《泰坦尼克号》(节选)_1
“泰坦尼克号”阅读试题及答案
《泰坦尼克号》（节选）（杰克和罗斯在眨眼的星星下漂浮。
海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
罗斯确实能看到大海这面镜子上星星的反光。
杰克拧干她那件长大衣的水，把它紧紧塞在她双腿周围。
他揉她的双臂。
黑暗中他的脸呈灰白色。
他们周边的黑暗中传来微弱呻吟声。
）罗斯越来越安静了。
杰克再等几分钟。
他们需要一点时间去安排救生艇。
[罗斯一动不动，只凝视星空。
她知道真相。
不会有什么救生艇了。
她看见杰克背后的官员怀尔德已经停止不动了。
他缩在他的救生衣里，像是睡着了。
他已经冻死了。
杰克我不了解你，可是我打算用强硬的措词写一封信给白星条航运公司讲清这全部事件。
[她无力地笑笑，但声音像是恐惧的喘息。
罗斯在一丝微光中看见他的眼睛。
罗斯我爱你，杰克。
[他拿起她的手。
杰克不……不要告别，罗斯。
你别放弃，不能放弃。
罗斯我太冷了。
杰克你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。
不是这儿。
不是今天晚上。
明白我说的话吗？罗斯我感觉不到自己的身体。
杰克罗斯，听我说，听着。
赢得那张船票是我有生以来遇到过的最好的事。
[杰克说话已经没有力气了。
杰克船票把我带到你的面前，我感激不尽。
罗斯，我感激不尽。
[他的声音由于冷而发颤，寒气进入心肺了。
杰克你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，永远遵守诺言。
罗斯我答应。
杰克永远别放弃。
罗斯我保证。
我永远不放弃，杰克。
我永远不放弃。
[她抓住他的手，他们头靠头地躺着。
现在安静下来了，只有海水的拍击声。
1、开头舞台说明的景物描写，主要写了，，三种景物，突出了环境中的的特征，作用是。
2、画线的句子写了杰克几个动作？这体现了什么？写杰克“脸呈灰白色”和周围“微弱呻吟声”又有什么作用？杰克的动作有：写杰克动作体现了：写杰克“脸呈灰白色”和周围“微弱呻吟声”的作用是： 3、罗斯“知道真相”，“真相”在这里指什么？ 4、杰克在生命的最后一刻，最想做的事是什么？设想一下如果你处在生命的最后一刻，你最想说的话是什么？你最想做的事是什么？ 5、杰克说：“赢得那张船票是我有生以来遇到过的最好的事”，这句话的潜台词是什么？ 6、杰克和罗斯对生死的态度是怎样的？ 7、说出你知道美丽或凄惨的动人爱情故事的主角。
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案教案：《泰坦尼克号》（节选）一、教学内容本课教材选自初中语文人教版八年级下册第五单元第二课，节选自詹姆斯·卡梅隆执导的同名电影《泰坦尼克号》。
本节课的教学内容主要包括对电影剧本的分析，以及对剧本中人物形象、情节安排、主题思想的探讨。
二、教学目标1. 通过阅读剧本，了解电影《泰坦尼克号》的背景、情节及主题思想。
2. 分析剧本中的人物形象，探讨其性格特点及对情节发展的作用。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对电影剧本的理解和分析能力。
三、教学难点与重点1. 难点：理解剧本中的人物心理活动，以及其对情节发展的影响。
2. 重点：分析剧本中的人物形象，探讨其性格特点及对情节发展的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教材。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：以电影《泰坦尼克号》的预告片作为导入，引导学生对电影产生兴趣。
2. 阅读剧本：让学生阅读节选的剧本，理解故事情节，体会人物情感。
3. 分析人物形象：让学生分组讨论，分析剧本中的人物形象，包括主要人物和次要人物，探讨其性格特点及对情节发展的作用。
4. 探讨主题思想：引导学生从剧本中找出表现主题思想的句子或段落，讨论电影想要传达的信息。
5. 实践环节：让学生选取自己喜欢的人物，以角色扮演的方式，体会人物的心理活动和情感变化。
六、板书设计1. 人物形象：列出剧本中的主要人物，简要描述其性格特点。
2. 情节安排：梳理剧本的情节发展，突出关键事件。
七、作业设计1. 请根据剧本内容，简要描述你喜欢的人物形象及其在故事中的作用。
2. 请结合剧本，谈谈你对电影主题思想的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对剧本的理解和分析能力有所提高，但在角色扮演环节，部分学生表现不够积极。
在今后的教学中，应更加注重激发学生的参与热情，提高他们的实践能力。
重点和难点解析：在教案《泰坦尼克号》（节选）中，有几个重点和难点需要特别关注。
泰坦尼克号(节选)
泰坦尼克号（节选）
作者介绍
• 詹姆斯· 卡梅伦1954出生于加拿大安大略省，后进 入加利福尼亚大学选择了物理专业，后来又转学 英语，再后来他选择了退学。独立执导的第一部 影片为1981年的低成本恐怖片《食人鱼2》，成 绩平平。1984年推出自编自导的科幻片《魔鬼终 结者》成为声誉卓著的大导，接着《异型2》、 《深渊》、《终结者2》、《真实谎言》都获得极 高的票房收入。而《泰坦尼克》是目前电影史上 最高的票房记录影片，同时也是奥斯卡最多获奖 影片.
学习目标
• 进一步了解电影剧本的特点，感受坚贞不 渝的爱情，了解在特殊环境下表现人物的 命运、性格和品质。
3. 课文节选了几个镜头，分别介绍下各个镜头的 情节。
搜集描写爱情的古代诗词
• • • • • • • • • 上邪 我欲与君相知， 长命无绝衰。 山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪， 天地合， 乃敢与君绝！
剧情介绍
1912年4月10日，号称 “世界工业史上的奇迹”的豪华 客轮泰坦尼克号开始了自己的处女航，从英国的南安普 顿出发驶往美国纽约。富家少女罗丝与母亲及未婚夫卡 尔坐上了头等舱；另一边，放荡不羁的少年画家杰克也 在码头的一场赌博中赢得了下等舱的船票。 罗丝厌倦了上流社会虚伪的生活，不愿嫁给卡尔，打算 投海自尽，被杰克救起下等舱的舞会、为她 画像，二人的感情逐渐升温。 1912年4月14日，星期天晚上，一个风平浪静的夜晚。泰 坦尼克号撞上了冰山，“永不沉没的”泰坦尼克号面临 沉船的命运，罗丝和杰克刚萌芽的爱情也将经历生死的 考验。
• 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 • 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 • ——白居易《长恨歌》 • 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 • ——李商隐《无题》
• 十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里孤坟，无处 话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 • 夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言，惟有 泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 • ——苏轼《江城子》 • 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 • ——元稹《无题》
《泰坦尼克号》(节选初中语文优质教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文优质教案一、教学内容本节课选自初中语文教材《泰坦尼克号》一文，主要涉及文章的第一至三章内容。
详细内容包括：第一章对泰坦尼克号的介绍，第二章描绘了船上的奢华场景，第三章讲述了船遇险的过程。
二、教学目标1. 了解泰坦尼克号的相关背景知识，掌握文章的主要内容。
2. 通过分析文章的语言表达，提高学生的语文素养和审美情趣。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对历史事件的探索精神。
三、教学难点与重点难点：理解文章中对泰坦尼克号遇险过程的描绘，体会作者的情感表达。
重点：分析文章的语言特色，掌握文章的主要内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的相关图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 自主阅读：让学生自主阅读文章，了解文章大意，标注生词和难以理解的部分。
3. 课堂讲解：（1）对文章的第一至三章进行逐段讲解，帮助学生理解文章内容；（2）分析文章的语言特色，如描绘手法、情感表达等；（3）针对学生提出的疑问，进行解答。
4. 例题讲解：选取一道关于文章内容的题目，引导学生运用所学知识进行分析和解答。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于文章内容的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六、板书设计1. 文章结构：第一章（介绍泰坦尼克号）、第二章（奢华场景描绘）、第三章（遇险过程）2. 语言特色：描绘手法、情感表达3. 重点词语：奢华、悲壮、勇敢、坚定七、作业设计1. 作业题目：请结合文章内容，谈谈你对泰坦尼克号遇险过程的感受。
在文章中，作者通过对泰坦尼克号遇险过程的描绘，表现了人们在灾难面前的勇敢和坚定。
同时，作者运用细腻的描绘手法，让读者感受到当时的紧张气氛和人们对生命的渴望。
这让我深刻体会到了生命的脆弱和珍贵，也让我对那段历史产生了浓厚的兴趣。
九年级语文第六册《泰坦尼克号》(节选)
面对生命的脆弱和短暂，人们应该更加珍惜当下，积极追求生命的意义和价值。这包括追 求真爱、实现个人梦想、承担社会责任等方面。
对待生命的态度和行动
影片中的人物对待生命的态度和行动给我们提供了启示。我们应该尊重生命、关爱他人、 勇于承担责任、追求真理和美好，让生命焕发出更加绚丽的光彩。
03
面对死亡的勇气与力量
影片中的人物在面对死亡时，展现出不同的勇气与力量。这些力量来自
于对生命的热爱、对家人的责任感以及对未来的希望。
爱情与责任：如何平衡和坚守
爱情的力量与责任的重担
爱情是影片中的核心主题之一。在灾难面前，爱情的力量让人们愿意为对方付出 一切，甚至牺牲自己的生命。同时，责任也是爱情中不可或缺的一部分，它让人 们在关键时刻坚守自己的承诺和担当。
《泰坦尼克号》中人性光辉展现
杰克的无私奉献
01
男主角杰克在生死关头，将生存的机会让给了女主角露丝，展
现了无私的爱和奉献精神。
船员的英勇救援
02
船上的船员们在灾难发生时，坚守岗位，积极组织救援，展现
了高度的职业精神和责任感。
乘客间的互助互爱
03
在逃生过程中，许多乘客互相帮助，让老人、妇女和儿童先上
救生艇，展现了人性中的善良和互助精神。
修辞手法
节选部分运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了文本的表现力 和感染力。例如，将撞上冰山的泰坦尼克号比作“受伤的野兽”，形象地表达 了灾难的严重性和人们的无助感。
主题思想探讨及价值观体现
主题思想
节选部分通过描绘泰坦尼克号灾难中的众生相，探讨了人性、生命和爱情等主题。在灾难面前，人们展现出不同 的价值观和人生选择，体现了生命的脆弱和珍贵，以及人性的光辉和伟大。
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案一、教学内容本节课选自初三语文教材，《泰坦尼克号》一课。
教学内容主要包括：课文精读，分析小说的人物形象、环境描写和情节展开；学习作者通过细腻的笔触展示人性光辉与悲剧色彩的结合；探讨悲剧背后的社会意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象和环境描写，把握情节发展。
2. 培养学生的审美情趣，感受悲剧色彩与人性光辉的交织。
3. 提高学生的思辨能力，引导学生探讨悲剧背后的社会现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象，理解悲剧背后的社会意义。
2. 教学重点：把握小说情节，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 课文精读：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师带领学生分析小说中的人物形象，如：杰克、露丝等。
c. 分析环境描写，体会作者对灾难场景的描绘。
3. 例题讲解：a. 以杰克和露丝的爱情故事为例，分析人物性格特点。
b. 讲解小说中的象征手法，如：泰坦尼克号象征社会的阶层固化。
4. 随堂练习：a. 学生根据课文内容，绘制杰克和露丝的人物关系图。
b. 学生分组讨论，探讨小说中的社会现象。
5. 情感升华：a. 教师引导学生从人性的角度，思考悲剧背后的社会意义。
六、板书设计1. 主题：《泰坦尼克号》2. 人物关系图：杰克、露丝、卡尔等3. 环境描写：泰坦尼克号、灾难场景4. 情节概括：相遇、相爱、灾难、生离死别5. 社会现象：阶层固化、人性光辉七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文，分析杰克和露丝的爱情故事，谈谈你对真爱的理解。
b. 从社会角度分析，《泰坦尼克号》反映了哪些现实问题？2. 答案：a. 真爱是无私的，杰克和露丝在灾难面前，彼此关爱，展现了人性的光辉。
b. 《泰坦尼克号》反映了社会阶层固化、人性的冷漠等问题。
语文教案泰坦尼克号(节选
语文教案泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课选自《语文》九年级下册第四单元，主题为“名著名篇阅读”，具体内容为《泰坦尼克号》节选。
课文节选自詹姆斯·卡梅隆执导的同名电影剧本，描述了豪华客轮泰坦尼克号沉没前的惊心动魄时刻。
通过阅读课文，学生将深入了解这一历史事件，感受人性的光辉与悲剧。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解泰坦尼克号沉没的历史背景及其影响。
2. 领悟课文所展现的人性光辉，培养关爱他人、珍惜生命的价值观。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中所展现的人性光辉，理解悲剧背后的深层含义。
教学重点：通过阅读理解，掌握课文内容，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文阅读笔记、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号沉没的图片，引发学生对这一历史事件的兴趣，导入课文学习。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解课文内容，感受人物情感。
3. 讲解课文：教师针对课文内容进行详细讲解，分析人物形象，揭示人性光辉。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是课文中的角色，面对生死关头，会如何抉择。
5. 例题讲解：分析课文中的经典语句，讲解其表达技巧和深层含义。
6. 随堂练习：设计关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 泰坦尼克号（节选）历史背景惊心动魄的瞬间人性光辉2. 人物形象分析杰克露丝七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对人性光辉的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及对教学方法和内容的改进。
2. 拓展延伸：推荐学生观看《泰坦尼克号》电影，深入感受人物情感，提高文学鉴赏能力。
同时，鼓励学生阅读其他关于泰坦尼克号的作品，了解历史真相。
重点和难点解析1. 教学难点：分析课文中所展现的人性光辉，理解悲剧背后的深层含义。
2. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是课文中的角色，面对生死关头，会如何抉择。
四年级语文下册第24课《“诺曼底号”遇难记》类文阅读《“泰坦尼克号”感人一幕(节选)》含答案
四年级语文下册第24课《“诺曼底号”遇难记》类文阅读《“泰坦尼克号”感人一幕（节选）》含答案“泰坦尼克号”感人一幕（节选）有人劝说67岁的头等舱乘客、全球最大百货公司——梅西公司的创始人斯特劳斯上救生艇，老人毫不犹豫地回答道:只要还有一个妇孺没上救生艇，我都绝不会上!著名银行家古根汉姆，从容换上华丽的晚礼服，对太太写下遗言:这条船将不会有任何一位女性因为我占据了救生艇的位置而留在甲板上。
我要死得体面，像一位绅士，一个真正的男子汉。
死难者多为男性乘客，他们中有亿万富翁阿斯德、资深报人斯特德、著名工程师罗布林、炮兵少校巴特，等等。
他们把救生艇的位置，让给了那些妇女及儿童。
锅炉工亭明本来分配到救生艇做划桨手，却把机会留给别人，自己坚守甲板，放卸帆布小艇，直到最后一刻。
消防员卡维尔在危急时分却回到锅炉房，查看有没有同事还困在里面。
信号员罗恩始终坚持在甲板上发射信号弹，向外界报警，毫不考虑自己逃生。
报务员菲利普和布赖德，在报务舱敲击键盘，发送电讯，直到大水涌进舱门。
最感人的是乐队领班亨利及其手下乐手，大难临头，却换上燕尾服，登上甲板，一首接一首地演奏，用优美而圣洁的音乐安慰人心，安定场面。
这些舍生忘死的人们，坚守着，直到锅炉爆炸，电力中断，巨船断裂为两截，直到冰凉的怒涛吞没了他们的歌声与生命。
（选自《死亡教育》广东人民出版社）1.下列词语和“毫不犹豫”意思不同的是（）A. 毅然决然B.犹豫不决C.不假思索D.斩钉截铁2.读画线句子，它的意思是：。
3.把选文中描写的人物分成两类，可以分为和，他们的品质可以分别概括为和。
4.作者写这篇文章主要表达了什么感情呢？_______________________________________________________ __________5.请你展开想象，选择本文中的一个人物，详细写一写当时的场景吧。
参考答案：1.B2.只要这条船上还有任何一位女性留在甲板上，我就不会上救生艇3.乘客船员示例：舍己为人忠于职守4.作者写这篇文章主要表达了对那些富有自我牺牲精神的人的崇敬和赞扬之情。
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材八年级下册第四单元，详细内容为《泰坦尼克号》节选。
该章节通过描绘泰坦尼克号的沉没事件，展示了人性的光辉与悲剧。
二、教学目标1. 理解文章内容，了解泰坦尼克号沉没事件的基本情况。
2. 学习作者通过细腻的描绘表现人物性格和情感的方法。
3. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者通过细节描写表现人物性格和情感的手法。
2. 教学重点：分析文章中的人物形象，体会人性的光辉与悲剧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》主题曲，引导学生进入情境，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解文章大意，了解泰坦尼克号沉没事件。
3. 课堂讲解：教师针对文章中的重点词汇、句型进行讲解，帮助学生理解文章内容。
4. 人物分析：教师引导学生分析文章中的人物形象，体会人性的光辉与悲剧。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章中印象最深刻的人物或情节，分享感受。
6. 例题讲解：教师针对文章内容设计相关问题，进行讲解和引导。
7. 随堂练习：学生完成教师设计的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章《泰坦尼克号》2. 人物形象分析：勇敢的船长、无私的乐队、感人的情侣等。
3. 写作手法：细节描写、对比手法等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的细节描写方法，写一篇关于身边人物的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学水平。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读关于泰坦尼克号的其他作品，了解历史背景，提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 文章中的人物形象分析。
2. 作者运用细节描写表现人物性格和情感的手法。
3. 作业设计中关于细节描写的运用。
大学语文(第三版)影视戏剧文学-泰坦尼克号(节选)
五十八、泰坦尼克号
二 许多人看了影片《泰坦尼克号》后，都不知不觉地为其场面的宏大而惊叹，其间男女 主人公缠绵而曲折的爱情故事又不知震撼了多少人的心灵，一曲《我心永恒》更是使许多 青春少男少女如醉如痴。然而，惊叹、震撼、痴迷之余，我们不禁要说：“泰坦尼克号” 绝不是一只普通的船，而是一只生命之舟、哲理之舟。 1.追求与幻灭的交响 追求──幻灭──追求，是人类生存境遇的生动写照。人类正是在追求与幻灭的不断 交替中实现自身的终极超越和永恒发展。追求与幻灭也因此成为许多作家和艺术家的经常 性话题。正是因为不断追求，保尔才在困境中实现生命意义的升华（《钢铁是怎样炼成 的》）；正是因为追求生存的权利，“老井”村民才世世代代不忘找水，尽管是历经磨难 （《老井》）；正是因为追求人性自由和做人的尊严，“我奶奶”才不顾世俗的反对和道 德的谴责，果敢地与“我爷爷”野合于那片高粱地；才不惜以生命为代价，毅然地冲向日 本军车（《红高粱》）……然而，有追求就有幻灭。人类正是在一次次的幻灭中走向理性 和成熟（当然也不排除“幻灭中的绝望者”）。人类回避幻灭。所幸的是人类并没有为幻 灭所羁绊，而是在幻灭中不断地追求。老渔民圣地亚哥外出捕鱼，尽管遇到了鲨鱼群的攻 击，但是他并没有主动放弃，而表现出了不畏艰险地“硬汉精神”，与鲨鱼群展开了一场 殊死搏斗主，虽说那条特大马林鱼最终只剩下了空空的骨架，谁又能说这是一种失败？ （海明威《老人与海》）“人可以被消灭，但不可以被打败。”俨然，这正是人类不断战 胜自然、超越自身的不可或缺的精神向度和思想支撑。
五十八、泰坦尼克号
影片《泰坦尼克号》正是一部追求与幻灭的交响曲。在人类不断追求和探索 的伟大进程中，“设计周密，永不沉没”、被誉为“梦想之船”的“泰坦尼克号” 终于诞生于世；船上的乘客，正是出于某种内在的或外在的追求，才在众人充满 艳羡的目光中离开了爱尔兰西海岸；出于从属的张扬和对生命本体意义的追求， 女主人公露西置母亲的苦口婆心于不顾，自愿放弃有钱有势的富家生活，甘心爱 上偏爱绘画的“穷小子”积奇，并许下终身誓言；若不是为了某种“追求”，人 们又何必花上十年功夫去挖掘“泰坦尼克号”的残骸呢？无疑，《泰坦尼克号》 意在歌咏人类的不懈追求。作品的人物塑造、情节安排和主旨思想，都因为有了 “追求”而得到了不同程度和突出、强化和升华。 然而，《泰坦尼克号》并不只单纯是追求的颂歌，同时也是一曲幻灭的挽歌。 “连上帝也难叫它沉没”的“泰坦尼克号”竟在处女航中意外地撞上了冰山，给 人类的智慧和理性当头一棒，似乎人类的一切努力都在顷刻间化为“断井残垣”； 男女主人公之间一见钟情式的美好情缘，在突如其来的海难面前也只能长久封存 于幸存者的记忆中；船毁人亡的那一刻，老船长的经验似乎也失去了往日的魅力； 乘客们真实的激情降到了冰点……所有这些都在向人们昭示：人类的追求并非总 是一帆风顺。
《泰坦尼克号》(节选)-word课件
《泰坦尼克号》(节选)教学设想要求学生进一步了解电影剧本的特点，感受坚贞不渝的爱情，了解在特殊环境下表现人物的命运、性格、品质。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、预习组织学生观看影片《泰坦尼克号》，感受故事内容。
二、导入新课播放电影《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》，让学生在音乐渲染的氛围中进入新课的学习。
三、介绍剧情梗概及历史上的“泰坦尼克号”的故事1．剧情梗概。
寻宝探险家布洛克从沉船泰坦尼克号上打捞起一个锈迹斑斑的保险柜，不料其中只有一幅保存完好的素描——一位佩戴着钻石项链的年轻女子。
这则电视新闻引起了一位百岁老妇人的注意，老人激动不已，随即乘直升飞机赶到布洛克的打捞船上。
原来她叫罗斯，正是画像上的女子。
看着画像，往事一幕幕重新浮现在老人的眼前：1912年4月12日，准备首航的泰坦尼，克号停泊在港口。
罗斯与她的母亲及未婚夫卡尔霍利一同登上了头等舱。
与此同时，年轻的流浪画家杰克靠赌博幸运地赢到了三等舱的船票，在最后一刻登上了巨轮。
罗斯对未来和婚姻感到万分无奈，她冲向甲板，试图跳入大海结束一生。
杰克及时发现并且在关键时刻以自己的真诚和独到的幽默说服了罗斯。
杰克和罗斯两人从此相识并开始了解对方。
在杰克的开导和陪伴下，罗斯找回了失去已久的快乐，灿烂的笑容终于重新洋溢在她的脸庞。
从相知到相爱，虽然只是短短几天时间，罗斯和杰克已经无法分开。
在卧室中，罗斯戴上了“海洋之心”，由杰克绘出了那张令她永生难忘的画像。
罗斯决定无视家庭和礼数的压力，在泰坦尼克号靠岸后与杰克一起生活。
幸福似乎距离这对情侣仅咫尺之遥。
14日夜晚，海面出奇的平静，泰坦尼克号仍然全速行驶。
了望台发现正前方的冰山后立刻通知了驾驶舱和大副，可是惯性极大的轮船已来不及躲避，船身右侧被冰山割裂，女个舱室进水。
号称永不沉没的泰坦尼克号将在两小时内沉没。
而此时船上的救生艇只够一半乘客使用，船上陷入一片恐慌。
不料，这时杰克却被霍利以偷窃钻石之名栽赃陷害，并被关在下层船舱。
《泰坦尼克号》(节选初中语文精品教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文精品教案一、教学内容本节课选自初中语文教材《泰坦尼克号》一文，主要围绕该作品的节选内容进行教学。
具体章节为：第二章“船上的相遇”；第三章“豪华的晚宴”；第四章“灾难降临”。
教学内容包括对文本的细致解读，分析人物性格特点，感受作品中所传递的人性光辉，以及探讨悲剧背后的社会意义。
二、教学目标1. 理解《泰坦尼克号》的基本情节，分析主要人物的性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过对作品内容的感悟，使学生认识到人性的真善美，增强道德观念。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析作品中的人物性格特点，理解悲剧背后的社会意义。
教学重点：体会作品中所传递的人性光辉，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《泰坦尼克号》电影片段、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《泰坦尼克号》电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主阅读：学生阅读教材，了解故事情节，对人物性格进行初步分析。
3. 课堂讲解：教师详细解读文本，分析人物性格特点，探讨作品中所传递的人性光辉。
4. 例题讲解：结合教材内容，讲解阅读理解题目，指导解题方法。
5. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论作品中的难点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《泰坦尼克号》2. 人物关系图：展示主要人物之间的关系，帮助学生理解情节。
3. 重点词语：列出文章中的重要词语，提醒学生注意积累。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《泰坦尼克号》中的人物性格，选择一个你最喜欢的人物，为其写一段赞美之词。
（2）谈谈你对《泰坦尼克号》中人性光辉的认识，结合现实生活中的例子进行阐述。
2. 答案示例：（2）示例：我认为人性光辉体现在人们在面对困境时，能够团结互助，舍己为人。
如现实生活中，当有同学遇到困难时，大家会伸出援手，共同度过难关。
九年级语文教案《泰坦尼克号》(节选)
每个小组选派代表，向全班汇报讨论成果，展示小组的观点和见解，促进全班交流 和互动。
课堂辩论或演讲，锻炼思辨能力和口头表达能力
辩论
选取电影中具有争议性的话题，如“泰坦 尼克号沉没的责任归属”、“人性在灾难 中的表现”等，组织学生进行辩论比赛， 提高学生的思辨能力和口头表达能力。
VS
演讲
鼓励学生就电影中的某个主题或情节发表 自己的看法和感想，进行课堂演讲，锻炼 学生的演讲能力和表达能力。同时，可以 引导学生对其他同学的演讲进行评价和建 议，促进相互学习和进步。
国纽约。
1912年4月14日晚，泰坦尼克号 在北大西洋撞上冰山，导致船体
严重受损。
1912年4月15日凌晨，泰坦尼克 号沉入海底，造成大量人员伤亡， 成为当时震惊世界的海难事件。
詹姆斯·卡梅隆与电影《泰坦尼克号》
詹姆斯·卡梅隆是一位著名的加拿大电影导演和制片人，以拍摄大制作电影而著称。
电影《泰坦尼克号》是詹姆斯·卡梅隆的代表作之一，于1997年上映，获得了众多奖 项和好评。
电影以泰坦尼克号海难事件为背景，通过讲述主人公杰克和露丝的爱情故事，展现 了人性、爱情和生死等主题。
节选部分在全文中的地位和作用
节选部分是电影《泰坦尼克号》剧本 的一部分，通过对话和情节展现了主 人公杰克和露丝在船上的生活和感情 经历。
节选部分的作用在于引导学生通过阅 读和分析剧本，深入理解电影的主题 和内涵，提高学生的阅读能力和文学 素养。
描写手法和修辞手法讲解
描写手法
作者运用了生动的细节描写，如对 环境、人物动作、表情的刻画等， 使读者仿佛置身于现场，感受到了 当时的紧张氛围。
修辞手法
文中运用了比喻、拟人等修辞手法， 增强了语言的表现力，使读者对人 物和事件有了更深刻的理解。
初三语文泰坦尼克号节选教学设计教案(1)
初三语文泰坦尼克号节选教学设计教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文九年级上册第四单元，具体章节为《泰坦尼克号》节选。
教学内容主要包括：理解课文内容，了解泰坦尼克号的故事背景；分析课文中的生词、短语和重点句子；学习作者通过细腻的描绘表现人物情感的手法。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中的生词、短语，能流利地朗读课文，理解课文内容，分析课文结构。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的语文综合素养，培养阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生命的尊重和关爱，激发学生对历史的兴趣，培养勇敢、担当的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的生词、短语和重点句子，理解作者描绘人物情感的手法。
2. 教学重点：掌握课文内容，体会作者表达的情感，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》片段，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，圈出生词、短语，尝试翻译。
3. 合作交流：学生分成小组，讨论交流生词、短语和重点句子，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师针对课文中的难点，进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置课后作业，要求学生完成相关练习。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《泰坦尼克号》2. 黑板右侧：（1）生词、短语（2）重点句子（3）课文结构七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）结合课文，谈谈你对泰坦尼克号事件的看法。
2. 答案：（1）课后练习题答案见练习册。
（2）学生自由发挥，表达自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据课堂表现，反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《泰坦尼克号》全文。
四 泰坦尼克号(节选)
•随着《泰坦尼克号》的风靡 全球，杰克和罗斯的爱情震撼 着每一个观众。为什么他俩的 爱情故事特别具有震撼力?
拓展延伸：
• 唐代诗人白居易写道：‚在天愿为比翼鸟， 在地愿为连理枝。‛爱情的最极致的表现 当属‚殉情‛，爱人死去了，自己也绝不 独活。这成为了中国很多恋人所追求的最 高境界。 《梁山伯与祝英台》的故事正因 此而千百年来传诵至今。而罗斯最终吹响 了哨子。如果你是导演，你会如何安排这 个结局?
回顾电影,思考:
• ‚泰坦尼克号‛ 被誉为‚世界工业史 上的奇迹‛和‚梦之船‛，什么原因 让它的首航走向噩梦?哪个原因最主要? 对这场噩梦你有何思考? • 你认为这部电影成为经典的理由是什 么?
• 导演詹姆斯·卡梅隆说： ‚1912年4月10日， 工业技术已经给人们带来了将近20年的连续 不断的奇迹。人们开始对这没有止境的进步 想当然，有什么能比泰坦尼克号——人类有 史以来建造的最大的、最豪华的可以移动的 物体来更好地代表人类对自然的征服呢?但是， 4天半之后，整个世界改变了——这艘‘梦之 船’的处女航以不可理喻的噩梦般的结果而 告终。人类的独特的劣根性：傲慢、自满和 在非常状态中表现出来的贪婪就这样永远地 摧毁了人类拥有不可战胜力量的信念。
两个世界 两种价值观 两种生活的可能
• 两个世界：以霍利这一“黑色”人物为代表的上流 社会和以杰克为代表的下层社会。 • 两种价值观：上流社会的奢华、自私等；下层社会 的淳朴与勇敢等。 • 两种生活的可能性：上流社会的优雅和礼节只有一 种生活可能性——纸醉金迷、死气沉沉；下层社会 无拘无束、热爱生命与自由的多种生活可能性。
语文教案泰坦尼克号(节选)教学教案
教案名称：语文教案——《泰坦尼克号》（节选）课时：2课时年级：八年级教材：《语文》八年级上册教学目标：1.理解并掌握《泰坦尼克号》的主要情节和人物关系。
2.分析小说中的环境描写和人物形象，理解其作用。
3.掌握小说中的象征手法，理解其意义。
4.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1.分析小说中的环境描写和人物形象。
2.掌握小说中的象征手法。
教学难点：1.理解小说中的象征手法及其意义。
2.提高学生的文学鉴赏能力。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1.引导学生回顾已学过的小说《泰坦尼克号》的主要情节。
2.提问：你们对这部小说有什么印象？最喜欢哪个角色？二、阅读文本（10分钟）1.学生自读《泰坦尼克号》（节选），边读边划出关键信息。
2.教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、分析环境描写和人物形象（15分钟）1.教师引导学生分析小说中的环境描写，如船舱的豪华、乘客的衣着等。
2.学生讨论并分享自己的观点。
四、分析象征手法（15分钟）1.教师引导学生分析小说中的象征手法，如泰坦尼克号象征人类的骄傲与自大，海洋象征未知和危险等。
2.学生讨论并分享自己的观点。
五、课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课的主要内容。
2.学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入（5分钟）1.教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2.学生分享自己的学习收获。
二、深入学习人物形象（15分钟）1.教师引导学生分析小说中的人物形象，如主人公杰克和露丝的性格特点、成长变化等。
2.学生讨论并分享自己的观点。
三、分析小说主题（15分钟）1.教师引导学生分析小说的主题，如人性的光辉、爱情的伟大等。
2.学生讨论并分享自己的观点。
四、课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课的主要内容。
2.学生分享自己的学习收获。
五、作业布置（5分钟）1.完成课后练习题。
2.预习下一课时的内容。
教学反思：本节课通过分析《泰坦尼克号》的环境描写、人物形象和象征手法，使学生深入理解了小说的主题和意义。
四 泰坦尼克号(节选)
明的对比。
四 泰坦尼克号(节选)
合作探究 课堂互动
合作交流
6．课文开头舞台说明的景物描写有什么作用？
[答案]开头舞台说明的景物描写主要写了星星、海水、星星的反光三种景物，
各种景象惨不忍睹，冰冷的海水冻死了数以千计的乘客。景物描写一方面突出
了灾难的惨重，另一方面也使杰克与罗斯的生死之爱更具有震撼力。
和志气都化为乌有”。
四 泰坦尼克号(节选)
经典讲练
阅读课文选段，回答问题。 294．在14号救生艇里 洛一听见哨声便转过去。 洛：(转舵)划回去！那个方向！划！ 小艇向她划去时，罗斯不断地吹。及至洛从她嘴里拿下哨子之前 她也没停止吹，他们把她装进小艇。她陷入昏迷状态。他们七手 八脚地给她盖上毯子。
她拼命地吹哨子，活下去是对杰克的爱的最好表现。
四 泰坦尼克号(节选)
考点聚焦
理解重要语句的含义 考点解读：理解重要语句的含义，要能结合文章的写作背景、内 容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解 语句的表层含义和深层含义，并能评价其表情达意的效果。
四 泰坦尼克号(节选)
答题思路：理解语句的含义要把握两点：①句子本身所表现的事物 的特征以及它的内在含义。②注意由此而反映出的作者的思想感情、 观点和看法。对其深层含义的把握，应从探究作者的写作目的入手， 结合中心思想来分析，进而领会语句的含义。 答题模式：这句话指出了……特点(字面义)，同时也表现了……(深 层含义)。
罗斯 的鼓励，坚定了她活下来的信念， 诀别之际，杰克对________
罗斯幸存下来 。 最终______________
四 泰坦尼克号(节选)
5．杰克与罗斯对爱情的执着、彼此的承诺让爱情绽放出美丽而
永恒的光辉，而这人世间最美好的一面却是在最恐怖、最黑暗
初中九年级语文教案-泰坦尼克号(节选)【区一等奖】
1找两名同学分角色朗读课文。
2找出环境描写的的句子分析此处环境描写的作用
杰克和罗斯在眨眼的星星下漂浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动……
作用：交代事情发生的背景是在一个寒冷的夜里，增加事情的真实性；渲染气氛，烘托人物此时此刻绝望悲伤的心情。
3罗斯一动不动，只凝视空中。
3板书课题：4泰坦尼克号
复述故事主要情节。
本节课结合对应的电影片段进行导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
讲授新课
一、品读感悟
（一）相关知识链接：
1作品背景：
《泰坦尼克号》是美国二十世纪福斯电影公司出品的一部爱情片，由詹姆斯·卡梅隆执导。影片以1912年泰坦尼克号邮轮在其处女启航时触礁冰山而沉没的事件为背景，讲述了处于不同阶层的两个人穷画家杰克和贵族女罗斯抛弃世俗的偏见坠入爱河，最终杰克把生命的机会让给了罗斯的感人故事。本节课主要以288—295八个镜头为主，通过杰克与罗斯的对话了解男女主人公的爱情故事以及她们对待生命和死亡时不同的态度。
四Байду номын сангаас拓展阅读
《泰坦尼克号》影评
第七十届97年奥斯卡最佳影片——《泰坦尼克号》又名《铁达尼号》Titanic。
《泰坦尼克号》上演不到二十天，票房就超过了两亿美元，到1998年4月已近十一亿美元（国内票房为3亿元人民币）。它是美国电影史上迄今为止制作时间最长（五年），制作费用最高（二亿五千万美元），获奥斯卡奖提名最多，获奥斯卡奖项最多，票房最高的影片。在70年的奥斯卡奖历史上，只有1959年的影片《宾虚》获得过11项奥斯卡奖。《泰坦尼克》1997年底公映以来，获得巨大的成功，曾获得金球奖的四个奖项。他执导的《泰坦尼克号》，是一部根据人类历史上曾经建造的最大客轮－－"泰坦尼克"号那悲剧性的沉没为背景拍摄的史诗性灾难爱情片。
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《泰坦尼克号》(节选)
教学设想
电影《泰坦尼克号》曾经风靡一时，其故事情节、主题音乐等学生都比较熟悉，对于人物的个性特征也有一定的感受。
在教学时，可以从把握人物情感人手，体会文章是如何渲染出人物感情的，并引导学生说出自己的真切感受，学会评论。
教学方法应该以学生自读为主，教师作适当的点拨。
至于其中的难点，教师可以多谈谈自己的感受，以引导学生大胆发表自己的看法，明白作者的意图。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、预习
1．组织学生观看影片《泰坦尼克号》。
2．学生自行阅读课文，把握课文基本内容。
二、导入新课
参照“教学设计(A)”。
三、介绍历史上的“泰坦尼克号”
有关内容请参看“教学设计(A)”。
四、学习新课
以下问题以学生讨论为主。
1．学生体会第288号镜头，然后指名学生表演朗读这一镜头。
2．提问：面对死亡，两人首先想到的是什么?两人对死亡表现出了什么态度?
3．提问：阅读第288号镜头和第291号镜头，画出其中景物描写的句子。
体会：这些
景物描写在剧中起到了什么作用?
明确：这两个镜头中的景物描写，首先表现出“泰坦尼克号”沉没后，杰克和罗斯所处的环境，看似美好，却又十分恶劣，充满着冷色调。
其次，这两处景物描写，营造了杰克和罗斯爱情的特殊环境，正是这个恶劣的环境反衬出他俩坚贞不渝的爱情。
4．唐代诗人白剧易写道：“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。
”这成为了中国很多恋人所追求的最高境界。
而罗斯最终吹响了哨子。
如果你是导演，你会如何安排这个结局?
5．播放电影主题曲《我心永恒》，学生思考：你认为电影以《我心永恒》作为主题曲，取得了什么效果?
五、写作影视评论
1．学生迅速回顾整个电影的内容。
2．写评论。
出示电影《泰坦尼克号》的招贴画，然后要求学生选取自己最感兴趣的一个片段，或者自己最感兴趣的一个角度，如电影表现手法、人物形象、故事内容、音乐运用等，发表自己的看法。
要求学生所选择的话题不要太大。
在学生写作的过程中，可以播放主题曲《我心永恒》。
学生写完，教师指名部分学生朗读自己所写的评论。
引导学生相互评价，指出其中的优劣。
注意多肯定其优点。
3．评选两到三篇优秀评论文，以激发学生兴趣。
六、布置作业
(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)。