初中英语学法指导的探索
初中英语学法指导探究
初中英语学法指导探究【关键词】初中英语学法指导学会学习是素质教育的重要目标之一，终生学习是时代发展的需要。
在新课改的背景下，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要目标，只有学生掌握了学习方法，才能提高自主学习的效率。
因此教师不能只考虑“教什么”和“怎样教”，而更应重视如何引导学生“学什么”和“怎样学”，通过学法指导，让学生学会学习。
如何在初中英语教学中实施学法指导？笔者认为需要做到以下三点。
一、激发学生的学习兴趣初中英语教学首要的问题是如何让学生提起精神，集中注意力，这就需要教师培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
初中生首次接触系统的外语学习，教师要充分挖掘课程资源，可以创设情境，让学生身临其境，也可以采用任务型教学方式，让学生在完成任务过程中自主学习，巩固旧知，在展示成果的过程中体验到成功的乐趣。
教师激发学生的学习兴趣应把握三个要领：浅入门、深领会、广涉猎。
以下笔者以单词的学习为例，介绍如何把握三个要领展开教学。
（一）浅入门如果学生在学习单词的时候结合单词的发音，不仅能提高学习的效率，还能反过来强化听力。
因此，教师要充当好引导者，即把握好如何指导学生“浅入门”，学好单个音素，学会音标拼读的规则，做到发音准确，能根据音标读出单词。
在学生初次接触新单词时，教师可在课堂上播放录音带，鼓励学生听清标准发音后反复模仿，并对比纠正；教学多音节的单词，则在黑板上演示读音与拼音之间的联系。
如此勤加训练，经常点拨，能让学生慢慢找到记背的方法，从单词学习中获得成就感，提高学习兴趣。
（二）深领会俗话说，师父领进门，修行在个人。
记背单词人门之后，还需让学生充分掌握记背单词的技巧，找到最适合自己的节奏，记得更多、更快、更牢。
英语的语音、语法和词汇都具有和谐美。
在语音方面，可用横向对比法分清单音词，如长短元音和清浊辅音，还有语流的轻重、高低和节拍；在单词的时态方面，可用纵向记忆法记忆一般时与过去时以及现在进行时。
无论是在课上还是课后，教师都可以适当地组织学生开展单词学习的活动，例如单词拼写比赛、歌曲接龙等。
在初中英语教学中加强学法指导
郭 钧
（ 张家 港 市 第 二 中学 ， 江苏 张 家 港
在 初 中英 语 教 学 中 开 展 学 法指 导 的重 要 性 目前 ， 国 中小 学 正 在 积 极 开 展 教 育 改 革 ， 力 探 索 和 全 努 实施 新 课 程 教 育 理 念 。新课 程 教 育 理 念 是 教 育 事 业 的 一 次 深
社 会 和 时 代 的 发 展 变 革 ， 必 须 不 断 学 习 ， 断 进 行 知 识 的 就 不 补 充 和 更 新 ， 身 学 习 已 成 为 时 代 的 需 要 和 必 然 。 对 学 生 来 终 说 ， 重 要 的 学 习 就 是 学 会 学 习 ． 学 生 学 会 学 习 是 学 校 教 最 让 育 的 一 项 重 要 目标 陶行 知先 生 曾说 ： 先 生 的 责 任 不 在 教 ， “ 而在 教 学 ， 在 教 而 学 生 学 。 ” 此 教 师 不 能 只 顾 “ 什 么 ” “ 样 教 ” 而 应 该 重 因 教 和 怎 ． 视学生 “ 什么” “ 样学” 学 和 怎 。教 师不 仅 要 教 给 学 生 一 定 的学 科知识 ， 且要“ 会学生学 ” 通过对学生进行学法指导 ， 而 教 。 使 学 生 学 会 学 习 ， 他们 掌 握 开 启 知 识 宝 库 的 金 钥 匙 ， 今 后 的 让 为 进 一 步 学 习 打 下 扎 实 的 基础 。 在 努 力 实 施 新 课 程 教 育 改 革 的 同时 ，我 们 应减 轻学 生 过 重 的 课 业 负 担 。这 样 ， 学 生进 行 学 法 指 导 ， 高学 习效 率 就 对 提 显得尤为重要。 在 培 养 学 生 的 语 言 素 质 、 想 素 质 、 化 素 质 之 外 ， 们 思 文 我 基 础 目标 ， 求 学 生 在 此 基 础 上 掌 握 一 些 介 词 的 使 用 ， ： 要 如 ｉ ｎ ｆ ｎ ｆｎｘ ｔ等 。 最 后 ， 计 可 稳 复 述 学 习 目标 ， 求 学 生 在 ｒ ｔ ，ｅｔｏ ｏ ｏ 设 要 理 解 感 悟 全 文 的基 础 上 ， 用 自己 的语 言 进 行 复 述 全 文 。 运 ２ 设 计 技 能 发 展 目标 ． 学 生 学 会 运 用 ． 让 学 生 的语 言 学 习发 展 需 要 告 诉 我 们 ，注 重 关 注 学 生 的语 言学 习发 展 需 要 ， 化 好 学 生 的 语 言 学 习运 用 技 能 ， 仅 能 够 优 不 帮 助 学 生 更 好 地 学 习和 理 解 文 本 语 言 ．而 且 能 够 有 效 培 养 学 生 的 语 言 运 用 能 力 。学 生 在 掌 握 一 定 语 言 知识 基础 上 能 够 进 行运用则是最为关键的。 在 教 学 中 ，关 注 技 能 发 展 目标 设 计 能 够 帮 助 学 生 更 为 主 动 地 使 用 文 本 语 言 知 识 ， 他 们 进 行 灵 活 运 用 。 些 技 能 目标 让 这 的 运 用 ， 先 ， 体 现技 能 与 知 识 的 相 关 联 性 ， 现 多 元 化 学 首 应 体 习 思 维 和 方 法 ， 学 生 养 成 良好 的英 语 学 习 习 惯 。 其 次 。 注 让 应 重 体 现 学 生 技 能 目标 的 层 次 性 原 则 ，体 现 自主 学 习 和主 动探 究 的学 习过 程 。最 后 ， 重 技 能 目标 的创 新 性 ， 学 生 在 这 样 注 让 的技 能 目标 引导 下 ， 分 激 活 自身 学 习思 维 ． 培 养 学 生 的发 充 以 展 创 新 学 习精 神 ， 足 他们 的语 言学 习发 展 需 要 。 满 我 在 学 习 《 津 初 中英 语 》 Ｂ Ｕ ｉ３“ｉｄｎ Ｙ ｕ Ｗ ｜” 牛 ７ ｎｔ Ｆｎ ｉｇ ｏ ｒ ｄ ｖ 的整 体 单 元 教 学 中 ，就 培 养 学 生 的 语 法 时 态 等 运 用 技 能 作 了 如 下 的 教学 尝 试 ： 先 ． 求 学 生 根 据 “ ｌ ｍ ｏｔｅ ｎｔ的 首 要 Ｗｅ ｏ ｅｔ ｈ ｉ ｃ ｕ ” 学 习要 求 ， 目标 方 位 和 出 行 方 式 等 进 行 学 习 运 用 ． 帮 助 学 就 以 生 积 累 一 定 的 语 言 运 用技 能 。 次 ， 养 学 生 的 方 位 介 词 的 使 其 培 用 方 法 ，让 学 生 在 掌 握 语 言 使 用 规 则 的前 提 下 能 够 进 行 灵 活 运 用 。 最 后 ， 一 般 将 来 时 态 中 的 “ ｉ” “ｈｌ 、ｂ ｏｎ 就 ｗｌ 、ｓａｌ “ ｅ ｉｇｔ ｌ ” ｇ ｏ ｄ ｏ ｅ ｉｇ 等 运 用 ， 计 由此 相 关 的 训 练 题 目 ， ｏ ｍ ｔ ｎ” ｓ ｈ 设 以此 来 提 高 学 生 的 技 能 运用 能力 。
如何在初中英语教学中进行学法指导
一
２ ０ １ ３ 第 ８ 期 （ 总 第 ８ Ｏ 期 ）
如何营造小学语文课堂气氛 如 何 在 初 中 英 语 教 学 中 进 行 学 法 指 导
、
课堂教 学开
在营造 良好 的课堂气氛 中 ， 充
始 时 满微笑地 去授课 ， 这 是一种简单 易 上 课 开 始 ，教 师 行 ， 而又行之有效 的方法 。当然， 这
一
可 以带 领 学 生 唱 唱 歌， 背 背诗 ， 这样， 不 仅让学生从课 间的活 动 中进 入学 习状态 ， 活跃课 堂气 氛 ，而且 能 集 中 学 生 的 注 意 力 ，为新课 的学习作 好铺垫 。如果是借班 上课 ，可以和学生课 Ｕ 前谈话 ， 如问学生“ 你
昔
叫什么名字” “ 老师想
和你做 朋友” “ 你 吃过 饭 了吗？ ’ ’ 等一些轻松 活泼 的话 题 ，这样便 能 在极 短 时 间 内拉 近 师 生之 间的距 离 ， 为 新授课作情感铺垫。 二 、动手操作调 动课堂气氛 前 苏联教育 家苏 霍 姆 林 斯 基 曾 经 说 过： “ 儿童 的智慧 在他 的 手指 尖 上 。 ” 从 脑 的 结构看 ，人 的大脑皮 层 的各种感觉和 运动 部 位 中 ，管 手 的部位 所 占面积 很 大， 所以手的运动能 使大脑 的很 大 区域 得到训练 。动 手操作 的过 程 ， 调动 了学生 的感 官参 与 ，手脑 结 合。学生的思维离 不开动作 ， 动手 操作是智力 的源 泉 ，发展 的起 点 ， 激发 了学生对操作活动的兴趣。动 手操作建立学生 的表象思 维 ， 是学 生 的 直 观 学 习 ，把 书 本 内 容 生 动 化， 让 语 文学 习更加 形象 ， 课 堂学 习气氛不再是讲和听 的形式。 兰、 以微 笑 的方 式授 课 ， 塑造 教师亲Leabharlann 可感的外在形象 口 张本 芬
初中英语课外学习方法指导的策略探究
初中英语课外学习方法指导的策略探究内容提要：现代教学观认为教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，更重要的是掌握获取知识和技能的方法。
课堂学习要讲方法，课外学习是课堂教学的延伸和扩展，更应重视方法的指导和运用。
英语课外学习的方法指导策略应坚持先入为主的原则，通过专题指导、生生交流、师生互动等途径，调动学生课外英语学习的主动性和积极性。
英语课外学习的方法运用策略应以灵活机动为主导，一方面立足教材，培养课前预习、课后复习的习惯；另一方面，积极创设条件进行课外拓展，培养听说读写能力。
英语课外学习的方法评价策略应以提升课外学习效率为目标，通过学生自评、生生互评、教师点评、家长参评等多元评价，促进学生提高学习兴趣。
关键词：英语课外学习方法指导方法运用方法评价策略探究【中图分类号】g633.4现代教学观认为，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识和发展的过程，教学活动的本质是学生的学习活动。
教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，更重要的是掌握获取知识和技能的方法，形成优良的素质，正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”，从这个意义上说，学会如何学习，掌握获得知识和技能的方法比学会具体的知识和技能更重要。
《英语课程标准》也明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有利于他们把握学习的方向、采用有效的途径、提高学习效率。
”众所周知，课外学习是课堂教学的延伸和扩展。
《英语课程标准》明确指出：“课外学习有利于学生提高兴趣，增长见识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力。
”对于语言学习者来说，没有课外学习，学习就是无源之水、无木之本。
然而，英语课堂的时间是十分有限的，学生语言接触机会的缺失就需要用课外学习来弥补。
因此，课外的主要学习活动绝不应该只是背单词，学习内容不能简单地等同于单词加语法，而要通过课前自主预习、课后及时复习、到位的课后作业、丰富的课外阅读、“视听说唱，讲演写诵”等多形式的英语课外活动等来体验和实践，从而促使学生全面发展听、说、读、写的综合语言技能。
初中英语教学学法指导的一点思考
们有效参与教学过程
１ ． 从 学生开始上第 一节英语课 ，就要 对学生进行学 习英语 但我认为这样的做法是不可取 的．心理学研究证明 ，轻松愉快的 的 目的性教育 ，给他们讲述 英语在 国际交流 和 日常生活 中的作 学 习氛围能充分调 动学生 的学习积极性 ，激发 学生的 兴趣 ，使
用 ，让学生充分认 识学 习英 语 的重要 意义 ，从 而激发他们 学 习 学生 的感觉 、知觉 、思维 、动作与英语建立更快 的直接 的联系 ，
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呢？
一
（ １ ）利用英 语组织课 堂教学 ，营造轻松 的学习氛 围 ，激 发
学 生学 习兴 趣 ． 我 们 很 多 老 师 有 这 样 的一 种 疑 虑 ：刚进 入 初 中 的
、
宏观上 ，强化 目的教 育 ，调动 学生非智 力因素 ，让 他 学生不懂英语 ，为 了不让学生一 开始就 听不懂 ，就 用汉语组 织 教学．还有 的老师认为英语 课堂对 学生越严 厉 ，越容 易 出成－ — － 卜－ — ＋ 一 － — ＋ 一 － ＋
－ ＋ 一 ＋
” 一・
４ ．制度保 障．学校 建立 了一 系列科研工 作制度 ，例如科研 认真负责 、努力攻关 ，确保研 究计 划按 期完 成． 奖励制度 、科 研队伍建设 制度 、教师定期科研 培训制 度 、课题 ５ ．经费保 障．本课题 的研究 ，得 到学校 的大力支 持 ，学校
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导随着全球化的发展和教育水平的提高，英语已成为国际交流和沟通的重要语言，也成为学生必修的课程之一。
如何有效地教授和学习英语，成为了教育工作者和学生们的关注的焦点。
本文将对初中英语教法进行探讨，并向学生提供一些学法指导。
1. 情境教学法情境教学法是教学中常用的一种教学方法，其核心是让学生在真实的语言环境中学习语言。
这种方法注重学习过程中的积极互动，让学生通过沉浸在特定的语境中，自然而然地学会语言表达。
在初中英语教学中，老师可以通过情境教学法，让学生在实际情境中运用英语，如让学生在超市中购物时用英语询问价格和商品信息，或是让学生在旅游时用英语和当地人交流，从而提高学生的英语口语能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种以实现某个任务为目的的教学方法，这种方法着重于学生的全面发展，强调学生在完成任务过程中的积极参与和互动。
任务型教学法旨在培养学生的实际应用能力，鼓励学生独立思考和创造性思维。
在初中英语教学中，老师可以通过任务型教学法，让学生完成一些实际任务，如编写英文海报、制作英文PPT等，以提高学生的英语听、说、读、写能力。
基于任务的语言教学法是任务型教学法的一种细分方法，该方法包括三个阶段：任务导向、语言分析和再次任务实施。
该方法的主要目标是帮助学生在完成任务的过程中，自然而然地掌握语言知识和语言技能。
在初中英语教学中，老师可以通过基于任务的语言教学法，为学生提供一些拓展语言知识的“桥梁”，让学生通过学习近义词、同反义词、常用短语等知识来提升语言水平。
1. 多听多说多读多写学习英语必须要多听多说，多读多写。
尤其是初中英语阶段，要注重听说能力的培养。
可以参加英语角、看英文电影或电视剧、完成口语练习和听力练习等，这些能够增强听说能力，提高英语学习积累。
2. 认真记单词单词是英语学习的重要构成部分，学习单词是学习英语的基础。
在课堂上可以增加课外字汇科目，要求学生记一些常见的高频词汇，利用生动形象的图表、卡片让学生进行记忆。
初中英语教学中的学法指导
（ ） 是教 师的教和学 生的学所 组成 的教育活动 。 就是 来 促进 前两个 层次 的提 高，形成 一种 良性 循环 。 学 ， 这 说， 教育 活动 是 由教 育者 和受 教育者共 同进 行 的活 动 。 因 教是 为 了不 教 。这 里 的 “ 不教 ”就是 指 让 学生 自己 此 ， 师在钻研 教 材、 计教法 的同时， 更多地考虑 如何 掌握 科学 的 学 习方法 。 因此 ，在外 语 教学 的各个 环节 ， 教 设 应
＼ 教学实践 ＼
１． ９９ ｊｉｓ ．６ １４９ ．００ １．６ ０３６ ／． ｓｎ １７—８ Ｘ２ １．６ ０６
初 中英语 教 学 中的学 法指 导
张僧林
学 习方 法是 发挥 学生 能力 的手 段 ，也是增 进 学 习能力 的途 径 。学 习方 法不 当 ，会产 生 定势性 的英 语 学习 的不 良
使学生懂 得掌 握 知识 ， 别是 复杂 的抽 象 的知 识 。 师应 都 应 渗透 学 法指 导 ，为 学 生提 供 具体 的方 法 ，使 学 生逐 特 教
熟 悉学生 的本 来 的学习方 法 ， 发现 薄 弱环 节， 时加 以指 步 掌握 ，形成 技巧 。 及
导 。 每 个 学生都 能 逐渐 有 自己的学 习方 法 ， 使 充分 调动 学
生 的学 习主动性 ， 使之成 为学习的主人 。
教师 在进 行 教 学设 计前 ，应充 分 了解 学情 ，不但 要 了解 学 生对 所学 知 识掌 握和 运 用得 如 何 ，更 要 了解 学生
３明确学 习目的 ，激发学 习兴趣
是 怎 样学 习 的 ，方法 是 否科 学 ，他 们 的需 求 是什 么 。不
初 中是 学好 英语 ， 好 基 础 的重 要阶 段 ， 是学生 生 但 要 了解 学 生 的共 性 的情况 ，更要 了解个 性情 况 ，以便 打 又 理、 心理 发 展的 重要 时期 。 如果不 帮助 他们 明确 学习的 目 在 教 学 中采 取相 应 的措 施进 行 有 的放 矢 的指 导 。只有 这 的， 就会使他们失 去一部分 学习动力。 学生学习动力越高 ，
论初中英语教学中的学法指导
中学教 育 ・
论初 中英语 教学中的学法指导
四川省广 元市 苍溪 县 高坡镇 初级 中学 校 侯才 章
Hale Waihona Puke 【摘 要 】学习方法是发 挥 学生能 力的手段 ，也是 增进 学 习能力的途 径 。学 习方 法不 当，会 产 生定势性 的英语 学
习的 不 良习惯 。本 文就英语教 学 中的学法指导进行 了一 些分析 。
三 、初 中是 学 好 英 语 ，打 好 基 础 的 重 要 阶段 。 初 中 同 时 又 是 学 生 生 理 、心 理 发 展 的重 要 时 期 。 如 果 不 帮
现 代 认 知 心 理 学 表 明 ，学 习 的 认 知 过 程 就 是 一 种 信 息输 入 和 处 理 的过 程 。 在 信 息 输 入 和 处 理 过 程 中 ，如 何 做 到方 式 的 最 优 化 ，则 是 学 法 指 导 的 重 要 内容 。 因此 ，要 把 认 知 环 节 、学 习 过 程 作 为 英 语 学 法 指 导 的 突 破 口 。英 语 学 习 认 知 环 节 的 三 个 基 本 层 次 ，一 是 输 入 ，二 是 内化 ， 是运 用 。 在 输 入 过 程 中 ，要 指 导 学 生 有 目的 、有 计 划 地 复 习 与新 知识 密 切 相 关 的 内 容 ，学
指 导 ，首 先 要 注 意 激 发 主 体 的 学 习 兴 趣 ，培 养 他 们 良好 的 学 习 习惯 。因为 ，任何科学 的外语 学习方法 ，都 必须经 主体 在听 、 说 、读 、 写 的 活 动 中去 实 践 、去 体 验 ，才 能 将 他 人 的经 验 和 方 法 “ 内化 ” 为 自己 的 方 法 ，从 而 创 造 出更 多 、更 好 、更 适 合 自 己情 况 的学 习 方 法 。 教 师 在 进 行 学 法 指 导 时 ，一 反 面 要 考 虑 学 生 的 心 理 和 生 理 特 点 以及 他 们 的 需 求 、爱 好 、兴 趣 等 ， 充 分 调 动 学 生 参 与 的 积 极 性 ，增 强 他 们 的 主 体 意 识 ，尽 可 能 创 造 条 件 让 学 生 独 立 思 考 ， 自觉 地 在 学 习 实 践 中去 学 习 方 法 、运 用 方 法 、创 造 方 法 ， 真正 成 为 学 习 的 主 人 。
初中英语学习方法指导
浅谈初中英语学习方法指导摘要：在新课改形势下，教育工作者的关注点逐渐从教师如何“教”转向学生如何“学”。
本文结合笔者自身的教学经验，就如何指导学生预习、听课和复习，使学生“学”得有效，提出了切实可行的方法，并在教学实践中取得了预期的效果。
关键词：指导预习听课复习初中阶段是学好英语的基础阶段，如何使学生在此期间打好基础，为学生今后进一步学习提供可能，不仅需要教师在课堂教学上多下工夫，同时，学生能否在短时间内掌握学习方法也颇为重要。
《英语课程标准》中关于“学习策略”的目标描述中，详细描述了学生应掌握的学习方法（具备的学习能力）。
下面笔者将谈谈自己的做法与体会。
一、指导预习预习是学习环节中的第一个环节，学生一旦掌握了预习方法，就可以提高学生学习的自主性，加强听课的针对性，还可以培养学生其他相关的能力。
如同教师的单元备课一样，指导学生日常预习时，教师要告诉学生先了解本单元的内容——语言交际项目。
至于各课的复习，预习的方法和内容应更细致一些：首先，对将要学习的新知识——单词、短语、交际项目和语法等要心中有数，并用彩色笔标出；其次，要借助书后单词表中的音标对生词进行试读，培养学生的拼读能力；再次，借助图画或书后注释，对书中的单词、短语或句子的意义进行推测，这也是英语教学中应培养学生的一种能力。
难于理解的知识，应让学生画上问号，最好要求学生根据已有的知识，自己先初步试着理解，课上再重点听教师讲解，如果学生的见解与教师的讲解一致时，学生会产生极大的成就感，这会加强其预习的主动性。
即使学生的见解与教师不一样，学生经过了独立思考，课上再经过教师的讲解后，印象会更深刻，久而久之，学生的自学能力得到培养。
二、指导听课听课是学生获取知识和开发智力的基本途径，听课质量如何直接关系到学习质量的高低。
要想做好这一环节的工作，教师应做到：（一）指导学生了解教师的授课特点有关研究表明：一堂课中，（受上一节课和课间的影响）前五分钟，学生的思维处于低潮，思维缓慢，五至二十五分钟期间，学生的思维最活跃，学生的认知、记忆、理解力最强，二十五分钟之后逐渐转入低潮。
浅谈初中英语学法指导
英 语 学 科 不 像 数 学 ， 理 等 闩然 学 科 那 样 层 次 清 晰 ， 环 是 创 造 性 的 运 用所 学语 青 知 识 的 过 程 ， 样 ， 可 以 复 习 ： 物 环 这 既 效 率 低 下 ， 所 学 的 知识 不 能 及 时 掌 握 。 而ｍ 不会 学导 致 不 乐 趣 ， 这 一 过 程 巾 ， 以 指 导 学 生 多 用 一 些 简 单 句 表 达 对 从 在 可
通 过 这样 的练 习 ， 异 发散 。 求 编写 新 的 内容 ， 样 会 偿 这
以创 新 意 识来 灵 活 运 用 所 学 知识 ， 学生 凭 自己的 能 力 来： 让 新 问题 ， 掌握 新 知 识 ， 学生 对 所 学 的知 识 得 到真 正 的理解 使 四 、 强 背诵 培 养语 感 。 高 写 作 能 力 加 提
如 ： 学 习 单 词 ｔａ ｋ时 ， 引 导 学 生 归 纳 总 结 它 的词 性 和 它 在 ｈｎ 可 在句子巾的用法 ：
ｔａ ｈ ｎｋ．ｎ．ｍ ａ ） ｈ ａ ｎ，ｔ ｎｋｓ ．
Ｗ ｈ ｉ ｎ ｗｓ ，ｖ ｒ ｔ ｎｇ ｕｒ ｗｈｔ ． Ｔｒ ｅ ａ ｈ ｕｓ ｓ ｅｎ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ ｙｈｉ ｔ ｎｓ ｉｅ ｅ ｓ ｎｄ ｏ ｅ ｃ ｖ ｒｄ ｏ ｅ ｅ ｗｉｈ ｎ ｗ！ Ｍ ｙ ｌｓ ｍａｅ ａ ｄ ｌ ｔ ｍ ａ ｓ ｔ ｓ ｏ ｃａ ｓ ｔｓ ｎ １ ｉ ｋｅ ｏ ｋｅ ｌ ｍｅｎ ，ｏ ｔｍｅ ｗｅ ｓ ｍｅ ｉ ｓ ｍａ ｓ ｏ ｋｅ ｎ ｗ ｂａｌ ． ａ ’ ｖ ｒ ｉ ｅ ｅ ｔ ｌｓ Ｔｈ ｔ Ｓ ｅｙ ｎｔｒ ｓｉ
、Ｅ ｌ Ａ Ａ Ｇ Ｖ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ Ｄ
实 践 平
【 摘要 】 学习方法决定 学 习成 绩 的提 高 ， 学生 由于没有 掌 所 学 对话 创设 情 景 ， 内编 新 对 话 ， 发 学 兴 趣 ， 造 激 情 激 创
如何在初中英语教学中进行学法指导
新 词造句 ， 自己对 典 型 的表 达 法 进 行 模 仿 ， 自己找 句 子 进 行 诠 解 ， 自 己找 出课 文 中 的 难 点 ， 特 别 要 注 意 学 生 是 否 真 正 掌 握 了 自学 的 方法 ， 并 进 行 有 目 的 的指 导 。 （ 二） 对 比 指 导法 教 学 中教 师 除及 时 点 拨 ， 引 导 学 生 发 现 语 言规 律 外 。 对 一 些
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｆｅ ｂ ． ２０１ ４
第 ２期 ２０１ ｇ 年 ２ 月
・
教 学研 究 ・
如何在初中英语教学中进行学法指导
尹伟 伟
（ 邹 平 县 好 生 街 道 初 级 中学 ， 山东 滨 州 ２ ５ ６ ２ ０ ０ ）
（ 四） 勤 记 笔 记
笔记是一种永久性的系统性的记录 。 对 于 复 习 已 学 过 的知 识 非常重要 ， 对于克服头脑记 忆储存知识 的局限性非常重要 ， 记笔
（ 一） 制 定 计 划
初 中 生 已 具 备 一定 逻 辑 思 维 能 力 ． 这 就 使 得 他 们 在 语 言 学 习 古人说 ： “ 凡事预则立 ， 不 预则 废 。 ” 有计 划就 有 了学 习 目标 ． 过 程 中对 语 言 认 识 形 成 系统 化成 为可 能 。 因此 使 用 归 纳法 完 全 符 就 有 了学 习 动 力 和 努 力 方 向 ， 教师要指导学生制定一个“ 跳一跳 ． 合 中学 生 的 心 理 特 点 和认 知 规律 。 教 师 可 让 学 生 反 复 接触 某 一 语 才能够得着 ” 的长 远 目标 ， 还 要 让 学 生 学 会 根 据 不 同 课 型 确 定 每 言 现 象 ，使 学 生 形 成初 步 的感 性 认 识 。然 后 引 导 学 生加 以归 纳 ， 节 课 或 每 一 个 单 元 的 认 知 小 目标 ，让学 生不 断受 到 目标 的激 励 ， 如： 要 求 他 们 找 出规 律 性 的 东 西 或共 同 的东 西 。 积 极 主 动 的学 习 ， 提 高学 习效 率 。 （ 二） 课 前 自学
初中英语教学中学法指导论文
初中英语教学中学法指导的探讨摘要：授之以鱼，不如授之于渔。
外语教学中“，渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学生的学习习惯和学习方法。
这远比简单地“授之以鱼”重要得多，对学生也有用得多。
关键词：英语；教学；学法指导一直以来，在我们苏北地区初中英语教学方法单一枯燥，导致教师教得困惑，学生学得被动，教学质量难以提高。
学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就很难取得教学的高效益。
那么如何提高学生学英语的兴趣和能力？如何使学生英语学习由单一枯燥的背默变为活泼多样的语言表述？这就需要我们不断研究学生的学习情况，不断探讨学生的学法，使学生的学习由枯燥的背默变成发自内心的交际性的语言，以满足教与学双向的需求。
怎样才能使学生学会学习呢？我认为要从学生的兴趣、习惯、和学习方法这三点入手来探讨解决问题的方法。
一、充分激发学生的学习兴趣1.如何让学生有兴趣？首先让学生获得成就感，这是激发学习兴趣的突破口。
就兴趣是我们去做一件事的最好动力拿记单词来说，在记单词时是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体分割得支离破碎。
不按读音规则记，没有把词、句、文有机地结合起来，结果今天记，明天忘，觉得记单词实在是一件非常烦恼的事，没有成就感，就会渐渐地对英语失去兴趣。
我在教学时注意到了这一点，就选择以单词的拼读记忆为突破口。
首先强调单词的读音一定要准，然后给学生指点一下它的读音规则，有些长的单词还在黑板上演示读音与拼写之间的联系。
比如，important, interesting, necessary等这样的单词，我按读音把长单词有规律划分，让学生有规律地记忆这样经常地提醒、点拨，慢慢地使学生感到记忆单词并不怎么难了，听写也比以前有了进步。
在语音方面，不但有单音间的对称，如长短元音和清浊辅音，而且有语流的轻重、高低和节拍；在语法方面，现在进行时与过去进行时，现在完成时与过去完成时等对仗极为工整，给人以美感；比较级和最高级也同样如此；在词汇方面，look-see，listen-hear；read-reader，writer-writer，work-worker等，同样给人以和谐的美感。
初中英语教学方法和学法指导
初中英语教学方法和学法指导英语是一门重要的国际语言，学好英语对于学生的未来发展具有重要意义。
而初中阶段是学生英语学习的关键时期，如何选择合适的教学方法和学习策略对于学生的英语学习进步至关重要。
本文将从教学方法和学习指导两个方面探讨初中英语教学和学习的有效途径。
1. 教学方法初中英语教学方法的选择应考虑学生的认知特点和学习需求，既要重视知识传授，又要注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
首先，教师应采用多种多样的教学方法，例如直观教学法、游戏教学法、小组合作学习等。
直观教学法通过图片、实物等直观的展示方式帮助学生理解和记忆单词、短语等基础知识；游戏教学法通过游戏的形式激发学生的兴趣，提高学习效果；小组合作学习可以促进学生的合作精神和交际能力。
其次，教师应注重启发式教学和任务型教学。
启发式教学通过提问、引导学生自己发现问题的方法，激发学生的思维能力和创造力；任务型教学则通过给学生真实的语境和任务，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
最后，教师应灵活运用多媒体技术进行辅助教学，如投影、音频、视频等，使课堂更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和参与度。
2. 学习指导除了教师的指导外，学生在英语学习过程中也需要掌握一些有效的学习方法和策略。
首先，要合理安排学习时间和节奏。
学生可以根据自己的学习计划，每天安排一定时间进行英语学习，并根据自己的学习进度调整学习节奏。
同时，要保证每天都有一定的复习时间，巩固所学知识。
其次，要多听多说多读多写。
通过大量的听力和口语练习，可以提高对英语的听力和口语理解能力；通过多读英语原著，可以扩大词汇量和阅读理解能力；通过多写作文，可以提高语法和写作表达能力。
此外，学生还可以利用各种学习资源，如语音课程、在线学习平台、英语角等，拓宽学习渠道，丰富学习方式。
在学习过程中，学生也要注意培养良好的学习习惯。
制定规范的学习计划，保持坚持和耐心，同时培养良好的学习方法和自主学习能力，对于提高学习效果和成绩具有重要作用。
初中英语教学方法和学法指导
初中英语教学方法和学法指导英语作为全球通用的语言，对于学生来说具有重要的学习和应用价值。
在中学阶段，初中英语的教学方法和学习策略对学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的初中英语教学方法，并给出一些建议供学生参考。
一、初中英语教学方法1. 激发学生兴趣：教师应该通过丰富多样的教学手段和教学资源来吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。
比如，可以用游戏、音乐、影视等方式来呈现课堂内容，使学习变得更加生动有趣。
2. 创设情境：教师可以通过创设情境，将学生置身于真实的语言环境中。
例如，可以模拟餐厅对话、购物对话等，让学生亲自体验和运用所学的英语知识。
3. 强化口语表达：英语口语的训练是初中英语教学的重点之一。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生积极参与口语练习，提高他们的口语表达能力。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以使教学内容更加直观、生动。
教师可以使用投影仪、录音设备等教学工具，展示图片、录音等，激发学生学习的兴趣。
5. 注重听说读写全面发展：初中英语教学应注重听、说、读、写等四个方面的综合发展。
教师可以通过听力训练、口语对话、阅读理解和写作练习等多种方式，全面提高学生的英语能力。
二、初中英语学习策略1. 养成良好的学习习惯：学生应养成良好的英语学习习惯，比如每天定时听英语、说英语、读英语和写英语等，并制定合理的学习计划，坚持不懈地学习。
2. 多听多读多说：通过多听英语广播、多读英语文章、多说英语对话等方式，提高自己的英语听力和口语表达能力。
可以利用各类英语学习软件和APP，进行听力训练和口语练习。
3. 积极参与课堂：学生应积极主动地参与英语课堂活动，提出问题、回答问题，并与同学进行互动交流。
这样可以增加学习的机会，并更好地掌握英语知识。
4. 独立思考和总结：学生在学习过程中要注重独立思考，将所学的知识进行总结和归纳。
可以写英语学习笔记，整理英语单词和短语，加深对知识点的理解和记忆。
初中生英语学法情况调查及指导
初中生英语学法情况调查及指导作为一个英语老师，我深深感到，平时的英语教学多花时间，加班加点的干，并不能取得好的效果，因此，在工作中应该要做个有心人，常与同学谈心，交朋友，了解他们的学习情况，以及存在问题，随时给予指导帮助，这样，我们才能教得好，学生才能学得好。
初中生英语学法调查指导新课程改革已经过去了很长一段时间，效果如何呢？本人从事多年的初三教学工作，每年接手新的初三，总是感觉不那么如人意。
作为一个英语老师，我深深感到，平时的英语教学多花时间，加班加点的干，并不能取得好的效果。
在我们周围，靠苦干，蛮干的为数不少，压着学生背单词，抄写单词，课文等，但效果并不理想。
究其原因，我认为他们在教学方法上没有很好地去研究，没有研究学生是如何学的，没有给他们在学法上作出指导。
我们知道，“教是为了不教”，教会学生如何学习。
美国有一个谚语：give a hungry man a fish and you will feed him for a day.teach him how to fish and he will feed himself for a life time.(予人以鱼，受惠一时。
授人以渔，获益一世)。
这个谚语和我们听过的点石成金的故事揭示了相同的道理，那就是获取知识的方法比知识的内容本身更重要。
中国有句古话：“工欲善其事，必先利其器。
”如果我们教给学生正确的学习方法，他们在学习上就会达到事半功倍的效果。
因此，作为老师，在教授学生知识的同时，还要指导他们养成良好的学习习惯。
为此我对好学生和后进生的学习情况进行了调查，主要是调查一下他们是如何学习的。
下面是调查的结果（经过归类）：成绩好的同学的情况：1.背诵基本的东西：单词，短语，句型，并能灵活运用。
2．预习，带着问题听课。
3．多请教老师4．充分利用课堂45分钟。
5．制定计划，有目的地学习。
6．学习对话就要投入到对话中去，把自己当作对话中的一个角色。
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初中英语学法指导的探索
【摘要】随着对英语学习研究的深入,人们逐渐认识到英语学习的成功主要在于学习者本人,尤其取决于学习者和学习策略的研究。
学习策略中的基本成分是学习方法,它是学生为了掌握知识技能,实现学习目标所采用的手段。
教师应重视对学生的英语学习方法的指导,让学生掌握正确的学习方法,使其轻松学习英语,达到事半功倍的作用。
【关键词】学法指导;提高注意力;培养语感 ;朗读与背诵;写作能力;自我评估;复习
英语是学生进入初中阶段以后就要接触到的一门新课程。
作为一名英语教师,我们不仅要让学生掌握怎样“学会”英语,更重要的是要指导学生如何“会学”英语。
教学是一个双边活动过程,教师不仅要研究教法、学法,更要重视对学生学习方法的指导。
达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识,掌握正确的学习方法就像有了金钥匙,能打开知识的大门”。
因此教师一定要加强对学生英语学法的指导,把这把“金钥匙”交给学生。
所谓学法指导,就是学生在教师的指导下,通过运用科学的学习方法,自主地进行学习活动,从而获得知识和技能,并将其转化为自己的自学能力,实现自身发展。
自学能力是指学生在已有知识技能的基础上不依赖他人,而运用一定的学习方法,独立获取知识、发现问题、解决问题的一种能力。
因此,学法指导应从发展学生思维为核心,以教会学生学习,培养学生自学能力为主旨和目的。
一、指导学生提高课堂注意力
良好的注意状态是学习过程的第一关,是学习过程的门户。
当前学生学习的注意力容易分散,心不在焉的现象比较普遍。
有些同学觉得英语难,往往听不懂就开小差,跟不上教师的思路,导致注意力分散。
课堂学习是学生用来听教师和同学讲英语,学习知识的主要场所。
作为教师,一方面要要求学生以一定的意志力和自制力来克服困难,排除干扰;另一方面要进一步改进教学方法,以丰富多彩的教学组织形式吸引学生注意,并经常保持师生之间的目光交流,从学生的表情获得信息反馈,看学生到底听懂了多少,必要时多加鼓励,积极帮助他们树立战胜困难的信心。
二、指导学生培养英语语感
英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践,又指导语言实践,要学好用好英语,就应该具有良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但有说不清原因,这实际上就是语感在起作用。
有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化。
三、指导学生养成朗读背诵的习惯
语言是一种有声的艺术。
学习英语离不开朗读,它有助于增强语感,提高口头表达的能力,适应交际的需要。
大凡口语较好的学生必
定重视平时的朗读与背诵。
英语课、早自习及空暇时间等都是朗读的好时机。
我们英语教师经常会发现这样的情况:有些学生在早自习读英语的时间是默看课文,静寂无声,上英语课时这些学生回答问题总是“哑巴”;也有一些学生扯着嗓子在朗读,但不久就发现他们对所读内容一知半解,囫囵吞枣。
针对这些情况,我们觉得有必要强调一下:朗读习惯的养成固然重要,但要注意方法与技巧。
朗读要认认真真,吐词清楚,语音语调力求准确,还要注意感情投入,力求抑扬顿挫。
同时,朗读时要注意读句型、课文,读原著或改写原著,精彩句段要熟读成诵。
四、指导学生提高写作能力
首先,要打好词汇量基础,理顺语法句型结构。
词汇是英语写作必不可少的基本要素,对于英语写作,词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。
其次,英语写作能力并非一蹴而就的,要遵循由易到难,循序渐进的原则,脚踏实地,一环扣一环地进行。
再次,以范例引路,加强写作技巧的指导。
教师在指导模仿范例写作时,要充分利用好英语课文,因为在每单元里,几乎都有一篇较长的文章,且体裁广泛、内容涉及面广,难易程度适中,非常适合学生复述。
可以让学生在复述课文的基础上,在用笔头的形式加以落实,即把文章内容写下来。
五、指导学生在练习中学会自我评估
练习既是巩固和运用已学知识的过程,又是对知识掌握情况的自
我评估,更是拓展思维的重要环节。
学生做题时,首先仔细审题,获取信息。
学生要先读懂题目中包含了哪些信息,是显形的,还是隐性的;在文字中,还是在图表中;是考查阅读理解,还是考查语法词汇等知识。
其次要剖析分析,建立知识版块。
学生应根据题目提出的问题,对提取的信息加以筛选,结合已学知识,选取有用信息,为解题搭好平台。
再次,抓住关键、形成思路、注重语境、细心解题。
教师应指导学生总结解题技巧,对同类题目举一反三,从中找出规律性的东西。
六、指导学生运用恰当方法复习
艾宾浩斯遗忘规律指出,在学习的材料刚刚记住一小时后,人们对所学的材料仅仅保持40%,第一天,保持33%,到第六天逐渐下降到25%左右。
曲线最初是急剧下降,过一段时间后下降减慢,曲线趋于平稳。
因而,对信息进行及时复习和经常合理地复习才能达到牢固记忆的目的。
具体方法就是学习——复习——再复习。
复习的时间不需要太长,但要做到及时。
复习时要做到系统性、针对性、综合性,便能事半功倍,教师要指导学生结合自己的实际情况,制定切实可行的复习计划。
同时教师应指导学生在复习中比较、归纳和反思已学的知识。
复习的过程也是学习和提高的过程。
有效的复习不仅能帮助学生记忆所学的知识,而且能使学生养成良好的学习习惯。
经过对学生进行各方面的指导,学生们逐渐掌握了学习的方法,对英语的学习兴趣就会越来越高,最终英语成绩及运用英语的水平都会有较大的提高,达到理想境界。