浅谈如何做一个具有创新精神教师

浅谈如何做一个具有创新精神教师

创新人才的成长靠教育,创新素质的发展需要创新教育来培养。而创新同样离不开“人类灵魂的工程师”。从这个意义上,我们可以说:创新就是教师的首要必备素质、不可或缺的师表。要培养学生的创新能力,教师自身必须做名创新型的教师。试就如何做名创新型的教师谈点自己的体会,以期与同仁商榷。

做创新型教师,首先要做个有“心”人。

要有爱心。没有爱就没有教育。没有对生活的热爱,对学生的热爱,一切都无从说起。教师对学生要有博爱之心,爱每一个学生,平等地对待每一个学生,绝不“以家庭出身分高低,以智力高低定亲疏,以成绩好坏分优劣”。只有对教育事业,对学生深深的“爱”,才会有创新的热情,创新的动力。

要有诚心。教师之间要真诚相待,对学生也要真诚相待,如果说创新教育就是一项高尚的事业,那么教师对创新教育也要真诚相待,绝不能说空话套话假话,创新来不得半点虚情假意。只有真心实意,才会有创新意识与创新能力的真正增强。

要有恒心。创新教育不就是一阵风,一场雨,一道闪电。创新教育就是一个需要持久不懈的长期过程。在这个过程中,难免会有一些挫折与困难,这就要求我们保持恒心,坚定信心,不怕挫折,克服困难,让“创新”的旗帜,在自己的思想领地,在自己的教育教学实践领地高高飘扬。

要有宽容之心。宽容就是一种伟大的教育力量,它能够化解许多矛盾。学生正处于成长与不断走向成熟的关键阶段,思想活跃,敢想敢做就是其最大特点,出现一些问题就是很正常的。如果教师一味按照所谓的规则条例来衡量与约束学生,势必给学生创造力的开发造成客观上的阻滞甚至扼杀。宽容学生,允许学生犯“错误”,才能为学生的创新思维与创新习惯创造一个良好的人文环境。

要有进取之心。安于现状,不思进取,乃创新之大忌。唯进取才有创新。

要处处留心,处处用心。蒸汽机的发明,万有引力定律的产生,都就是科学家“处处留心”的结果。教师的创新也就是如此,处处留心,处处用心,才能让自己的创新思维始终处于激活状态,才能让自己对新事物保持敏锐的观察力,进而不断积累素材,为教育教学各环节打好创新的基础,这就是教师创新能力得到切实提高的必要条件。

做创新型教师,还得有深厚的知识功底。

苏霍姆林斯基说:“学生眼里的教师应当就是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人,教师的知识越深厚,视野越宽广,科学素养越全面,她就在更大程度上不仅就是一位教师,而且就是一位教育者。”教育人常说得一句话,叫做“要给学生一瓢水,教师自己则要有一桶水”。创新不就是简单的操作,而就是复杂的劳动,需要广博而深厚的知识做支撑。教师首先要具备教育学、心理学等方面的知识,能够结合学生各个年龄阶段的心理与生理特点,知识水平与接受能力,为学生的成长提供她们最需要的“营养”,缺乏这方面的知识,或者这方面的知识准备不足,都有可能让我们在教育教学中,不顾及学生自身的条件与特点,从而使学生产生厌学情绪,这样的教育无论如何难称得上创新教育。对本学科以及与本学科相关的学科知识的掌握,也就是创新教育不可缺少的。教师的知识结构,对于教师进行创新教育起着至关重要的作用。现代教育强调综合,学科知识间的相互交叉、相互渗透、相互影响越来越突出,单纯的浮浅的知识已经远远跟不上知识经济的需要。所以,教师除了要对本学科知识深入钻研,扎实掌握之外,还必须有意识地不断学习了解相关的其她学科的知识,做到既有知识的深度,又有一定的广度,既就是“专家”,又就是“博士”。这样名才能在教育教学中灵活地运用知识,不断拓展学生的视野,帮助学生建立起相互联系的知识结构与思维习惯,进而培养学生的创新思维与创新能力。

做创新型教师,其次必须具备必要的创新能力。

一、思考能力。

勤于思考、善于思考就是教师创新能力中最必需也最重要的素质。教学生学会思考并养成思考的习惯就是教师最重要的任务之一,而要完成这个任务,教师自身必须具备一定的思考能力与养成思考习惯。首先,教师要经常反思自己所采用的教学方法就是否有利于培养学生的创新能力。

二、质疑能力。

质疑能力也就是作为一名创新型教师必须具备的素质,墨守成规,循规蹈矩,因循守旧与创新教育格格不入。教师要有自己独立的思考与主见,不拘泥于所谓“成型的教学模式”,要敢于用质疑的目光、发展的思路对那些有碍于我们培养学生创新能力的教育教学现状进行经常性的反思。并在教育教学中不断创新。比如:我们要敢于对现行的课程体系(从某种程度上讲,它已成为我们培养学生创新能力

的最大障碍)说一个“不”字。鼓励学生大胆质疑,还得教会学生质疑。所以,教师自己就要有敢于对“权威”说“不”的能力。比如,不要以为凡就是教材上、教参上讲的都就是千真万确的,不要轻易否定自己对教材的独特理解。等等。

三、解决实际问题的能力

创新型教师应该既就是学者,又就是教育教学理论的实践家。一名创新型的教师,应该像高明的医生那样,善于“诊病”、“治病”、对症下药。要求学生解决的难题,教师应先“下水”试一试,并向学生披露自己具有创造性的思考过程,这对学生进行创造造性思维活动将起到一种示范作用。

四、一定的教科研能力

创新型教师必须就是科研型的教师。中小学教师搞科研的主要目的,不就是在教育教学理论方面有所突破,而就是促进教育观念的更新与教育教学实践行为的改善。为此,作为一名创新型教师,一方面要善于提炼自己的成功经验,使之升华为一般的规律;另一方面要善于学习与移植她人的成功经验,并能推陈出新。在这方面,前苏联教育家苏霍姆林斯基与我国著名的特级教师魏书生、李吉林、于永正等都为我们树立了榜样。与读书匠不同,创新型教师能够用科研的眼光审视自己在教育教学中遇到的各种问题,并不断探索解决这些问题的途径与方法,力求在探索性的实践中有所发现、有所创造。

五、较强的教学监控能力

自我监控教学就是一种动态性教学,它就是教学的科学性与艺术性的有机统一。这种自我监控性教学,能够使教学活动充满生命的活力。较强的教学监控能力就是创新型教师必须具备的核心能力,它主要体现在以下几个教学环节中: (1)课前的计划与准备。教师在课前不仅要明确自己所教课程的内容、教学目标、教学方法等,还要预测教学中可能出现的问题与可能产生的教学效果。具有较高的教学预测水平,就是我们对创新型教师的一个基本要求。

(2)课堂的组织与管理。在课堂教学中,教师要密切注意学生的反应,努力调动学生的学习积极性;要运用自己的教学机智,艺术地处理偶发事件。有这样一个教例:在一个大雪纷飞的冬日,一位教师正在给学生讲朱自清的《春》。这时,一位学生突然轻声唱了一句“春天在哪里”。此时,班里大多数同学把目光转向了那位唱歌的学生。面对这一情况,教师没有慌张,也没有训斥那位唱歌的学生,而就是机智地说: