11-国学《国学》课程《12、多多益善战》课时备课(孙彬)

(课件出示：)上/常从容/与信/言诸将能不，各有差(cī)。上问曰：“如我/能将几何？”信曰：“陛下/不过能将/十万。”上曰：“于君何如？”曰:“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为/为我禽？”信曰：“陛下/不能/将兵，而善/将将，此乃/信/之所以/为陛下/禽也。且/陛下/所谓天授，非/人力也。”
师：其实就是我们常说得一个八字成语：（生）尺有所长，寸有所短。（师板书）
师：面对这种情况，我们该如何寻求更好的发展呢？
预设：以自己的长处补自己的短处。
学习别人的有点，补自己的缺点。
取长补短。
扬长避短。
教师适机板书：扬长避短，共同发展。
（课件出示：）在平时的生活、学习中，你认为什么事可以多多益善，什么不可以多多益善呢？
教学重点
正确、流利地朗读课文，把握课文大意。
教学难点
让学生明白：“尺有所短，寸有所长”的道理。
通过文中人物语言分析人物思想感情
教学环节
教学过程
设计意图
一、游戏导入
二、走进故事
三、品读感悟
四、总结明理
五、课后拓展延伸
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同学们，你们会说歇后语吗？谁来说几个？（指名生说歇后语）老师给出的歇后语你能接上吗？（点课件，师生对接歇后语）
（师生配乐朗读）
师：尺有所短，寸有所长。扬长避短，相得益彰。老师希望同学们在以后的生活和学习中，要积极吸取别人的长处来补足自己的短处，使自己获得更快、更好的发展。
课后反思
课后作业
预设：读书要多多益善，玩耍不能多多益善。
植树要多多益善，砍树不能多多益善。
上网查资料可以多多益善，打网络游戏不可以多多益善。
师：总结起来也就是：对身心健康有益的事，可以多多益善；对身心健康无益的事，不可以多多益善。
（课件出示）做———对身心健康有益的事；
不做——对身心健康无益的事。
师：最后让我们用一首小诗来结束我们这节课吧！
（课件出示：）水仙花不开——装蒜
外甥打灯笼——照旧（舅）
木兰充军 ——女扮男装
韩信点兵 ——多多益善
“韩信点兵，多多益善”还是历史上有名的成语，我们接下来要学习的第12课《多多益善》就是此成语的出处。（板书课题：多多益善）
1、初读课文，了解故事梗概。
师：请同学们试着朗读这段话，注意读准字音，读通句子。
（1）学生自由朗读。
（2）教师范读。（强调学生注意倾听老师是如何停顿的。）
（3）学生学着老师的样子再次试读，注意读出停顿。
（4）教师指名学生朗读。
师：通过朗读，你知道《多多益善》这个故事的主人公是谁吗？
预设：故事的主人公有汉王和韩信。（师板书：汉王、韩信）一边板书，一边告诉学生：汉王就是刘邦。
2、简介韩信。
（师）上问曰：“如我能将几何？”（我看你怎么应对！）
(生)信曰：“陛下不过能将十万。”（好你个韩信，看来你是不服气我呀！待我再来问你！）
（师）上曰：“于君如何？”
(生)曰:“臣多多而益善耳。”（是吗？韩信你有点太狂妄了吧？）
（师）上笑曰：“多多益善，何为为我禽？”
(生)信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。”（还算你懂点事！看来有人告韩信反是不无道理的呀！）
（课件出示：）信曰：“陛下/不过能将/十万。”
最多 顶多 勉强
只有 才 顶天了撑足了
学生练习填词读句子，引导读出韩信的骄傲。
4、教师小结：
原来在韩信看来，刘邦带兵不过十万，韩信自己则多多益善。
（师板书：不过十万 多多益善）
5、引导学生换位思考，想想刘邦看到韩信如此骄傲后的心情。
师：刘邦看到韩信这样骄傲会怎么想呢？
（课件出示：）信曰：“陛下/不能/将兵，而善/将将，此乃/信/之所以/为陛下/禽也。且/陛下/所谓天授，非/人力也。”
（1）生齐读最后一句话。
（2）引导学生结合注释理解韩信的最后一句话。
7、指导学生感情朗读第二次对话。
师：这次韩信学会谦虚了，开始夸刘邦了。我们该ห้องสมุดไป่ตู้什么语气读他们的这次对话呢？
预设：刘邦的话要用讽刺的语气读，韩信对话要用谦虚的语气读。
（从此以后，汉高祖刘邦与韩信之间的隔阂是越来越大了！）
9、对照书中译文，再次朗读、理解课文。
师：下面，请同学们打开书，对照书中译文把我们所学的内容再读一下，看我们的理解是否正确。
生对照课文和后面译文再次朗读、理解课文。
师：同学们，通过以上学习，你能从“多多益善”这个故事中明白什么道理呢？
预设：每个人都有自己的长处，也有自己的不足。
3、教师小结：
师：真是“成也萧何，败也萧何！”呀！今天，我们学习的《多多益善》的故事就发生在韩信因被控谋反，由齐王贬为淮阴侯之后的一段经历。
1、朗读、解释刘邦和韩信的第一次对话。
师:“多多益善”这个词是谁说的？
预设：韩信。
师：在什么时候说的？
预设：在刘邦找韩信谈话时说的。
师：请你在文中找出有关句子读一读。
预设：好你个韩信！你也太狂妄了吧！看我怎么收拾你！
这样的人不可留！
……
6、朗读、解释刘邦和韩信的第二次对话。
师：韩信的傲慢引来了刘邦的恼怒，紧跟着再次发问：（师读）“上笑曰……”
（课件出示：）上笑曰：“多多益善，何为为我禽？”
师：“上笑曰”，刘邦会怎么笑？
预设：冷笑、讥笑、坏笑……
师：刘邦的一个冷笑让韩信突然意识到自己话说过头了，于是赶快弥补过失。
师：下面，我们先来简单了解一下韩信。
（课件出示：）韩信，秦末淮阴（今江苏淮安）人，原是楚霸王项羽手下的低级军官，被汉王刘邦手下的大将萧何发现，后投奔刘邦做了一员大将。与张良、萧何并称汉初三杰，留下许多著名战例和策略。韩信曾为汉朝立下汗马功劳，历任齐王、楚王、淮阴侯等，却因其军事才能引起猜忌。汉高祖刘邦战胜主要对手项羽后，韩信的势力被一再削弱；最后，韩信由于被控谋反，被吕后及萧何骗入宫内，处死于长乐宫钟室。
（1）指名找出相关句子读一读。
（课件出示：）上/常从容/与信/言诸将能不(fǒu)，各有差
上问曰：“如我/能将几何？”
信曰：“陛下/不过能将/十万。”
上曰：“于君何如？”
曰:“臣多多而益善耳。”
（2）齐读。
（3）以同桌为单位，结合注释，相互讨论、理解故事内容。
（4）指名给大家说说自己的理解。
2、通过朗读、理解，总结韩信是一个怎样的人。
师：通过朗读、理解，你对韩信有什么看法？
预设：韩信太狂妄了！
韩信太骄傲了！
韩信有些自大！
师：你的根据是什么？
预设:陛下不过能将十万。
臣多多而益善耳。
3、说话练习。
师:其中哪一个词最能体现韩信的傲慢？
预设：不过。
师：如果让你给“不过”换个词语，你会怎么换？
预设：最多、顶多、撑足了……
师：老师今天也想了一些词语，请你把这些词放到句子里读一读。注意读出韩信的骄傲。
（生甲）上曰：“于君何如？”
（生乙）曰:“臣多多而益善耳。”
（生甲）上笑曰：“多多益善，何为为我禽？”
（生乙）信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。”
指名分角色朗读。
（2）师生合作分角色朗读。教师就谈话内容适时补充人物心理。
师生对话
（齐读）上常从容与信言诸将能不，各有差。
金台书院小学国学校本课程教学设计
任课年级六班级2上课时间：2015年月日（上午下午）第节
教学内容
《多多益善》
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，把握课文大意。
2、依据注释理解、疏通文意，从而让学生明白：“尺有所短，寸有所长”的道理。
3、通过文中人物语言分析人物思想感情，指导学生有感情地朗读课文。
4、通过拓展交流活动让学生学会学习，学会生活。
韩信的话要读得小心翼翼，读得战战兢兢。
师：哪两个同学来合作读一下？
（指名感情朗读对话）
8、指导学生分角色朗读课文。
师：那么，整段话放在一起，你能读好吗？接下来，老师需要一个刘邦、一个韩信，让我们来一次情景再现。
（课件出示：）（齐读）上常从容与信言诸将能不，各有差。
（生甲）上问曰：“如我能将几何？”
（生乙）信曰：“陛下不过能将十万。”
（课件出示课文内容：）
信知/汉王/畏恶其能，常称病/不朝从。信/由此/日夜怨望，居/常鞅(yàng)鞅，羞与/绛(jiàng)、灌等列。……上/常从容/与信/言诸将能不，各有差(cī)。上问曰：“如我/能将几何？”信曰：“陛下/不过能将/十万。”上曰：“于君何如？”曰:“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为/为我禽？”信曰：“陛下/不能/将兵，而善/将将，此乃/信/之所以/为陛下/禽也。且/陛下/所谓天授，非/人力也。”