小学生文明礼仪行为现状调查报告
农村小学生文明礼仪教育现状调查研究报告
农村小学生文明礼仪教育现状调查研究报告本文旨在通过问卷当前农村小学生文明礼仪教育的现状，以期为农村小学文明礼仪教育的开展提供理论和数据支持。
标签：农村小学生文明礼仪调查中国是礼仪之邦，礼仪教育历来为我国思想家和教育家所重视。
文明礼仪教育也是素质教育的重要内容，属于德育范畴。
以德育为首的指导思想被国家写进各级重要文件，学校也将德育作为自身办学、育人最基本和最重要的内容，常抓不懈。
然而，农村文明礼仪教育的现状究竟如何？存在哪些基本问题？笔者对此展开了专题调查研究。
一、调查目的为了全面深入地了解农村小学生文明礼仪素养情况、发展水平以及文明礼仪教育的现状，笔者开展了此次调查研究。
二、调查方法为了全面深入地调查，笔者根据德育过程知、情、意、行辩证统一理论，从认知、行为、态度、途径、体验、意志六个维度精心设计了调查问卷。
认知：全面了解学生对文明礼仪的认知情况，了解学生对文明礼仪“规范”的认知水平。
行为：了解学生文明礼仪的行为表现，分为校内、校外两个方面。
态度：了解学生对文明礼仪的态度，重点了解学生对文明礼仪的重要性、必要性有何看法，尤其是了解学生对学校、家庭、社会文明礼仪教育的态度。
途径：全面了解学生获取文明礼仪知识的途径，探索家庭教育、社会教育、学校教育三大教育主体在学生身上是怎样产生影响的。
体验：了解学生对文明礼仪积极行为和消极行为有何体验。
意志：通过设计情景问题，了解学生面对两难问题时内心的矛盾冲突。
三、抽样情况为了更好地研究农村小学生文明礼仪教育现状，探究现象背后的原因，厘清作用機理，课题组选择了肥西乡村、城乡接合部、合肥市区三个不同地区各一所小学作为比较研究对象，分别命名为乡村C小学、城乡接合部B小学、合肥市区A小学。
笔者与各样本学校进行了有效的联系和协调，调查工作进行得很顺利，一共发放276份调查问卷，全部收回，回收率100%。
四、调查结果与分析乡村C学校学生文明礼仪知识不全面、不系统，存在较大的认知漏洞，和城乡接合部B学校相比有一定差异，和市区A小学相比差异明显。
小学生文明礼仪习惯现状调查报告
小学生文明礼仪习惯现状调查报告报告名称：小学生文明礼仪习惯现状调查报告报告日期：[报告日期]调查目的：了解小学生的文明礼仪习惯现状，以制定相应的教育计划和措施提升小学生素质调查方法：问卷调查调查对象：小学生报告内容：一、调查背景随着社会的快速发展和变化，小学生的文明礼仪习惯也发生了许多变化。
为了了解小学生的文明礼仪习惯现状，本次调查针对小学生进行了问卷调查。
二、调查结果分析1. 尊重他人：调查结果显示，小学生对于尊重他人的行为有所了解，大部分学生认为礼貌待人是正确的行为，但仍有一部分学生在实际行动中存在尊重他人的意识不强的问题。
2. 懂得排队：大部分小学生在排队方面有一定的概念，并能够遵守排队规则，但仍有一些学生会插队或者不守秩序。
3. 文明用语：多数小学生知道文明用语的重要性，会在交流中使用文明用语，但还存在一些学生在语言表达上不够文明的情况。
4. 公共场所行为：部分小学生在公共场所行为上存在问题，如乱扔垃圾、随意涂写等。
5. 注意卫生习惯：大部分小学生懂得保持卫生习惯，如洗手、垃圾分类等，但仍有一些学生对这些习惯意识不强。
三、结论与建议1. 尊重他人：可以通过开展尊重他人的教育活动，引导学生树立尊重、关爱他人的意识，从而提升文明礼仪习惯。
2. 懂得排队：可以加大排队规则的教育力度，与学生讨论问题，培养学生排队的习惯和意识。
3. 文明用语：可以通过开展文明用语的培训和示范，引导学生用文明的语言交流，树立正确的语言表达习惯。
4. 公共场所行为：可以通过组织学生参观公共场所，进行实地教育，让学生亲身感受到公共场所的重要性和行为标准。
5. 注意卫生习惯：可以设置卫生习惯的小贴士，提醒学生保持良好的卫生习惯，也可以开展相关活动，加强学生的卫生意识。
综上所述，小学生文明礼仪习惯现状存在一定的问题，但也有一定的了解和意识。
通过针对性的教育活动和培训，可以进一步提升小学生的文明礼仪习惯水平，培养良好的行为习惯和素质。
小学文明礼仪素养研究报告
小学文明礼仪素养研究报告
【小学文明礼仪素养研究报告】
一、研究背景与目的：
随着社会进步和教育发展，小学阶段的文明礼仪教育逐渐受到广泛关注。
本研究旨在探索小学生文明礼仪素养的现状、影响因素及其培养途径，为小学阶段的文明礼仪教育提供理论支持和实践指导。
二、研究方法：
采用问卷调查和观察法对小学生的文明礼仪素养进行研究。
通过问卷调查了解小学生对文明礼仪的认知程度，通过观察法观察小学生在校园生活和社交交往中的文明礼仪表现，综合分析研究结果。
三、研究结果：
1. 小学生的文明礼仪素养总体较低，存在着不良的文明礼仪行为，如不尊重师长、随地扔垃圾等。
2. 社会因素是影响小学生文明礼仪素养的重要因素，家庭教育、同伴影响、社交网络等对小学生的文明礼仪养成有显著影响。
3. 学校教育和社会教育是培养小学生文明礼仪素养的重要途径，家庭教育、学校教育、社会教育等要形成合力，共同培养小学生的文明礼仪素养。
四、研究结论与建议：
1. 小学阶段要加强对文明礼仪的教育，通过开设相关课程和活动，提高小学生对文明礼仪的认知和重视程度。
2. 加强家庭教育，家长要以身作则，树立良好的文明礼仪榜样，引导孩子从小养成文明礼仪的习惯。
3. 学校要开展文明礼仪教育活动，培养学生的文明礼仪意识和行为习惯。
4. 社会要加强相关宣传，形成文明礼仪的社会氛围，倡导文明礼仪行为。
通过本研究可看出，小学文明礼仪素养的培养是一个综合性工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
只有通过多方合作，才能全面提高小学生的文明礼仪素养水平，培养他们良好的文明礼仪习惯，为他们未来的成长和发展奠定基础。
小学生文明礼仪现状调查报告分析
小学生文明礼仪现状调查报告分析小学生文明礼仪现状调查报告分析一、调查背景为了全面开展“小学生文明礼仪教育的培养”课题研究，深入了解小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础。
我们课题组于2012年11月，对1—6年级70%的学生进行了“小学生文明礼仪现状调查问卷”的调查，现就调查结果，分析如下：二、调查时间：2012年11月三、调查对象与方法：在校6年级70%以上的学生；问卷调查四、调查问卷的发放与回收情况：本次我校学生文明礼仪调查问卷共发放240份，收回240份，有效率为100%。
五、调查主要内容：本次调查的主要内容包括小学生在校文明礼仪现状；小学生家庭礼仪方面的现状；小学生社会礼仪方面的现状。
六、调查结果与分析：(一)、关于学生在校文明礼仪方面的调查情况：题目在校门口看到老师会经常主动问好吗？与同学相处，你会经常使用礼貌用语吗？让同桌让空给自己，你会说？有人不小心打了你，你会？同学之间打架，你会？情况会不会会不会对不起，请让一下走开，让我走硬挤出去还打一下非要对方说对不起表示不会介意劝解或告诉老师与我无关，不管不问人数101139402001703040505014018456比例42%58%17%83%71%12%17%21%21%58%77%23% 从以上调查数据中可以看出，在学校文明礼仪方面，在学校看到老师，你会经常问好吗？我校有42%的学生会主动问好；在同学之间相处时，大部分学生还没养成使用礼貌用语的习惯，只有17%的学生能做到使用礼貌用语；但是大部分学生能做到原谅他人，例如，有人不小心打了你，你会怎么做？有58%的学生表示不会介意；当遇到同学之间打架时，大部分学生能做到劝解或告诉老师，只有少数学生事不关己。
学生礼仪表现突出的方面，得益于学校的日常教育。
但我们也看到了学生礼仪的缺失，比如，还有一部分学生见到老师不能主动问好，同学之间相处不能使用礼貌用语。
小学生文明礼仪现况调研报告
小学生文明礼仪现况调研报告文明礼仪现况调研报告调查目的：了解小学生在日常生活中的文明礼仪表现情况，分析可能存在的问题，并提出相应的改进措施。
调查方法：采用问卷调查方式，共计调查了100名小学生，涵盖了不同年级和性别。
调查结果：1. 小学生在公共场合的文明行为表现：- 76%的小学生在公共场合能自觉遵守秩序，不乱扔垃圾，不大声喧哗。
- 14%的小学生偶尔会有乱扔垃圾和大声喧哗的情况发生。
- 10%的小学生在公共场合表现较差，频繁乱扔垃圾和大声喧哗。
2. 小学生与他人交往的文明表现：- 68%的小学生懂得礼貌用语，如请、谢谢等，并且认真倾听他人讲话。
- 20%的小学生有时会打断他人讲话或者不耐烦地听他人讲话。
- 12%的小学生在与他人交往时表现不文明，言行粗鲁，不尊重他人。
3. 小学生在家庭中的文明表现：- 82%的小学生在家庭中懂得尊重长辈，不打闹，不乱扔东西。
- 15%的小学生在家庭中有时会缺乏礼貌，打闹或者不听从父母的话。
- 3%的小学生在家庭中经常无礼，不尊重长辈，对家庭成员语言粗鲁。
存在的问题：1. 小学生在公共场合表现不文明的问题比较突出，需要加强相关的教育和引导。
2. 与他人交往时有些小学生缺乏耐心和尊重他人的意识，需要加强教育引导。
3. 一小部分小学生在家庭中表现不文明，需要家长重视家庭教育的重要性。
改进措施：1. 学校应该加强文明礼仪教育，包括公共场所的行为规范、垃圾分类意识等方面的培养。
2. 家长要重视家庭教育，树立良好的榜样，引导孩子树立尊重他人的意识。
3. 社会应该提供更多的文明礼仪教育资源，开展相关活动，培养小学生的文明礼仪意识。
结论：小学生的文明礼仪表现整体较好，但仍存在一些问题，需要学校、家庭和社会共同努力来提高小学生的文明礼仪素养。
小学生文明礼仪养成教育的现状及有效对策分析
小学生文明礼仪养成教育的现状及有效对策分析小学生文明礼仪养成教育是培养未成年人良好行为习惯的重要环节，对于学生的成长和未来起着至关重要的作用。
目前小学生文明礼仪养成教育仍存在一些问题，如何有效对策，培养学生良好的文明礼仪，成为了当下需要关注和解决的问题。
1. 社交礼仪不良在当今社会，社会化发展迅速，小学生参与社会活动的机会增多，但是在社交礼仪方面，仍然存在很多问题。
一些学生在交往中，不懂得与人交谈时的礼貌用语，甚至有一些学生在与老师同学交流时表现出粗鲁和不尊重的行为。
2. 公共环境安排差在公共环境中，小学生的文明礼仪表现也存在一些问题。
在校园内，学生面对卫生环境时常常存在随地乱扔垃圾、损坏公共设施等现象，严重影响了校园环境的整洁和美观。
3. 家庭教育不足很多家长在家庭教育方面存在一些盲区，他们对孩子的文明礼仪教育存在一定程度的忽视，认为这些礼仪问题会随着年龄的增长自然解决，导致学生在校园和社会中出现不文明的行为。
1. 强化校园礼仪教育学校要充分认识到小学生文明礼仪养成教育的重要性，加强课程设置，注重礼仪教育的开展。
可以在课堂上设置专门的礼仪教育课程，引导学生树立正确的社交礼仪观念，培养良好的交际习惯。
2. 加强校园环境整治学校应该重视校园环境整治工作，加强对学生的环境卫生教育，提高学生的环保意识和责任感。
定期组织校园环境整治活动，通过实际行动来引导学生尊重公共环境，维护校园整洁。
3. 家校合作加强文明礼仪教育学校和家庭是学生成长过程中两个重要的教育渠道，家校合作是培养学生良好文明礼仪的有效手段。
学校可以经常与家长开展交流会、家校联合活动等形式，加强对学生礼仪教育的沟通与合作。
争取家长的支持和配合，使学生在校内外都能得到严格的文明礼仪教育。
4. 导师制度加强对学生的文明礼仪养成教育学校可以建立导师制度，由老师担任学生的导师，对学生的行为进行有针对性的指导和教育。
通过导师制度，可以及时发现学生在交往中存在的不文明行为，采取有效措施进行引导和纠正，使学生树立正确的礼仪观念。
小学生文明礼仪现况调研报告
小学生文明礼仪现况调研报告——滨江中路第一小学文明礼仪情况分析一、调查背景文明礼仪是一个人品德修养的体现，随着德育工作的不断深入，随着素质教育的全面铺开，文明礼仪教育已逐渐被各位教育工作者所注重。
目前，各地一些在这方面走在前列的学校，已经在如何强化小学生文明礼仪教育上做了。
二、调研时间、调研时间XX－11－5三、调研地点滨江中路第一小学四、调查的具体目标和方法为了了解更好地调查滨江中路第一小学学生文明礼仪情况，以了解小学生文明礼仪现状，进行了此次调研活动。
本次调研活动采用调查问卷以及实地考察记录形式，其中调查问卷对象为进行教学活动的三个班级。
经过后期的对所回收的问卷进行整理，得到有效问卷数60。
五、问题分析1、学校文明礼仪基本现况首先通过在教学活动开始前对学校整体环境的观察发现：学校的整体文明礼仪气氛比较好，课室内外都贴有文明标语；而同时发现小学同学放学时都要先排好队。
这都是学校良好文明礼仪教育的正面反映。
然后在进行教学活动前对课室内学生情况的观察中却发了少部分同学的行为存在某些不和谐因素，例如不文明用语、打扑克、起哄等。
而同学上交的调查问卷中显示，同学们普遍认为学校内文明礼仪的存在比较多，但仍存在不文明行为。
其中最多的是课间大吵大闹、追打，其次为说脏话和上下楼梯大吵大闹。
作为小学生，部分同学思想尚未成熟，对某些行的正确与否为不能作出正确的判断，对文明礼仪所以出现少数的不文明行为是可以理解的，但这并不等于可以对之放任自由。
作为学校方，应该对学生进行及时的正确的引导。
2、学生对自身文明礼仪的认知程度上一点对学校文明礼仪基本现况的分析中提及小学生的思想未成熟对某些行为不能作出很好的正误判断，这也就是学生自身对文明礼仪的认知程度。
通过对调查问卷的分析发现：有五分之三的学生认为自己平时的行为很少失礼；而只有约五分之一的同学认为自己偶尔会失礼，拿不准正确的礼仪是什么。
这比例与我们实际的观察情况也相符。
但是除此之外，仍存在极少部分同学是直接对自己的行为是不注意而经常失礼的。
小学生文明礼仪调查报告
小学生文明礼仪调查报告篇一：小学生文明礼仪现状的调查报告舒城县城关第二小学小学生文明礼仪现状的调查报告中国素以礼仪之帮，文明古国著称于世。
学生的文明礼仪和行为习惯历来是党和政府高度重视的问题。
学生的文明礼仪和行为习惯已成为社会的需要，明天的呼唤。
随着我国进一步改革开放，市场经济进一步发展，国际的交往不断的增多，文明的礼仪还能体现出一个人的人格与国格。
随着社会的发展，人们生活水平的提高，家庭子女的减少，孩子更加被家庭所关注。
在家庭里人们把更多的精力和才力放到了孩子身上，旨意是好的。
可剖其实质，更多的家长则是在不断满足孩子精神和物质上的要求，而是放在头上怕吓着，含在口里怕化了的过分溺爱，使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的不文明行为习惯一一呈现在他人面前。
给学校教育带来负面影响，制约了学生综合素质的提高。
而且很多孩子在学校时一个样子，到了学校外又是一个样子，这种现象的存在就不能让老师很好的掌握学生文明礼仪的情况。
为了深入全面了解小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础。
我们于20XX年3月，对2-5年级的学生进行了“小学生行为习惯文明礼仪现状”的调查与分析。
一、调查时间：20XX年3月至今二、调查对象及方法我们采用了问卷调查法，对二、三、四、五年级学生及家长进行了抽样调查。
师，还是在家里看到长辈，你会怎么做？我校有85%的学生会向长辈主动问好；关于课间活动是否追逐打闹？我校学生严格遵守《小学生日常行为规范》，有81%的学生课间能从事有意义的文体活动，做到不追逐打闹。
以上可喜局面的出现，都得益于多年来我校深入贯彻《小学生日常行为规范》，把学生礼仪教育纳入课堂教学，纳入教育教学日常管理的常规工作中，在全校师生中推行“文明礼仪之星”评价机制，倡导学生“在学校做个好学生，在家做个好孩子，在社区做个好公民”，在并以此为抓手，以校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪为载体，通过一系列丰富多彩的主题教育活动，对学生进行文明礼仪修养和良好生活习惯的培养，成效显著。
小学生文明礼仪现状调查报告分析
不同阶段小学生文明礼仪现状调查报告分析（2011年月曰）标签：小学生文明礼仪现状调查报告分析教育分类：课题研究一、调查背景为了全面开展“不同阶段的小学生文明礼仪现状的实践与探究”课题研究，深入了解在校小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础。
我们课题组于2011年5月9日至月日，对1 —6年级33%的学生进行了“小学生文明礼仪现状调查问卷”的调查，现就调查结果，分析如下：二、调查时间：2011年5月9日至月日三、调查对象与方法：在校1-6年级33%以上的学生；问卷调查四、调查问卷的发放与回收情况：我校现有在校学生728人。
占总数33%。
问卷调查我们共分三次，对我校学生文明礼仪调查问卷共发放720份，收回720份，有效率为100%。
五、调查主要内容：本次调查的主要内容包括小学生在校文明礼仪现状；小学生孝敬父母家庭礼仪方面的现状；小学生品德社会礼仪方面的现状。
六、调查结果与分析:（一）、关于学生在校文明礼仪方面的调查情况:从以上调查数据中可以看出，在学校文明礼仪方面，在学校看到老师，你会经常问好吗？我校有42%的学生会主动问好；在同学之间相处时，大部分学生还没养成使用礼貌用语的习惯，只有17%的学生能做到使用礼貌用语；在学校诸如升旗此类大型活动时，有58%的学生能做到严肃、庄重、衣着整洁；当遇到别人递东西时，大部分学生能做到起立双手接，只有少数学生事起立单手接。
学生礼仪表现突出，得益于学校的日常教育。
但我们也看到了学生礼仪的缺失，比如，还有一部分学生见到老师不能主动问好，同学之间相处不能使用礼貌用语。
甚至言语不合还会发生冲突。
因此，在以后的教育教学中，学校要通过一系列活动，加强对学生在校的礼仪教育。
使学生养成文明礼仪修养和良好生活习惯。
除此之外，学校应注重教师政治业务学习、心理健康教育课的学习，为学生做好心理讲座和心理咨询，同时为学困生以及心理有障碍的学生提供一整套较有针对性、实效性较强的个性化心理服务。
小学生文明礼仪行为现状调查报告
二、小学生的文明礼仪行为存在着性别差异。
在调查中发现，男学生的礼仪行为普遍不如女生，其根本原因是性格和心理特点的差异。
调皮好动、思想活跃的男生要多。
温文沉静、端庄恬雅的女同学较多。
但这只是性别上的差异而不能定义男生不如女生。
但却说明了男生的文明礼仪教育特别是养成要难于女生，要针对男女生的个性特点和心理特点而采取不同的教育方式。
三、小学生文明礼仪行为存在发展性。
小学生随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语的使用开始出现不好意思的心理障碍。
不如低年级孩子那么大方自如。
主要原因是他们认为对非常熟悉的人总说这些礼貌用语没什么意思觉得多余，而不熟的人又没有感情基础运用起来又不大自然。
但这不表明高年级的学生礼仪行为倒退了，只是在提示我们对学生思想道德素质的培养要依据小学生年龄特点和心理特点进行。
一个人良好行为习惯的形成在小学阶段是关键，因为小学生正处在身心迅速发展行为可塑性大的阶段，是实施教育的最佳时期。
因此,作为小学教师的我们必须正面引导把握好这黄金时光。
小学学生文明行为习惯现状调查报告
小学学生文明行为习惯现状调查报告学校同学文明行为习惯现状调查报告1为了深化了解同学行为习惯养成状况，为课题讨论把握第一手资料，我们于20xx年11月，对本校同学进行了“文明行为习惯现状”进行了调查与分析。
一、同学基本状况全校有同学137人，其中一班级30人，二班级34人，三班级38人，四班级35人。
二、同学日常行为习惯现状〔一〕通过问卷法调查得知以下状况：1、品德行为状况：捡到东西 A主动交给老师〔65％〕 B交给家长的〔7％〕C自己留着的〔27％〕。
2、同学间发生冲突：A能主动谦让的〔67％〕 B要争个凹凸的〔23％〕 C出手打人的〔9％〕。
3、做错事后：A主动承认的〔70％〕 B经教育才肯承认的〔24％〕C不承认的〔5％〕。
4、遇到他人有困难：A主动关心的〔53％〕B有时关心的〔16％〕C干脆不关心的〔30％〕。
可以看出，有65％的同学拾到东西能主动交给老师，这说明大不分同学比较老实。
但有29。
9％的同学做错了事不承认或经教育方可承认；有46。
8％的同学遇到有困难的不能主动关心；有32。
7％的同学与他人发生冲突不能主动让步。
高班级的同学被动性强。
〔二〕文明行为状况；1、见到老师问候：A能主动问好的〔65％〕 B被动问好的〔18％〕C不打招呼的〔16％〕。
2、使用礼貌用语：A常使用礼貌用语的〔39％〕 B间或使用的〔53％〕 C从不使用的〔7％〕。
可以看出，见到老师能主动问好的有65％；与他人沟通常使用礼貌用语的有39％。
由此可见大部分同学还是懂礼貌的，也有的同学不能坚持地做下去，常消失反复。
〔三〕卫生行为状况；1、饭前洗手：A洗手〔33％〕 B有时洗〔44％〕C不洗22％〕。
2、发觉纸屑：A捡起来〔40％〕 B有时捡起〔32％〕 C装做没观察〔27％〕3、刷牙：A每天都刷的〔47％〕 B有时刷的〔37％〕 C不刷的〔15％〕可以看出，饭前洗手的有33％；发觉地面有脏物能赶快捡起的有40％；每天能坚持刷牙的有47％。
农村小学生文明礼仪养成教育研究报告
农村小学生文明礼仪养成教育研究报告一、引言文明礼仪是社会发展进步的一种象征，也是人与人交往中的一种关键。
农村小学生作为社会未来的中坚力量，他们的文明习惯和礼仪意识的养成对于整个社会的发展具有重要的影响。
本研究旨在探讨农村小学生文明礼仪养成教育的现状、问题和解决办法，以期为提高农村小学生的文明素养提供有效的策略和方法。
二、现状分析1.存在问题农村小学生文明礼仪习惯较差，存在以下问题：不尊重他人，缺乏对教师和长辈的敬意；不注重卫生，不会礼貌排队或使用公共场所设施；随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为较为普遍；不懂得如何正确表达自己的情感和观点，缺乏基本的社交礼仪等。
2.影响原因农村小学生文明礼仪习惯的形成受到以下因素的影响：家庭教育不足，家长对文明礼仪的重视程度不高；生活环境相对封闭，接触社会的机会较少；农村教育资源相对匮乏，师资力量不足；传统观念仍然存在，礼仪教育的重要性认识不足等。
三、解决办法1.加强家庭教育应提高家长对文明礼仪教育的重视，树立榜样，引导孩子从小养成良好的习惯和行为。
家长要给予孩子正确的价值观和行为规范，并通过示范、教育等方式培养孩子的社交礼仪。
2.强化学校教育学校要将文明礼仪教育纳入课程体系，制定详细的教育计划，将礼仪教育融入各个学科，培养学生的文明意识和礼仪意识。
同时，加强师资培养，提高教师的素质和教育水平，为学生树立正确的榜样。
3.加强社会教育通过社会实践活动、亲子活动等形式，让学生走出校园，接触社会，增加社交经验和互动机会，培养他们的社交礼仪和协作能力。
同时，组织社会志愿者或城市文明劝导员等进行社会教育工作，引导农村小学生从身边小事做起，培养他们的文明习惯。
4.多媒体宣传四、总结农村小学生文明礼仪养成教育是当前社会教育工作中的重要任务。
通过加强家庭教育、学校教育、社会教育和多媒体宣传等多方面的努力，农村小学生的文明习惯和礼仪意识将会逐步提高。
这不仅有助于他们的个人发展，也将为农村社会的进一步发展和进步做出积极贡献。
文明礼仪学生调查报告
文明礼仪学生调查报告文明礼仪学生调查报告文明礼仪学生调查报告1 一、调查背景文明礼仪是一个人品德修养的表达，随着德育工作的不断深化，随着素质教育的全面铺开，文明礼仪教育已逐渐被各位教育工作者所注重。
目前，各地一些在这方面走在前列的学校，已经在如何强化小学生文明礼仪教育上做文章了。
二、调研时间xxx年x月x日三、调研地点xxx学四、调查的详细目的和方法为了理解更好地调查滨江中路第一小学学生文明礼仪情况，以理解小学生文明礼仪现状，进展了此次调研活动。
本次调研活动采用调查问卷以及实地考察记录形式，其中调查问卷对象为进展教学活动的三个班级。
经过后期的对所回收的问卷进展整理，得到有效问卷数60。
五、问题分析^p1、学校文明礼仪根本现况首先通过在教学活动开场前对学校整体环境的观察发现：学校的整体文明礼仪气氛比拟好，课室内外都贴有文明标语;而同时发现小学同学放学时都要先排好队。
这都是学校良好文明礼仪教育的正面反映。
然后在进展教学活动前对课室内学生情况的观察中却发了少局部同学的行为存在某些不和谐因素，例如不文明用语、打扑克、起哄等。
而同学上交的调查问卷中显示，同学们普遍认为学校内文明礼仪的存在比拟多，但仍存在不文明行为。
其中最多的是课间大吵大闹、追打，其次为说脏话和上下楼梯大吵大闹。
作为小学生，局部同学思想尚未成熟，对某些行的正确与否为不能作出正确的判断，对文明礼仪所以出现少数的不文明行为是可以理解的，但这并不等于可以对之放任自由。
作为学校方，应该对学生进展及时的正确的引导。
2、学生对自身文明礼仪的认知程度上一点对学校文明礼仪根本现况的分析^p 中提及小学生的思想未成熟对某些行为不能作出很好的正误判断，这也就是学生自身对文明礼仪的认知程度。
通过对调查问卷的分析^p 发现：有五分之三的学生认为自己平时的行为很少失礼;而只有约五分之一的同学认为自己偶然会失礼，拿不准正确的礼仪是什么。
这比例与我们实际的观察情况也相符。
农村小学生文明礼仪教育现状调查研究报告
农村小学生文明礼仪教育现状调查研究报告周传宗（肥西县官亭镇中心学校安徽合肥231200）摘要:本文旨在通过问卷当前农村小学生文明礼仪教育的现状，以期为农村小学文明礼仪教育的开展提供理论和数据支持。
关键词：农村小学生文明礼仪调查中国是礼仪之邦,礼仪教育历来为我国思想家和教育家所重视。
文明礼仪教育也是素质教育的重要内容，属于德育范畴。
以德育为首的指导思想被国家写进各级重要文件，学校也将德育作为自身办学、育人最基本和最重要的内容，常抓不懈。
然而,农村文明礼仪教育的现状究竟如何？存在哪些基本问题？笔者对此展开了专题调查研究。
一、调查目的为了全面深入地了解农村小学生文明礼仪素养情况、发展水平以及文明礼仪教育的现状，笔者开展了此次调查研究。
二、调查方法为了全面深入地调查，笔者根据德育过程知、情、意、行辩证统一理论,从认知、行为、态度、途径、体验、意志六个维度精心设计了调查问卷。
认知:全面了解学生对文明礼仪的认知情况,了解学生对文明礼仪“规范”的认知水平。
行为：了解学生文明礼仪的行为表现,分为校内、校外两个方面。
态度:了解学生对文明礼仪的态度,重点了解学生对文明礼仪的重要性、必要性有何看法，尤其是了解学生对学校、家庭、社会文明礼仪教育的态度。
途径:全面了解学生获取文明礼仪知识的途径,探索家庭教育、社会教育、学校教育三大教育主体在学生身上是怎样产生影响的。
体验:了解学生对文明礼仪积极行为和消极行为有何体验。
意志:通过设计情景问题,了解学生面对两难问题时内心的矛盾冲突。
三、抽样情况为了更好地研究农村小学生文明礼仪教育现状,探究现象背后的原因，厘清作用机理，课题组选择了肥西乡村、城乡接合部、合肥市区三个不同地区各一所小学作为比较研究对象,分别命名为乡村C 小学、城乡接合部B小学、合肥市区A小学。
笔者与各样本学校进行了有效的联系和协调，调查工作进行得很顺利，一共发放276份调查问卷，全部收回，回收率100%。
表1调查对象学校、样本性别、容量、年级分布表一年级二年级三年级四年级五年级六年级乡村C小学男555555女555555城关B小学男888888女888888市区A/J、学男101010101010女101010101010四、调查结果与分析（一）关于文明礼仪认知（见表2）乡村C学校学生文明礼仪知识不全面、不系统，存在较大的认知漏洞，和城乡接合部B学校相比有一定差异，和市区A小学相比差异明显。
小学生有关文明道德行为的调查报告
小学生文明道德行为的调查报告小学生有关文明道德行为的调查报告小学生有关文明的调查报告一、调查目的了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。
二、调查时间xxx年10月至9月。
三、调查范围xx小学六年级学生50名。
四、调查方法1)观察法：仔细观察不文明语言何时出现及内容。
2)谈话法：通过谈话了解有些学生为什么说话不文明，并分析原因。
五、调查结果1)小学生为什么说话不文明：(1)由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。
(2)由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。
(3)很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。
(4)还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。
2)小学生讲不文明语言后心理表现或想法：(1)心里有一种莫名其妙的舒服感。
(2)有时边说边大笑，作为一种发泄的方式。
(3)听到周围的人讲过文明语言，所以不认为有什么不对的地方。
3)小学生什么时候会说话不文明：(1)玩的时候：做游戏时有些人会赖皮，然后互相用语言攻击。
(2)公共场合：一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。
(3)暗地里：和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。
六、分析1)小学生的模仿能力很强，有些不文明语言是从家里、社会上听来的，还有的是从同学那里学来的.。
在不文明的环境里，小学生的语言、举止都会受到影响。
2)高年级小学生的心理特点之一，就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪，作为发泄的方式。
有时并无恶意，但造成的影响很不好。
3)高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学，这也是讲不文明语言的原因之一。
4)现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏，嘴上一点也不饶人，这也是原因之一。
七、思考作为小学生，我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任，必须在各方面全面发展。
小学礼仪文明教育调查报告篇
小学礼仪文明教育调查报告篇孩子们在小班度过了一年愉快而充实的集体生活。
在一日生活中无时不刻的渗透着我们的礼仪教育。
而礼仪教育就像清新的空气一样，虽然看不见、摸不着，却能让人心旷神怡。
根据幼儿的年龄特点和发展规律，把“文明行为习惯”作为幼儿园工作的重要内容，从开展文明礼仪教育，培养幼儿见面主动问好、不挑食、不剩饭、双手搬椅子、爱护公物、随手捡起垃圾扔进垃圾桶等在幼儿的一日生活中渗透礼仪教育，引导幼儿学礼仪，讲礼仪，重礼仪。
现在将本学期礼仪教育总结如下：一、把礼仪渗透在一日活动中1、问好活动：在晨间和晚上接园时，我们和幼儿进行简单的礼貌用语交流，让幼儿学习并使用礼貌用语，在幼儿园中，见到老师或者不认识的来园参观的客人也要主动问好，增强幼儿的文明意识。
2、区角游戏：在各种活动中孩子们学会相互关心、互相照顾，知道玩玩具要懂得谦让，乐于分享，这样你才会有很多的朋友愿意和你一起玩耍。
3、进餐、盥洗：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，进餐时不讲话，不浪费食物。
教师和幼儿共同进餐，为幼儿树立榜样，不挑食，不捡食，吃完后能自觉地将餐具放好，自己整理自己的桌面和地面。
通过一些朗朗上口的小儿歌，让幼儿在说和玩的过程中，养成良好的就餐习惯。
二、形式多样的礼仪教育活动1、养成良好的集体生活的能力，由于我们班的班级特色是礼仪教育。
我认为，提高幼儿文明礼仪素养，从美的良好文明礼仪氛围开始，从而在班级中开展了一系列文明礼仪教育特色活动，我们积极开展了《就餐文明礼仪系列活动》、《我会交朋友系列活动》、《爱护公物系列活动》等让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。
2、培养幼儿的生活自理能力。
小班幼儿因为年龄小加上父母过度爱护他们的的生活自理能力较差，因此，我们针对幼儿的这些特点，积极鼓励幼儿从小事做起，自己穿脱衣服、鞋子、整理被褥等，有计划、有步骤的培养幼儿养成良好的自理能力。
三、家园共促礼仪文明教育对幼儿进行礼仪教育，靠幼儿园单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。
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小学生文明礼仪行为现状调查报告
薛城区常庄镇西小学校张裕梅
随着社会的发展，人们生活水平的提高，家庭子的减少，孩子
更加被家庭所关注。
在家庭里人们把更多的精力和才力放到了孩子身上，旨意是好的。
可剖其实质，更多的家长则是在不断满足孩子精神
和物质上的要求，而是放在头上怕吓着，含在口里怕化了的过分溺爱，使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的不文明行为习惯一一呈现在他人面前。
给学校教育带来负面影响，制约了学生综合素质的提高。
为了深入了解小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础。
我们于2010年12月，对1—6年级的学生进行了“文明礼仪行为现状”的调查与分析
一、调查对象及方法：
我们采用了问卷调查法，对我校1—6年级学生进行了抽样调查。
二、调查内容及状况报告如下：
表一品德行为状况
捡到东西A主动交给老师
（60.2％）B交给家长的
（12.3％）
C自己留着的
（27.5％）
同学间发生矛盾A能主动谦让的
（50.3％）
B要争个高低的
（32.1％）
C大打出手的
（17.6％）
做错事后A主动承认的
（68.1％）B经教育才肯承
认的（22.7％）
C不承认的
（9.2％）
遇到他人有困难A主动帮助的
（23.2％）
B有时帮助的的
（26.2％）
C干脆不帮助的
（50.6％）
从上表可知，有60.2％的同学拾到东西能主动交给老师这说明
大不分同学比较诚实。
但有31.9％的同学做错了事不承认或经教育
方可承认；有76.8％的同学遇到有困难的不能主动帮助；有49.7％
的同学与他人发生冲突不能主动让贤。
这些数据不能不引起我们做教育者的关注。
同时我们在调查中发现高年级的同学被动性强。
表二、文明行为状况；
见到老师问候A能主动问好的
（65.3％）B被动问好的
（18.4％）
C不打招呼的
（16.3％）
使用礼貌用语A常使用礼貌用
语的（48.4％）B偶尔使用的
（54.9％）
C从不使用的
（6.7％）
佩戴红领巾能自己主动佩
戴的（70.2％）B被动的
（24.5％）
C干脆不戴的
（9.3％）
从上表可知，见到老师能主动问候的有65.3％；与他人交流常使用礼貌用语的有48.4％；能主动佩带红领巾的有70.2％。
由此可见我校绝大部分同学在礼仪方面做得比较好，但是有很多同学坚持度不够，不能持之以恒地做下去，常出现反复。
表三、卫生行为状况；
吃饭前A洗手（39.5％）B有时洗
（40.3％）
C不洗（20.2％）
发现垃圾A拾起来（21.2％）B有时拾起
（28.3％）
C装做没看见
（50.5％）
刷牙A每天都刷的
（40.3％）B有时刷的
（42.2％）
C不刷的
（17.5％）
从上表可知，饭前洗手的有39.5％；发现地面有脏物能赶快拾起的有21.2％；每天能坚持刷牙的有40.3％。
从这些数据中我们可以发觉学生的卫生行为习惯养的不好，有待于我们去努力。
三、存在的问题及形成原因：
通过调查分析，小学生文明礼仪行为仍旧存在着许多不良问题，主要表现在以下几个方面；
一、受社会大气候的影响，小学生的文明礼仪行为出现了反复现象。
小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点。
只要受到家庭、社会和环境等大气候的影响，他门的思想就会有波动，小学生的礼仪行为就会出现时好时坏的反复。
甚至有的学生往往是“明知山有虎，
偏向虎山行”明知不对还是去做。
因此，对于小学生思想道德素质的
提高不可能一蹴而就，需要我们的不仅是耐心，而且是毅力，做到持
之以恒。
二、小学生的文明礼仪行为存在着性别差异。
在调查中发现，男学生的礼仪行为普遍不如女生，其根本原因是性格和心理特点的差异。
调皮好动、思想活跃的男生要多。
温文沉静、端庄恬雅的女同学较多。
但这只是性别上的差异而不能定义男生不如
女生。
但却说明了男生的文明礼仪教育特别是养成要难于女生，要针对男女生的个性特点和心理特点而采取不同的教育方式。
三、小学生文明礼仪行为存在发展性。
小学生随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语的使用开始出现不好意思的心理障碍。
不如低年级孩子那么大方自
如。
主要原因是他们认为对非常熟悉的人总说这些礼貌用语没什么意
思觉得多余，而不熟的人又没有感情基础运用起来又不大自然。
但这不表明高年级的学生礼仪行为倒退了，只是在提示我们对学生思想道德素质的培养要依据小学生年龄特点和心理特点进行。
一个人良好行为习惯的形成在小学阶段是关键，因为小学生正
处在身心迅速发展行为可塑性大的阶段，是实施教育的最佳时期。
因此,作为小学教师的我们必须正面引导把握好这黄金时光。