四级网考对大学英语教学的反拨作用研究

四级网考对大学英语教学的反拨作用研究摘要：四级网考是大学英语改革的一项重要内容，是计算机网络技术背景下大学英语等级考试的必然发展趋势。

通过对四级网考试卷构成、考试内容、题型设计、考试难度等方面的具体特点分析，探讨实施网考将对大学英语教学产生的反拨作用，并总结了网络考试对大学英语教学的几点启示，以期对大学英语教学有一定的指导作用和帮助。

关键词：四级网考；大学英语教学；反拨作用一、引言教育信息化的发展和信息技术的应用对传统的外语教学理念和教学方法产生了深刻的影响，网络考试是信息技术和语言测试结合的产物。

大学英语四六级网考（internet-based cet）是传统的大学英语四六级考试的网络化形式，教育部考试中心分别于2008年12月在53所高校和2009年6月在68所院校中进行试点。

随着网考试点考试系统的完善和经验的积累，网考在全国正式实施的趋势指日可待，网考目前已成为大学英语教师和学生关注的焦点。

同时，网考的反拨作用（washback）也将显露出来。

“反拨作用”是指测试对教和学所产生的影响，messick对“反拨作用”的陈述是，“由于考试的实施或使用，语言教师和学习者将会去做某些有助于提高或妨碍语言学习的事情，而如果没有这个考试，他们可能不会做这些事情，这种考试对教学产生的影响就是反拨作用”。

本文主要研究四级网考对大学英语的正面反拨作用，以期指导大学英语课堂教学的发展方向，尽量发挥考试的正面反拨效应。

二、四级网考特点分析1.考试形式传统的四级考试采用纸笔进行考试，而四级网考则是依靠计算机和网络来进行。

采取“一人一机一卷”的方式，考题从题库中数千套考题中随机挑选，这样可能成为杜绝考试作弊的良方，能有效防止考前泄题或考试过程中利用通讯等手段作弊，确保四级考试的权威性、公平性和公正性，提高效率。

英语网考的每个部分都有严格的时间限制，时间一到就自动切换到下一部分。

考生只能按顺序做题，无法跳跃答题或对前一题答案进行检查和修改。

2.考试题型四级网考从传统的听力理解、阅读理解、综合测试、翻译写作等四大部分变革为视听理解、视听综合和阅读理解三大部分（见表1）。

其中听力综合部分基于听力内容考查听写、语法与结构、跟读及写作等各方面的语言能力。

听力部分的比重由纸考的35%增加到70％，其中包括25％的听力理解和45％的综合听力，综合听力又包含单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型。

3.考试内容四级网考题材选自cnn、voa、bbc等真实的媒体音频和视频材料，内容涉及讲座、报告、对话、访谈、新闻等。

表1 四级网考题型描述表四级网考中section a的“视听理解”部分是两篇用正常的语速来报道的新闻报道，其间还夹杂大量的专业术语。

视听综合是基于音频和视频中的内容完成单项选择、听写、语法结构、跟读及写作。

跟读题型是四级网考的特色之处，它将口语引入到考试中。

系统从前面的听力材料中挑选出8个短句，重复读两遍后，要求考生对着计算机的麦克风在规定的时间内跟读复述。

这种题型不仅考查考生的记忆能力、理解能力和把握细节的能力，而且考查了考生的语音、语调、语速及流利度等口语能力。

三、四级网考对大学英语的反驳作用1.四级网考对教学内容和学习内容的影响四级网考使教师和学生意识到网考的测试重点是听力，在今后的教学和学习中的首要任务是提高听力理解能力，特别是增加视频听力理解训练和英语新闻听力的训练。

由于网考所有语料均选自原版材料，教师需要注重授课素材的多元化和原始化，给学生补充大量来自网络、报刊、杂志的真实语言材料如voa、bbc、cnn等的语料，以弥补听力教材的不足。

其次，网考把听、说、读、写结合起来的交互性测试任务将促使教师和学生更注重语言综合技能的培养，平时学习中重视输入与输出相结合的视听说写技能训练。

再者，跟读题型使四级网考将口语引入到考试中。

这种题型不仅考查考生的记忆能力、理解能力和把握细节的能力，而且考查了考生的语音、语调、语速及流利度等口语能力。

跟读题型的增设使教师和学生在今后的教学和学习中要重视英语语音语调的训练。

2.四级网考对教学方法和学习方法的影响四级网考促使教师改变教学理念和教学方法。

通过开展口语活动和小组活动，为学生创设真实、生动、实用的学习场景，便于学生结合所学语言材料进行表达交流，提高语言交际能力。

交际法、情景教学法、任务型教学法体现了以学生为中心、以人为本的教学理念，能最大程度地调动学生的学习积极性，提高自我发现问题、分析问题、解决问题的能力，发展认知策略和创造性思维，培养他们的合作精神和参与意识，最终形成具有终身自主学习能力的学习者。

3.四级网考对教学态度和学习态度的影响与传统的纸考相比，四级网考是一种全新的考试。

考试中对英文打字、电脑阅读、语音标准、时间限制等要求使学生对四级网考产生了考试焦虑感，在一定程度上会影响学生考试的发挥。

但是，总体上来讲学生和教师对网考是持肯定态度的，教师和学生均意识到网考是大学英语教学改革的必然趋势，我们应该积极实行网考改革。

因此，在教学中教师会有意识地引导学生提高听说能力，为学生创造网考模拟的机会以提高应试技巧。

学生在课余时间有意识地训练打字速度，进行网上阅读及写作，以适应四级网考。

在课后通过各种途径寻找原始听力材料，以提高自身的听力水平。

学生对口语的重视程度也有所提高，大部分学生会有意识地寻找机会训练口语，模仿标准发音以提高跟读水平。

四、四级网考对大学英语教学的启示1.加强学生听、说能力的培养网考听力的比重占总分的65%，因此在大学英语教学中应该增加视听的比重，加强学生视听能力的培养。

首先要增加视听说课的课时，一周2个学时的英语视听说课与语言学学习的实际要求是相违背的，同时也不能满足四级网考的要求。

其次，由于四级网考的视听材料大多选取真实语料，这就要求学生课后多听、多看真实的场景对话，新闻报到，英语原文电影，英语电视广播节目等。

再者，四级网考中的跟读题型考查的是学生的语音语调和记忆能力。

因此，教师对学生要有针对性地加强语音教学。

在课堂上除了注重英语流利程度，学生和老师更应该加强语音语调的学习。

充分利用计算机和网络技术，英语听力课堂应该是视听说相结合，注重听的操练，注重直观性和趣味性，从语言现象学习外国文化，调动学生学习积极性，做到以听促说，以听促写，以听促进理解能力的目的。

2.加强学生自主学习能力的培养四级网考对视听练习的要求仅凭课堂上有限的时间是远远不够的，因此，利用语言学习中心，培养学生的课外自主学习能力是最好的办法。

大学英语改革新的教学模式强调以学生为主体，教师为主导，充分利用网络资源来辅导学生，推动对学生自主学习能力的培养。

教师应指导学生充分利用语言学习信息技术平台，督促学生进行自主听、说训练，把课堂教学与课外学习活动有机地结合起来，补充课堂教学有限的视听教学学时数，使外语教学不受时间和地点限制，朝着个性化和自主式方向发展。

此外，要加强语言学习平台资源库的建设，为学生提供大量的、新颖的视听、读写资料，增加与网考有关的模拟训练，让学生了解网考。

3.加强学生计算机硬件操作能力的培养四级网考的全过程要求学生面对计算机屏幕听音频、看视频和阅读文章，还需通过键盘、鼠标完成选择、答题和写作，并且每一题都有规定的时间，这就对学生的计算机熟练程度提出了更高的要求。

一方面，学生必须熟练掌握计算机硬件的操作方法，要加强电脑使用训练，包括英文打字、键盘写作等。

另一方面，学生需培养屏幕阅读的习惯。

每天可花一些时间在线阅读英语文章或做英语练习。

也可以经常登录四、六级网考的专用网站（）或学校语言学习平台练习四级网考的各种模拟题，熟悉网考流程。

五、结语大学英语四级网考是信息技术发展和语言测试相结合的必然结果，是进一步推动大学英语教学向多媒体网络教学方向发展的有力措施。

四级网考对教学理念、教学方法和教学模式产生正面的反驳作用，使英语教学切实围绕着“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的总目标正常开展。

网考在全国的全面推行，将有利于进一步深化大学英语教学改革，推广基于课堂和计算机的大学英语教学模式，培养学生的英语综合运用能力和自主学习能力。

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