、对语言的理解、以及运用的能力，这样才能够明显提高学生的创新意识，也可以摆脱厌学的状态，纠正学生们的学习态度，从而提高学习效率。

二、初中语文阅读教学现状分析（一）目前初中语文阅读教学观念陈旧落后阅读教学开展的指导者非初中语文教师莫属，阅读教学活动的开展在一定程度上受教师教学理念和教学方针的制约。

可以说，开展阅读教学对语文教学的重要性是目前许多语文教师还没有认识到的，因此，阅读教学对初中生学习语文的重要性还没有得到应有的重视。

开展阅读教学占用的课时多、耗费精力大、短期内难以达到明显效果就是其原因，因此，制约着初中阅读教学开展的主要因素就是有许多语文教师错误的认为阅读教学的开展与语文教学质量提高关系不大。

（二）阅读教学开展欠缺引导拓展教师在课堂上的阅读教学观念陈旧落后，教师以教材为中心，教学的目的和过程是学习一篇解析一篇。

教师为了完成课堂教学任务，对学生问题探究能力以及知识拓展能力的培养过于重视，这样就不免忽视了学生的课堂阅读，即便是对其进行的提问、分析、归纳也是在学生并不了解阅读内容的前提下，通过教师的“讲”，让学生依照规律去背诵、学习，学生很难在阅读时间少的前提下真正走进文本。