做一个有亲和力的教师
亲和力与严肃性教师师德的平衡之道
亲和力与严肃性教师师德的平衡之道一个好的教师应该具备亲和力和严肃性这两个特质。
亲和力可以让教师与学生建立良好的关系，增强学习的积极性和师生之间的互动，而严肃性则能维护课堂的纪律和教学的效果。
如何平衡这两个方面，成为一个合格教师的重要课题之一。
本文将探讨亲和力与严肃性教师师德的平衡之道。
一、亲和力的重要性拥有亲和力是一个教师成功的基石。
亲和力不仅可以建立师生之间的信任关系，还能够促进学生的学习动力和学习兴趣。
一个富有亲和力的教师往往能够赢得学生的喜欢和尊重，使他们对学习充满热情。
亲和力还可以帮助教师更好地了解学生，并将教学内容与学生的实际情况相结合。
通过与学生的交流和互动，教师可以更准确地掌握学生的学习需求和困难，从而有针对性地进行教学设计和辅导。
二、亲和力与严肃性的平衡然而，仅仅依靠亲和力是不够的。
教师的严肃性也是教学中不可或缺的一部分。
严肃性可以帮助教师建立起良好的纪律，确保学生能够在一个有秩序的环境中学习和成长。
在教学过程中，教师需要保持一定的严肃性，确保课堂秩序和学生专注度。
坚持纪律的严肃性可以让学生明确什么是可以接受的行为和什么是不可接受的行为，从而形成良好的学习氛围。
然而，在保持严肃性的同时，教师也需要注意与学生之间的关系。
如果一个教师过分严肃、苛刻，或者缺乏理解和耐心，会造成学生对教师的抵触情绪，甚至失去学生的信任。
三、平衡之道那么，如何平衡亲和力和严肃性呢？以下是一些方法和建议：1. 建立良好的沟通与互动模式：教师应该主动与学生进行沟通和交流，了解他们的想法和需求。
在讲授知识的同时，可以利用问答、小组讨论等方式增加学生的参与度。
2. 尊重与关怀：教师应该尊重每一个学生的独特性，并在日常教育中给予关怀和支持。
通过表达理解和关心，建立和学生之间的良好互动，促进学生的积极学习。
3. 立规矩明边界：教师在课堂中应该明确规定纪律要求和学习边界，与学生保持一定的距离感。
学生清楚地了解教师的期望和底线，有利于形成良好的课堂秩序。
做一个有亲和力、有人格魅力的老师
做一个有亲和力、有人格魅力的老师对学生的人文关怀是教师的天职，班主任的亲和力和人格魅力直接影响着教书育人的效果。
古人言：“亲其师，信其道”，只有亲近他的老师，才会信服他所传授的道理。
在现代教育中，也是如此。
只有老师具有一定的人格魅力，学生才会愿意亲近，对他所教授的课也才会格外的用心。
老师的人格魅力可以感染他周围的学生，让他们自然而然地信服他的话。
做一个关爱学生的老师，走进学生的内心世界，看看他们喜欢的东西是什么，喜欢学什么，达成思想的共鸣。
用爱来感化他们，让学生都能感受到爱，不要轻易放弃一个学生，严重的说这将会是对他前途的毁灭。
要有一双善于发现美的眼睛，学生的进步，学生的长处都应该得到表扬，我们要而且应该适当表扬。
另外，还要有必要的激励机制，考得好达到自己预想目标的时候可以实施物质奖励，这样能更好地激发学生的积极性。
做到爱与批评共存，不要辱骂学生、空有严厉。
打骂学生还不如有时一个微笑，一个肯定的眼神，没有哪个学生喜欢被人讨厌的，一副要吃人的样子，这样的气氛怎么适合学生学习呢？一、做一个关爱学生的老师，走进学生的内心世界，看看他们喜欢的东西是什么，喜欢学什么，达成思想的共鸣。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。
我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。
为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。
其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
1、关心学生关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。
关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。
怎样做一个具有亲和力的教育者
怎样做一个具有亲和力的教育者还在念书的时候，我们就知道“教师是人类灵魂的工程师”，“老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，老师就是一头老黄牛，默默无闻地在教书育人这方土地上辛勤地耕耘着，毫无所求地奉献自己的青春和生命。
可是，我们认为面对这些天真烂漫的学生，教师应该最大限度地付出自己的爱，时代的进步给人们带来了崭新的信息和思想，我们老师也应该感到社会大潮流给予我们的激烈冲击，这就需要我们走进学生的内心世界，做一个具有亲和力的新型教师。
要做一个具有亲和力的老师，应该对学生做到以下几点：一、关心和尊重做过班主任的老师似乎都有过这样的经历：面对一班新学生，总是充满了希望与热情，希望他们很听话，希望他们德智体美劳全面发展，不但成绩优秀，而且在各种活动比赛中也能表现突出。
因此班主任对自己的学生事事都热情、处处都留心。
在学生面前班主任就是慈母、严父、知心朋友，是辛勤的园丁……关心和尊重每一个学生，是教育的根本和真谛。
我们的学生正处在心理发育很不健全的年龄阶段，对自身行为和语言的控制能力还很薄弱。
所以说，他们的行为很容易出现这样或那样的错误。
我们当老师的应该关心他们的错误，深入而彻底地了解他们犯错误，千万不能一时气急，枉下结论，给学生留下“不分青红皂白“的消极印象，在学生幼小的心灵上落下不必要的伤害。
我们还应该尊重每一个学生的人格。
教学过程中，很多学生“屡教不改”，同样的一个错误，他们会屡屡再犯。
当老师的往往就火上眉头，恨不得劈头盖脸地训斥学生一顿。
每当这个时候，就应该尽量控制自己的情绪，用理论来劝导自己，动之以情，晓之以理。
我们班有一个女生，每一堂课他都是转着圈上的。
曾经有一次，全校老师到我们班来听课，上课过程中，她竟然会手带两只手套，从位子上跳起来“练拳击”。
不一会儿，又跳到她同桌的凳子上，俩人坐在一起“开火车”。
让在场的老师“大开眼界”。
虽然当时很令人生气，可是我们知道她不是故意的。
下课之后，单独找她谈的时候，问她：“有那么多老师在，你不害羞吗？”而她做了一个鬼脸，说：“怎么了？”我耐心地告诉她，这种情况下，应该怎样做才是本分，怎样做才能得到其他人的认可和欣赏。
亲和力：成功教师的人格特质
习性
、
打 扮 交 谈 内容 等相
、
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做一个有亲和力的老师
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世界航空发射技术的先进行列。可见 ，爱 的情感 。爱有 着无 比强大 的力量，它是拉近 师生 ；国激情和对科学事业的执着追求是科技工 关 系的一把金钥匙 。教 师能时 时关 爱学生，处处 作者成功的支柱，实践证 明感情 的陶冶往 为学 生着想 ，亲近学 生，体贴学生 ，无微 不至地 往要 比其它德育方式牢固可靠， 情感通融， 关照学生， 自 然就拉近 了与学生 的距 离，达到彼 学生的思想境界就能升华。 此间的接 受和理解 。 对 学生进行 爱 国主 义教育 。我 国是 宽容 的态 度。对学生 应最大 限度 地理解 、宽 世 界四大文 明古国之一 ，在物 理学 的理 容，能容忍学生的缺点和错误，不必把学生所有 论和实践有着 辉煌的成就 。例 如 ，在理
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发火和 指责往往不 能激 发学生 的学 习热 情、进取 心和 荣誉感 ，反而会伤 害学生 的 自尊心，拉大师 生之 间的心理距离 。 微笑 的面容 。 教师在教育教学中应 和颜悦色 ， 让学生觉得老师 和蔼可亲 ，这会 带来积极 的暗示
教育 。”因此，我们在德育因素 比较突出
和集 中的教材 中应集 中渗透德育 。如在说 明火箭照片时介绍我 国长征系列运载火箭 以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应
师合 作。以下 是笔者 的几点粗浅的体会。 真 心 的关 爱。教师 的亲 和力本质上 是一种爱
做一个亲和力的幼儿教师心得体会【5篇】
做一个亲和力的幼儿教师心得体会【5篇】做一个亲和力的幼儿教师心得体会【篇1】读书，是我非常热爱和热衷的一件事。
从认字开始，读书一直伴我左右。
读书可以领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事，可以使人的思想从狭隘走向宽广，是塑造自我、完善人格、提升思想和获得智慧的重要途径，也是提高个人能力的一项基本途径。
每次读完一本好书，就如饮完一杯甘洌的清茶，那种氤氲的茶香直沁心田。
《正能量》这本书，是学校发给我们的教师节礼物。
这是一本世界级的心理励志书，作者理查德·怀斯曼深入浅出地为读者打开了一扇重新认识自己和他人的窗户，并结合多项实例，教给我们如何排除负面情绪，激发自身的潜能，引爆自身内在的正能量。
每个人身上都是带有能量的，而只有健康、积极、乐观的人才带有正能量。
当你陷身困惑、争执或消极能量之中时，尝试解脱或改变破坏性的能量，当积极的能量被引爆时，你的人生也将会得到神奇的大转变。
在这里，我想以粗浅的文字和个人的理解，结合我们的统计工作与大家分享我读这本书的所得所思。
一、努力进取、甘于奉献，是工作中激发正能量的法宝从事教育工作以来，每天与学生打交道，一张张小脸，一本本作业占据了我所有的工作时间。
这样日复一日、紧张忙碌的工作，曾一度消退了我的工作激情。
然而，当我停下工作，环顾四周，却发现办公室的同事们都在不辞疲惫、默默无闻地工作。
看着眼前的一切，内心也多了几分豁然和坚定。
他们正在用自己的行动，向我传递着踏实、勤奋的“正能量”。
就是这个默默无闻、求实敬业的集体，培养出了我勤奋踏实的工作态度和坚韧沉静的性格，也培养出了我对教育事业由衷的热爱。
二、豁达善良、公平正义，是人际交往中传递正能量的关键和谐的人际关系，能够给我们带来愉悦舒心的工作氛围。
古语有云“投之于木桃，报之于琼瑶。
”很多时候人与人之间的相互理解、相互包容至关重要。
保持善良的品性，以豁达的胸怀对待周围的人和事，用理性、公正的标准来判断身边的是与非，是人与人之间互相传递的另一股“正能量”。
教师的亲和力从哪里来
教师的亲和力从哪里来教師的亲和力，不仅仅是指教师语态的温柔，或者刻意赏识学生而与学生做朋友，而是教师在课堂上能有效凝聚学生注意力，具有一定人气指数，能够快速形成教育合力，建立和谐师生关系的一种能力。
笔者认为，一名具有亲和力的教师，需要做到如下四个方面：一、学会平视学生。
一些实习教师往往能够快速与学生打成一片，建立亲密无间的师生关系。
但实习结束后，这个班级往往很难管理，教师与学生之间的距离变得疏远了，甚至出现学生碰到教师低头绕道，课堂上任你喊破嗓子也不顶事的现象。
学生之所以喜欢实习教师，是因为实习教师愿意放下师道尊严，对学生很友好，愿意聆听学生的心声，与学生进行思想情感的交流，引起师生情感的共鸣。
常言道：“亲其师，信其道，乐其学。
”教师如果能够走下讲台，平视学生，走到学生中间去，做学生的知心朋友，“欢乐着学生们的欢乐，痛苦着学生们的痛苦”，学生就会将你当成“贴心人”，这样，学生有什么问题也就愿意向你请教，有什么心里话也就愿意跟你讲，自然不会对你避而远之了。
二、真诚关爱学生。
苏霍姆林斯基曾说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”爱应体现在无言的行动中，更体现在学生的快乐之中。
教师要将对工作的责任感化作为对学生健康成长的关心与呵护，这也是教育工作的内驱动力。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”关怀学生是教师义不容辞的责任。
一个具有亲和力的教师，对学生的关怀应该是无微不至、点点滴滴、方方面面的。
不仅要关心学生的学习、生活，更要关心学生的思想、心理，要对所有的学生普爱、严爱和恒爱。
教师只有对学生给予爱，才能使学生由被动接受教育转化为主动接受教育。
三、懂得换位思考。
教育，一定要走进学生的心里去。
“金无足赤，人无完人”，更何况是孩子呢？当学生出现错误时，如果你能够与学生换位思考，用孩子的眼光看待问题，去理解他之所以这么做的原因，那么可能所谓的“大错误”“严重问题”也就不是什么错误和问题了。
教师与学生的亲和力在哪里
做一个有亲和力的教师安匠初中王彦荣何为亲和力，所谓的亲和力就是指的是一种亲切和谐的力量，它是教师自身综合素质的外在表现，由能力、经验和师德凝聚而成。
那么教师和学生的亲和力在哪里？一、在于教师宽宏博大的慈爱之心教师的亲和力主要来自于教师真挚博爱的情怀和包容一切的胸怀。
魏书生、李镇西、于漪等教育大家，他们的词典里决没有“体罚”、“变相体罚”这些字眼，他们对学生的爱是真挚的，对学生的胸怀是宽广的，几乎所有的学生都把他们当成最亲的亲人，他们也同样把所有的学生当成自己的孩子，这种纯真的感情如醇香的酒酿，不因学生的毕业而消失，相反却因学生的毕业而更加难舍难分难解，这样亲和力绵长久远，甚至影响了学生的一生。
作为教师要坚决摒弃对学生的冷漠、歧视、嘲讽，甚至打骂等行为。
在不受欢迎的教师身上，我们或多或少都能看到一些不当言行的影子。
意大利作家亚米契斯在《爱的教育》一书中描写了几位可敬可爱的老师形象，他们中有一生教书六十载，把上课铃声当音乐、把学生的作业本当纪念品收藏的克洛赛谛先生，有爱生如子、积劳成疾的波巴尼先生，和善可亲、爱岗敬业的校长……这些人物形象身上闪烁着师爱的光辉，打动了全世界无数的读者。
霍懋征老师是全国著名的教育家，周恩来总理称她为中国的“国宝”。
霍老师从事教育教学工作的座右铭就是“没有爱就没有教育”，在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。
她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。
60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。
没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……这是无言的大爱，是不朽的师魂。
教师，是一项特殊的职业，需要倾注你无私的爱。
二、在于亦师亦友的师生关系放下师道尊严的架子，不用居高临下的眼光去看待学生，不用命令式的语气跟学生交流。
教师要尊重学生的差异性，包括相貌、性格、学习成绩、家庭经济状况、兴趣爱好等，平等地对待学生。
尊重学生的人格，不用一把尺子去衡量每一个学生，多从学生的视角去看问题。
幼儿园教师的亲和力与关爱能力要求
幼儿园教师的亲和力与关爱能力要求教育是一项神圣而重要的工作，特别是对于幼儿园教师来说，他们肩负着培养和教育孩子们的责任。
作为幼儿园教师，亲和力和关爱能力被认为是非常重要的素质。
本文将探讨幼儿园教师所需的亲和力和关爱能力，并强调其在教育过程中的重要性。
一、亲和力的重要性亲和力是幼儿园教师必备的一项素质，它是一种能够建立和维持人际关系的能力。
在幼儿园环境中，亲和力可以帮助教师与幼儿建立起轻松、亲密且信任的关系。
一个有亲和力的教师能够通过友好和善良的态度来吸引幼儿的注意力，使他们愿意听从教师的指导和教育。
亲和力还可以促进幼儿之间的友谊和团队精神，培养他们的社交能力。
二、关爱能力的重要性关爱能力是幼儿园教师应具备的另一项重要素质。
幼儿正处于成长和发展的关键阶段，他们需要得到老师的温暖和关心以建立良好的情感基础。
关爱能力能够让教师用心倾听和理解孩子们的需求，关注他们的情感体验，并提供适当的支持和安慰。
通过积极地关心和关注，教师能够给予幼儿足够的爱与关怀，使他们感到被尊重和被重视。
三、亲和力与关爱能力的培养亲和力和关爱能力是一种综合素质，需要不断的培养和提高。
以下是几种培养这两项能力的方法：1.建立良好的人际关系：教师可以通过与同事和家长建立良好的沟通和合作关系，来培养亲和力和关爱能力。
只有与周围的人保持良好的互动和合作，教师才能更好地与幼儿建立联系。
2.倾听和理解：教师应该积极倾听幼儿的需求和情感表达，并真切地理解他们的感受。
这样做可以让幼儿感受到被关注和被理解的情感支持。
3.创设温馨的教育环境：教师应该为幼儿创造一个有安全感、充满爱与关怀的学习环境。
通过温馨与和谐的教育环境，幼儿能够感受到教师的关爱和呵护。
4.培养自我反思与自我调整的能力：教师应该不断反思自己的教育方式和行为，改进自己的不足之处，以提高亲和力和关爱能力。
四、亲和力与关爱能力的重要影响亲和力和关爱能力对幼儿园教育有着重要的影响。
一个有亲和力和关爱能力的教师能够营造出和谐、温馨的班级氛围，使幼儿们感到快乐和安全。
教师教态的基本要求
教师教态的基本要求教师教态是指教师在教学过程中所展示的态度、行为和风度。
良好的教态不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进教学效果的提升。
下面是教师教态的基本要求：1.热情和亲和力：教师应该以饱满的热情对待每一个学生，让学生感受到自己的关心和亲近。
亲和力可以拉近师生关系，让学生更加愿意与教师交流和学习。
2.公正和平等：教师应该对待每一个学生公正和平等，不偏袒任何一方。
不论学生的成绩、背景、性格等方面的差异，都要以公正的态度对待，给予每个学生平等的机会和关爱。
3.耐心和细致：教师应该具备耐心和细致的教学精神。
尤其是对于学习困难的学生，不应放弃，而是要耐心地教导和引导，给予他们更多的关怀和帮助。
并且，在教学过程中要细致入微，关注学生的每一个细节和问题。
4.直观和生动：教师应该用通俗易懂的语言，直观生动地给学生讲解和演示。
以生动的教材、丰富多样的教学资源和案例等方式，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5.严谨和求实：教师所教授的知识和技能应该严谨和实用。
教师应该找准知识的重点和难点，有条理地讲解和体系化知识结构。
同时，教师应该注重培养学生的实际运用能力，引导学生学以致用。
6.鼓励和激励：教师应该及时鼓励和激励学生，给予他们正面的肯定和积极的鼓励。
在学生取得进步和成绩时，要给予充分的赞扬和鼓励。
这样可以激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果。
7.听取和尊重：教师应该善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性和特点。
在教学中，要给予学生发言的机会，尊重学生的自我表达和思考。
这样可以增强学生的参与感和主动性。
8.自信和自律：教师应该具备自信和自律的素质，以身作则，给学生树立榜样。
自信可以传递给学生，激发他们的自信心和积极性；自律可以要求学生严格遵守纪律和规范，提高学生的学习效果。
9.沟通和协作：教师应该与学生、同事和家长之间建立良好的沟通和协作关系。
与学生要保持良好的互动和交流，与同事要积极合作，共同提高教学水平；与家长要保持及时，有效的沟通，形成良好的家校合作关系。
浅谈如何做个有亲和力的教师
浅谈如何做个有亲和力的教师她，作为一名幼儿教师，身边总会有一群孩子围绕在身边，孩子喜欢亲近她，有空就喜欢抱着她，喜欢听她讲故事。
她总能成为孩子的焦点。
而另一个她，也是一名幼儿教师，可是孩子一看见她就会鸦雀无声，乖乖地坐在凳子上，只会听她的命令进行活动，也没有孩子敢主动地亲近她。
这两名教师在比较之下，前者则具有亲和力。
“亲和力”在字典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物是互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用。
古人云：“亲其师，则信其道。
”教师拥有了亲和力，孩子和老师的关系就会融洽，就会赢得孩子对老师的尊敬和信任，可以说教师的亲和力会直接影响教学活动的好坏。
所以我们老师应该做一个具有亲和力的教师，可以从以下几个方面做起：一、献出自己的爱。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，源于对教育事业执著的热爱，对孩子们毫无保留的无私的爱，是一种童心的爱。
只有发自肺腑地爱孩子，设身处地为他们着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。
比如：孩子今天吃得好吗？衣服穿的多吗？还是少了？为什么今天孩子会哭闹？为什么不想参与某些活动？在与孩子接触中要常给自己打个问号，关心孩子的生活，这就是爱的点滴表现，孩子在日常生活中也会感受到老师对自己的关心和爱护，久而久之，孩子的心里对老师也会产生敬爱之情，愿意接近老师，把老师当成第二个妈妈。
例如：在《全国优秀教师师德报告会》中的霍懋征老师、皱有云老师、黄静华老师、盘振玉老师和林崇德老师，他们就是把无私的爱奉献给了孩子，而孩子不但喜欢亲近他们，成为他们的朋友，而且还用成绩回报了他们。
二、做到平等与尊重。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。
把自己当成孩子般的人，把孩子当作自己的亲密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。
只有这样，教师才易于把握孩子的真实需要和兴趣，为孩子个性和潜能的发展创造宽松的环境。
做个有亲和力的教师 让师生关系更和谐
做个有亲和力的教师让师生关系更和谐教育的亲和力，归根到底是教育者的亲和力。
教师身上最宝贵、最值得赞美的品质就是理解学生。
一个人成年后回想过去的学生时代，会欣赏那些善于自己的情绪管理、善于对学生给予移情性理解的优秀教师，更会对那些触动过他们心灵的教师心怀感激。
富有亲和力的人会更多地表现出热情、活力、谦和、真诚、关怀、温暖和移情的能力。
一个富有亲和力的人一定会更加受人欢迎。
作为一名教师，怎样提升亲和力？又怎样才能运用它达到最佳表达效果，从而对学生产生师表效应和吸引力呢？一、亲和是教师追求的一种境界亲和的老师深受学生欢迎，而受学生欢迎的老师才会产生自豪感、成就感，进而更热爱自己的事业，更积极投身于教学改革。
在教学实践中，没有比受学生欢迎更令人惬意、更令人愉快的事情了。
我校有一位老教师，虽然年过半百，但他充满爱心，无论接哪一个班级，都受到学生欢迎。
他说：我从教一生，虽然没有当过官，没有发过财，但我最引为自豪的是，我是受学生欢迎的老师。
作为一个普通的老师，能够达到这种境界，此生足矣！二、亲和应该从细处做起俗话说：润物细无声。
无论课内课外，教师的一言一行，都像一滴一滴的甘泉，滋润学生的心田。
我教的初三有一个学生，基础差，上课听不懂，要他跟其他学生讨论合作，他也懒洋洋的。
但有一次在打乒乓球时，我随口表扬了他一句--大概是某次课堂检测进步较大的意思--却收到了奇效，以后每一次对面相逢，都非常热情地送上一句：老师好！上课答问题、讨论问题的积极性大大提高，期末考试竟考出了中等以上成绩。
我由衷赞叹学生的进步，同时也感叹那一句话的魔力。
后来一思量，无非是由于那一句赞扬的话，增强了我与他的亲和力，才收到了出人意料的效果。
三、亲和力是一个优秀教师应具备的素质在教学管理中，亲和力无论是对教学本身还是对班级管理，都起着难以估量的示范、鼓励和鞭策作用。
学生对教师的喜爱与否，总有些不确定因素，而在这些不确定因素中，若老师是一个不具亲和力的人，对学生是没有吸引力的，从而对班级的管理形成不利影响，没有亲和力的教师学生不满意，不欢迎，彼此形不成默契，导致管理难跟上，工作不顺畅，影响力难形成，学生的情绪难以愉悦，师生之间沟通的心情，沟通的效果自然可想而知，亲和力的重点和难点在对人的亲近，有些教师总喜欢站在管人角度正襟危坐，表现出一种不可冒犯的权威，让学生不敢靠近，也不想靠近。
作为一个教师应该如何培养亲和力
作为一个教师应该如何培养亲和力1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
(著名特级教师于永正)教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
(著名特级教师徐斌)教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。
(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
如何打造课堂教学中教师亲和力
如何打造课堂教学中教师亲和力亲和力在我们的生活和工作中占有重要的地位，因为它是搞好人际关系的基本因素。
一个富有亲和力的人一定是受欢迎的，同样，我们的课堂上也需要亲和力，特别是教师对学生的亲和力。
那么，作为一名教师，如何培养自己的亲和力呢？一、微笑缩短师生心距一位教育家说过：教师的微笑是阳光，可以融化学生心中的坚冰。
确实，微笑的魅力是无穷的，微笑是走进学生心灵的钥匙，是和学生和睦相处的保障。
在教育教学中没有微笑就没有亲和力，所以微笑不仅要表现在生活中，更要表现在课堂上。
教师在上课前的几分钟，不仅应该准备教案，也应该准备一份好的心情，能带给学生一个轻松的微笑，也是一节成功课的必要前提。
所以在班级学生面前我尽可能保持一副和蔼可亲，笑容可掬的样子，希望我的乐观，积极能让跟我在一起的人也受到感染。
我认为微笑是相互交流的开始，微笑是对学生的鼓励，微笑能拉近师生间的心理距离。
二、体态语言展现教学魅力教师在举手投足间体现出的亲切以及富有魅力的体态语言，是构成教师亲和力的另一要素。
教师的语言有三种：有声语言，体态语言，文字语言。
学生首先接触并贯穿师生交流的是体态语言。
上课过程中，教师运用有声语言和无声语言与学生交流时，教师亲切、热情的面部表情，关注每一位学生温和、宽容、热切的目光，再配合教学内容自然得体而富有表现力的体态动作，决定着教师对学生的吸引力，也间接影响教学效果。
我认为教师的每一节课都是一次表演，学生们就是我们的观众，观众一定喜欢朝气蓬勃、富有表现力的演员，而不会喜欢表情木然、毫无表现力的演员。
不要在乎会给别人留下“眉飞色舞、手舞足蹈”的感觉，这些也是充满活力的表现。
因此，用体态语言辅助教学更适合学生的学习心理，并有助于树立学生心目中的“Super Teacher”。
三、幽默催化人格吸引力幽默是人际交往中的一种奇妙的润滑剂。
不可否认，幽默能自然地消除陌生人之间的心理敌意，拉近彼此的心理距离。
无论谁都愿意和一个有幽默感的人相处，而不愿和一个整天板着脸毫无趣味的人相处，学生们更是如此。
做一个有亲和力的老师
做一个有亲和力的老师——如何使自己成为一个令学生喜欢的老师？语文教师必须想方设法培养他们：首先要让语文学困生从心里改变对语文学科和语文教师的看法，然后让他们一次又一次地品尝到进步与成功的快感；再从学习方法角度加以引导；最后一步就是要渐渐培养他们自主学习语文的良好习惯。
暂且称之为培养初中语文学困生自我效能感的“四步走”。
以下，我就先谈谈第一步。
——密切师生关系敬业、爱生，是教师职业道德的核心，而亲和力则是最为基础的素质。
（1）亲和力的内涵从心理学的角度看，亲和力是在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。
教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征，但亲和力又与亲和动机密切相关，动机强，其亲和力就高；反之，亲和力就低。
苏霍姆林斯基曾说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。
”1教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当成大写的人，语文教师才会对学困生和颜悦色，起悲悯喜舍之心。
（2）亲和力是优秀语文教师必备的素质在语文教学中，亲和力主要表现在四个方面：微笑、倾听、活力、关怀。
没有微笑就没有亲和力。
语文学科的特性是情感性较强，教师采取什么样的态度，决定了学生行动的趋向。
大多数语文学困生对自己的语文老师都有亲近欲望，他们渴望从教师的表情或举动中获得尊严与快感。
这种亲近的感受往往能够促使他们靠近语文教师，并更容易投入到语文的学习中去。
倾听是获取声音信息的一种姿态，是尊重别人的表现。
学生能从老师的倾听中感觉到进而树立起“说”的信心，产生表达的愿望。
语文学困生绝大多数都在“说”的能力上未必像考试一样技不如人，教师需要长期保持耐心保持诚恳的态度，与他们进行交流，不仅有助于他们“说”功的长进，对于培养他们的“说胆”乃至于增强他们的学习效能感也都是大有裨益的。
倾听有多种途径：闲聊、讨论会，日记交流、作业批改……倾听之后一定要给倾诉的学生一个满意的答复，这样才能充分表示教师对学生的尊重和关注，才能有效培养起他们“说”的愿望和勇气。
做个有亲和力的幼儿教师读后感
做个有亲和力的幼儿教师读后感《做个有亲和力的幼儿教师读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《做个有亲和力的幼儿教师》。
这可把我给激动坏啦！书里讲的那些事儿，就好像是发生在我们身边一样。
它让我看到了一个个充满爱和温暖的场景，就像阳光洒在花园里，每一朵小花都能感受到那种明亮和舒适。
你能想象吗？一个有亲和力的幼儿教师，那简直就是小朋友们心中的超级英雄！她会用温柔的声音跟小朋友们说话，就像妈妈在耳边轻轻地讲故事。
她的笑容比春天的花朵还要灿烂，能一下子把小朋友们的心都给融化了。
就比如说，有一次小朋友不小心摔倒了，哭个不停。
这时候，有亲和力的老师可不是简单地把他扶起来就完事儿了。
她会蹲下来，轻轻地帮小朋友擦掉眼泪，然后温柔地说：“宝贝，摔疼了吧？来，老师给你吹吹，一会儿就不疼啦。
”这得多温暖呀！这就好像是在黑暗中突然亮起了一盏明灯，让小朋友一下子就不害怕了。
还有呢，在做游戏的时候，老师也不是站在一边看着。
她会和小朋友们一起跑啊、跳啊、笑啊，就像是大家的好朋友。
小朋友们会觉得，哇，老师和我们是一伙儿的！这种感觉难道不好吗？我就在想啊，如果我以后当老师，我也要像书里说的那样，做一个有亲和力的老师。
我可不想整天板着脸，让小朋友们看到我就害怕。
那多糟糕呀！我要像春风一样，轻轻吹过小朋友们的心田，让他们感到快乐和安心。
我要学会倾听小朋友们的心声，他们小小的脑袋里可是有着大大的想法呢！比如说，小明说他长大了想当飞行员，那我就会鼓励他：“小明真棒，那你可要好好努力哦！”这就像给小种子浇了水，让它能快快长大。
而且呀，我还得有耐心。
小朋友们学东西可能会慢一些，我可不能着急。
就像他们在学画画，画得歪歪扭扭的，我也不能批评他们，而是要说：“哇，宝贝，你画得真有创意！”这多好呀，他们肯定会更有信心继续画下去。
想想看，如果每个幼儿教师都能这么有亲和力，那幼儿园不就成了小朋友们最喜欢的地方了吗？他们每天都会开开心心地来，恋恋不舍地走。
如何做一名有亲和力的教师
如何做一名有亲和力的教师21 世纪是一个高度发达的时代。
新的时代对教师的要求也提高到了一个新的高度。
于是，在课堂上，出现了学生无法接受教师的讲话方式、看不惯某教师的发型、觉得某教师特别有魅力等看似怪异的现象。
其实，些看似有趣的现象背后却反映了高科技时代学生个性呈现的千变万化的状态。
由此，对教师的要求也不仅仅停留在“传道授业解惑”的层面上，更多地要考验教师如何能营建和谐健康的师生关系，进而达到“亲其师，信其道”。
那么，新时期背景下的教师如何才能适应时代的发展而成为一名有极强亲和力的教师呢？首先，教师本人一定是既有扎实的专业知识素养又饱含爱心的人。
俗话说，爱是创造奇迹的重要使者。
作为教师，一定要反思自己的言行，调整好心态，让爱作为和学生沟通的先导，并能运用恰当的方法，寻找和学生沟通的最有效的途径，让学生切实感觉到来自教师的鼓励和关怀。
然后，在心理认同的情况下，学生才能接受教师，教师才会真正走进学生的心灵，成为学生心目中的良师益友，从而引导他们健康快乐地成长。
我们都有这样的感觉，教了一个教学循环以后，学生都会遵循一个成长规律：不同的班主任带出来的学生都会呈现不一样的精神风貌。
而更有趣地是，当学生长大成人之后，在言行举止上很像他当年喜欢的某一个老师。
这就是教师强大感染力的体现！所以，每一位可信任的让广大学生倍加崇敬的教师除了他的爱心之外，就是他要具有扎实的专业功底。
试想，当一位老师能举重若轻地将许多老师都认为很难解释的题目讲透彻之后，又用极大的爱心和耐心去为不明白的学生再次讲解时，每位学生都会觉得这位老师具有无穷的魅力。
其次，教师要把学生当作具有独立人格的人来看待，尊重学生，包容学生。
“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。
”对教师来说，爱学生的前提是将他们都平等地看成有用的人才，要真正放下所谓“师道尊严”的为人师者的架子，和学生平等相处，尊重他们的人格，包容他们的个性，才可以和学生产生心灵的共鸣，才可以让自己成为受学生尊敬的教师。
做一位有亲和力的老师
做一位有亲和力的老师参加教学工作已经有些年头了，我一向被同学们成为“严师”，因为我平时在学校总爱板着脸，看上去很凶；课堂上，只要哪位学生一“出格”，绝对逃不过我这双“火眼金睛”；下课后，学生也得遵循我的“六不准”要求或安静地休息，或小心地活动。
因为，半分之九十八的学生都是循规蹈矩的。
于是，我经常满足于自己“师道尊严”的虚伪中，幸福于学生“循规蹈矩”的面纱下。
去年暑假，我反复阅读了《教师博览》第八期肖川撰写的《打造教育的亲和力》一文，我这才发现，我所谓的“师道尊严”式的教育无情地剥夺了学生的人格尊严，扼杀了他们鲜活的个性。
课堂上，学生话不多了，经常保持沉默；课后，个别胆大的学生跟我聊聊天，大多数学生战战兢兢的，正常的话也不敢多说一句。
每一届都有学生家长向我反应：他们想让孩子询问老师的电话号码，可他们基本上都摇头拒绝，原因是相同的：“我不敢问！要问你自己去问吧！”我听了，心头总不是滋味，因为在我身上缺少教师应有的亲和力，怪不得学生都对我敬而远之。
我想，作为有亲和力的老师，应该尊重、理解学生，不伤害学生自尊心，把学生放在心上，真诚地认可学生的每一点进步；应该放下架子，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；应该关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；应该自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
泰戈尔曾说过，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
坦白承认，我有时对“不争气”的学生恨铁不成钢，忍不住大发雷霆，说话的口气冷若冰霜，有时很难听，这肯定伤了他们幼小的心灵。
在我这般“暴风骤雨”的教育下，他们能炼成钢吗？以后，我力做一个有亲和力的老师，善待每一位学生，做学生喜欢的教师！让孩子的学习每时每刻都充满快乐，就像鸟儿在无垠的天空中展翅飞翔，就像骏马在辽阔的草原上无拘奔跑，就像鱼儿在浩瀚的海洋里自由游弋，就像鲜花在土壤温暖的怀抱中尽情开放！。
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做一个有亲和力的教师
热度 67已有438 次阅读2013-11-28 21:12 |教育方法, 亲和力, 宽容度, 换位思考, 教师每当看到我们的学生因为各种原因或被老师驱逐出教室，或被老师训斥，再或被老师责罚，我总感觉有点不那么和谐，因为我总觉得学生和老师之间的关系不应出现这样的结果。
诚然，学生犯了错误应该受到批评，甚至惩罚也不为过，但是不是还应该有更好的教育方法呢？我们换位思考一下，如果我们的孩子也被老师这样教育，我们心里该是什么滋味？当学生幼小的心灵受到伤害，他对我们老师是一种什么心态，值得我们做教师的去反思一下。
对学生的错误，有时要有点耐心，甚至要有些宽容度，要学会做有亲和力的教师，这样会赢得学生的尊重和敬佩，学生更多是为老师学习的，他喜欢哪个教师，就有了学习的动力。
回想我们的学生时代，给我们留下最美好回忆的老师都是一些具有亲和力的老师。
从期盼老师春风般的笑脸，赞许的眼神，到模仿老师说话的态度，写字的笔迹。
没有夸夸其谈的说教，也没有振振有词的指导，老师的学识和教育已“随风潜入夜，润物细无声”了，这就是亲和力。
教师的亲和力首先来源于对专业的尊重。
喜欢热爱自己从事的专业，愿意为自己的事业花时间钻研，并在授课时深入浅出，融会贯通，妙趣横生，这是亲和力的基础。
一个尊重自己专业的老师，才会赢得学生的尊重。
假如没有过硬的业务水平，是不能真正赢得学生的尊重的。
其次，教师的亲和力来源于对学生的尊重。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。
把学生当作自己的朋友，尊重学生的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系，做学生的良师益友。
只有这样，唤起学生的学习兴趣，就会创造一个愉快宽松的学习环境。
所以，教师的亲和力就是一种爱的情感，当你爱我们的每一个学生时，你还忍心粗暴对待我们的学生吗？
做一个有亲和力的教师，微笑是头等重要的。
改革开放以后，搞销售的人都懂得了微笑面对顾客的道理。
在教育中，同样微笑具有极大的感召力，拉近教师与学生的心理距离。
另外，教师要有热情，充满工作激情和创造力，这样，才能激发学生的学习热情，使学生由被动学变为要学、乐学。
学生喜欢教师的课，心理上自然也会与教师有亲近感。
教师还要会赞扬学生，鼓励学生，时刻关注每个学生，因为学生都渴望得到肯定和赞赏。
一句赞扬鼓励的话可能会改变一个学生的一生。
总而言之，亲和力对教师很重要，做一个有亲和力的教师，既赢得了学生，也会赢得我们快乐一生的事业。
小组合作学习”方式实践记录的操作
已有 3 次阅读2014-1-26 19:59
本学期，我对小组合作学习方式进行了细致的探索，总结了一些有效的方法，下面就小组合作学习方式实践记录的操作和大家进行交流，恳请大家进行指正。
在以往教学中的小组合作，只是停留在小组内成员就某一问题共同讨论这一阶段上。
但是合作交流之后的班上交流，还是由原先那些较优秀的同学发言，小组合作的效果无法体现,没有达到小组成员共同进步的目的。
为了给所有学生创造在课堂上展示自我的机会，在实践中，我增加了小组交流后的合作展示环节。
首先给学生明确要求：小组成员在发言的过程中，都要注意听，谁的意见最有新意，最有说服力，谁就有了发表自己意见的权利，没有独特见解的成员可以读出文本里的重要地理概念，以自己的形式体现自己对知识的理解。
其次，激励措施同步跟上。
哪个小组配合的最默契，发言最让同学信服，哪个小组就会有加分。
这样进行了几次实验，取得的效果非常明显。
小组展示的环节中，学生们再没有畏惧情绪。
为夺取每个问题的首次发言权，都齐刷刷的举起小手。
我们所谓的落后生，可以用他们的形式来展示他们对地理知识的理解。
当然，因为考虑到答案的新意，不少我们眼中的落后生也大胆说出了他们的想法，在小组中显现出来。
集体主义感在很大程度上，促进了地理探究学习的积极性。
新思路：
在教研的过程中，我们发现教学的难点就是所谓的落后生，现在这样的合作方法不能有效促进学生的探究能力和语言表达能力，何不让落后生将要点记下来，进行发言呢？他在整理要点，组织语言，这个过程中一定会有收获。
这是一个很好的思路，但是，认真思考一下，觉得实施起来，又有一定的困难。
落后生，并不只是理解能力差，他的表达能力也存在着很大的差异。
如果这样会不会让所谓落后生产生畏惧心理，认为老师就是针对他们，又将他们推向课堂问题解决的风头浪尖之上，又将课堂陷入沉默难耐的境地呢？
改进设想：
1．小组成员交流过程中，将认为有价值的要点记录下来
2．建立小组成员轮流发言制度。
（轮流发言，不是每个人每节课都有机会；但是，这一节课有一个人一定要发言。
这样一来，发言的同学不但要珍惜这次机会，而且要担负起为小组争光的责任。
）
3．小组表现，每课一结。
课课结，有助于提高学生学习的积极性。
理想的小组合作成果：
1．各成员能将小组的主要意见有条理地表达。
2．认真听其他小组的发言，根据情况对自己的发言内容进行有效的调整。