新苏教版四年级下册解决问题的策略(例1)教案

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苏教版小学数学四年级下册第五单元《解决问题的策略》教学设计

素材2:小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。

两个人各有邮票多少枚？问题1：想一想：这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？学生活动：1.让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。

2.交流解题策略。

学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进行分析，不容易找到解题思路。

问题2：你能根据题意画线段图吗？学生活动：1.学生根据题中的条件和问题把线段图填写完整。

2.看线段图分析数量关系，想一想可以先算什么？让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。

3.全班交流解题思路。

4.学生独立解答。

5.组织检验。

实施要点：解题思路一：先算出小宁有多少枚邮票。

两人邮票的总数减去12枚，等于小宁邮票枚数的2倍。

解题思路二：先算出小春有多少枚邮票。

两人的总数加上12枚，等于小春邮票枚数的2倍。

板块三、反馈完善问题：题中告诉我们哪些条件，要求什么？学生活动：1.说出题中的条件和问题。

2.独立解答。

3.集体交流。

实施要点：引导学生用两种不同的方法来解答。

【教学反思】解决问题的策略教学规划（二）【教学内容】教材第50-51例2、练一练【课前思考】例2教学画示意图描述和分析为。

教材以纯文字的形式呈现问题。

由于只知道长方形花圃的长，学生一时难以弄清题中条件与问题之间的联系，不能很快确定正确的解题思路，进而很自然地引起学生进一步整理条件和问题的需求。

【目标预设】1.学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。

2.发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

【教学重点】感受用画示意图的方法整理信息的价值。

【教学难点】用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路和方法。

【活动规划】板块一：探究新知问题1：根据题中的条件和问题，你能想到什么？学生活动：1.说说题中有哪些条件，要求什么。

苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》教案

解决问题的策略——画线段图。

(教材第48、第49页)1.结合具体情境,让学生学会用画线段图的方法整理相关信息,分析问题,感受画线段图是解决问题的一种常用策略,会解决这一类实际问题。

2.让学生积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,发展形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。

重点:学会用画线段图整理信息、分析问题,感受画线段图是一种常用的解决问题的策略。

难点:积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,形成形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验。

课件。

师:同学们,上学期我们学习了解决问题的策略,还记得是用什么策略来解决问题的吗?(列表)其实,解决问题的策略还有很多。

今天,我们继续学习解决问题的策略。

(板书课题:解决问题的策略)设疑:今天,我们将研究用什么样的策略来解决实际问题呢?我们一起来看这样一个问题。

(课件出示:教材第48页例1题文字部分)【设计意图:简短的谈话,直接切入主题,让学生明确本节课的学习目标,从而引发学习动机;适时的设疑,既可以唤醒学生已有的解决问题的经验,为下面尝试运用已有的经验解决问题提供支撑,又可以激发他们参与学习活动的热情】师:你觉得我们应该采用怎样的策略来整理信息、分析问题呢?生:画线段图。

师:这就是今天我们要重点了解的解决问题的策略,你能根据题意把线段图填写完整吗?(课件出示:教材第48页线段图)学生尝试把线段图填写完整后,组织交流汇报。

师:在线段图的帮助下,你知道了什么?可以怎样解决问题呢?学生可能会说:·从线段图中可以看出如果两人邮票的总数减去12枚,就相当于是小宁邮票枚数的2倍,就可以先算出小宁有多少枚。

·从线段图中可以看出如果两人邮票的总数加上12枚,就相当于是小春邮票枚数的2倍,就可以先算出小春有多少枚。

师:选择一种你喜欢的方法解答。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生汇报交流:方法一小春: (72+12)÷２=84÷２=42(枚)小宁:42-12=30(枚)答:小春有邮票42枚;小宁有邮票30枚。

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略-画线段图法》教案

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略-画线段图法》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略-画线段图法》这一章节，旨在让学生掌握画线段图法这一解决问题的策略。

通过前面的学习，学生已经掌握了用图形和表格来表示问题，而线段图法是解决问题的又一种方法。

它可以帮助学生更直观地理解和解决问题。

教材通过具体的例子引导学生学习线段图的画法，并通过练习让学生学会运用线段图解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用图形和表格来表示问题。

但是，对于画线段图法这一策略，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让学生逐步理解和掌握线段图的画法。

同时，由于学生的学习能力和兴趣各不相同，教师需要关注每一个学生的学习情况，及时给予个别化的指导。

三. 教学目标1.让学生掌握线段图的画法，能够运用线段图来解决问题。

2.培养学生运用图形来解决问题的策略，提高解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握线段图的画法，能够运用线段图来解决问题。

2.难点：让学生能够灵活运用线段图法来解决实际问题。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中学习线段图的画法。

2.采用合作学习法，让学生通过小组讨论和合作，共同解决问题。

3.采用激励评价法，鼓励学生积极参与学习，提高学习的积极性。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。

2.准备一些实际问题，让学生在课堂上进行练习。

3.准备一些线段图的模板，让学生进行练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的问题，引入线段图的概念。

例如：“小明和小华一共收集了30个邮票，小明收集了18个，小华收集了多少个？”让学生思考如何用图形来表示这个问题。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，展示线段图的画法。

同时，教师用自己的语言解释线段图的画法，让学生理解和掌握。

新苏教版四年级下册数学第五单元《解决问题的策略》教学设计及课后反思

课题
解决问题的策略(2)
总课时：3
课型
本课为第2课时
新授
教学
内容
苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第50～51页例2.“练一练”，第52～53页练习八第5 ～8题。
学习
目标
1.使学生加深认识画图的策略，学会画示意图整理实际问题的条件和问题，能利用示意图分析数量关系，说明解决实际问题的思路，正确列式解答。
3.观察分析，探究思路。
引导:现在你能根据示意图分析数量关系，确定先算什么，再怎样求出结果吗?同桌同学讨论一下，准备交流。
交流:看示意图，你能想到怎样解答吗?把你的想法和大家分享。
指名多名学生说说思路，引导学生理解分析方法:
(1)根据增加部分18平方米和宽3米.可以求出原来长方形的宽，再根据原来长8米和求出的宽，求出原来长方形的面积。
学会画线段图表示题意。
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、引入课题
提问:我们从三年级起学习了几种解决问题的策略。请回想一下，我们学过解决问题的哪些策略?你认为学习解决问题的策略有什么好处?
引入:从三年级起，我们学会了从条件想起、从问题想起，还有灵活运用两种策略。以及列表、画图整理的策略。大家已经感受到，运用策略能帮助我们分析数量关系，找到解决问题的思路和方法。为了提高分析问题和解决问题的能力，我们今天学习新的解决问题的策略。(板书课题)
交流:你是怎样表示条件和问题的?(教师板书表示)
要求同桌同学互相说说可以怎样想。
交流:这道题可以怎样想?说说你的想法.
让学生解答，指名板演。
检查评讲，说说每一步怎样求的，求的什么。
四、课堂总结
1.总结交流。
提问:今天学习的解决问题的什么策略?怎样应用画图的策略解决问题?

苏教版数学四下《解决问题的策略》word教案

苏教版数学四下《解决问题的策略》word教案一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学四年级下册的一章内容。

本章主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生独立解决问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

本章内容包括：列举策略、画图策略、从特例开始寻找规律策略、猜想与尝试策略等。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。

此外，学生的个体差异较大，对于新知识的学习和接受程度不同，因此在教学过程中，需要关注到每一个学生的学习情况。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

2.培养学生独立解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

3.使学生能够将所学策略应用到实际问题中，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。

2.难点：培养学生独立解决问题的能力，使学生能够将所学策略应用到实际问题中。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，自然地学习和掌握解决问题的策略。

2.采用案例分析法，通过具体的案例，让学生了解和理解各种解决问题的策略。

3.采用小组合作法，让学生在小组合作的过程中，互相学习，共同提高。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生学习和掌握解决问题的策略。

2.准备教学PPT，用于辅助教学。

3.准备练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一个问题，让学生尝试解决。

在学生解决问题的过程中，引导学生思考和探讨解决问题的策略。

3.操练（10分钟）让学生通过解决具体的问题，掌握解决问题的策略。

在这个过程中，教师给予学生必要的引导和帮助。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

四年级数学下册苏教版《解决问题的策略-画示意图》教案

四年级数学下册苏教版《解决问题的策略-画示意图》教案一. 教材分析《解决问题的策略-画示意图》这一节内容是苏教版四年级数学下册的一部分。

通过本节课的学习，学生将掌握用示意图来解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教材通过生动的例题和多样的练习题，引导学生逐步理解并掌握画示意图解决问题的策略。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。

他们在解决问题时，往往只注重直接的计算，而忽视了对问题本身的理解和分析。

因此，本节课需要引导学生从问题的本质出发，学会用示意图来表示问题，从而更有效地解决问题。

三. 教学目标1.让学生理解示意图在解决问题中的作用，培养学生用示意图来解决问题的习惯。

2.引导学生学会画示意图，提高学生解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用示意图来解决问题的方法。

2.难点：让学生学会画示意图，并能够灵活运用示意图来解决问题。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和引导发现法。

通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；通过教师与学生的互动，引导学生发现问题的本质，学会画示意图；通过多样的练习题，巩固学生的学习成果。

六. 教学准备1.准备相关的情境材料和练习题。

2.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的情境，引出本节课的主题。

例如，教师可以讲述一个故事，故事中的人物遇到了一个问题，需要用画示意图的方法来解决。

通过这个情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一个具体的问题，引导学生注意问题中的关键信息。

然后，教师展示如何用示意图来表示这个问题，并解释示意图在解决问题中的作用。

3.操练（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生独立地画出示意图，并解决问题。

教师在这个过程中，给予学生必要的指导，帮助学生理解和掌握画示意图的方法。

4.巩固（10分钟）教师给出一些综合性的问题，让学生用示意图来解决。

解决问题的策略苏教版教案

解决问题的策略苏教版教案解决问题的策略苏教版教案1一、课前谈话。

师：同学们，陈老师来自卓洋中心小学，以后欢迎大家来我们学校作客，你们知道星期天我是怎么来的吗？请你们猜一猜。

对，陈老师到古田，可以用乘客车、乘出租车、骑摩托车等不同方式，这些都是解决陈老师到古田这个问题的策略。

（板书：策略）请你们说一说，那天我来这里采取怎样的策略比较好？为什么？师小结：因此，在生活中我们可以根据实际情况选择适当的策略。

（评析：解决问题的策略在四年级才编入教材，创设生活中的实际情境，从生活入手，激发学生的兴趣，又与今天知识有关，易于学生，从中让学生体会数学源于生活。

学生的配合与支持拉近了师生的距离，在后面的教学中学生的积极性较高。

）二、创设情境，激发兴趣。

谈话：刚才我们已经明白了什么是“策略”，今天我们就来学习数学中解决问题的策略。

（板书：解决问题的策略）（１）创设情境，理解题意。

今天，小华、小明、小军起到商店里买东西，（放幻灯片）你们认真观察，从中能获取多少信息？注意引导出买的是同一种笔记本，根据这些信息你能提出什么问题？（２）自主探索，探究策略。

Ａ、同学们真不错，提出了这么多的问题。

现在我们就先来研究其中的一个问题：（张贴：小华用了多小元？）师：要解决这个问题，是不是所有的住处都要用到呢？该选择哪些信息呢？请你们用一种合理的方法把解决这个问题的相关信息整理出来。

请学生自己拿出本子，可以画图、画线段等方法把数据整理下来，再请学生的自己的做法与小组的民学交流，把小组的整理过程派一个代表展示出来。

学生尝试整理，师巡视。

Ｂ、谁愿意把你小组整理相关信息的方法展示出来与大家分享？指名学生上实物展示台，并介绍采用什么方法。

C、大家表现真不错，能够用这么多的办法来整理相关信息，现在我来考考你们，你们能把解决这个问题的相关信息试着整理在这张表格里吗？（拿出事先发给学生的信封）小华？元D、谁能把整理的表格展示给大家看一下？指名展示。

(教案)第五单元解决问题的策略第1课时(2)-四年级数学下册 (苏教版)

教案：第五单元解决问题的策略第1课时（2）-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

2. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 掌握解决问题的基本策略。

2. 学会从问题中提取有用信息，运用数学知识解决问题。

3. 学会与他人合作交流，共同解决问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过一个生活实例，引出解决问题的策略。

2. 新课导入让学生观察问题，提取有用信息，引导学生运用数学知识解决问题。

3. 合作交流学生分组讨论，共同解决问题。

教师巡回指导，给予提示。

4. 总结归纳让学生总结解决问题的基本策略，教师点评并给予补充。

5. 巩固练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，教师点评并总结。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活实例，运用所学知识解决问题。

六、教学反思1. 教师要关注学生在解决问题过程中的思维方法，及时给予指导。

2. 注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

3. 教师要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

本节课通过实例导入，让学生在实际问题中运用数学知识解决问题，培养学生的解决问题的能力。

在教学过程中，注重学生的合作交流，提高学生的团队协作能力。

课后作业的布置，让学生将所学知识运用到生活中，达到学以致用的目的。

在教学反思中，教师要及时发现学生的优点和不足，调整教学策略，提高教学质量。

重点关注的细节是“教学过程”部分中的“合作交流”环节。

这个环节是学生将所学知识内化、运用并提升解决问题能力的关键步骤。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：合作交流环节的目的是让学生在小组讨论中，通过互相交流想法、分享解题策略，达到共同解决问题的目的。

苏教版四年级下册数学《解决问题的策略—画示意图》教案

苏教版四年级下册数学《解决问题的策略—画示意图》教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学《解决问题的策略—画示意图》这一章节，主要让学生掌握用示意图来解决实际问题的方法。

通过前面的学习，学生已经掌握了用图像和表格来表示数量关系的方法，本节课是在此基础上进行进一步的拓展和提升。

教材通过具体的案例，引导学生学会用示意图来分析问题和解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于用图像和表格来表示数量关系有一定的认识和理解。

但是，学生在解决实际问题时，往往还存在着思维混乱、无从下手的情况。

因此，本节课需要引导学生学会用示意图来整理思路，清晰地看待问题，从而找到解决问题的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握用示意图来解决问题的方法。

2.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生独立思考和合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用示意图来解决问题。

2.难点：引导学生学会如何根据问题特点选择合适的示意图，并运用示意图来分析问题和解决问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

通过设置具体的问题情境，引导学生学会用示意图来分析问题；通过案例分析和实践操作，让学生掌握示意图的制作方法和运用技巧；通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题案例和示意图。

2.准备教学PPT和投影仪。

3.准备纸和笔，供学生制作示意图使用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个具体的问题情境，引出本节课的主题。

例如：“小明和小华一共收集了30个邮票，小明有20个，小华有多少个？”让学生尝试用图像或表格来表示小明和小华邮票的数量关系。

2.呈现（10分钟）教师呈现小明和小华邮票的数量关系示意图，并引导学生分析示意图的特点和作用。

让学生认识到示意图可以帮助我们更清晰地看待问题，找到解决问题的方法。

3.操练（10分钟）教师给出几个类似的问题案例，让学生尝试制作示意图来解决问题。

苏教版四年级数学下册第五单元1《解决问题的策略(例1)》说课稿

苏教版四年级数学下册第五单元1《解决问题的策略(例1)》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第五单元1《解决问题的策略(例1)》这一节课，主要让学生掌握利用画图的策略来解决实际问题的方法。

通过这一节课的学习，让学生能够理解画图在解决问题中的作用，提高他们解决问题的能力。

教材通过具体的例题，引导学生学会用画图的方式表示问题，并通过图示找出问题的规律，从而解决问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解基本的数学概念，并且能够进行一些简单的数学运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在依靠算术运算的层面，对于利用画图等策略来解决问题还比较陌生。

因此，在教学这一节课时，我们需要注重引导学生掌握画图的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

三. 说教学目标1.让学生理解画图在解决问题中的作用，培养学生用图示解决问题的习惯。

2.让学生通过实际例题，学会用画图的方式表示问题，并找出问题的规律。

3.提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

四. 说教学重难点1.重点：让学生学会用画图的策略来解决问题。

2.难点：让学生能够理解画图策略在解决问题中的作用，并能够灵活运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和直观演示法。

通过具体的例题，引导学生学会用画图的方式表示问题，并通过图示找出问题的规律。

同时，我会利用多媒体课件，让学生更直观地理解画图策略在解决问题中的作用。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出画图策略。

2.讲解：通过具体的例题，讲解如何利用画图策略解决问题，并引导学生找出问题的规律。

3.练习：让学生通过实际问题，运用画图策略解决问题，巩固所学知识。

4.总结：让学生总结画图策略在解决问题中的作用，并强调养成用图示解决问题的习惯。

七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.课题：解决问题的策略(例1)2.教学内容：画图策略的理解和运用3.教学步骤：导入 -> 讲解 -> 练习 -> 总结4.重点难点：画图策略的理解和运用八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对画图策略的理解程度，能否灵活运用到实际问题中。

苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案(10篇)

苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案（10篇）苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级下册《解决问题的策略》数学教案 1一、教学目标：1、运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

2、掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

3、培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。

二、教学重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

三、教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）、谈话引入1、课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？（1）将题目中的信息整理到下面的表格中。

小明3本27元小军5本元（2）分析表格中的信息，明确解题思路。

引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。

（3）学生独立解答。

一本故事书：27÷3=9（元）五本故事书：9×5=45（元）2、谈话导入。

刚才我们采用了哪种解决问题的策略？（列表）师：通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得浅显。

除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。

（板书课题）（二）、交流共享1、课件出示教材第48页例题1。

让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。

已知条件：小宁和小春共有72枚邮票；小春比小宁多12枚。

所求问题：两人各有邮票多少枚？2、交流解题策略。

四年级下册教案第五单元解决问题的策略 (苏教版)

四年级下册教案第五单元解决问题的策略（苏教版）一、教学目标1. 让学生通过学习解决问题的策略，掌握解决问题的基本方法和技巧。

2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流、分享经验的能力。

4. 培养学生对数学学习的兴趣和自信心。

二、教学内容1. 观察与实验2. 猜测与假设3. 推理与证明4. 模式与规律5. 抽象与概括三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生运用解决问题的策略解决实际问题的能力。

2. 教学难点：如何引导学生运用合适的策略解决问题，以及如何将解决问题的策略运用到实际生活中。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究解决问题的策略。

2. 采用案例教学法，通过具体案例让学生了解解决问题的策略。

3. 采用小组合作学习法，培养学生合作交流的能力。

4. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生兴趣。

2. 新课：讲解解决问题的策略，结合具体案例进行分析，让学生了解并掌握解决问题的方法。

3. 练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组讨论：让学生分组讨论解决问题的策略，分享各自的经验和心得。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调解决问题的策略在实际生活中的应用。

6. 作业布置：布置一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用所学策略解决。

六、教学评价1. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对解决问题策略的掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解学生的参与度和合作交流能力。

3. 测试：定期进行测试，了解学生对解决问题策略的理解和应用能力。

七、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和实验能力，让学生在实际操作中掌握解决问题的策略。

2. 鼓励学生独立思考，培养学生解决问题的自信心。

3. 注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能掌握解决问题的策略。

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略(画示意图)》教案

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略（画示意图）》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略（画示意图）》这一章节，旨在让学生掌握用画示意图的方法来解决实际问题的能力。

教材通过实例引导学生认识示意图在解决问题中的作用，让学生在具体的情境中体会画示意图的必要性，培养学生的解决问题的策略意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏清晰的思路和方法。

通过这一章节的学习，学生将能够掌握用画示意图的方法来解决问题，提高他们解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握用画示意图的方法来解决问题。

2.培养学生的解决问题的策略意识。

3.提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画示意图的方法来解决问题。

2.难点：让学生在实际问题中能够自觉地运用画示意图的策略。

五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、合作交流法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索，发现解决问题的策略。

六. 教学准备1.准备相关的问题实例。

2.准备白板和记号笔。

3.准备练习题和作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如：小华买了3个足球和2个篮球，一共花了多少钱？让学生尝试用画示意图的方法来解决这个问题。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的问题实例，引导学生观察和分析问题，让学生认识到画示意图的必要性。

通过教师的引导和学生的讨论，共同总结出解决问题的策略。

3.操练（10分钟）让学生分组练习，每组选择一个实际问题，用画示意图的方法来解决问题。

教师巡回指导，给予学生反馈和帮助。

4.巩固（5分钟）让学生汇报自己的练习结果，教师点评和总结。

再次强调画示意图在解决问题中的作用。

5.拓展（5分钟）让学生尝试解决一些更有挑战性的问题，引导学生运用画示意图的策略。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到画示意图是一种有效的解决问题的策略。

苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》集体备课教案

苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》主要包括线性方程问题的解决方法，旨在培养学生解决实际问题的能力。

本节课的内容是学生学习了二元一次方程的解法之后，进一步探究如何运用策略更好地解决问题。

教材通过丰富的实例，引导学生体会方程在解决问题中的作用，培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和简单的逻辑思维能力。

他们在三年级时学习了二元一次方程的解法，对于运用方程解决问题已经有了一定的了解。

但学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用所学的知识，需要老师在教学过程中引导学生将理论知识与实际问题相结合。

三. 教学目标1.让学生掌握线性方程解决实际问题的基本策略。

2.培养学生运用方程解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线性方程解决实际问题的基本策略。

2.教学难点：如何引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生解决问题的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备教师准备相关的案例和问题，制作PPT，以便在课堂上进行展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的案例，引导学生复习二元一次方程的解法。

例如：小明有苹果和香蕉两种水果，他一共吃了5个水果，其中苹果3个，香蕉几个？2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的主要问题：小明的妈妈买了若干斤苹果和香蕉，其中苹果每斤2元，香蕉每斤3元，妈妈一共花了30元，苹果和香蕉各买了多少斤？3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，尝试用方程解决问题。

每组选取一个代表进行讲解，其他组进行评价和补充。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的解答，进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。

苏教版小学数学四年级下册解决问题的策略(1)——画图

解决问题的策略（1）——画图苏教版小学数学四年级下册教学目标：1.运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

2.掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

3.培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。

教学重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

让学生在探索解决问题方法的过程中，感受到用画图和列表的策略整理信息的必要性，增强运用策略意识，提高运用策略水平。

教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

让学生在不同的问题情境中运用策略富有个性地解决问题。

教学准备：多媒体课件、直尺教学流程：一、故事引入，初步了解策略。

谈话：老师先给大家讲个小故事好吗？故事：说，一个哑巴到商店想买一把锤子，可是他咿咿呀呀用手比划了好一会，店主就是不明白他想买什么。

正当犯难的时候，哑巴看到了柜台上的笔和纸，于是灵机一动，你猜他会怎么做？（学生口答）引导：哈哈…你觉得画图这个方法好不好？好在哪？（很直观形象、一下就知道或者说就清楚什么意思了）揭示课题：为了买锤子，聪明的哑巴想到了用画图的办法。

解决数学问题时我们也要根据情况寻找一些好的方法，运用一些好的手段，这叫“策略”。

（板书课题）二、创设情境，探究画图的策略。

1.课件出示教材第48页例题1。

（1）让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。

谈话：好，老师的数学问题来了！请一位同学为大家读一读！大家听懂了吗？那我问问！提问：这里要解决什么问题？（或者说要求的问题是什么？）小宁的邮票有多少知道吗？小春呢？所以这里是求几个问题？和以前的问题有什么不同？（以前通常都是求一个问题？）除了问题，你还知道什么条件？小宁和小春共有72枚邮票（板书：和）；小春比小宁多12枚。

（板书：差）2.交流解题策略。

谈话：既然条件大家都知道了，也知道求什么问题了，那你会做吗？提示：我发现有同学犯难了怎么回事？不好想是吧？无从下手了吧！那得想个办法啊！还记得老师讲的那个哑巴买锤子的故事吗？怎么办？（板书：画图）引导：把邮票都画出来吗？（很麻烦，再说我现在也不知道他们各有多少张啊！）那到底怎么画，画什么图呢？评价：对可以画线段图，大家和老师想到一起去了！（如果还是让老师来告诉大家就显得大家没有智慧了！）3.根据题意画线段图。

苏教版四年级数学下册教学设计解决问题的策略教案

《解决问题的策略》教案解决问题的策略第1课时解决问题的策略（1）教学内容江苏版小学数学四年级下册第48～49页。

教学目标知识技能通过直观的教学，让学生理解和差问题的特点及解题思路，学会解决身边的数学问题。

数学思考与问题解决通过合作探究，让学生知道用不同的方法解决同一个问题，进而提高解决问题的能力；培养学生全面解决问题的习惯和灵活解决问题的能力，培养学生与他人相互交流、合作的意识。

情感态度了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

重点难点重点：让学生通过直观演示、合作探究，掌握和差问题的特点及解题思路。

难点：理解和差问题的解题思路。

教具学具储蓄罐、两根长短不同的纸条、教学课件。

教学设计―、创设情境，导入新课师：同学们，看看老师今天给大家带来了什么？到它你们想说什么？你家有吗？它有什么用途？你能告诉老师你存了多少钱吗？你攒的这些钱用来做什么？学生可能会提出：我把这些钱来买学习用品。

我用这些钱来给妈妈买生日礼物。

我把这些钱捐给灾区上不起学的小朋友。

设计意图：创设储蓄罐的教学情境，使学生感受数学与生活的联系，同时渗透从小要有节约意识、要有爱心的思想品德教育。

师：老师也带来了两位小朋友储蓄的钱：小花18元，小明20元。

看到这两条信息，你们想说什么？学生可能会提出：（1）他们一共存了多少钱？（2）小花比小明少存了多少钱？（3）小花再存多少钱就和小明一样多了？（4）小明给小花多少钱两人就一样多了？师：你们说得真好。

这些问题怎样解决呢？各求的是什么呢？怎么求？谁能帮他们解决？学生可能会提出：和是38，差是2。

设计意图：了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

二、合作探究，明确思路师：同学们很容易求出了它们的和与差。

现在老师把这个题修改一下：（课件出示）小花和小明共存了38元钱，小花比小明少存了2元钱。

小花和小明各存了多少钱？这就是我们今天要研究的问题。

小组讨论，探究解决问题的方法。

学生讨论、交流，组长汇报。

苏教版小学数学四年级下册第五单元《解决问题的策略》说课稿(整单元)

苏教版小学数学四年级下册第五单元《解决问题的策略》说课稿（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第五单元《解决问题的策略》的内容包括两部分，一是利用列举的策略解决实际问题，二是利用画图的策略解决实际问题。

本单元的内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上进行学习的，旨在培养学生解决实际问题的能力。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生学会使用列举和画图的策略来解决问题，从而提高他们的数学应用能力。

二. 学情分析在四年级下学期，学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法和乘除法有一定的了解和掌握。

但是，他们在解决实际问题时，往往还是依赖于直接计算，缺乏解决问题的策略。

因此，在这个阶段，通过本单元的学习，学生需要掌握列举和画图的策略，从而提高他们解决实际问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会使用列举和画图的策略来解决实际问题，提高他们的数学应用能力。

2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，学会运用策略，培养他们的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过解决实际问题，体验到数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解列举和画图的策略，并能够在实际问题中灵活运用。

2.教学难点：学生能够独立思考，找到解决问题的策略。

五. 说教学方法与手段在本单元的教学中，我将采用引导发现法，让学生在解决问题的过程中，发现列举和画图的策略。

同时，我会使用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，使课堂更加生动有趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决，激发他们的学习兴趣。

2.探究：学生分小组讨论，尝试用列举和画图的策略来解决问题，教师进行引导和指导。

3.展示：学生展示他们的解题过程和结果，教师进行点评和总结。

4.练习：学生进行练习，巩固所学的策略。

5.总结：教师引导学生总结本节课所学的策略，并进行归纳和拓展。

七. 说板书设计板书设计将采用思维导图的形式，将列举和画图的策略进行直观的展示，帮助学生理解和记忆。

5.1解决问题的策略1(教案)苏教版四年级下册数学

5.1 解决问题的策略1（教案）苏教版四年级下册数学在今天的数学课上，我们将继续学习解决问题的策略。

在此之前，我们已经学习了画图和列表的方法来解决问题。

今天，我们将学习一个新的策略——猜想与尝试。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版四年级下册的数学，今天我们将学习第5.1节“解决问题的策略1”。

在这一节中，我将引导学生通过猜想和尝试的方法来解决问题。

我们将通过一些实例来学习如何运用这个策略，并探讨它在解决问题中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握猜想与尝试的策略，并能够运用这个策略来解决问题。

同时，我也希望学生们能够培养出对数学问题的探究精神和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握猜想与尝试的策略，并能够灵活运用。

难点在于如何引导学生理解并运用这个策略，以及如何让学生们明白这个策略在解决问题中的重要性。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备了一些教具和学具。

教具有黑板、粉笔和一些教学卡片。

学具有学生们自己的文具，以及一些用于解决问题的道具。

五、教学过程1. 导入：我会通过一个简单的数学问题来引入今天的话题。

我会提出一个问题，并让学生们尝试用他们已经学过的方法来解决。

通过这个导入，我可以了解学生们对之前学过的方法的掌握情况，并激发他们对新策略的兴趣。

3. 练习：在讲解完策略之后，我会给学生们一些练习题，让他们运用猜想与尝试的策略来解决。

我会鼓励学生们积极思考，并适时给予他们帮助和指导。

六、板书设计在课堂上，我会利用黑板和粉笔来板书重要的概念和步骤。

我会将猜想与尝试的策略步骤清晰地展示给学生，并强调每个步骤的重要性。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的教学效果，思考如何更好地引导学生理解和运用猜想与尝试的策略。

同时，我也会寻找一些拓展延伸的材料，以便在下一节课上能够提供更多的学习资源给学生们。

重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别注重了猜想与尝试策略的介绍和运用。