100以内的加法和减法小括号
统编版小学一年级数学下册100以内的加法和减法(一)第3课时 小括号【教案】
◎教学笔记第3课时小括号▶教学内容教科书P73例3，完成P73“做一做”，P74“练习十六”第1～4题。
▶教学目标1.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程，感受数学符号的简洁性、统一性，初步培养符号意识。
3.感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。
▶教学重点口算含有小括号的两步加、减混合运算。
▶教学难点理解小括号的意义。
▶教学准备课件、口算题卡、五角星学具。
▶教学过程一、复习引入1.复习两步计算，回顾运算顺序。
学生拿出口算题卡，比一比，看谁最先完成。
4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2=5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6=【学情预设】20以内的加减混合口算学生比较容易完成，要求学生在说出结果的同时，还要说出运算顺序。
师：像这样的加减混合口算，计算时要按从左往右的顺序计算。
【设计意图】复习连加、连减和加减混合运算的计算及顺序，为小括号的学习提供知识基础。
2.引入新知。
师：今天我们继续学习两步计算的口算。
二、情境呈现，认识“小括号”课件呈现教科书P74例3情境图。
动态演示：先出示10朵花，再出示主题图，主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐，对话内容依次出现。
1.获取信息，提出问题。
【学情预设】引导学生完整地表述信息内容：原有10朵花，先剪掉2朵，再剪掉3朵。
师：根据获得的信息，可以提出一个什么数学问题？【学情预设】还剩下几朵花？然后让学生完整地把条件和问题说一说。
【设计意图】通过情境引入，充分为现实情境提供经验支撑。
2.尝试解决，引发认知冲突。
(1)师：求“还剩下几朵花”，你打算怎么解决？试着在练习本上列式。
学生尝试列式，教师巡视。
(2)汇报展示。
师：我看了一下，同学们主要有以下几种方法。
【学情预设】预设1：10-2=8 8-3=5预设2：10-2-3=5预设3：2+3=510-5=5教师板书有代表性的算式。
一年级数学下册第6单元100以内的加法和减法一第6课时小括号教案新人教版
连加、连减和加、减混合运算→小括号→四则运算
教学目标
1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3.让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。
摆一摆：
画一画：
2.要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
3.你能用算式表示自己的解题思路吗？
教师随学生发言板书如下。
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
出示例3的情境图（如图1）；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）。
教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？哪位同学能将条件和问题完整地说一说？
学生口答：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？
1．算一算，比一比。
10-3+4=11
（10-3）+4=11
10-（3+4）=3
2.说一说，算一算。
12-（3+5）=4
5+（2+4）=11
6+（9-3）=12
15-（10-6)=11
20-(5+5) =10
7+(1+9) =17
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。
二年级 100以内的加法和减法精选题(含答案)
一百以内的加法和减法（一）———100以内的加减法知识梳理知识点一：口算（含一位数、简单的两位数、混合加减、括号）。
知识点二：竖式笔算（不进位、进位、不退位、退位减法；相同数位对齐、个位算起、满十进一，不够退一）。
知识点三：连加连减、加减混合、括号。
典题探究（一）加法：1、整十数加减整十数：40+50= 80-30=4个十加5个十等于9个十，是90 8个十减3个十等于5个十，是50 2、两位数加一位数、整十数：⑴25 + 2 = 27 25 + 20 = 45 先算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿先算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵进位：先算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿先算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）减法：两位数减一位数、整十数：1、不退位：先算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿先算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、退位：先算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿先算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）小括号（方法：没有小括号从左往右算，有小括号先算小括号里面的。
）1、64-30-3= 82-50+6= 37-（9-5）= 6+（50+2）=2、1、先算买一个后还剩多少钱，再算买一个后还剩多少钱？列式：＿＿＿＿＿＿＿＿2、先算一共花了多少钱，再用10元去减。
列式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿演练方阵A档（巩固专练）1、口算：74+7= 57+9= 28+2= 31-8= 26+3= 47+20= 64-40= 2、口算：73+7= 39+30= 42-6= 36+8= 45-7= 25+5= 55-5=3、口算：57+7= 30+18= 5+37= 8+45= 4+35= 34-3= 56-7= 4、不计算，下面哪道题的得数比60小，在它的下面画＿＿＿＿，哪道题的得数比50大，在它的下面画︿︿︿︿︿︿。
最新人教版小学一年级上册数学 精品教案 第6单元 100以内的加法和减法(一)-第9课时 小括号(1)
第6单元 100以内的加法和减法（一）第9课时小括号（1）（一）知识教学点1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
（二）能力训练点1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点：使学生认识小括号及其作用。
教具、学具准备：投影片、口算卡。
【教学过程】（一）铺垫孕伏1、直接说得数。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
（二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。
今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图：从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③怎样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝10-（2+3）=④引导学生计算。
10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。
(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。
(板书结果)（三）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
”（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5板书设计：。
小学一年级数学下册 第6单元 100以内的加法和减法一 教案+说课稿 人教版
6 100以内的加法和减法(一)单元集体备课100以内的加法和减法(一)是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。
本单元的教学内容，既是对已经学过的20以内加、减法计算的巩固和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。
本单元的计算按难易程度分为四段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数(包括不进位和进位)、整十数；两位数减一位数(包括不退位和退位)、整十数；含小括号的加、减混合运算。
解决问题部分，安排的是连加连减解决问题。
本单元的内容分为四部分：第一部分一个例题，教学整十数加、减整十数；第二部分两个例题，例1教学不进位两位数加一位数、整十数，例2教学进位两位数加一位数、整十数；第三部分教学两位数减一位数、整十数，共三个例题，例1教学不退位，例2教学退位，例3教学含小括号的；第四部分，解决问题共两个例题，例4教学同数连加，例5教学减去相同数的问题。
本单元的计算是教学的重点，其中两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是教学的难点，其中含有小括号的加、减混合运算的口算，对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合式题即可。
学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的计算方法，而100以内的加法和减法计算主要是化归为20以内整十数加一位数和相应的减法来计算，因此这一部分计算对于学生来说问题不大，关键是要让学生理解算理。
1.注重使用动手操作、主动探索、合作交流的方式掌握算法。
借助小棒、计数器等直观学具的操作使学生理解算理。
组织好练习，选择好的练习形式，注意练习的针对性，讲求实效，对较难掌握、容易出错的内容要多练，多进行口头练习。
2.注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
教学本单元解决问题的内容时，应充分利用教科书资源，为学生创设发现数学问题的情境，经历将这些问题抽象为数学问题的过程，并组织学生运用所学的数学知识、方法与策略解决问题。
人教版一年级下册数学《100以内的加法和减法(一)—(小括号)》说课课件
五、说教法
这节课我主要采用情境教学法、引导探究、适时指导评价等方法来引 导学生去发现问题、分析问题、解决问题。从学生的认知基础、心理特 征出发，通过自主探究、合作交流、动手操作等学习方法掌握新知，使 学生真正成为课堂的小主人。
六、说教学过程
板块一、复习铺垫，导入新课 1．口算。 10－5－2＝ 3＋6＋8＝ 12－5－3＝ 2．我们已经学习过20以内的连加、连减及加减混合运算，同学们 知道怎样运算吗？(连加、连减、加减混合运算都是按从左到右的顺 序计算的)
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
小括号 一个算式里有括号，要先算括号里面的。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
教学过程中我虽然采用了循序渐进以旧带新，并以对比的形式（连减的 计算顺序与带有小括号的运算顺序比较）进行教学，教法简洁明了课堂气氛 活跃，对学习“小括号”的兴趣很浓，师生的互动较好，按时完成教学任务。 但“小括号”对学生来说是新的知识，在实际的计算中还会有一些混淆，这 有待今后的教学中加强巩固。
首先肯定学生的想法很好。但让学生思考当他们面对这么多的符 号，如果他们不说明，别人能看明白吗？（从而引出小括号）所 以应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2 + 3 ， 用“( )”这个符号来表示。 板书算式并用黄粉笔加上小括号。
并让学生跟教师一起来写一写。告诉学生这位新朋友的名字叫“小括号”。 （板书课题：小括号）教师领读、学生齐读。 明白小括号就是把先算的部分括起来。强调它改变了运算顺序，理解小括 号的意义。 计算时要先算小括号里的2+3=5，再算括号外面的10-5=5（师画运算顺 序，并指导读法）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一共有多少块糖？
2+3+7=
（2+3）+7= 12
2+（3+7）= 12
(2+3)+7=12 2+(3+7)=12
2+3 +7=12 2+(3+7)=12
一个算式里有括号, 先算括号里面的。
• 图片上都说了些什么呢？
让我们一个一个的数一数，10以前数2个 是8，再数3个是5，所以10-2-3=5
【例题1】计算。 知识点1 利用以前学过的方法计算
5
那小朋友们还有没有其他的计算方法呢？
知识点2 利用小括号运算
• 提示：先算共剪掉多少个，再用总数减掉。
5
• 先算2+3=5，再算10-5=5。 • 含有小括号的算式，要先算括号里面的。
8+（4+7）=19 13-（6+3）= 4
快乐晋级 3.回家
10
68
30
11
12 70
5+（2+3） 7+（14-9） 40 + 20 + 8 90-（16+4） 45-（25-10） 22-（31-20）
技高一筹
4.应用题（用两种方法计算）
• 停车场停了36辆车，开走了6辆，又开走了 5辆，停车场还剩多少辆车？
•小结：括号可以改变 运算顺序，一个算式 里有括号，要先算括 号里面的。
复习旧知
16-9-3＝ 4 15-8+2＝ 9 12+5+2＝19 11+8-4＝ 15
随堂小挑战
• 想一想，说一说。
13-6+7= 14 14-8-4= 2
13-（6+7）= 0 14-（8+4）= 2
2. 吃苹果
8+4+7=19 13-6+3= 10
36-6-5= 25（辆） 36-（6+5）= 25 (辆)