小学语文组“行为更进”教研活动方案
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小学语文组“行为更进”教研活动方案
小学语文组“行为更进”教研活动方案
一指导思想 朗诵是进行阅读训练的大体技术之一，是培育阅读能力的第
一大体方式。
《语文课程标准》明确提出“各个学段的阅读教学
都要重视朗诵和默读”小学时期朗诵的整体要求是：用一般话正
确、流畅、有情感的朗诵课文。
在语文教学中，朗诵也是一种重
要的教学方式。
闻名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当做为
一堂好课的首要特点。
教育家叶圣陶就朗诵也曾说过：“设身处
地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者
那时的情感，美读得其法，不但了解那时作者说些什么，而且与
作者那时的心灵沟通。
”我国宋朝大理学家朱熹就主张：凡念书，
需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句
玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗诵
的重要性。
反思咱们的语文教学，朗诵没有取得应有的重视，要
紧存在以下问题：一、教师满堂灌的讲解占用了大半时刻，学生
朗诵时刻明显不足。
张田假设先生说：“若是两节课完成一篇课
文的教学，就要花一半左右的时刻让学生念书。
”没有必然量的
保证，就难以实现质的提高。
只有拥有了足够的量的积存，才会
有质的飞跃。
熟能生巧，不让学生多读，学生怎能做到正确、流
畅、有情感地朗诵课文？二、朗诵涉及面过窄。
教师的眼睛光盯
住那几个尖子生，读来读去确实是那么三四个人，大部份学生只是当听众。
近一半的学生在一堂课中竟然没有一次朗诵的机遇，他们只能规规矩矩地坐着、听着……3、朗诵训练只求形式不求实效。
以上问题这不能不说是语文课的遗憾。
咱们有必要让琅琅
书声回到语文课堂上来。
二 “行为更进”式教研活动假想 研究内容 1—2年级：学习用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
学习默读。
朗诵童谣、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，取得初步的情感体验，感受语言的优美。
3—4年级：学习用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
初步学会默读，做到不作声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
能在朗诵中联系上下文，明白得文句的意思，体会课文中关键文句表达情义的作用。
5—6年级：能用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
默读有必然的速度，默读一样读物每分钟很多于300字。
能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关文句的意思，分辨词语的情感色彩，体会其表达到效。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领会文章的大体表达方式。
在交流和讨论中，勇于提出观点，作出自己的判定。
（一）预备时期 一、确信专题研究主题，制定课题实验方案和打算；
二、搜集与课题研究相关的资料。
3、组织课题组成员及教师学习相关理论知识为课题的顺利进行铺垫。
（二）实施时期 一、以两轮“行为更进式”教研为要紧方式，全面开展课题实验研究。
第一轮——多人多次更进。
讲课人： 魏星覃小玉 第二轮——单人多次更进。
讲课人： 陈美霞（参加学区调教） 第三轮——多人多次更进。
讲课人： 莫定学 邓春燕 二、在实验中慢慢伐整研究内容和方式，完成时期功效报告。
3、搜集课题实施进程中的有关资料，归纳整理。
（三）总结时期 1.课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。
2.课题功效展。
一、通过研究，使学生在读中明白得、读中感悟，使我校学生的朗诵能力有较大提高；通过朗诵明白得文本，培育学生阅读明白得能力；通过美文朗诵，使学生陶冶性情和情操；增进学生在朗诵中潜移默化地形成语文综合素养，全面提高语文素养； 2.通过研究，使教师把握较成熟的朗诵指导技术和方式，增进教师专业成长和教科研水平的提高。
3、结集或发表与研究有关的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。
小学语文组“行为更进”教研活动方案
一指导思想
朗诵是进行阅读训练的大体技术之一，是培育阅读能力的第一大体方式。
《语文课程标准》明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读”小学时期朗诵的整体要求是：用一般话正确、流畅、有情感的朗诵课文。
在语文教学中，朗诵也是一种重要的教学方式。
闻名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当做为
一堂好课的首要特点。
教育家叶圣陶就朗诵也曾说过：“设身处
地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者
那时的情感，美读得其法，不但了解那时作者说些什么，而且与
作者那时的心灵沟通。
”我国宋朝大理学家朱熹就主张：凡念书，
需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句
玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗诵的重要性。
反思咱们的语文教学，朗诵没有取得应有的重视，要紧存在以下问题：一、教师满堂灌的讲解占用了大半时刻，学生朗诵时刻明显不足。
张田假设先生说：“若是两节课完成一篇课
文的教学，就要花一半左右的时刻让学生念书。
”没有必然量的保证，就难以实现质的提高。
只有拥有了足够的量的积存，才会
有质的飞跃。
熟能生巧，不让学生多读，学生怎能做到正确、流
畅、有情感地朗诵课文？二、朗诵涉及面过窄。
教师的眼睛光盯住那几个尖子生，读来读去确实是那么三四个人，大部份学生只是当听众。
近一半的学生在一堂课中竟然没有一次朗诵的机遇，他们只能规规矩矩地坐着、听着……3、朗诵训练只求形式不求实效。
以上问题这不能不说是语文课的遗憾。
咱们有必要让琅琅书声回到语文课堂上来。
二“行为更进”式教研活动假想
研究内容
1—2年级：学习用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
学习默读。
朗诵童谣、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，取得初步的情感体验，感受语言的优美。
3—4年级：学习用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
初步学会默读，做到不作声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
能在朗诵中联系上下文，明白得文句的意思，体会课文中关键文句表达情义的作用。
5—6年级：能用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
默读有必然的速度，默读一样读物每分钟很多于300字。
能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关文句的意思，分辨词语的情感色彩，体会其表达到效。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领会文章的大体表达方式。
在交流和讨论中，勇于提出观点，作出自己的判定。
（一）预备时期一、确信专题研究主题，制定课题实验方案和打算；
二、搜集与课题研究相关的资料。
3、组织课题组成员及教师学习相关理论知识为课题的顺利
进行铺垫。
（二）实施时期
一、以两轮“行为更进式”教研为要紧方式，全面开展课题实验研究。
第一轮——多人多次更进。
讲课人：魏星覃小玉
第二轮——单人多次更进。
讲课人：陈美霞（参加学区调教）
第三轮——多人多次更进。
讲课人：莫定学邓春燕
二、在实验中慢慢伐整研究内容和方式，完成时期功效报告。
3、搜集课题实施进程中的有关资料，归纳整理。
（三）总结时期
1.课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。
2.课题功效展。
一、通过研究，使学生在读中明白得、读中感悟，使我校学生的朗诵能力有较大提高；通过朗诵明白得文本，培育学生阅读明白得能力；通过美文朗诵，使学生陶冶性情和情操；增进学生在朗诵中潜移默化地形成语文综合素养，全面提高语文素养；
2.通过研究，使教师把握较成熟的朗诵指导技术和方式，增进教师专业成长和教科研水平的提高。
3、结集或发表与研究有关的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。
小学语文组“行为更进”教研活动方案
一指导思想 朗诵是进行阅读训练的大体技术之一，是培育阅读能力的第
一大体方式。
《语文课程标准》明确提出“各个学段的阅读教学
都要重视朗诵和默读”小学时期朗诵的整体要求是：用一般话正
确、流畅、有情感的朗诵课文。
在语文教学中，朗诵也是一种重
要的教学方式。
闻名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当做为
一堂好课的首要特点。
教育家叶圣陶就朗诵也曾说过：“设身处
地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者
那时的情感，美读得其法，不但了解那时作者说些什么，而且与
作者那时的心灵沟通。
”我国宋朝大理学家朱熹就主张：凡念书，
需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句
玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗诵
的重要性。
反思咱们的语文教学，朗诵没有取得应有的重视，要
紧存在以下问题：一、教师满堂灌的讲解占用了大半时刻，学生
朗诵时刻明显不足。
张田假设先生说：“若是两节课完成一篇课
文的教学，就要花一半左右的时刻让学生念书。
”没有必然量的
保证，就难以实现质的提高。
只有拥有了足够的量的积存，才会
有质的飞跃。
熟能生巧，不让学生多读，学生怎能做到正确、流畅、有情感地朗诵课文？二、朗诵涉及面过窄。
教师的眼睛光盯住那几个尖子生，读来读去确实是那么三四个人，大部份学生只是当听众。
近一半的学生在一堂课中竟然没有一次朗诵的机遇，他们只能规规矩矩地坐着、听着……3、朗诵训练只求形式不求实效。
以上问题这不能不说是语文课的遗憾。
咱们有必要让琅琅
书声回到语文课堂上来。
二 “行为更进”式教研活动假想 研究内容 1—2年级：学习用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
学习默读。
朗诵童谣、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，取得初步的情感体验，感受语言的优美。
3—4年级：学习用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
初步学会默读，做到不作声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
能在朗诵中联系上下文，明白得文句的意思，体会课文中关键文句表达情义的作用。
5—6年级：能用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
默读有必然的速度，默读一样读物每分钟很多于300字。
能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关文句的意思，分辨词语的情感色彩，体会其表达到效。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领会文章的大体表达方式。
在交流和讨论中，勇于提出观点，作出自己的判定。
（一）预备时期
一、确信专题研究主题，制定课题实验方案和打算；
二、搜集与课题研究相关的资料。
3、组织课题组成员及教师学习相关理论知识为课题的顺利进行铺垫。
（二）实施时期 一、以两轮“行为更进式”教研为要紧方式，全面开展课题实验研究。
第一轮——多人多次更进。
讲课人： 魏星覃小玉
第二轮——单人多次更进。
讲课人： 陈美霞（参加学区调教）
第三轮——多人多次更进。
讲课人： 莫定学 邓春燕
二、在实验中慢慢伐整研究内容和方式，完成时期功效报告。
3、搜集课题实施进程中的有关资料，归纳整理。
（三）总结时期
1.课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。
2.课题功效展。
一、通过研究，使学生在读中明白得、读中感悟，使我校学生的朗诵能力有较大提高；通过朗诵明白得文本，培育学生阅读明白得能力；通过美文朗诵，使学生陶冶性情和情操；增进学生在朗诵中潜移默化地形成语文综合素养，全面提高语文素养；
2.通过研究，使教师把握较成熟的朗诵指导技术和方式，增进教师专业成长和教科研水平的提高。
3、结集或发表与研究有关的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。