新课改下学生学习方式的转变

际检验 ， 才会有新科技或新产品的产生 。因此可 以说没有探究欲 望 就没有人类 的进步 。而我 国长期 以来实施 的应试教育 ， 课堂教
学都是教师 提出问题 ， 学生根据教 师的问题去思考 ， 有 的教师为 了增大课 堂知识 的容量 ，甚至采用教师 自问 自答 的教 学模式 ， 学 生 只需记住 问题 和答案 ，考试 是能够把 问题 和答案再现 出来 即
三、 质 疑 问 难是 转变 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生 学 习方 式 的 方 法
总之 ， 转 变学 习方式有 助于改变传统低效 的学 习方式 ， 明确
以学生为 主体 ， 尊重学 生的个性 ， 因材施教使每个学 生都得到 充 分 的发展 ， 当学生 可以 自由翱翔在知识 的海洋时 ， 思 想品德课 堂
想， 带着课 后问题想 ， 针对文 中重点和难点列 出提纲理清层次 ， 想 可疑人员带到保卫科 强行搜身是否侵犯了学生的权利 ？ 遇到这种
清关 系 ， 以供小组讨论 阐述 ； 第四步 ： “ 辩” ， 根据学案导学想 ， 开展 情况 ， 你该如何运 用所学知识维护 自己的合法权利 ， 运用 哪部分 小组辩论 。做好这“ 四步” 能让学生从 多次感悟 中， 积累学习预习 知识进行辩论？ 培养学生质疑问难的习惯 ， 也可以让学 生对学生 、
可 ，这种传 统的教学方式 降低了学生发现 问题 并提 出问题 的能 力， 思维完全处 于一种被动 、 应付 的状 态 ， 这样 ， 失去 的不仅仅是
提出问题和发现问题 的能 力， 还失去了宝贵的探究精神和创新精 神。在以学生为主的新课程改革精神 中 ， 教师要培养学生发现 问 题并 以此激 发学生去探究 ， 在探 究中掌握知识 和学习知识 ， 并 以 此为契 机 ， 养成 良好的探究精神 ， 从而使学 生的学 习状 态始终处
教 学篇 ・ 经验 交流
新 课 改 下 学 生 学 习方 式 的 转 变
刘 东 异
（ 福建省南靖县船 场中学） 摘 要： 传统 的思想 品德课堂教学是应试教 育， 教学过程程序化、 功利化 ， 学 生迫于升学压力去接 受“ 填鸭式” 教学 ， 课 堂过 程缺 乏
乐趣和生气； 缺乏对知识 的质疑和对好奇心的保 护； 缺乏对 问题的探究和合作 以及理论联系实际的生产 、 生活。 长此以往， 导致学生错 失探究精神 的培养， 所 学知识无法应用到生活 中， 最终培养 出的学生就像 工厂流水 线生产 出的产 品， 标准一致 ， 整齐划 一， 这样的学生 如何能适应瞬息万变的现代 社会 。因此， 如何促进 学生学习方 式的变革 ， 关系到教育教学质量 ， 关 系到 师生 的校 园生活质量。 关键词 ： 思想品德 ； 学 习方式； 转变
的途径 和方法 ， 养成 自觉 预习的习惯 ， 形成预习的能力 。
二、 激发学生探究欲望是转变 学生学习方式 的灵魂 爱 因斯 坦 曾说 过 ： “ 提一 个 问题 往往 比解 答一 个 问题更 重 要 。” 问题是科学进步和发展 的出发点 ， 发展 问题 ， 然后找 出问题 的根源 ， 探究相应 的解 决对策 ， 经过反复发 现问题 ， 解决问题 ， 实
学生对 老师提问题 ， 这样有利于培养 学生的问题意识 ， 培养 其 良
好 的学 习习 惯 。
四、 培 养学生合作学 习习惯是转变学生学习方式的 目的 合作学习是指为了完成共 同的学 习任务 ， 由若干个学生组成
的有 明确的责任分工的学 习小组 。在指 出合作学 习小组之前 ， 教 师要先根据学生的性格特征 、 学习习惯做好前期 的准备 ： （ １ ） 合理
利用上 网、 查找相关 的资料 、 信息 ； 第二步 ： “ 看” ， 圈画文本 中关键 学生都成为学 习的主人 。例如 ， 在《 国家的主人广泛的权利》 的教
的词 、 理论 ， 知道 文本的 大致 内容 ； 第三步： “ 列” ， 根据 学案导 学 学 中， 我 问学生 ： 假如有个学生丢失一部手机 ， 学 校保 卫科 人员 把
分配学生 ， 进行优化组合 。 合作 学习的前提是学 习小组 ， 合理划分 学 习小组也是合作学习能否成功 的关键 。（ ２ ） 合作学 习小组的形 成机制 。合作学习小组可由教 师或学生选 出一名小组 长 ， 小组长 起组织 者的作用 ， 负责成员分工 。 合作学 习中 ， 教师要 引导学生流
同 目标 的作用下 ， 各组员结成 “ 利益共 同体” 。 （ ４ ） 组织 好全班 的交
由各小组派代表汇报学习成果 。 于一种积极 的 、 发 自内心 的探究之 中。因此 ， 只要 我们 坚持不懈 ， 流。合作学 习结束后 ，
鼓励学生 自主探究 ，才能从根本上转变学生被 动的学习方式 ， 只 要抓住要点 ， 才 能促使每个学生都成为学习的主人。
一
、
指导学 生学会 自主学 习是转变学生学习方式 的关键
师经过长期 、 反复 的有 意训 练和实践 ， 才能逐步转化 为学 生 自己
在指导学生 自主学习的课 堂教学 策略中 ， 教 师的学法指 导是 的习惯 和行 为。著名数学家希尔伯特说 过 ： “ 任何一门学科 ， 只要 桥梁 。 因此 ， 教师在引导学生 自学时 ， 着力引导学生在学习实践 中 它能提供 丰富的问题 ， 它就有生命 。” 我们要不断地有意识实践 、 掌握质疑求解的基本方法。因此 ， 我在思想 品德教学 中 ， 从“ 预习 训练和鼓励 学生学会提 出问题 、 学会质疑 ， 从而在思想上形成“ 我 四步法 ” 人手 ， 加强学法指导。第一步 ： “ 查” ， 教学生学会查资料 ， 要学” 的意识 。只要抓住要点 ， 激发学生探究欲望 ， 才能促 使每个
利 表达 ， 认真倾 听 ， 并对同学的发言及时评价 。（ ３ ） 选择合适 的学 习任务 。合作学 习任务的选择非常重要 ， 它必须具有一定 的实用
性、 开放性 、 探索性 。 在活动 中， 学 习小组是一个整体 。 目标 的达 到
是以学 习小组为单位 ， 而 不是 以每个组员 的成就来衡量 的。在共