第3课 远古的传说 学案-2020-2021学年部编版历史七年级上册
第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案
第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解远古时期的中国，了解远古祖先的生活和思想文化；2.学习古代传说故事《大禹治水》的主要内容和故事背后的道理；3.培养学生的想象力和创造力，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学习《大禹治水》的相关内容，探讨中国远古时期的文化和思想；2.教学难点：引导学生进行思考和讨论，理解传说故事背后的含义和道理。
三、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示古代中国的地图和图片，引导学生了解中国远古时期的地理环境、人文发展和文化历程，让学生了解当时的社会背景和人们的生活。
2.学习《大禹治水》（20分钟）：让学生分组阅读《大禹治水》的相关内容，了解其中的主要故事和人物形象。
然后，通过学生讨论和老师的解释，了解该传说故事背后的道理和文化内涵。
3.想象与创造（15分钟）：通过讲解和示范，引导学生了解远古文化和思想，启发学生的创造力和想象力，让学生发挥自己的想象和智慧，创作和演讲一个关于远古文化和传说故事的小故事。
4.发表与分享（15分钟）：让每组学生在小组内分享自己的小故事，讨论和评价，选出最出色的一个，由其代表全组向全班演讲，展示学生的智慧和创造力。
5.总结与评价（5分钟）：通过教师的点评和总结，让学生了解自己的不足和优点，提高口头表达能力，并对远古文化和传说故事有更深入的理解和认识。
四、课堂作业1.整理自己的小故事稿，并将其转化为可读性强的文字版本；2.继续了解中国远古时期的文化和历史。
五、教学反思本节课通过让学生认识中国远古时期的文化和传说故事，提高了学生的文化素养和想象力，培养了学生的口头表达和创造能力。
但是，还有一些学生在小组讨论和发言中表现抵触，需要我们引导他们积极参与。
人教版历史七年级上册(部编版)第3课 远古的传说 教学设计-最新教学文档
第3课《远古的传说》一、教学目标1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
二、教学重难点重点：传说中炎帝、黄帝的发明难点：禅让制三、教学过程【创设情境，导入新课】出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片教师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。
为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。
【教师引领，合作探究】（一）炎黄联盟幻灯片展示问题：读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料讲述历史故事。
（轩辕）与炎帝战于阪泉之野。
三战，然后得其志。
蚩尤作乱，不用帝命。
于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。
──司马迁《史记·五帝本纪》生1：阪泉之战。
炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。
为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了阪泉之战。
经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。
战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。
生2：涿鹿之战。
黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。
后来，蚩尤带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。
炎黄联盟得到更大发展。
师：从字形来看是否相同呢？师：炎帝黄帝与蚩尤的交战是一个传奇般的故事，那么这场战争的结果是怎样的呢？请用简明的语言概括战争结果。
（多媒体白板展示图示和填空题，引导学生概述内容）师：现在我们回到第一个问题，海内外华人为什么称自己为“炎黄子孙”？他们为什么要祭祀黄帝呢？作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？生1：炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海内外华人都称自己为“炎黄子孙”。
第3课 远古的传说(表格式)教案-2020-2021学年部编版历史七年级上册
课题：第3 课远古的传说教学三维目标知识与技能通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
过程与方法通过看“祭祖活动”后交流相关传说、学生演绎原始部落首领的选举等活动，培养历史感知、历史想象的形象思维能力。
情感态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，炎帝和黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
教学重点及难点重点：炎帝和黄帝对人类的贡献难点：为什么说炎帝和黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义教学方法采用讲述、合作、探究相结合的方法课时安排本课共1课时，本设计为第1课时教学过程设计备注教学过程一、导入新课“我祖赫赫，开辟洪荒。
功化神圣，世代仰望。
”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。
黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课《远古的传说》。
二、新课讲授目标导学一：炎黄联盟1．课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说；(2)课上分组讲述；(3)评比讲述精彩的传说故事。
2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。
3．问题思考：华夏族的由来？谁被尊称为人文始祖？4．教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。
(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。
(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。
目标导学二：传说中炎帝和黄帝的发明1．图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景)2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。
提示：(1)生产—耕种、制作工具、种植；(2)生活—制陶、纺织、煮盐、通商、制作乐器等。
3．图片展示：多媒体链接相关图片4．学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的贡献。
部编版七年级历史上册第3课远古的传说导学案
3.归纳概括华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖？
炎黄部落联盟以后不断融合其他民族逐渐形成为华夏族，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外华人也以“炎黄子孙”自称。黄帝和炎帝进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为中华民族的人文始祖。
有高尚的品质，受到百姓爱戴。包括生活俭朴，克己爱民；宽厚待人，以身作则；与群众同甘共苦，一心为群众着想……
3.大禹治水：禹和鲧治水的方法有什么不同？结果怎样？我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？
疏导——成功，堵塞——失败。传说大禹治水历时13年，三过家门而不入，历尽艰辛，充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。
情感态度价值观目标
通过学习传说中人物的精神，树立起热爱祖国、保卫祖国的思想和信念。
教学重点
黄帝、炎帝的贡献
教学难点
禅让制
课标要求
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
教学方法
探究式教学、启发式教学、史料分析法、分组讨论法
知识链接
课时分配
1课时
教学过程设计
第一步：回顾旧知（课件出示复习问题，学生记忆互查，5分钟）：
3.讨论：关于黄帝的神话，哪些是可信的？哪些是带有神话色彩的？怎样看待才更科学？
传说黄帝时期已能建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、制造舟车、创制文字、编出乐谱等有可信的一面。如建造宫室指能造房子；创制文字，指有了原始文字。河姆渡原始居民时就掌握了挖掘水井这门技术。制造舟车，在河姆渡遗址也出现过木桨等。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦的个人发明，就带有神话色彩了。实际上，其中的任何一项发明都不是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索、实践的结果。因此，历史上的这些记载反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。但由于黄帝是公认的华夏始祖，所以人们也就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。
2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》教案
2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》教案一、教学内容本节课选自2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》，教学内容主要包括：远古传说时期的主要代表人物和事迹，如黄帝、炎帝、尧、舜、禹等；了解远古传说与历史事实的关系；探讨远古传说对中华文明的传承与影响。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握远古传说时期的主要人物和事迹，理解远古传说与历史事实的联系。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生对历史事件的的分析、概括和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华文明的热爱，培养学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：远古传说与历史事实的联系，对远古传说的分析、概括。
教学重点：远古传说时期的主要人物和事迹，对中华文明的传承与影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生了解我国古代文明的起源，引出本节课主题《远古传说》。
2. 新课内容学习：（1）自主学习：学生阅读教材，了解远古传说时期的主要人物和事迹。
（2）小组合作：分组讨论，探讨远古传说对中华文明的传承与影响。
（3）例题讲解：教师针对重难点内容进行讲解，解答学生疑问。
（4）随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 实践情景引入：展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物画像，引导学生通过观察，了解这些人物的特点。
六、板书设计1. 远古传说2. 主要人物和事迹：黄帝：华夏之祖，发明舟车、养蚕、文字等。
炎帝：农业始祖，教民耕种、尝百草、制琴瑟等。
尧：仁德之君，实行禅让制，治理水患。
舜：孝感动天，推行禅让制，选拔贤能。
禹：治水英雄，建立夏朝，开创家天下。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述黄帝、炎帝、尧、舜、禹的主要事迹。
（2）谈谈你对远古传说与历史事实的联系的认识。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、实践等环节，使学生掌握了远古传说时期的主要人物和事迹，了解了远古传说与历史事实的联系。
《第3课 远古的传说》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版七年级上册
《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解中国遥古传说的时代背景和基本观点。
2. 掌握传说中重要人物和事件，理解其对中国历史的影响。
3. 培养学生对中国历史文化的兴趣和探究精神。
二、教学重难点：1. 重点：传说中重要人物和事件的理解，以及它们对中国历史的影响。
2. 难点：如何将传说与历史事实区分，以及如何理解传说的象征意义。
三、教学准备：1. 准备相关传说人物的图片和视频素材。
2. 制作PPT，包括背景资料、地图和问题等。
3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与讨论和探究。
4. 准备相关历史资料书籍和参考资料，供教师备课和参考。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《盘古开天地》视频，请学生简单描述视频内容。
2. 引入遥古传说时代，引导学生了解中国历史劈头。
3. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的干系。
（二）新课讲授1. 讲述炎帝、黄帝部落联盟的形成和壮大，引导学生理解炎帝、黄帝部落联盟的意义。
2. 介绍尧、舜、禹的品德和治国理念，引导学生理解禅让制的特点和意义。
3. 引导学生讨论：禅让制为何能成为上古时代的政治制度？（三）教室互动1. 组织小组讨论：从遥古传说中我们可以学到哪些精神品质？2. 鼓励学生发言，教师进行点评和补充。
3. 针对学生的疑惑和问题进行解答和讨论。
（四）教室小结1. 总结本课的主要内容，强调遥古传说的历史价值和意义。
2. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的差距，以及我们应该如何看待历史传说。
3. 安置作业：搜集有关炎帝、黄帝、大禹等人物的其他传说故事，下节课与同砚分享。
（五）课后延伸1. 推荐阅读相关书籍，如《史记》、《山海经》等，拓展学生对遥古传说的了解。
2. 鼓励学生通过参观博物馆、考察遗址等方式，亲身感受遥古传说的历史氛围。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解炎帝、黄帝等重要人物及其事迹，理解华夏族的形成过程；2. 过程与方法：通过分析传说故事，培养学生对历史的理解力和分析力；3. 情感态度价值观：感受华夏文明的源遥流长，培养民族自豪感。
七年级上册历史(部编版)辅导资料07 教学设计_远古的传说
2021-2022学年部编版历史七年级上册第3课远古的传说教学目标；知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、伏羲画卦、神农尝草、夸父追日、精卫填海、愚公移山、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是华夏族的共同祖先，体检作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
教学难点传说中的炎帝和皇帝的发明禅让制教学过程导入新课师导入：远古时期留下了许多神话传说，我把这一时期叫作“传说时代”，它是介于原始社会向奴隶社会过渡的一个阶段，也就是原始社会晚期。
这节课要从三皇五帝说起，来看看华夏族是怎样起源的。
【展示封面PPT，向学生解释在文字创造之前历史是靠“口口相传”的方式传承】讲授新课一、炎黄联盟【幻灯片展示“三大部落联盟地图”】师：人类在学会耕种之后，生活由原来的迁徙转变成了定居，随着人口数量的增加，形成了村落和氏族，若干个关系比较密切的村落和氏族便形成了部落。
部落之间为了抢夺生存空间和资源，经常发生冲突。
若干个小部落为了取得斗争优势，便联合起来组成部落联盟。
当时最著名的有炎帝部落、黄帝部落、蚩尤部落，他们之间发生了两次大战。
（“联系到游戏《部落冲突》”）氏族：原始社会由血统关系联系起来的人的集体，氏族内部实行禁婚，集体占有生产资料，集体生产，集体消费。
也叫氏族公社。
部落：一般指原始社会民众由若干血缘相近的宗族、氏族结合而成的集体。
形成于原始社会晚期（即旧石器时代的中期和晚期）。
有较明确的地域、名称、方言、宗教信仰和习俗，有以氏族酋长和军事首领组成的部落议事会，部分部落还设有最高首领。
【教师用幻灯片讲述阪泉之战和涿鹿之战的故事】涿鹿之战：材料一蚩尤兄弟八十一人，并兽身人语，铜头铁额，食沙石子，造立兵仗刀戟大弩，威振天下，诛杀无道，不慈仁。
部编本人教版七年级历史上册第一单元第3课《远古的传说》教案
师：同学们讨论都很热烈，接下来轻松一下，做一个小游戏。
小游戏：交头接耳
游戏规则：
第一个同学把小纸条上的句子记住，小声地传给另一个附近的同学，直到
（5）课堂小结
远古时代是一个具有神话色彩的时期，也是人类从愚昧走向文明的一个重要时期。
因为在文字产生前夕，传说都是靠先民们口耳相传才流传下来，我们会把这些传说当成真实的历史，作为历史的学习者，我们要善于结合远古时代留存的遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史。
作为炎黄子孙的我们，为我国五千年灿烂文化而骄傲和自豪，更有责任把中国。
第3课 远古的传说(导学案)-2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列(部编版)
第3课远古的传说导学案1）学习目标：1、了解炎帝联盟的形成。
2、掌握黄帝、炎帝的发明，了解炎帝、黄帝对中国文明的贡献。
3、理解掌握禅让的含义，知道大禹治水的故事。
4、认识到我们祖先对人类文明发展所作出的贡献，增强民族自豪感和自信心。
2)学习重难点：学习重点：炎黄部落联盟，炎帝和黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让。
学习难点：禅让制的实质，传说与史实的区别。
一、炎黄联盟1.背景（1）时代特征：年前，中国进入时期。
（2）主要部落：相传，当时黄河流域活动着、黄帝、蚩尤等部落。
（3）走向联盟：部落之间展开攻伐，又不断合并，进而结成部落联盟，并推出部落联盟首领。
2.过程（1）炎帝部落与黄帝部落在展开大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。
（2）炎黄部落与蚩尤部落在激战，黄帝部落打败蚩尤，被推举为部落联盟首领。
3.影响:炎黄部落联盟以后逐渐形成为，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的，海内外的华人也以“ ”自称。
二、传说中炎帝和黄帝的发明1.传说中的炎帝（1）活动区域：主要活动于陕西流域。
（2）发明①农业：教民开垦耕种，制作生产工具，种植和蔬菜。
②手工业：制作,发明纺织，会煮盐。
③商业：教人们。
④科技：制作乐器，并具有最早的天文和历法知识。
2.传说中的黄帝（名轩辕）（1）黄帝的发明：能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造，会炼铜,并发明了弓箭。
（2）黄帝时期其他人的发明：创造文字，制作音律，隶首发明算盘。
黄帝的妻子会缫丝，擅长纺织。
三、尧舜禹的禅让1.禅让制（1）背景：相传在黄帝之后，黄河流域的、舜、禹依次成为部落联盟的首领。
（2）含义：将联盟首领的位子传给之人的方法。
（3）概况：①尧年老时，推举品行高尚的做他的继承人。
②舜在位时，舜年老时让位于解除水患的。
2.大禹治水（1）过程：禹采用疏导的方法，开凿河流疏导洪水入海。
禹全身心投入治水，曾三过家门而不入，终于消除水患。
（2）尊称：禹因治水有功被民众尊称为“ ”。
部编版七年级历史(上)《第3课 远古的传说》教学设计
部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——盘古、女娲和伏羲的传说故事。
通过这些故事，学生可以了解到中国古代神话传说中的人物形象和特点，以及这些神话传说在中华民族历史文化中的地位和影响。
教材内容丰富，既有神话故事的文本阅读，也有与故事相关的插图和注释，有助于学生更好地理解和掌握相关知识。
二. 学情分析七年级的学生对神话传说有一定的了解，通过学习本课，学生可以进一步拓展对古代神话传说的认识。
在教学过程中，教师需要关注学生对神话传说的兴趣，激发学生的学习热情，引导学生在阅读和讨论中积极思考，提高学生的历史文化素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代神话传说中盘古、女娲和伏羲的故事，理解这些神话传说在中华民族历史文化中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代神话传说的兴趣，增强民族自豪感，提高历史文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：盘古、女娲和伏羲的传说故事及其在中华民族历史文化中的地位和影响。
2.教学难点：神话传说中的象征意义和寓意，以及引导学生理解神话传说在历史文化中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置神话故事的情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》2.课件：根据教学内容设计的课件3.教学资源：与神话传说相关的图片、视频等资源4.课堂活动准备：神话故事角色扮演、小组讨论等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示神话故事的相关图片，引导学生回顾已知的神话传说，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件呈现盘古、女娲和伏羲的传说故事，同时配合相关插图和注释，帮助学生更好地理解故事内容。
《第3课远古的传说》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版七年级上册
《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生：1. 掌握远古时代的传说内容，包括历史人物、神话故事及其文化传承；2. 理解远古时代对于现代社会的意义，形成对传统文化的尊重与传承意识；3. 培养学生分析、概括历史资料的能力，提升其逻辑思考与口头表达能力。
二、教学重难点教学重点：1. 远古时代的文化背景及人物传说，包括重要历史事件与人物故事的讲述；2. 引导学生理解远古时代对现代社会的文化影响及价值。
教学难点：1. 历史背景的复杂性与多维度性，如何帮助学生理解深层次的历史含义；2. 激发学生的兴趣，使之积极参与课堂讨论，提升教学效果。
三、教学准备1. 教学课件：准备有关远古时代的图片、视频及文字资料；2. 教材与教辅材料：确保学生人手一册教材，并准备相关教辅资料；3. 课堂互动工具：准备提问卡、小组讨论记录表等工具，以促进课堂互动；4. 环境准备：确保教室设施齐全，营造良好的学习氛围。
通过上述准备，为学生的有效学习提供必要的支持，确保教学活动的顺利进行。
四、教学过程：一、导课环节1. 激发兴趣，引发探究- 老师首先会利用多媒体展示一些远古时期的图片和视频资料，引导学生们想象远古时代的场景，同时结合古文中的简短描述，激发学生们的求知欲和好奇心。
- 老师将提问：“同学们，你们想象中的远古时代是什么样的？今天我们将一起探索远古的传说。
”二、新课导入2. 讲述远古传说背景- 通过讲解远古时代的社会背景，如炎黄时期的战乱、五帝时期的争霸和过渡，使学生们理解当时社会的复杂性以及人们对这些传说中英雄人物的敬仰与认同。
- 解释传说中的重要历史事件如黄帝、蚩尤、禹治水等如何形成和传播。
3. 探讨远古文明的特点- 老师将引导学生们讨论远古文明的特点，如对自然界的崇拜、对祖先的祭祀等，以及这些习俗对现代社会的影响。
- 通过问题互动的形式让学生主动参与，增强他们对远古文明的感性认识。
三、教学内容展开4. 阅读材料，初步理解- 学生们将阅读《远古的传说》的课文内容，并标出重点词汇和句子，为接下来的学习打下基础。
初中部编人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》教案2
第3课远古的传说[教学目标]1．知识与技能〔1〕通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的根本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的奉献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史开展进程、中华文明的演进奠定根底。
〔2〕学习和思考本课所表达的远古传说时代的开展进程，首先要通过对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，培养进展历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是培养全面、系统地思考问题和追踪历史开展线索的能力。
2．过程与方法充分利用多媒体手段，增强课堂的热烈气氛和教学的直观性。
采用讲述法和启发式、讨论式相结合的教学方式，开展师生的双向交流。
3．情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生树立正确的社会开展观。
第一，认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的奉献；第二，充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
[教学重点和难点]重点：传说中炎帝和黄帝的创造、禅让制。
难点：炎黄联盟、尧舜禹的禅让。
[教学设计思路]1．教材分析本课内容共有三局部：炎黄联盟、炎帝和黄帝的创造、尧舜禹的禅让。
三者是以历史开展的时间为序的先后关系。
通过这三局部内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的根底上得到一定的补充。
这三局部内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步提醒了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。
2．学情分析(请按学生的实际情况进展补充)3．教学方法阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法。
[教学准备]教师：多媒体课件、视频等。
学生：收集“华夏之祖〞的传说故事。
[教学过程][板书设计]第3课远古的传说一、炎黄联盟1．炎黄之战2．涿鹿之战：距今约四五千年3．华夏族的形成：炎帝和黄帝结成部落联盟二、传说中炎帝和黄帝的创造1．炎帝的创造：开垦耕种，制作工具，种植五谷和蔬菜，制作陶器等，制作乐器等。
部编版七年级历史 第3课《远古的传说》教学设计
第3课《远古的传说》教学设计【课标要求】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教材分析】《远古的传说》是人教版七年级上册第一单元——《史前时期：中国境内人类的活动》中的第3课。
这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。
第1课《中国境内的早期人类――北京人》和第2课《原始农耕生活》主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。
而第3课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，一方面让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从传说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。
【学情分析】初一学生对本课内容的兴趣较浓。
教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。
同时，也由于是初一学生，历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。
对于传说故事只限于“知道”而已，对传说中所蕴藏的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考过。
【教学目标】一、知识与能力1、说出炎黄联盟的形成、涿鹿之战，简述炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏族的主干。
2、了解黄帝、炎帝的发明，简述炎帝、黄帝对中华文明的贡献。
3、理解“禅让”的含义，讲述大禹治水的故事。
二、过程与方法1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
2、回忆已学知识并联系资料，结合传话游戏，理解传说与历史间的关系。
三、情感态度与价值观1、培养学生学习历史兴趣。
2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3、学习大禹的创新精神和奉献精神。
【重点难点】一、重点:1、炎黄联盟2、传说中的炎帝和黄帝的发明二、难点:禅让制【教学时间】1课时。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教学过程】导入新课播放《黄帝颂》，出示图片。
首先，看这幅图，有没有同学知道这张图讲的是什么？在举行祭祀黄帝盛大的仪式。
人教部编版七年级历史上册第3课 远古的传说导学案
第一单元史前时期:中国境内人类的活动第3课远古的传说学习目标重点:炎帝和黄帝的发明及炎黄联盟的意义。
难点:正确认识尧舜禹时期禅让的含义。
名师点睛【释疑解难】“禅让”的含义、实质、表现以及对“禅让”的认识。
(1)含义:尧舜禹时期,通过推举产生部落联盟首领的办法,历史上叫做“禅让”。
(2)实质:是原始社会时期的一种民主推举部落联盟首领的制度,其基本原则是“选贤任能”。
(3)表现:尧年老后,部落联盟推举舜为继承人,后来,舜又以同样的方式传位给禹。
(4)认识:“禅让”实际上反映了传说时代社会的民主政治状况。
其主要表现为部落联盟首领是通过部落联盟会议民主协商推举出来的德才兼备之人。
【易错警示】1.黄帝在阪泉之战中打败炎帝；炎帝和黄帝部落联合,通过涿鹿之战打败蚩尤。
2.炎帝、黄帝、尧、舜、禹都是黄河流域的部落联盟首领。
炎帝、黄帝同时存在。
尧、舜、禹先后成为部落联盟首领。
自主学习一、炎黄联盟1.背景:五六千年前,黄河流域较大的部落有炎帝、黄帝、________等部落。
2.形成(1)阪泉之战:黄帝联合一些部落,在________打败炎帝,两大部落结成联盟。
(2)涿鹿之战:炎黄部落在________一战中大败东方蚩尤部落。
3.影响:炎黄部落联盟逐渐形成为________,炎帝和黄帝被尊崇为中华民族的人文初祖,海内外华人自称为“________________”。
二、传说中炎帝和黄帝的发明4.主要发明(1)炎帝:教民开垦耕种,制作生产工具；制作陶器；发明纺织,教人们交换物品。
制作乐器琴瑟,具有最早的________和历法知识。
(2)黄帝时期________ 创造文字伶伦制作音律隶首发明________ 嫘祖会________,擅长纺织5.重要发现(1)内容:发掘出距今8000－6000年前的独木舟、骨笛、蚕茧和丝织品等。
(2)意义:这些发现,反映了我国________________晚期的社会发展水平。
三、尧舜禹的禅让6.禅让制:原始社会将联盟首领的位子传给________的方法。
人教部编版七年级历史上册学案：第3课 远古的传说
七年级历史（上册）学案第3课远古的传说【课标要求】知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
【学习目标】1.知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先及发明；尧、舜、禹；“禅让制”。
2.知道传说与史实的区别，认识社会发展更替的原因。
3.认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的。
【学习重点】炎帝和黄帝的发明。
【学习难点】对“禅让制”的认识。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“炎黄华夏的由来”。
第二部分为“传说中炎帝和黄帝的发明”。
第三部分为“尧舜禹的禅让”。
一、炎黄华夏的由来1.阅读教材，思考回答：我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？2.“华夏民族，非一族所成。
太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
”——梁启超《太古及三代载记》从材料可以看出华夏民族的形成有什么特点？二、传说中炎帝和黄帝的发明阅读教材，简述传说中炎帝和黄帝的发明。
2.阅读材料，回答问题。
中华开国五千年，神州轩辕自古传。
创造指南针，平定蚩尤乱。
世界文明，唯有我先。
——孙中山（1）材料中的“轩辕”指的是谁？（2）依据材料归纳“轩辕”的功绩。
3.远古传说是历史事实吗？两者之间有什么区别与联系？三、尧舜禹的“禅让”1.什么是禅让制？2.材料禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入。
依据材料思考，从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神？3.阅读材料，回答问题。
材料一古书记载：尧虽是部落联盟的首领，却住在简陋的房子里，穿的是粗麻布衣服，吃的是粗米饭野菜汤，使用的是陶碗陶盆。
但他对百姓十分关心，部落如有人挨冻受饿，他就觉得是自己的过错。
舜也严于律己，处处以身作则，在他耕过田和打过鱼的地方，人们受他的影响，都养成了谦让的好风气。
禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入。
──《中国历史》七年级上册材料二传说，继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。
《第3课 远古的传说》学历案-初中历史与社会部编版七年级上册
《远古的传说》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“远古的传说”，主要围绕远古时期人类社会的起源、发展及文明初现的传说进行探究。
通过本课学习，学生将了解远古时期人类的生活状态、社会结构以及文明起源的传说故事，为后续学习奠定基础。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握远古时期人类社会的基本情况，包括原始社会的生产方式、社会组织、文化习俗等。
2. 过程与方法：通过阅读历史资料、观看教学视频、小组讨论等方式，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过对远古人类传说的学习，引导学生理解人类文明的发展历程，培养学生的历史责任感和文化自信。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对远古时期人类社会基本情况的掌握程度。
2. 思维能力评价：通过小组讨论和课堂发言，评价学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评价学生对学习内容的兴趣和态度。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示一些远古时期的图片和视频资料，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：教师通过讲解远古时期人类社会的生产方式、社会组织、文化习俗等内容，帮助学生建立基本的知识框架。
3. 资料阅读：学生阅读教材中的相关资料，了解远古时期的传说故事。
4. 小组讨论：学生分组讨论远古时期人类社会的生活状态和社会结构，分享自己的理解和看法。
5. 课堂互动：教师提出问题，引导学生进行课堂互动，加深对知识的理解。
6. 总结归纳：教师总结学生的讨论和互动，强调本课的学习重点和难点。
五、检测与作业1. 检测：通过课后小测验，检测学生对本课知识的掌握程度。
2. 作业：学生撰写一篇关于远古时期人类社会的小论文，要求结合教材内容和自己的理解，阐述自己的观点和看法。
六、学后反思1. 教师反思：教师对本课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供参考。
2020七上历史教案第3课 远古的传说
2020七上历史教案第3课远古的传说一、知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
二、过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
三、情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
重点：传说中的炎帝和黄帝的发明。
难点：炎黄联盟；禅让制。
【导入新课】同学们，在中国历史上有许多没有文献记载的历史传说，其中虽有不少夸张，但有的传说也生动反映了远古居民的生产、生活状况，具有重要的史料价值。
同学们，你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？今天就让我们一起了解这段历史吧。
【内容探究】一、炎黄联盟师：阅读课本第14页炎黄联盟一目中第一段内容，并回答[导入新课]中的问题：你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？生：“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等；炎帝、黄帝。
师：阅读课本第14页炎黄联盟一目中第二段内容，提问：距今五六千年在黄河流域和长江流域有哪些著名的部落？生：主要有炎帝部落、黄帝部落、蚩尤部落。
师：随着部落逐步发展壮大，为争夺土地与财富，各部落之间爆发了一系列战争，其中最为著名的战争有阪泉之战和涿鹿之战。
那你们知道“涿鹿之战”是怎么回事吗？生：从征战双方、征战过程、征战结果等方面进行概括回答。
师：炎黄战蚩尤的“涿鹿之战”只不过是黄帝所进行的一系列战争中的其中一个。
那么，这些战争对原始社会后期的历史发展有何影响？生：原始社会后期，部落之间的战争打破了氏族界限，促进了部落间的交流和融合，尤其是涿鹿一战，促使炎帝、黄帝部落结成联盟。
这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族。
师：炎帝和黄帝被后人尊称为中华民族的人文初祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。
教师引导学生区分华夏族、汉族、中华民族的关系——华夏族，汉族的前身，中华民族的主干部分。
(部编版)2020-2021学年七年级历史上册课时同步练第3课 远古的传说(含答案解析)
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课远古的传说一、基础巩固1．我国神话传说中，黄帝之后，黄河流域先后出了三个有名的人物叫尧、舜、禹，他们都是通过推举的方式成为部落联盟首领的。
历史上把这种产生首领的办法称为A．选举制 B．投票制 C．世袭制 D．禅让制2．《礼记•礼运》：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归”其中，“选贤与能”指的足我国古代的什么制度A．分封制 B．世袭制 C．禅让制 D．宗法制3．韩非子在描述远古社会自然环境时，写道：“上古之世，人民少而禽兽众(多),人民不胜(承受不住)禽兽虫蛇(的迫害)",这种情况决定了远古居民最恰当的选择是A．学会制造工具，抵御野兽B．住在山洞里，躲避虫蛇C．懂得用天然火，驱逐野兽D．过群居生活，共同生存4．传说是人们世代口耳相传保留下来的历史叙述。
龙是中华民族的象征，其形象是远古众多部落崇拜物的综合体。
与龙形象形成密切相关的传说是A．盘古开天B．炎黄传说C．禅让传说D．大禹治水5．一代伟人孙中山的诗句“中华开国五千年，神州轩辕自古传”，反映了我们经常讲的“上下五千年”的历史是从下面哪一人物开始？A．黄帝B．炎帝C．舜D．禹6．中国人自称是“龙的传人”。
龙的形象突出地反映了A．中国人善于想象B．华夏族是由不同部落融合而成C．中华民族的锐意进取精神D．中华民族的团结友爱传统7．《史记·五帝本纪》中记载：“尧知其子丹朱不肖，不足授天下，于是乃权授舜。
”这一描写反映的政治制度是A．世袭制 B．禅让制 C．郡县制 D．分封制8．长江流域原始农耕时代的居民是A．北京人 B．山顶洞人C．河姆渡原始居民 D．半坡原始居民9．小明正在修补一本残旧的《中华上下五千年》，在书中有这么一段话：“禹死后，启继承父位，从此……制代替……制，……天下变成……天下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三课远古的传说
【课标要求】
知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
【学习目标】
1.知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先及发明；尧、舜、禹；“禅让制”。
2.知道传说与史实的区别，认识社会发展更替的原因。
3.认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的。
【学习重点】
炎帝和黄帝的发明。
【学习难点】
对“禅让制”的认识。
【学习过程】
本课的内容设计分为三部分：第一部分为“炎黄华夏的由来”。
第二部分为“传说中炎帝和黄帝的发明”。
第三部分为“尧舜禹的禅让”。
一、【自主学习】
（一）、炎黄战蚩尤
1、“涿鹿之战”是怎么回事？
2、华夏族是怎样形成的？（了解）
（二）、黄帝----“人文初祖”
观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》回答：黄帝有哪些发明？
谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？
（三）、尧、舜、禹的各自功绩？
二、【合作探究】
1.说说为什么我们称自己为“炎黄子孙”?
2.禅让制最突出的特征(或实质)是什么？思考禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？
三、【即时训练】
1.“中华开国五千年，神州轩辕自古传。
创造指南车，平定蚩尤乱。
世界文明，惟有我先。
”孙中山先生的这首诗歌颂的是（）
A．女娲 B．黄帝 C．炎帝 D．禹
2．传说中的原始联盟首领出现的先后顺序是（）
①舜②尧③禹④黄帝
A.①②③④
B.②③①④
C.④②①③ D．③④①②
3. 下列各项，与炎帝无关的是（）
A．制作耒耜 B．尝百草，寻药物
C．具有天文和历法知识 D．发明陶器
4.2019月5日，乙亥年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县黄帝陵揭幕，来自全国各地及海外华人华侨近万人参加典礼。
下列有关黄帝的叙述不正确的是A．建造宫室、车船，制作兵器、衣裳
B．让部下发明文字、历法、算术和音乐
C．他是传说时代的治水英雄
D．妻子螺祖发明养蚕抽丝技术
5.传说是人们世代口耳相传保留下来的历史叙述。
龙是中华民族的象征，其形象是远古众多部落崇拜物的综合体。
与龙形象形成密切相关的传说是
A.盘古开天
B.炎黄传说
C.禅让传说
D.大禹治水
6 远古时代，“天下为公，选举贤能的人做部落联盟的首长”，这一现象出现于( )
A. 北京人时期
B. 河姆渡人时期
C. 尧舜禹时期
D. 半坡居民时期
7 研究中国古代史多有“传说时代”的概念，传说主要是神话和祖先传说，这些内容被后人用文字记录下来，描绘的就是远古传说时代。
下列关于远古传说有误的是（）
A. “阪泉”之战，最终黄帝归顺炎帝
B. 炎帝教民开垦耕种、通商交换
C. 黄帝在“涿鹿”大战中打败蚩尤
D. 仓颉创造了文字
8 《礼记·礼运》：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归”其中，“选贤与能”指的是我国古代的什么制度？（）
A. 分封制
B. 世袭制
C. 禅让制
D. 宗法制
答案
一、【自主学习】
（一）、炎黄战蚩尤
1、涿（zhuō）鹿之战，距今大约4600年前，黄帝部族联合炎帝部族，与蚩尤所进行的一场
大战。
“战争”的目的是双方为了争夺适于牧放和浅耕的中原地带。
涿鹿之战对于古代华夏族由远古时代向文明时代的转变产生过重大的影响
2、从约公元前5000年起，华夏族在黄河中下游的中原地区起源并逐渐发展，进入新石器时期以后先后经历了母系和父系氏族公社阶段。
公元前2700年，传说陕西中部地区有一个姬姓部落，首领是黄帝。
其东面还有一个以炎帝为首的姜姓部落。
他们都源于原始农耕氏族少典氏，但双方经常发生摩擦。
两大部落在中原地区终于爆发了阪泉之战，黄帝打败了炎帝，之后两个部落结为联盟，并攻占了周边各个部落，华夏族的前身由此产生，远古传说还描述了汉族先民曾经历漫长的原始公社制时代。
在黄帝以前，经过“知母不知父”的母系氏族部落的阶段。
关于黄帝的传说，则标志着由母系氏族部落转化为父系氏族部落，并已进入部落联盟阶段。
在黄帝之后相继以禅让的方式成为大部落联盟首领的尧、舜、禹，被认为是黄帝的子孙。
（二）、1、建宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造般只，会炼铜等
2、贤德之人。
（三）
尧：鼓励人们开垦农田适时耕种
舜:制定刑法，完善制度,稳定局势，派禹治水
禹:疏导方法开凿河渠治理洪水，三过家门而不入，解除了水患，被尊称为“大禹”
二、合作探究
1.（1）炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺皇帝，两大部落联盟。
（2）炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。
（3）这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖。
2.禅让制是史前时代的一种民主推选联盟首领的制度，被推举的联盟首领没有任何特权；选举贤能、重用人才等。
三、【即时训练】
1.B
2.C
3.A
4.C
5.B 6、C 7、A 8 、C。