浅析托马斯？库恩科学发展的模式

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库恩的常规科学与科学革命的发展模式

库恩的常规科学与科学革命的发展模式
康德·库恩（Thomas Kuhn）是二十世纪最著名的科学哲学家之一，他提出了“科学革命”的概念，对科学的发展模式进行了深入的探讨。

他认为，科学的发展不是一条线性的道路，而是由一些特定的阶段构成，其中包括“常规科学”和“科学革命”。

常规科学指的是科学领域中一个稳定的知识体系，通常由一些共同的理论、假设和方法构成，这些共同的观点被大多数科学家所接受和遵循。

常规科学追求的是对现有知识的深入了解和探索，通过实验和观察来验证和加强这些共同观点的可靠性。

在常规科学的阶段中，科学家的主要目标是解决一些已知的问题和困难，而不是挑战或改变现有的知识体系。

然而，在某些时候，常规科学遇到了一些解释不了的困难，这时就可能出现“科学革命”的阶段。

科学革命是指一种突破性的科学思想和理论变革，通常导致一个新的知识体系的出现。

科学革命的典型特征包括一些关键性质的发现、理论的彻底颠覆、新的方法和范式的建立以及源于这些变革的新的重要问题和方向。

在科学革命的阶段中，科学家们通常会发现以前的理论和假设无法解释新的观察结果，因此他们开始重新思考问题，探索新的解释和理论，以适应新的实验和观察结果。

总的来说，库恩的常规科学和科学革命的发展模式认为：科学的发展不是一条简
单的线性道路，而是由一系列阶段构成。

常规科学通常是一种相对稳定和共同的知识体系，而科学革命则是一种突破性的变革，通常会导致一个新的知识体系的出现。

库恩发展模式的认识

从库恩科学观看中国思想发展史托马斯.库恩是六十年代崛起的美国科学哲学家，他提出的观点最初是在1962年出版的《科学革命的结构》一书中。

库恩在研究了科学的历史中一些重大的事实之后发现，他从前关于科学的性质的看法是有问题的，于是对那些先入之见发生了动摇。

他认识到，传统的科学观不论是归纳主义的还是证伪主义的都经不住历史的证据的比较。

在这种情况下,库恩企图发现一种更好的科学理论,这种理论应当与他自己所理解的科学历史情况更加符合。

他的科学哲学思想及其著述，正是为此而作出的努力的成果。

本文将通过运用科恩科学观谈谈对中国思想发展的认识。

科学发展不是一蹴而就的，而是经过了漫长的发展过程。

在西方，由于科学理论滞后于生产实践，所以为假说、设想等的提出创造了条件，这时候学术自由流派自由没有范式。

因此前范式时期为常规科学的到来奠定了基础。

中国春秋、战国的百家争鸣时期。

此时期各诸侯国主要精力用于政治、经济、军事的改革,使意识形态长期内落后于社会发展。

正统思想的缺失为百家争鸣创造了条件。

诸子百家都能够自由著书立说、四处奔走，宣传其思想和主张。

科学发展到一定程度，有着共同理念的科学家集团或者科学家共同体在不同的学科领域形成共同的基本理论、基本观点和基本方法，并且逐渐占据主导地位，形成“范式”。

范式的出现一方面为科学地分析、解决问题提供了系统性方法，提高分析问题效率。

另一方面范式的出现不利于科学的创新，限制了新思想、新方法的产生和发展。

中国历史上自秦朝的董仲舒的“罢黜百家、独尊儒术”思想推行以后，儒家文化就是中国历朝历代思想上的范式，范式统一了思想、方法和理念，儒家文化对于中国文化影响深远，其中的中庸之道、孝道、礼仪等对中国文化发展起到积极、促进作用。

但另一方面，儒家文化中三纲五常则严重束缚了人性和社会的发展。

出现统一范式后，科学进入渐进性发展常规科学时期，科学家对于共同的范式坚信不移。

由于其本身存在问题，理论方面止步不前、固化僵化，所以有时会出现观察与范式预期不符，利用当前范式无法对这样的现象做出解释。

论托马斯_库恩的科学发展模式

收稿日期!２００８－０３－１１作者简介!黄思樱（１９８３－），女，广西玉林人，广西师范大学在读硕士，主要从事科学技术哲学研究。

摘要!托马斯#库恩是美国著名的科学哲学家和科学史家$他提出的科学发展模式，一方面强调了常规科学和科学革命的不断交替的过程，另一方面又突出了新旧范式的更替依靠科学共同体对新范式的信念或信仰。

这种动态发展模式是对卡尔・波普尔的一大推进。

全方位研究库恩的范式及其科学发展模式，可以为我们从事科学研究和科学管理提供方法论指导。

关键词：库恩；科学发展；模式中图分类号：Ｂ０文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－８１２７（２００８）０４－０００１－０２论托马斯#库恩的科学发展模式黄思樱(广西师范大学政治与行政学院$广西桂林５４１００４）托马斯#库恩(ＴｈｏｍａｓＫｕｈｎ，１９２２－)是美国著名的科学哲学家和科学史家，也是历史主义学派的最主要代表人物。

他从历史主义出发，提出了范式的概念，并创立了常规科学和科学革命相互交替的科学发展模式。

库恩不同意逻辑实证主义认为的科学是许多能各自被经验证实或证伪的命题的单纯集合，他认为科学实际上是由彼此影响的命题和原理有机构成的统一整体。

这些思想都突出地表现在他的“范式”理论之中。

库恩认为“范式”是使一门学科成为科学的“必要条件”或“成熟标志”，他在《科学革命的结构》一书中，提出了所谓“范式变革”的科学发展模式。

他不同意波普尔的“猜想与反驳”的科学发展模式，而把科学的进步看成是革命变动和平静发展的波浪式前进的过程，具体包括以下几个阶段和时期：前科学———常规科学———反常和危机———科学革命———新的常规科学……一、库恩的科学发展动态模式库恩认为科学的发展是新范式战胜旧范式，新旧范式更替的过程。

他把范式还没有形成之前的科学发展阶段称为“前科学”阶段，这个时候，由于没有统一的“范式”，各个学派互相争持，这时期的正常方式是批评议论而不是解决疑难。

这是科学发展的原始阶段。

托马斯?库恩的科学发展模式理论对我国科学发展的启示

托马斯•库恩的科学发展模式理论对我国科学发展的启示作者：宋繁来源：《环球市场信息导报》2014年第11期该文首先主要介绍库恩的科学发展模式，在正确了解库恩的思想后提出其所具有的理论意义，并结合我国的科学发展，发表对其思想的一些浅见。

针对该文研究的主要问题，笔者主要采取以下三个步骤来实现。

第一部分主要论述库恩科学发展模式中的基本概念。

第二部分论述库恩科学革命的结构。

第三部分阐释库恩科学发展的现实意义及对我国科学发展的启示。

在当前改革进入了关键时期，当前改革成功的关键是人才和技术的竞争，发展科学技术，不仅是科学技术工作者的事业，也是其他社会科学家所要思考的问题。

一、库恩科学发展模式中的基本概念范式。

库恩对范式的论述非常丰富，范式的基本涵义可以概括为：一个科学群体在某一专业或学科中所具有的共同信念，这种信念规定了他们的共同体的基本观点、基本理论和基本方法，为他们提供了共同的理论模式和解决问题的方向。

范式有两个显著的作用，一是它可以把一大批坚定的拥护者吸引过来，二是它能指导这些拥护者进行解难题活动。

因此，范式对科学研究者既有心理上的定向作用，又有实际工作上的指导作用。

据此，可以把有无范式的存在看作区分科学与非科学的标志。

他在《科学革命的结构》一书中论证说，科学家不是发现真理的勇敢冒险家，毋宁说他们是工作在一种已经确立的世界观中的解谜者。

库恩运用“范式”这个术语以描述信念系统，信念系统是科学中解谜活动的基础。

借助于运用“范式”这个术语意在提示出某些实际科学实践的公认范例——它们包含定律、理论、应用和仪器在一起为特定的连贯的科学研究的传统提供模型。

这种传统正是常规科学得以维系的基础，也是保证科学任务得意完成的前提。

科学共同体。

库恩在1974年发表的《再论范式》一文中，较详细地阐发了他对科学共同体的比较全面的定义：“科学共同体是由科学专业的实际工作者组成的。

由于不同的共同体的注意力集中于不同的内容，跨越集团界限的专业交流很可能是不容易的，如果进行这种交流，很可能产生重大的分歧。

库恩的范式理论及其意义

归纳主义主张科学理论的发展过程是经验事实的积累过程，经验事实通过观察和实验获得，随着进一步的观察和实验研究，获得的经验事实越来越多，对事物的了解越来越深，所获得的事实材料被纳入原来的理论中，从而增强了定律和理论的概括性。但归纳主义的“科学知识是通过归纳法从毫无疑问的经验事实中推导出来的”的观点却在事实上遇到了难题，我们知道，有很多东西是我们无法观察到的，比如质子、电子、DNA；还有我们观察到的测量数据也可能是不精确的，比如实验结果有时候只能取近似值；归纳主义者遇到的第三个难题是归纳论证会陷入循环论证。正是针对归纳主义遇到的这些难题以及归纳主义认为科学理论的发展只有量的积累、没有革命这些观点，库恩对之进行了批判，库恩认为归纳主义没有看到科学发展中的科学革命，只看到渐变没有看到质变。针对归纳主义的理论缺陷，库恩提出了动态的科学发展模式，即范式的更替。
（三）对否证主义的批判
否证主义产生于现代科学革命之后，否证主义又称作证伪主义、试错主义。波普尔是否证主义的重要代表人物之一，在爱因斯坦广义相对论和批判精神的影响之下，提出了与归纳主义和逻辑实证主义不同的科学发展观：“科学是通过试错、猜想和反驳向前发展的”[①[英]A.K.查尔默斯《科学究竟是什么》[M].上海：商务印书馆，1999年，第60页。]。按照否证主义的观点，科学理论的发展模式不
③艾伦·查尔默斯：《科学究竟是什么》[M].上海：商务印书馆，1982年，第10页。]随着近代实验科学的发展，归纳主义观点广为流传，牛顿正是在开普勒的天文学观测研究和伽利略的实验研究的基础上，通过归纳法建立起他的牛顿力学定律的，爱因斯坦说：“他（牛顿）的体系的基本概念和基本定律是能够从经验中推导出来的。”[]
发展过程是：经验—理论—经验，这种科学发展模式其实是量的积累发展过程。逻辑实证主义主张利用归纳确证法（归纳证实法）来证明和评价理论，这种证明是概率意义上的证明，就是说某个理论，如果得到实验验证或者观察证明的概率越大，那么它得到的确证程度或者验证度就越高。一个确证度越高的理论，具有更强的说服了，人们也更愿意接受这样具有说服力的理论。从另一个角度说，某个人理论只要得到证实，便是有意义的，科学的进步在于将得到高度证实的理论拓展到更广的领域之中。

试论库恩范式的演变

的特殊含义。［关键词］恩库
范式中图分类号：２７Ｖ６
演变
范例文献标识码：Ａ
文章编号：０９９４２１）３０２ — １１０ — １Ｘ（０２０— ２７０
１６年，国著名的科学哲学家托马斯・恩出版了《学革命的结９２美库科构》一书，提出了 “ 式 ” 不可通约性 ”等概念，在社会科学界引起范、“ 了震动。其中 “ 式 ”一词更成为了是库恩科学发展模式中最基本的概范念。这一概念不仅影响了当时的科学哲学界，且也渗透到了诸多的人文社而会科学领域。但是，由于库恩的范式还存着许多不足之处，以，所库恩也遭到了诸多的非难和批评，于种种原因，范式 ”这个概念在库恩那里逐渐消失鉴 “ 了。１库恩的。式” 范
教育时空
ＣｉａｓｅｃｎｅｈｏｌｇｅｉｗｈｎｃｉｎｅａｄＴｃｎｏｙＲｖｅ
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试论库恩范式的演变
王鑫
（曲阜师范大学政治与公共管理学院）［摘要］托马斯・库恩在《科学革命的结构》中提 “ 范通范式 ”含义的分析，出库恩虽然对 “ 式 ” 的看范表述有所变化，但其核心依然在于说明 “ 范式 ”是共有的范例但由于理解上的偏差，多科学领域的研究者在 “ 许范式 ”使用中忽视了 “ 范例 ”所具备
“ 式 ”源于古希腊语，范最初用于语言学中表示词形的变化规则，以引可申出模式、模型、范例等义。库恩在《构》一书中多次使用 “ 式 ” 结范词，是却没有给出其明确的定义，但学术界对此是各抒己见。１６年，９５英国研究学者玛格丽特・马斯特曼女士对库恩的范式做了系统的考察，列举她了库恩在《结构》中使用的２种不同含义的范式，１并概括为三种不同类型：一是作为一种信念、一种形而上学思辨。是哲学范式或元范式：它二是作为一种科学习惯、一种学术传统、一个具体的科学成就，它是社会学范式：三是作为一种依靠本身成功示范的工具、一个解疑难的方法、一个用来类比的图像，是人工范式或构造范式。虽然库恩没有明确给出 “ 式 ” 的它范定义，但是却给出了其两个显著的特征，凡是共有这两个的成就，从此便称 “ 我之为范式，”这两个基本特征是 “ 他们的成就空前地吸引一批坚定的拥护者，他们脱离科学活动的其他竞争模式。同时，是这些成就又足以无限制地为重新组成的一批实践者留下有待解决的种种问题 ” 。库恩认为 “ 所谓的我范式通常是指那些公认的科学成就，它们在一段时间里为时间共同体提供典型的问题和解答 ” … 范式 ’是一个成熟的科学共同体在某段时间内所接纳，的研究方法，问题领域和解题标准的源头活水。以共同范式为基础进行 …‘ 研究的人，承诺同样的规则和标准充实科学实践。取得了一个范式所容许都的那类更深奥的研究，任何一个科学领域在发展中达到成熟的标志。是 ” 综合库恩对范式的论述，以将范式基本含义归结为：个科学共同体在可一某一专业或学科中所具有的共同信念，这种共同信念规定了这个共同体的基本观点、基本理论以及基本方法，为他们提供了共同的理论模式以及研究方向，是他们作为科学共同体存在的标准。２逐渐消失的范式库恩承认，使用 “ 式 ”一词，是想表示 “ 题解答的范例 ” 意他范原问，指学生所遇到的解答难题的标准范例。但是他对这个词的使用失去了控制．扩大了它的应用范围，导致出现了混乱的结果。后来库恩提到 “‘ 式 ’ 范在总体上，的是一个科学共同体的全部承诺：一种意义是把其中特别重要指另的承诺抽出来，成为前者的一个子集。 ”科学家所信奉的大部分对象，在《结构》中被描述为范式、范式的部分、或范式性的一切东西，可以包都括在学科母体之中，它们不再被个别地或集体地混在一起当作范式。但到２世纪７年代，ＯＯ人们几乎找不到库恩在公开场合谈论 “ 式 ” 范，甚至在库恩另外一本科学史著作《黑体理论与量子不连续性：８４１１》１９ — ９２中，规科学、范式这类术语几乎没有出现。以至于人们惊呼 “ 式消失常范了 ” ９０年以来，。１８我们只在两处发现了 “ 范式 ”的形容词：ｌ８年在９１出版的《么是科学革命？》文中，１８年出版的《什和２９可通约性、可比较性、可交流性》一文的注释中，是以 “ ａａｉｍｔｃｘｍｌｓ都ｐｒｄｇａｉｅａｐｅ ”形式出现。

试述库恩科学观

重庆科技学院学报（社会科学版）2009年第3期Journal of Chongqing University of Science and Technology(Social Sciences Edition)No.32009一、科学发展的模式在库恩(Thomas S.Kuhn ，1922-1996)之前，传统的观点认为，科学的发展是科学哲学的副产品，科学发展是由科学中的伟大人物所推进的。

根据这种观点，科学是新的真理叠加在旧的真理之上不断地接近于真理的过程；这个过程可能在某个时刻会加速，但这个过程本身是由科学方法所决定的。

但是，库恩在《科学革命的结构》中描述了一个与上述不同的科学变化发展的图景。

库恩认为科学的发展不是直线前进的过程，而是在“常规时期”和“革命时期”之间转换前进的。

科学革命时期不是仅仅加速了科学的进步过程，而是与常规科学时期有着本质上的不同。

常规科学时期至少在表面上和传统的科学累积进步的观点是一样的，库恩把这个时期描述为“解谜(puzzle-solving)”［1］32-39。

在这个时期，科学的主要目的是传授科学方法，“解谜者(puzzle-solver)”主要依靠自己的能力对“谜”进行合理的解决，而“谜”本身及其解决方法是已知的，因此解谜者不是进入一个完全陌生的领域。

由于谜和解谜的方法是熟悉的和相对直线前进的，因此常规科学是不断地解谜的过程。

但是，科学革命不是上述那样对知识的累积，而是对当时的科学信仰或科学实践的改变。

库恩认为，常规科学之所以是一个累积性的进步过程，是因为科学共同体共有一个包括核心理论、工具、价值和形而上学假设在内的坚定信仰。

库恩把这些信仰的组合称为“学科基质(disciplinary matrix)”［1］163-164（库恩最初把这一术语称为“范式”，但是“范式”这个概念在科学哲学领域内外都招来了强烈的批判，所以，库恩在《科学革命的结构》第二版后记中把“范式”改为“学科基质”，并且在以后的著作和论文中一直沿用）。

库恩革命的认知分析

库恩革命的认知分析托马斯·库恩《科学革命的结构》为科学发展的历程提出了一种崭新悦目的科学观。

他在开篇章中就开门见山地说：“历史如果不被我们看成是轶事或年表的堆栈的话，那么，他就能对我们现在所深信不疑的科学形象产生一个决定性的转变”①。

可见，库恩的哲学核心是科学通过革命而发展的思想，他的思想对于科学运动来说，实在是太重要了，然而最重要的便是“范式”和“不可通约性”。

对于任何思想的探究，都要基于对于作者本人的学科背景和时代背景的认知才能有更深入的诠释。

托马斯·库恩是二十世纪后30年最具有影响的科学哲学家，同时他也是最具有争议的学术人物之一，但令人遗憾的是他本人却没有传人②，由此很多自称为库恩主义者，世人是无法辨别的，甚至有的连库恩自己本人都不认同③。

库恩所处的时代，是逻辑经验主义处于鼎盛并开始衰败的时代④，是科学与社会互动，科学实践有了更多的发展的时代；他利用了现有的环境，对这个时代的哲学发展提出了全新的思想并饯行于实际。

在1980年后，库恩越来越从语言的角度，从新诠释他的主张。

库恩提出了科学革命就是语言革命，科学共同体就是语言共同体，由此我们可以通过语言学习来理解过去的科学理论。

在简单地了解库恩所处的背景后，我们来进一步探究他的核心概念“范式”与“不可通约性”。

正如《结构》译者金吾伦先生所述，用库恩自己的话说是第十章《革命是世界观的改变》是书中的哲学核心⑤。

掌握了这一点便掌握了本书的精髓。

库恩在这章中说：“范式的改变的确使科学家对他们所涉及的世界看法不同了。

……在革命之后，科学家们所面对的是一个不同的世界。

……革命之前科学家世界中的鸭子，在革命之后就变成了兔子。

”⑥范式是如何定义的呢？它是看不到、摸不到、无法用具体言语进行描述的。

根据学者马斯特曼的统计，库恩在《结构》中对“范式”有着多达21种的描述。

用库恩自己的话说“范式”分为三类：社会学意义的范式以“科学共同体”的形式出现，工具意义的范式是具体的“范式”，哲学意义的范式贯穿在《结构》的背景之中⑦。

库恩的科学发展的动态模式及其现实意义

库恩的科学发展的动态模式及其现实意义摘要托马斯·库恩提出的科学发展的动态模式，强调了常规科学和科学革命的不断交替的过程，又突出了新旧范式的更替依靠科学共同体对新范式的信念或信仰。

这种科学发展的动态发展模式是对卡尔·波普尔的一大推进。

研究库恩的范式及其科学发展的动态模式, 可以为我们从事科学研究和科学管理提供方法论指导，具有重要的现实意义。

本文首先介绍了库恩的科学发展的动态模式，然后对这种模式进行辨证的分析，最后分析了这种模式的重大的现实意义。

一、引言托马斯·库恩( Thomas Kuhn,1922-)是美国著名的科学哲学家和科学史家，也是历史主义学派的最主要代表人物。

他从历史主义出发, 提出了范式的概念, 并创立了常规科学和科学革命相互交替的科学发展的动态模式。

库恩不同意逻辑实证主义认为的科学是许多能各自被经验证实或证伪的命题的单纯集合, 他认为科学实际上是由彼此影响的命题和原理有机构成的统一整体。

这些思想都突出地表现在他的“范式”理论之中。

库恩认为“范式”是使一门学科成为科学的“必要条件”或“成熟标志”, 他在《科学革命的结构》一书中,提出了所谓“范式变革”的科学发展模式。

他不同意波普尔的“猜想与反驳”的科学发展模式, 而把科学的进步看成是革命变动和平静发展的波浪式前进的过程,1①具体包括以下几个阶段和时期: 前科学（无范式）———常规科学（建立范式）———反常和危机（范式动摇）———科学革命（建立新范式）———新的常规科学……二、科学发展的动态模式库恩科学发展的动态模式的基本特征,就是从历史的观点出发,把科学现象看作一个发生。

发展以至衰落的历史过程,其中充满矛盾和斗争,因此是富有历史性的动态的科学发展过程。

按照库恩的动态发展模式,科学发展将经历以下几个阶段：(一)前科学阶段。

库恩把范式还没有形成之前的科学发展阶段称为前科学阶段,在这一阶段,没有确立统一的范式,对本学科的一些基本观点还没有达成共识,各种理论、学派相互争论,这是科学发展的原始阶段。

浅析托马斯·库恩的科学革命的结构和科学发展模式

ＣＡＭＮＨＡ／ ■￡ＨＲＩＣＩＧＮ
浅析托马斯・库恩的科学革命的结构和科学发展模式
◎胥明琳
（西安建筑科技大学，陕西西安７０５１５）０中图分类号：６文献标识码：文章编号：６３０９（０１０－０３０Ｄ４Ａ１７－９２２１）１０９－１摘要：马斯・托库恩对哥白尼革命和二十世纪物理学史作了细致的研究，立了关于科学发展的“ 创科学革命论” 强调科学进，步的革命性质，同时说明科学发展模式大致是：前科学一常规科学一危机一科学革命一新的常规科学。库恩的科学革命模式既有进步的一面，也有其明显的弱点和不足，本文对此进行了简要的论述。关键词：库恩；范式；科学革命
托马斯・恩，国著名的历史学派科学哲学家，论物念与范式的预期不相符合，也就是人们无法用范式对现象作库美理理出身，转向科技史研究，后来又从相对直接的历史问题转到出解释。随着常态科学的发展，科学研究中的反常现象会不断关注哲学问题。库恩凭借扎实的自然科学功底和浓厚的哲学增多，并逐渐失去控制，就动摇了人们对 “ 这范式 ” 的信念，从素养，着眼于科学发展的历史和现状，引进了社会因素、学而引起常态科学的“ 科危机 ” 。一种全新的范式出现并且吸引越家的心理因素、学家集团的要求和心理状态等进行研究，科提来越多的科学家的忠诚，直到原来那个问题百出的范式被放出了一种连续和中断、渐变和突变交替进行的科学发展模式，弃，危机就会被解决。新的范式充满了希望，指导新的常态科即“ 范式革命 ” 的科学发展观。库恩理论的一个关键特征即摒学活动，直到它也遇到严重麻烦，并且出现新的危机随之又发弃一种理论结构，并用另一种不相容的理论结构取代它，强调生新的革命时为止。科学进步具有革命性。库恩通过强调量变的重要性和质变的混乱性来客观地、库恩认为，科学的发展不是累积的、堆栈的，而是范式转开创性地描述了科学的发展过程。但他的不足在于他想把量换的结果。“ 范式” 是库恩哲学的基本观点，也是区别其他哲学变和质变完全区分开，过分的强调范式 “ 不可通约的” 的革命，的本质内容。“ 范式 ” 原文来自希腊文，含有 “ 同显示 ” 共的意而忽略了质变和量变是无法明确区分界线的，也就是说，范式思，由此引出模式、模型、范例等义。在库恩看来，范式包含了革命和常规科学的进步有时是难以清晰区分的。在库恩看来，科学实践中一切影响科学家的活动和发展的因素，是科学发范式不仅是纯粹认识论上的知识体系，而且是知识的社会形展的指示器，它可以吸引一批坚定的拥护者脱离科学活动的式，即一定社会集团的信念和行为规则。他列举了“ 确性、精一其它竞争模式，所以库恩说 “ 范式” 很接近 “ 科学共同体 ” 这个致性、广泛性、简单性和有效性 ” 为评价一种理论是否充分作词。一种范式是且仅是一个科学共同体所共有的一整套信念的标准规则，实际上仍采取权贵主义的立场，但以权威的科学和思维模式，规定了该领域内科学工作者共同的基本理论、基家或科学家集团的意志作为最后标准的。本观念和基本方法，提供了共同的理论模式和解决问题的框库恩认为科学革命造成了科学家们世界观的转变，科学架，也就是说，掌握了共有的范式才组成了科学共同体。家以什么样的世界观工作，是以科学家们所用的范式为基准库恩提出了“ 范式转换” 的科学发展观并认为范式的更迭的，而科学家们所用的范式是具有很强的主观性的，他们认为必须通过革命才能够实现，即当科学共同体共有的一套旧范哪个范式是正确的就利用哪个范式来进行研究工作，而不是式不能满足当前科学研究和发展的需要时就要打破当前旧的以客观世界的条件为依据来进行科学研究的，所以具有很强范式、创造新的范式，从而发生科学革命。库恩将 “ 科学革命 ” 的主观性。虽然范式中确实蕴含有许多想象的成分，但是这类定义为：科学发展中的非累积性事件，中旧范式全部或部分想象也是建立在大量客观材料基础上的，而绝非纯粹主观的其地被一个完全不能并立的新范式所取代，科学就是因此而不想象。断地向前发展。通过科学革命，具有进步的新范式取代了旧库恩的主观的评价标准与新旧范式间不可通约的观点是范式，取得了具有创造性地研究结果，的科学共同体取代了相联系的，新这实际上就是说，因为从事科学研究的人更换了，旧的科学共同体，新的常规科学取代旧的常规科学。哥白尼天所以从评价选择的标准到整个社会心理、研究传统以及世界文学取代托勒密天文学，因斯坦相对论取代了牛顿力学，爱就图式都改变了。所以，库恩的这种主观真理观使他分不清辩证是库恩的科学发展模式— —通过范式的改变引起科学革命来法的否定与形而上学的否定之间的区别，不理解新旧知识之进行科学的发展，库恩的科学革命模式否定了逻辑实证主义间批判地继承的关系，而片面地强调新范式的产生必然是旧的“ 科学发展是积累的” 的观点，也否认了卡尔？波普尔的“ 科范式的决定性的破坏。这不仅不符合人类认识由浅人深发展学发展史是突变的”的观点，而是把上面两者有效的结合起的规律，也忽视了旧理论在科学探索时的借鉴作用。来，创立了关于科学发展的“ 学革命论” 科模式，强调科学发展另外，作为库恩学说的主要概念的范式虽是一个容量很过程中的质的飞跃，告诫人们不要用凝固的、不变的观点来看大的网络，由于缺乏有机的联系而显得有些含混不清。但关于待科学知识的增长。 “ 范式不可通约” 的论点，虽然后来用“ 部分交流” 替代，始终但库恩认为科学的发展模式大致是：前科学 ——常态科未能完满地表达新旧范式之间既继承又变革的辩证关系。学——危机—— 革命——新的常态科学——新的危机。库恩的“ 科学革命模式 ” 的弱点是很明显的，我们不能但范式建立之前，没有形成一门学科以及系统的理论，还科因此否定他的成就。他不仅把人们考察科学知识增长的注意学活动多是混乱的、多样化的，这一时期被称为 “ 前科学时力从理论证明转移到理论发展，而且引入了社会历史因素，他期” 。出现了统一的范式后，就进入渐进性发展的常态科学时的科学发展含有由量变到质变的辩证法思想，这对于启迪人期。所谓“ 态科学” 就是在一定的范式框架内进行研究，常，这们的思想和开阔思路，都是非常有益的。些范式由一些具有普遍性的理论假设、定律以及它们的应用参考文献方法构成，而这些都是某个特定的科学共同体的成员所接受［托马斯？１］库恩．学革命的结构【】北京大学出科ｃ．版社２］科学革命的结构导读［］四川教育出Ｍ．版社的。库恩认为，在某一范式框架内进行研究的科学家，都在从【刘钢．３】科学究竟是什么？［］商务印书馆Ｍ．事库恩所谓的“ 常态科学” 他们对于共同的范式坚信不疑，，它［查尔默斯．作者简介：明琳，，１８一）西安建筑科技大学思想政治理胥女（９６。们的任务就是坚守范式，坚定不移地用范式去解决科学研究０９级科学技术哲学专业硕士研究生。研究方向：科中的各种问题。在这个过程中，常态科学家将不可避免地经历论教学研究院２０学技术与社会。些困难或显见的否证，出现“ 常” 即反。所谓“ 反常” 就是观，

浅析库恩的科学发展模式

统，又是一种社会活动，随着科学家的工作而发展，通过影响科学发展的外在要素内化到科学的逻辑当中。它们不再是外在的，而是科学发展的条件规定内化其中的一个方面。这就打破了传统科学观认为科学纯粹是客观东西的观点。第二，库恩的科学发展模式是常规科学和科学革命相互交替的模式，在一定程度上反映了科学发展历程中的量变和质变过程。与只强调量变的归纳主义积累模式和只强调质变的波普尔证伪主义模式相比，库恩的科学发展模式更符合科学发展的历史与现状，即科学发展既有否定性的革命又有积累性的变化，是渐进和革命，积累和飞跃不断交替的过
浅析库恩的科学发展模式
贾海华
（州大学马克思主义学院河南郑州４００）郑５０１
摘要：托马斯・库恩提出了不同于归纳主义的积累进步模式和波普尔的证伪主义模式的科学发展模式，本文旨在通过对库恩科学发展模式的阐述，更好地了解其进步意义和不足，以便历史客观地审视其在科学哲学中的地位。关键词：库恩；科学发展；模式中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１７６３—０９（０１５—００９２２１）０００—０１
托马斯－恩是美国当代著名的物理学家、科学史家和科学哲学库家，是历史主义学派的主要代表人物。他于１６９２年出版了一本在科学哲学界具有开创性意义的著作《科学革命的结构》，在这本书中，他勾画出了一幅革命变革与渐进进化交替出现的科学发展的历史图景。库恩科学发展模式的提出科学发展模式是描绘科学发展规律的模型，其构造原则的前提是对科学理论和科学结构的定性理解。人们依据科学技术内部矛盾和外部条件，提出各种各样的科学发展模式。在库恩之前，归纳主义的积累进步模式只看到了科学发展的连续性和渐进性，忽视了科学发展的间断性和革命性。波普尔的证伪主义模式在强调科学不断革命的同时，否认科学知识的继承和积累。库恩认为，只看到积累或只看到革命，都不合乎科学史的事实。库恩在《科学革命的结构》一书中提出了动态科学发展模式，他认为科学的发展不是直线前进的过程，而是在 “ 规时期 ” 和常 “ 革命时期 ”之间转换前进的。同时他认为科学的发展是新范式战胜旧范式，新旧范式更替的过程。二、库恩科学发展模式的阶段划分库恩把科学发展模式划分为以下几个阶段：前科学一一常规科学反常与危机—— 科学革命——新常规科学……每个阶段，具有不同的任务和特征。２．１前科学 “ 前科学” 系指尚未形成学科 “ 范式 ” 的科学阶段，科学工作者各有各的信念，各种理论长期论争，很难统一。这时期的正常方式是批评议论而不是解决疑难。２．２常规科学 “ 常规科学”是指形成了 “ 范式 ” 的成熟科学阶段，其中，范式起着非常重要的作用，它就像一份地图，指引着科学的前进。库恩把这个阶段描述为 “ 解谜” ＿。（ ’ 学的主要目的是传授科科学方法，解谜者主要依靠自己的能力对 “ ” 进行合理的解决，而谜 “ 谜” 本身及其解决方法是已知的，因此解谜者不是进入一个完全陌生的领域。２．３反常与危机常规科学阶段过后，科学活动经常地遇到一些超出范式的预期之外，用范式难以解释的新现象，即反常现象。当反常越来越多时，范式不断遭到质疑，经受重创，常规科学陷入困境，科学进人危机阶段。科学危机的出现，往往预示着科学理论将发生重大飞跃，意味着科学的生机和转化。２．４科学革命 “ 学革命 ” 是指新范式取代旧范式的科学阶段。科科学危机发生后，具有批判精神的科学工作者必然大胆探索新理论、新范式，以解释和吸收反常。 … 在这一阶段，理论选择问题得到解决，出现新的被科学工作者普遍接受的范式。２．５新常规科学 “ 新常规科学 ” 就是科学革命之后，科学在新范式指导下的渐进发展科学阶段。科学家在新范式的指导下，按新的方法和评价标准去发现新问题，解决新问题，巩固和扩展新范式。可见，科学的发展就是常规科学与科学革命不断交替的过程，以致循环往复，不断进展。三、对库恩科学发展模式的评价尽管库恩的科学发展模式在科学哲学发展史上有着有崇高的历史地位和无可替代的历史贡献，但我们应客观地看到，库恩的科学发展模式既有其合理之处，也存在诸多不足。３１库恩科学发展模式的合理之处．库恩的科学发展模式有许多精辟的见解，其中包含许多合理的因素。主要体现在以下几个方面：第一，库恩范式论将科学置身于社会背景之中，他洞察到了世界观、方法论、科学信念、心理因素等社会因素对科学发展的重要作用。

社会科学研究范式）

社会科学研究范式）社会科学的研究范式一．什么是范式？（一）范式的含义“范式”（Paradigm），源自希腊文，有“共同显示”的意思，由此引出模式、模型、范例等含义。

托马斯·库恩在1963年出版的《科学革命的结构》一书中首先提出了范式概念。

他用范式概念来解释科学革命，将科学发展过程分为：前范式阶段、范式阶段、革命阶段和新范式阶段。

在他看来，科学家通常在占主导地位的范式框架内进行研究工作，但是随着反常现象的逐渐增多，传统的范式框架难以容纳和解释这些现象，于是就提出新的范式，进而用新范式来取代旧范式。

科学的历史就是范式革命的历史。

库恩本人没有直接明确地给范式下定义。

根据他的描述，我们可以将范式理解为：范式是用来观察和理解世界的一套完整的概念框架，它不仅形塑了人们所看到的事物，而且也影响了人们对这些事物的理解。

人们看世界，就像相框装照片一样，所选用的相框会影响人们对照片的看法，对范式的选择也会影响人们对研究问题的看法。

凡是包括一些最基本的构成要素，如关于知识本质的看法、方法论、有效性标准。

范式远比理论要复杂。

人们也永远跳不出某种范式来看世界。

每个人看世界，都是把世界装入自己的“框架”当中。

（二）社会科学研究范式及其特点1.社会科学的研究范式具有不同研究范式的两个人对于同一个社会现象会有不同的解释。

比如马尔萨斯和马克思关于人口学说就是一个例子。

马尔萨斯：人口增长的自然规律导致人口过剩。

马克思：人口相对过剩，阶段性。

两者用不同范式解释同一现象，得出完全不同的结论。

社会科学的范式之间相互竞争。

（1）凡是竞争能够促进学术发展。

主要表现：①可以避免或者减少对某个范式的过度的、非理性的迷信；②可以更好地理解用不同范式所得到的观点和行为；③能够跨出固有范式，得到意外惊喜。

（2）范式之争也会引发不必要的争论，使社会科学研究陷于停滞。

（3）情境差异和社会变迁对范式会有影响。

范式的选择代表着对不同层次的社会现实的选择。

库恩“范式”与科学发展

库恩“范式”与科学发展托马斯?库恩是美国著名的科学哲学家和科学史家。

是历史主义学派的主要代表人物。

库恩作为后现代主义的开创者之一，他的理论对相对主义复活以及后现代主义的兴起具有直接的导向作用，可以说，库恩将后现代主义引入科学乃至整个文化世界中，这无疑是一个重大贡献。

在《科学革命的结构》一文中，库恩提出了著名的“范式” (Paradigm) 概念。

该理论从人文文化的角度对假设主义、逻辑实证主义和波普的证伪主义进行了批判。

强调了科学活动的主体性、非价值中立性以及范式的优先性、不可通约性。

试图来消解科学与人文的对立，同时也把非理性注入了科学。

库恩在《科学革命的结构》一书中提出范式概念时并没有给出一个确定的涵义，其本身就存在许多模糊的地方。

正如科学哲学家玛格丽特?玛斯特曼在《范式的本质》一文中指出的那样：“根据我的统计，他在《科学革命的结构》一书中至少以21 种不同的意思在使用‘范式'，可能只多不少。

”库恩通过揭示逻辑实证主义科学观的缺陷认识到，科学作为人类的一种社会事业还必须考虑到认识领域以外的社会问题和心理问题，由此库恩提出了他的内容广泛的范式概念。

虽然他并未对这一概念做出严格、统一的定义，只是给出了范式的21 种用法，其中包括：范式是“基本原则”“科学实验活动中某些公认的范例――包括定律、理论、应用以及仪器设备系统在内的范例”“共同的信念”等。

那么，在库恩看来，范式的本质是什么呢?库恩在1969 年的后记中曾写到：“一个范式就是一个科学共同体的成员所共有的东西，而反过来，一个科学共同体由共有一个范式的人组成。

”可以说，这个观点更接近库恩的本意。

因为这个界定是在七年后写成的，在此之前范式概念已经经历了严厉的批判与考验，库恩显然已经对这个问题进行了认真的思索。

从这个角度说，库恩的这个定义可以看作是关于范式概念成熟时期的思想。

在这里，我们是想知道，这种共有的东西在常规科学时期的作用是什么?以及它如何发挥这种作用?把这个问题厘清了，不但可以很好地理解库恩的科学革命，而且可以更好地理解范式在科学发展中的作用。

托马斯_库恩之科学革命理论述评_郑林

的悖论创造者。他们通常是些普通人，他们所关心的
只是解答无人怀疑的概念和方法的框架中的研究难
题。”[3]库恩提出了他自己的科学发展观，即关于科
Hale Waihona Puke 学革命的理论。在《科学革命的结构》一书中，库恩提出了著名
的关于科学革命的理论。按照这种理论，库恩提出了
一幅既不同于逻辑实证主义，又不同于批判理性主
在范式和科学共同体基础上，库恩提出了一种既不同于传统归纳主义的科学发展观，也不同于证伪主义的科学发展观的一种新的科学发展模式。
二、库恩的科学发展模式按照传统归纳主义的科学发展观，科学知识是不断增加的，直线式发展的渐进积累过程。波普尔反对归纳主义的科学发展观，他所强调的不是科学知识的继承和积累，而是不断革命，即科学理论不断更替，旧理论不断被推翻、被新理论取而代之的过程。这两种科学发展观有一定的代表性，也有很多人拥护。但是都有一定的局限性，无论是朴素的归纳主义者所强调的从观察中归纳的理论，还是证伪主义者所设计的推测与证伪的图式，都没有为实际上十分复杂的科学理论的产生和发展的特征提供恰当的描述。拉维茨指出，库恩眼中的科学家“既不是那种具有实证主义传统的、无懈可击的真理搜集家，也不是波普尔的猜想主义者，也不是拉卡托斯（katos）
1983年库恩不再使用范式概念只强调部分不可通约性他更强调科学革命是语言的整体性变化和语言间的不可通约性并且在语义学上把不可通约性称为不可翻译性库恩修正自己原来提出的绝对化的不可通约的概念说理论与理论之间是部分不可通约虽不能完全通约但彼此是可以比较的在语义学的意义上库恩认为两种语言之间虽做不到保真的翻译但彼此是可以交流的在范式和科学共同体基础上库恩提出了一种既不同于传统归纳主义的科学发展观也不同于证伪主义的科学发展观的一种新的科学发展模式二库恩的科学发展模式按照传统归纳主义的科学发展观科学知识是不断增加的直线式发展的渐进积累过程波普尔反对归纳主义的科学发展观他所强调的不是科学知识的继承和积累而是不断革命即科学理论不断更替旧理论不断被推翻被新理论取而代之的过程这两种科学发展观有一定的代表性也有很多人拥护但是都有一定的局限性无论是朴素的归纳主义者所强调的从观察中归纳的理论还是证伪主义者所设计的推测与证伪的图式都没有为实际上十分复杂的科学理论的产生和发展的特征提供恰当的描述拉维茨指出库恩眼中的科学家既不是那种具有实证主义传统的无懈可击的真理搜集家也不是波普尔的猜想主义者也不是拉卡托斯ilakatos的悖论创造者他们通常是些普通人他们所关心的只是解答无人怀疑的概念和方法的框架中的研究难库恩提出了他自己的科学发展观即关于科学革命的理论在科学革命的结构一书中库恩提出了著名的关于科学革命的理论按照这种理论库恩提出了一幅既不同于逻辑实证主义又不同于批判理性主义的科学发展图景

浅谈托马斯·库恩与科学观的转向论文

浅谈托马斯·库恩与科学观的转向论文科学观就是身处环境时将所现境界提升到科学的角度，去除对环境的错误认识，以及对环境表面现象的迷失与执着，以理性的心态生活。

以下是今天店铺为大家精心准备的：浅谈托马斯·库恩与科学观的转向相关论文。

内容仅供参考，欢迎阅读!浅谈托马斯·库恩与科学观的转向全文如下：[内容简介] 托马斯.S.库恩去世己有五周年了，本文通过追忆作者与库恩交往中的一些往事，来重新审视库恩所留下的精神财富。

库恩的范式理论从根本上转换了科学史的视角，从当今科学观的演进来看，库恩发起的这场革命依然在延续。

[关键词]范式内部史与外部史不可通约性一、作为本文的开始，请允许我追忆已故的托马斯S. 库恩教授。

我第一次见到他是在1974年夏天，他赴日本参加在东京举办的第14届国际科学史研讨会。

那时，我是东京大学的科学史研究生，见面之前，他的《科学革命的结构》一书日文版于1971年面世，不久，我就为学校报纸写了一篇有关此书的评论文章。

在那段时间，坦率地说，我对于他的关于科学革命的著作并没有很深的印象，因为当时我的主要兴趣是科学和技术的社会维度。

大约两年后，即1976年，我进入普林斯顿大学作为科学史与科学哲学项目的研究生。

在那儿，我阅读了库恩教授的一些文章，这些文章随后在他的论文选《必要的张力》(1977)中又重新出版。

其中有一篇题为“科学的历史”的短文刊登在1968年出版的《国际社会科学百科全书》第14卷中。

库恩教授在科学的内部史和外部史上花了一定的篇幅来解释什么是“内部史和外部史”，尤其是关于“默顿命题”。

库恩认为，在一个新学科发展的早期，专业人员集中在主要是由社会需要和社会价值所决定的那些问题上。

在此时期，他们在解决问题时所展示的概念，受到当时的常识、流行哲学传统或当时最权威科学的制约。

17世纪出现的新学科和许多现代社会科学提供了例证。

但他争辩说，一门学术专业在后来的发展方式，总是大大区别于至少在科学革命时期由古典科学的发展所预示的。

范式的概念名词解释

范式的概念名词解释
范式是指在某个领域或学科中被广泛接受和采用的基本理论、方法或模式。

它代表了一种典型的思考方式和解决问题的方式，常常被作为标准或范本来指导和影响相关领域的理论研究、实践活动和创新发展。

范式的概念最早由科学哲学家托马斯·库恩（Thomas Kuhn）提出，他在其著作《科学革命的结构》中阐述了科学发展的“范式转换”理论。

根据库恩的观点，科学领域中存在着一系列内部规律和共识，科学家们通过这些规律和共识来共同构建和解释科学知识。

这些共识形成了范式，并且会在科学发展过程中发生转变，从而推动科学的进步。

范式可以是理论的范式，例如牛顿力学在经典物理学中的应用；也可以是方法的范式，例如实验方法在自然科学中的应用；还可以是模式的范式，例如商业模式在管理学中的应用。

无论是哪种形式，范式都具有指导和规范相关领域研究和实践的作用，对于建立共同的概念框架、解决问题和促进思考具有重要意义。

范式是被广泛接受和采用的基本理论、方法或模式，在特定
领域中指导和规范相关研究和实践活动，促进学科的发展和进步。