初中语文教学评价方式改革

浅议初中语文教学评价方式的改革评价方式新课标是我们语文教学的指针，培养学生的语文素养是我们的追求目标。当前课程改革正在全国各地如火如荼地推行，然而语文教学评价却仍是课程改革的瓶领。不少教师为顺应教学改革，在评价上花样翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。笔者在多年语文教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素养，教师在评价时要切忌“假、大、空”，力求“真、善、美”。

1. 用“爱”的尺码来衡量学生的进与退“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被最大限度的激发。

1.1于真情鼓励、赞赏中促进学生成长。心理学家认为：积极的情感是启发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧的导火线。教师在评价时要懂得营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神情感和整个心灵世界，并以学生为主体、教师为主导地位，使教学达到情景互融的境地。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃时，知识才会融入人的精神世界”。课堂上，教学的客观的赞赏评价不仅给学生注入兴奋剂，释放学生潜能，而且弘扬学生个性，使学习成为快乐有趣的活动。

1.2以宽容的心、睿智的语言呵护开导学生。教学评价的选择还要注意学生的性别不同，个性差异。班级是个大集体，个性各异，

语文基础也参差不齐。对于内向的、理解能力差的学生不能不闻不问，师者应用宽容的心，睿智的话语引导他们积极向上，一定要懂得呵护他们的自尊心和自信心。对后进生的调皮不应斤斤计较，要多做思想工作，真心关爱。对他们身心健康的“瑕疵”尽可能包容，评价中要动之以情，晓之以理。用爱心温暖学生心灵，从而化坚冰为春水。

1.3批评惩罚亦是爱。如果说关心、鼓励、赞赏是柔性教育，那么批评惩罚则是硬性教育，柔性教育与硬性教育相辅相成，刚柔相济，相得益彰。适当的批评惩罚能使学生增强责任感，磨炼学生坚强意志，铸就学生完善的人格。因而在教学实践中，有的学生犯了明显性错误，甚至是故意犯错误时，要及时批评纠正并给以相应惩罚。教育的秘诀是爱，教育是唤醒、是激励也是约束和规范，恰当的表扬与适合的批评都应因人而异，因情境而异，这样，才能收到好的效果。

2. 注重教师评价的有效性

2.1寻找闪光点，正确公正的评价学生，不要厚此薄彼。一般来说，教师都比较喜欢学习好的学生，只有对尖子生的肯定，而没有对后进生的认可，忽视了学生的个体差异，这是课堂评价中最大的忌讳，教师应正确看待每个学生的优点和缺点，更要去关注后进生，千万不要厚此薄彼。我班里有个学生，学生成绩确实是差，上课时，别人读课文，他却在一边捣乱，他不爱读课文，也不会读课文。有一次，在语文口语交际活动中他唱了一首歌，我听见他唱歌

的音质很不错，我就对大家说：“你们说某某唱歌的声音，好不好听？”大家都说：“好听。”我又对他说：“我真想听一听，你用这么美妙的声音大声读课文。”他的脸上露出喜悦的笑容。从那以后，我总是及时的对他一点一滴的进步进行表扬，尤其是读书方面.慢慢的他真有了变化，不但爱读课文了，而且还积极举手发言，学习也稍有了进步。从这一事例可以看出，学生能从教师激励性的话语、眼神或手势中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。

2.2创新评价语言，避免千篇一律。教师在评价学生，如果经常只说：“不错，很好。”时间一长，学生就会没有了新鲜感，评价也就失去了意义。教师应抓住学生的不同特点，力求给学生一个正确、恰当的评语，避免千人一面。针对不同的学生应有不同的评价，做到既不伤其自尊，又能指出不足，使他们能扬长避短，发展特长，张扬个性，快乐健康地成长。新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。课堂上学生回答问题时我常进行鼓励性评价，如“相信自己，你一定能说得更好。”“老师再给你一次机会，你再试试。”“你真棒。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，继续努力.”“多好的问题，会读，会思

考，你真行！”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，我不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？“有的学生能读出藏在字里行间的意思我会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”对合作成功的小组我会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖！真的有效！”我想，这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，面对学生错误的理解，我会说：“我佩服你！你有已见、有思想，有个性！我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。通过课堂观察，教师要及时地了解学生学习的情况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，给予指导和矫正。但是教师不可能在一节课的时间里，对每一个学生各个方面都有比较详细的观察和评价，我充分发挥了自己的创造性，在课堂实践中，逐渐探索出了自己的语文课堂学生评价方法。

另外，教师应欢迎学生对自己进行评价，鼓励学生用自己独特的方式，真心的语言对为师的诸多方面给予客观公正的评价。这样在师生互动、知己知彼中达到教学相长。语文教学评价改革正处起步探索阶段，无论如何，语文教师在教学中都应该少一些表面的浮华，多一份实在的智慧，这样方能弘扬真善美，使新课程改革下的初中语文教学评价机制沿着正确、健康、快速的道路向前发展。