目标导引教学基本流程

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目标导引教学基本流程

目标导引教学基本流程一、制定明晰准确的教学目标（一）教学目标是“目标导引教学”中最先要考虑的因素。

明晰教学目标，做到有的放矢，是课堂教学的第一要素，是课堂教学有效性的必要保证。

（二）确定教学目标的步骤1、明确《课程标准》要求教学目标的准确定位必须来源于课程标准。

在确定一节课的教学目标时，首先要认真研读普通高中《课程标准》的要求，明确《课程标准》对本节教学内容的具体要求。

2、分析教材和学情在明确《课程标准》要求的基础上，认真分析教材内容和学生情况，深刻理解教材的设计意图，明确教学的重点、难点，知识的内在联系。

弄清学生现有的知识基础及“最近发展区”。

3、目标分解依据《课程标准》对本节教学内容的具体要求、教材及学生情况，把《课程标准》中的“单元教学要求”分解成课时教学目标。

《课程标准》中的教学要求是按单元教学内容提出的一个整体单元教学要求，完成这一单元教学少则需要3－5课时，多者则需要6－10个课时。

一课时的教学要达到什么目标，需要从“单元教学要求”中分解出来，构成课时教学目标。

4、叙写教学目标教学目标与教学目的不同，教学目标是学生通过课堂学习预期要求达到的结果（学生行为的变化）。

通常具有可预测、可计量等特点。

而教学目的是教师对教学要达到的主观愿望设计。

教学目标是学习目标，设计主体应是学生。

教学目标对知识和技能的陈述必须用可观察和可测量的行为动词来描述学生所形成的具体行为。

教学目标的确定和叙写是教学设计的基础。

它与传统教学目标不同第一，传统的教学目标是“以师为本”，强调的只是“教师做什么”，教师要求学生达到什么结果。

而在上述教学目标的叙写中“以生为本”，突出学生的主体地位，站在学生的角度，阐明学生通过怎样的学习活动，在行为上有什么变化。

第二，传统的教学目标是采用描述内部心理的词语来陈述，站在教师的角度，要求学生“了解…”、“理解…”、“掌握…”，什么叫了解、到什么程度才算理解，不清楚，也无法观察和测量。

目标导学四步法课堂教学模式

目标导学四步法课堂教学模式
（1）出示学习目标—明确学习目的（3分钟）
学习目标的确定要根据教材的具体内容、学生的知识结构、年龄特点来制定。

要面向全体学生，符合课标要求，体现“三维目标”，学习目标要明确、具体、得当，具有可操作性。

自学方式有两种，即学生在自学提示的引领下，自学教材或实验探究，不需要讨论。

自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并实行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找自学提示答案的倾向。

学生在自学的过程中，教师要认真巡查，检查学生的自学效果，最大限度的发现学生中出现的错误案例。

（3）师生研讨—展示点评，达成共识（20分钟）
自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难实行交流讨论、弄明白问题后，个人修改。

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学实行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后实行总结。

展示过程中，学生要注意倾听并即时作好记录或实行修改，形成全班的共识。

在研讨中，学生要积极参与学习活动，敢于发表自己的见解，受到情感的熏陶、获得知识、水平的提升。

（4）课堂作业—当堂检测，即时反馈（7分钟）
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。

检测题目要有针对性、开放性、层次性。

教师公布准确答案，小组内交换批阅，组内评价。

举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

目标导航教学设计方案

一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，教学目标的确立与实现成为教育教学的关键。

目标导航教学作为一种以学生为中心的教学模式，强调在教学过程中，教师引导学生明确学习目标，培养学生的自主学习能力。

本设计方案旨在通过目标导航教学，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

二、教学目标1. 知识目标：掌握目标导航教学的基本概念、原理和方法，能够运用目标导航教学进行教学设计。

2. 能力目标：培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、勇于探索的精神。

三、教学内容1. 目标导航教学的基本概念2. 目标导航教学的原理与方法3. 目标导航教学的应用案例分析四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍目标导航教学的概念、原理和方法，激发学生的学习兴趣。

2. 教学演示教师结合具体案例，展示目标导航教学的应用过程，引导学生了解目标导航教学的特点。

3. 小组讨论将学生分成若干小组，针对某一教学内容，让学生自主讨论、分析问题，明确学习目标。

4. 案例分析教师选取典型案例，引导学生分析目标导航教学在案例中的应用，总结经验教训。

5. 教学实践教师布置课后作业，让学生运用目标导航教学进行教学设计，培养学生自主学习和解决问题的能力。

6. 总结评价教师对学生的教学设计方案进行评价，总结教学过程中的优点和不足，提出改进建议。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，评价其学习兴趣和学习态度。

2. 小组讨论效果：评估学生在小组讨论中的表现，如问题分析、目标设定、解决方案等。

3. 教学设计方案：评价学生的教学设计方案，包括目标设定、教学内容、教学方法等。

4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评价其自主学习能力和解决问题的能力。

六、教学反思1. 教师反思：总结目标导航教学在课堂上的实施效果，分析存在的问题，提出改进措施。

2. 学生反思：让学生反思自己在目标导航教学过程中的学习体验，总结收获和不足。

目标导向教学法基本操作模式简介

目标导向教学法基本操作模式简介目标导向教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。

教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。

教学过程一般分为制定目标→展示目标→实施目标→检测目标→达成目标等几个阶段，也就是学生通过主动学习活动，教师实行导标、导学、导评、导练、导结，从而达成教学目标。

目标导向教学法要求授课教师在授课前，应根据相关课程标准，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。

在教学前或课中，在黑板右端板书本课的教学目标（或出示提前写好的小黑板，或用投影仪打出学习目标），使学生形成一种对学习目标的心理准备，从而做到有备而来。

而在实现教学目标的过程中，则要持续地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起实行课堂总结，以便学生巩固提升。

其课堂教学结构模式是：出示目标→自学尝试→讨论交流→精讲互动→训练反馈。

其优点具有很强的可操作性，教师容易接受，掌握和使用，它能够克服课堂教学的“随意性”和“满堂灌”，并能做到有的放矢，引导学生生动活泼的学习，积极主动地构建知识体系。

具体的从程序上可分为以下五个环节：１、引导创设问题情境，出示教学目标（导入、导标）布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。

教师可使用富有启发性的语言，演示实验、使用现代信息技术手段，创设情境，确定和出示明确具体的教学目标，让学生明确学习目标，理解重点、难点，激发学生的学习动机，从而进入学习角色。

准确定位课堂教学目标，要求做到“四性”①目标具有指向性。

它规定了课堂教学活动的运动方向，师生在课堂上的所有活动都应该始终按照目标实行，否则就会出现低效课或无效课。

②目标具有选择性。

它要求课堂教学过程中的方式、方法、媒体的选择要有利于课堂教学目标的实现，尽量做到简洁、低投入、高效率。

实施目标导学的步骤

实施目标导学的步骤导言目标导学是一种教学方法，通过前瞻性的规划和明确的目标设定来引导学生的学习过程。

它强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的学习能力和学习兴趣。

实施目标导学需要遵循一定的步骤，本文将详细介绍这些步骤。

步骤一：制定学习目标在实施目标导学之前，首先要明确学习的目标。

学习目标应该具有明确性、可衡量性和可达性。

明确性意味着学习目标能够清晰指导学生的学习过程，帮助他们理解学习的目的和意义。

可衡量性意味着学习目标可以通过各种评估工具进行评估和测量，以确保学生是否达到了目标。

可达性意味着学习目标应该是适合学生当前能力水平和年龄特点的，既不过于简单也不过于困难。

•确定学习的主题或内容•设定明确的学习目标•确保学习目标具备明确性、可衡量性和可达性步骤二：为学习目标设计教学策略在确定了学习目标之后，接下来需要设计相应的教学策略来帮助学生实现这些目标。

教学策略可以包括课堂教学、小组讨论、实验和实践活动、问题解决等。

这些教学策略应该能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习过程，并帮助他们将所学知识应用到实际情境中。

•设计合适的教学策略•确保教学策略能够激发学生学习兴趣和参与度•帮助学生将所学知识应用到实际情境中步骤三：制定学习计划学习计划是实施目标导学的重要组成部分。

它包括学习的时间安排、学习任务的安排和学习资源的准备等。

制定学习计划时，需要考虑学生的学习能力和时间分配情况，合理安排学习时间和学习任务，确保学生有足够的时间和机会进行学习。

•制定学习计划•考虑学生的学习能力和时间分配情况•确保学生有足够的时间和机会进行学习步骤四：引导学生自主学习目标导学的核心是引导学生进行自主学习。

教师在这个过程中起到引导和辅导的作用，帮助学生理解学习目标和任务，掌握学习方法和技巧，解决学习中遇到的困惑和问题。

同时，教师还应该鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的学习兴趣和学习能力。

•引导学生进行自主学习•帮助学生理解学习目标和任务•鼓励学生参与讨论和交流步骤五：评估学生学习效果为了确保学生是否达到了学习目标，需要对学生进行评估。

目标导向的教学设计与实施的6个环节

目标导向的教学设计与实施的6个环节（最新版）目录1.目标导向的教学设计与实施概述2.目标导向的教学设计的六个环节2.1 确定教学目标2.2 制定教学策略2.3 选择教学内容2.4 设计教学活动2.5 安排教学过程2.6 进行教学评价正文【目标导向的教学设计与实施概述】目标导向的教学设计与实施是一种以学生为中心，注重教学目标的明确性、教学策略的有效性、教学内容的适应性和教学评价的及时性的教学模式。

这种教学模式旨在提高教学质量和培养学生的自主学习能力，因此在教育领域得到了广泛的应用。

【目标导向的教学设计的六个环节】2.1 确定教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学设计的灵魂。

在目标导向的教学设计中，首先要明确教学目标，这包括知识目标、技能目标和情感目标。

明确教学目标可以为教学策略的选择、教学内容的安排和教学活动的设计提供依据。

2.2 制定教学策略教学策略是实现教学目标的手段，是教学过程中的具体操作。

在目标导向的教学设计中，应根据教学目标和学生的实际情况制定合适的教学策略，如讲解、讨论、演示、练习等。

2.3 选择教学内容教学内容是教学活动的基础，是学生获取知识和技能的来源。

在目标导向的教学设计中，要选择与教学目标相匹配的教学内容，使之更有利于学生达成教学目标。

2.4 设计教学活动教学活动是实现教学目标的关键，是教学过程中的动态表现。

在目标导向的教学设计中，要根据教学目标、教学内容和教学策略设计富有启发性、挑战性和趣味性的教学活动，引导学生主动参与学习。

2.5 安排教学过程教学过程是教学活动的整体呈现，是教学设计的具体实施。

在目标导向的教学设计中，要合理安排教学过程，使教学活动有序进行，保证教学目标的实现。

2.6 进行教学评价教学评价是教学活动的反馈机制，是对教学设计效果的检验。

目标导向的教学设计与实施的6个环节

目标导向的教学设计与实施的6个环节摘要：一、目标导向的教学设计概述二、确定教学目标三、制定教学计划四、实施教学活动五、教学评价与反馈六、持续改进与优化正文：目标导向的教学设计与实施是一种以明确的教学目标为核心，系统地规划、组织和实施教学活动，并通过评价和反馈不断调整和优化教学过程的教学方法。

它旨在提高教学效果，促进学生全面发展。

一、目标导向的教学设计概述目标导向的教学设计强调教学目标在教学过程中的核心地位，要求教师在进行教学设计时，首先要明确教学目标。

这一环节是教学设计的基础，直接影响到后续的教学活动。

二、确定教学目标确定教学目标是教学设计的关键环节。

教师需要根据课程标准、学生的实际情况以及教学内容，明确教学目标，确保目标具有明确性、可衡量性和可达成性。

三、制定教学计划在确定教学目标的基础上，教师需要制定具体的教学计划。

教学计划是实现教学目标的具体路径，包括教学方法、教学资源、教学步骤等方面的内容。

四、实施教学活动根据教学计划，教师开始实施教学活动。

这一环节要求教师关注学生的学习过程，引导学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

五、教学评价与反馈在教学活动结束后，教师需要对教学效果进行评价，并收集学生的反馈意见。

评价与反馈是教学过程中的重要环节，有助于教师了解教学目标的达成情况，发现教学过程中的问题，为持续改进提供依据。

六、持续改进与优化根据教学评价与反馈的结果，教师需要对教学设计和实施过程进行反思，找出存在的问题，并采取措施进行改进和优化。

这一环节强调教学过程的动态调整，使教学活动不断适应学生的学习需求，提高教学效果。

总之，目标导向的教学设计与实施是一种关注教学目标、强调教学过程动态调整的教学方法。

小学美术《目标导引》教案

此外，学生在评价他人作品时，往往缺乏针对性，评价不够具体。这说明他们在审美鉴赏能力方面还有待提高。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些关于美术作品鉴赏的内容，引导学生学会如何评价和分析作品。
在实践活动方面，我发现学生们在小组讨论中表现得积极主动，能够提出自己的观点和想法。但在实验操作环节，部分学生显得有些拘谨，不敢大胆尝试。为了鼓励他们勇于创新，我会在教学中创造更多机会让他们动手实践，并及时给予肯定和鼓励。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于目标导引法的理解和应用还存在一些问题。首先，他们在观察生活时，往往容易忽视细节，抓不住场景的特点。这一点在分组讨论和绘画练习中表现得尤为明显。我意识到，在今后的教学中，需要更多引导学生关注生活中的细微之处，培养他们的观察力。
其次，学生在绘画创作过程中，对于如何运用线条、色彩、形状等基本元素表达情感还存在困难。这可能是因为他们对这些美术元素的掌握还不够熟练。在今后的教学中，我会加强这方面的训练，让学生在实践中不断提高。
4.学生展示作品，互相评价，教师总结反馈。
二、核心素养目标
1.培养学生的图像识读能力，通过观察生活中的场景和物品，学会提取美术作品中的图像信息，提高审美鉴赏能力。
2.发展学生的美术表现能力，运用线条、色彩、形状等基本元素进行绘画创作，表达个人情感和创意。
3.增强学生的创新意识，鼓励尝试新方法、新材料，培养解决问题的能力和勇于挑战的精神。
4.提高学生的文化理解，通过描绘生活场景，了解生活中的美术元素，增强对美术与生活紧密联系的认识。
5.培养学生的审美情感，感受生活中的美好，激发对美术创作的热情，形成积极向上的审美观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并运用目标导引法进行绘画创作，这是本节课的核心内容。具体包括：

目标导引教学实施方案

目标导引教学实施方案一、引言。

目标导引教学是一种以学生为中心的教学方式，旨在帮助学生建立明确的学习目标，并通过导引学习活动的方式，引导学生自主学习，提高学习效果。

本文将针对目标导引教学实施方案进行详细介绍，以期能够为教师们提供一些有益的参考和借鉴。

二、目标设定。

在进行目标导引教学时，首先需要明确目标。

教师应该根据学生的实际情况和学习需求，设定明确的学习目标，确保目标具有可操作性和实现性。

同时，学生也应该参与到目标的设定过程中，从而增强学生的学习动机和主动性。

三、教学准备。

在进行目标导引教学之前，教师需要做好充分的教学准备工作。

首先，教师应该对所要教授的知识点进行深入的研究和准备，确保自己对知识点有充分的理解和把握。

其次，教师需要准备好相关的教学资源和教学工具，以便于在教学过程中能够更好地引导学生进行学习。

四、教学过程。

在进行目标导引教学时，教师需要通过一系列的教学活动来引导学生实现学习目标。

在教学过程中，教师可以采用讨论、实验、案例分析等多种教学方法，引导学生积极参与学习，提高学习效果。

同时，教师还需要及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，以便于及时调整教学策略，确保学生能够达到预期的学习目标。

五、学习评价。

在目标导引教学结束后，教师需要对学生的学习情况进行全面的评价。

评价的方式可以包括考试、作业、讨论等多种形式，以便于全面了解学生的学习情况。

同时，教师还可以通过学生的学习表现来评价教学效果，从而为今后的教学工作提供参考和借鉴。

六、总结。

目标导引教学是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方式，但在实施过程中需要教师做好充分的准备工作，并且需要与学生共同努力，才能取得良好的教学效果。

希望本文所述的目标导引教学实施方案能够为广大教师提供一些有益的参考和借鉴，从而更好地开展目标导引教学工作。

目标导学实施方案

目标导学实施方案一、背景介绍。

随着教育教学模式的不断更新和发展，目标导学作为一种新的教学模式，受到了越来越多教育工作者的关注与重视。

目标导学是指在教学的整个过程中，以学生的学习目标为导向，通过设定明确的学习目标和评价标准，引导学生主动参与学习，提高学习效果。

本文旨在探讨目标导学实施方案，帮助教师更好地应用目标导学模式，提高教学质量。

二、目标导学实施方案。

1.明确学习目标。

在实施目标导学时，首先需要明确学习目标。

教师应该根据教学内容和学生的实际情况，制定具体、明确的学习目标，让学生清楚自己的学习方向，明确学习任务，激发学习动力。

2.制定教学计划。

针对每个学习目标，教师需要制定相应的教学计划。

教学计划应该包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的安排，确保教学过程有条不紊地进行，保证学生能够达到预期的学习效果。

3.引导学生参与学习。

在目标导学中，教师的角色不再是简单地传授知识，而是要充分发挥引导和激励作用，引导学生主动参与学习。

教师可以通过提出问题、组织讨论、设计实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

4.评价学习效果。

目标导学的一个重要特点就是注重学习效果的评价。

在教学过程中，教师应该及时对学生的学习情况进行评价，发现问题及时帮助学生进行纠正，确保学生能够达到预期的学习效果。

5.反思和调整。

实施目标导学后，教师需要及时对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时调整教学方案，不断完善教学过程，提高教学效果。

三、实施目标导学的意义。

1.提高学生学习积极性。

目标导学强调学生的主体地位，让学生在学习过程中更加积极主动，提高学习兴趣，增强学习动力。

2.促进学生全面发展。

目标导学注重学生的自主学习能力和创新精神，有利于培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

3.提高教学效果。

通过实施目标导学，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果，提高教学质量。

四、总结。

目标导学是一种新的教学模式，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

目标导引教学基本流程-(2)

目标导引教学基本流程一、制定明晰准确的教学目标（一）教学目标是“目标导引教学”中最先要考虑的因素。

明晰教学目标，做到有的放矢，是课堂教学的第一要素，是课堂教学有效性的必要保证。

（二）确定教学目标的步骤1、明确《课程标准》要求教学目标的准确定位必须来源于课程标准。

在确定一节课的教学目标时，首先要认真研读普通高中《课程标准》的要求，明确《课程标准》对本节教学内容的具体要求。

弄清学生现有的知识基础及“最近发展区”。

3、目标分解依据《课程标准》对本节教学内容的具体要求、教材及学生情况，把《课程标准》中的“单元教学要求”分解成课时教学目标。

《课程标准》中的教学要求是按单元教学内容提出的一个整体单元教学要求，完成这一单元教学少则需要3－5课时，多者则需要6－10个课时。

一课时的教学要达到什么目标，需要从“单元教学要求”中分解出来，构成课时教学目标。

4、叙写教学目标教学目标与教学目的不同，教学目标是学生通过课堂学习预期要求达到的结果（学生行为的变化）。

通常具有可预测、可计量等特点。

而教学目的是教师对教学要达到的主观愿望设计。

教学目标是学习目标，设计主体应是学生。

教学目标对知识和技能的陈述必须用可观察和可测量的行为动词来描述学生所形成的具体行为。

教学目标的确定和叙写是教学设计的基础。

它与传统教学目标不同第一，传统的教学目标是“以师为本”，强调的只是“教师做什么”，教师要求学生达到什么结果。

而在上述教学目标的叙写中“以生为本”，突出学生的主体地位，站在学生的角度，阐明学生通过怎样的学习活动，在行为上有什么变化。

目标导控教学模式

“目标导学”课堂教学模式（简介）教学模式是指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。

教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，有利于教师从动态上去把握教学过程的本质和规律。

课堂是实施素质教育的主渠道，要培养创新型人才必须改革以“应试”为价值取向的传统教学方式，构建促进学生全面发展、主动发展的高效低负课堂教学模式。

一、“目标导学”课堂教学模式的界定“目标导学→活动建构→当堂达标”课堂教学模式（简称“目标导学”课堂教学模式），是以落实科学的课时教学目标为课堂教学的基本导向；以师生、生生多维互动，学生自主建构为课堂教学的基本形态；以当堂达标为检验课堂教学效果的基本手段；整体优化课堂教学结构，坚持目标科学性、学习自主性、达标实效性的教学策略，以培养学生自主学习能力为核心，促进学生生命的个性发展、和谐发展。

二、构建“目标导学”课堂教学模式的理论基础（一）掌握学习理论布卢姆研究指出，除2%—3%感情和身体尚有缺陷的学生和1%—2%的具有超常能力的学生外，只要提供适当的条件，绝大多数学生都能达到学习内容的掌握。

（二）活动教学论活动是学生主体发展的基本手段。

学生的主体性发展是一种通过外部的操作活动和内部的观念活动的多次交替、转化逐步形成与完善的过程，是一种由外而内、由内而外的双向转化与建构的过程。

（三）建构主义理论建构主义认为，世界是客观的，但对世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构自己的知识结构的过程；学生不是被动的信息的吸收者，相反，他是在一定的社会文化背景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，主动建构信息意义的过程。

（四）“课堂生命说”叶澜教授的“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了新基础教育的先河。

她认为课堂教学目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是仅限于认识的方面的发展。

五环目标导向教学法基本操作模式简介 2013

五环目标导向教学法基本操作模式简介五环目标导向教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标达成为主线的教学方法。

教师以具体的教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列导学活动，并以此来激发学生的学习兴趣，激励学生为实现教学目标而努力学习。

五环目标导向教学法要求授课教师在授课前，根据有关课程标准，在吃透教材和学生的基础上理清本节课的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。

在教学前，利用相应的教学媒体，把教学目标创设成相应的问题情境，以此导入新课，使学生形成一种对学习目标的心理准备和心理期待。

在实现教学目标的过程中，要不断地引导学生向教学目标靠近，并在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，以便学生巩固提高。

五环目标导向教学法的基本结构模式是：目标引领（导入）—自主、合作探究（导学）—讨论交流（导评）—互动点拨（导练）—反馈总结（导结）等五个环节。

１、目标引领（导入）教师运用富有启发性的语言，演示实验、现代信息技术手段，将教学目标创设成相应的问题情境，以此导入新课，生成学习的内心渴望，让学生明确学习目标，激发学生的学习动因，从而进入学习角色。

2、自主、合作探究（导学）（1）学生借助教材、资料、课件等进行自学，并尝试自己解决问题。

通过教师的“引导”和学生的“探究”，让学生通过自主探究的方式，认真阅读，积极思考，激发探索问题的主动性，让学生始终围绕本节课重点要解决的问题，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。

（2）对学生不能解决的问题，教师引导学生通过互学互助小组，并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确发现学生中普遍存在的疑点和难点。

3、讨论交流（导评）学生产生的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。

一是点拨，点拨分为两种形式，一种是教师点拨，让疑点不同的小组进行讨论，教师深入其间获取反馈信息，适时个别点拨；另一种是学生点拨，采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班学生进行讲解，教师适时予以点拨。

河南小学目标导引四步教学法

河南小学“目标导引四步教学法”在长期的教学研究和实践中，我们积极探索、践行新课改倡导的自主、合作、探究的教学模式，逐渐摸索并总结出一套适合学校实际的教学方法，即“目标导引四步教学法”。

其课堂基本结构是：制订目标，提前展示；自主学习，合作探究；展示汇报，精讲释疑；达标检测，反馈效果。

这四个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，一方面，尽量将课堂时间交给学生，鼓励学生（个人或小组）自主学习、主动展示；另一方面，对教师提出了更高的要求，为了精讲和导学，教师要编写更优质的导学稿并能高水平使用导学稿，要准确掌握学情、把握关键，要善于导学，合理驾驭课堂并学会对不同学生采取个案化指导。

其基本操作程序为：一、制订目标、提前展示1、目标制定的原则：一要准确，即要符合课标精神、教材要求和学生实际，难易程度要适宜；二要明确，表述简练，形象直观。

要想使制定的目标明确而具体，首先要了解学生，制订不同层次的教学目标；其次要反复钻研教材，确立教学重点及难点。

2、目标包括的内容：（1）知识和能力；（2）过程和方法；（3）情感、态度、价值观。

三者是一个有机的整体，是同一事物的三个方面，在教学实践中相互交融、渗透，切不开孤立，分割。

3、教学目标可提前一天展示给学生，以便让学生预习；也可以在课堂教学的第一个环节展示。

二、自主学习、合作探究自主学习、合作学习是提高学生自身能力、培养学生良好自学习惯的必然要求，将为学生的终身学习成长奠定坚实的基础。

1、自主学习、合作学习要围绕目标进行。

脱离目标，会降低成效。

自主学习一般要完成较浅层次目标，合作学习可以完成较高层次的目标。

2、要保障自主、合作学习的时间。

没有时间就不会有真正的自主、合作学习，一般为10——15分钟。

不能只有形式，没有内容，要重过程、见实效。

3、鼓励学生自我探究在课堂教学中，教师要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究，帮助他们逐渐树立起自信心。

目标导引教学基本流程5则范文

目标导引教学基本流程5则范文第一篇：目标导引教学基本流程目标导引教学基本流程一、制定明晰准确的教学目标（一）教学目标是“目标导引教学”中最先要考虑的因素。

明晰教学目标，做到有的放矢，是课堂教学的第一要素，是课堂教学有效性的必要保证。

（二）确定教学目标的步骤1、明确《课程标准》要求教学目标的准确定位必须来源于课程标准。

在确定一节课的教学目标时，首先要认真研读普通高中《课程标准》的要求，明确《课程标准》对本节教学内容的具体要求。

弄清学生现有的知识基础及“最近发展区”。

3、目标分解依据《课程标准》对本节教学内容的具体要求、教材及学生情况，把《课程标准》中的“单元教学要求”分解成课时教学目标。

《课程标准》中的教学要求是按单元教学内容提出的一个整体单元教学要求，完成这一单元教学少则需要3－5课时，多者则需要6－10个课时。

一课时的教学要达到什么目标，需要从“单元教学要求”中分解出来，构成课时教学目标。

4、叙写教学目标教学目标与教学目的不同，教学目标是学生通过课堂学习预期要求达到的结果（学生行为的变化）。

通常具有可预测、可计2、评价设计要先于教学设计。

评价不再是教学完成之后或教学活动的终结环节，评价的设计应在明确教学目标之后、教学设计之前完成。

3、评价的目的是促进学生的学习。

评价的目的在于发现学生在达成目标过程中的问题和差距，从而调整教学或向学生提供反馈信息，促使学生自我纠正和自我完善。

4、课堂评价的形式要多元化。

课堂评价的内容和方式要灵活多样。

将表现性评价（如课堂提问，讨论）和检测性评（课堂练习板演、课外作业等）相结合；将师生互评与生生互评相结合。

三、以教学目标为中心设计教学流程在有了明晰而准确的教学目标和学生课堂学习评价方案后，就要紧紧围绕教学目标和评价方案选择题目和材料，设计课堂教学程序，按照预设教学程序实施目标导引教学。

开学第一课的学习目标与教学流程设计

开学第一课的学习目标与教学流程设计开学第一课是为了引导学生逐渐适应新的学习环境，培养良好的学习习惯而设计的。

这个课程的目标是帮助学生建立正确的学习态度和方法，并为接下来的学习奠定基础。

下面将介绍开学第一课的学习目标与教学流程设计。

一、学习目标开学第一课的学习目标可以从以下几个方面来规划：1. 心理调适：帮助学生积极适应新的学习环境，减轻开学压力，建立自信心。

2. 学习目标规划：引导学生制定新学期的学习目标，帮助他们意识到长期目标与短期计划的重要性。

3. 学习能力培养：培养学生基本的学习能力，包括提高阅读理解能力、写作能力、思维逻辑能力等。

4. 学习方法指导：向学生介绍一些常用的有效学习方法，并辅以实例，帮助他们提高学习效率。

5. 学习规范养成：教导学生学习的基本规范，如按时完成作业、尊重他人的知识产权等，培养他们良好的学习习惯。

6. 合作学习意识：培养学生的合作意识和团队合作能力，鼓励他们在学习中相互支持、互助。

二、教学流程设计针对以上的学习目标，可以设计如下的教学流程：1. 感受开学新气氛：在上课前设置欢迎氛围，让学生通过自我介绍、交流对新学期的期待和感受，拉近彼此距离。

2. 学习目标规划：向学生介绍制定学习目标的重要性，激发他们对学习的积极性。

可以通过个案分析或小组讨论的方式，引导学生制定个人学习目标和短期计划。

3. 学习能力培养：通过阅读、写作、思维训练等形式，开展一些简单而有趣的活动，提高学生的学习能力。

比如进行阅读理解练习，分析问题解决方法等。

4. 学习方法指导：在课上介绍几种常用的学习方法，并结合实例进行讲解。

鼓励学生根据自身情况选择适合自己的学习方法，并在实践中加以运用。

5. 学习规范养成：讲解学习规范，如按时交作业、遵守学术诚信等，明确要求和标准，并与学生进行充分讨论。

也可以引入一些案例，让学生思考违反学习规范的后果。

6. 合作学习意识的培养：通过团队合作的小组活动，让学生学会团队合作、互相倾听和尊重他人意见。

目标导向的教学设计与实施的6个环节

目标导向的教学设计与实施的6个环节摘要：1.确定教学目标2.分析教学内容3.设计教学活动4.选择教学策略5.实施教学活动6.评估教学效果正文：在教学过程中，采用目标导向的教学设计与实施方法，能够使教学活动更具针对性和有效性。

这种教学方法主要包括以下六个环节：首先，我们需要【1.确定教学目标】。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，应具有明确性、具体性和可衡量性。

我们需要根据课程要求和学生实际情况，明确本次教学活动要达到的目标。

接下来，我们需要【2.分析教学内容】。

这一环节主要是对教材进行深入研究，了解教材的知识点、难点和重点，为后续的教学活动设计提供依据。

在分析教学内容之后，我们需要【3.设计教学活动】。

这一环节是根据教学目标和教学内容，设计出具体的教学步骤和方法。

教学活动设计应注重学生的主体性，引导学生主动参与学习过程。

紧接着，我们需要【4.选择教学策略】。

教学策略是实现教学目标的手段，常见的教学策略有讲授、讨论、案例分析、实验等。

我们需要根据教学内容和教学活动设计，选择合适的教学策略。

然后，我们需要【5.实施教学活动】。

这一环节是将设计好的教学活动付诸实践的过程。

在实施教学活动时，教师要关注学生的学习情况，根据实际情况灵活调整教学策略，以确保教学目标的达成。

最后，我们需要【6.评估教学效果】。

教学效果评估是对教学活动成果的检验，可以通过学生反馈、测试成绩等方式进行。

教师要根据评估结果，总结经验教训，不断优化教学设计和实施过程。

总之，目标导向的教学设计与实施的六个环节相互关联，紧密相连。