浅论五年制师范学前教育专业的学生管理
学前教育中的幼儿班级管理与学生管理
学前教育中的幼儿班级管理与学生管理幼儿班级管理和学生管理是学前教育中至关重要的一环。
幼儿班级管理涉及到学生的日常生活和教育环境，对于幼儿的学习和发展具有重要影响。
本文将从班级管理和学生管理两个方面展开讨论，探讨如何提高幼儿班级管理和学生管理的效果。
一、幼儿班级管理在幼儿班级管理中，幼儿教师扮演着重要的角色，他们需要具备丰富的教育经验和管理能力。
班级管理需要关注以下几个方面：1. 幼儿班级环境幼儿班级是孩子们的第二个家，创造一个温馨、舒适、安全的环境对幼儿的成长和学习至关重要。
班级环境可以通过布置教室、使用合适的教具、提供充足的玩具等方式营造。
2. 活动规划活动是幼儿学习的重要方式，教师需要根据幼儿的兴趣和发展需求设计活动。
活动规划要综合考虑游戏、音乐、美术、体育等多个方面，多样化的活动可以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
3. 时间安排合理的时间安排可以帮助幼儿养成良好的作息习惯，教师需要根据幼儿发展的特点制定合适的时间表。
在时间安排上要注重劳逸结合，避免幼儿疲劳或焦虑。
4. 班级管理团队合作班级管理需要形成一个合作的团队，包括教师、保育员和家长。
团队成员之间要相互协作，密切配合，共同关注幼儿的发展和需要。
定期组织班级家长会，与家长进行有效的沟通和反馈。
二、学生管理学生管理是幼儿教育中必不可少的一环，有效的学生管理可以提高学生的学习积极性和自律性。
以下是一些学生管理的方法和策略：1. 规则与约定制定明确的规则和约定，让幼儿明白在学校中应该怎样行为。
规则可以是简单明了的口号，如“尊重他人”、“讲卫生”，旨在引导幼儿养成良好的行为习惯。
2. 激励与奖励激励和奖励是激发学生积极性的有效方法。
教师可以根据幼儿的表现给予称赞和奖励，如表扬信、小礼物等，激励幼儿积极参与学习和活动。
3. 纪律与惩罚对于违反规则的行为，教师需要进行适当的纪律和惩罚。
但是惩罚应该与幼儿的发展水平相匹配，并且要注重引导和教育的力度。
4. 家校合作学生管理离不开家校合作，家长是幼儿教育的重要伙伴。
五年制学前教育专业人才培养方案7.0
五年制学前教育专业人才培养方案7.0一、项目背景与目标随着社会对学前教育重视程度的提升，对于专业学前教育人才的需求日益增长。
为了满足市场的需求，培养具备高素质、全面发展的学前教育专业人才，我们制定了本五年制学前教育专业人才培养方案7.0。
二、培养目标1. 知识目标：学生应掌握学前教育的基本理论、教育方法和课程设计等知识。
2. 技能目标：培养学生具备良好的教学能力、班级管理和心理辅导能力。
3. 素质目标：培养学生具有爱心、耐心和创新精神，以及良好的职业道德和团队协作能力。
三、课程设置1. 基础课程：包括心理学基础、教育学原理、儿童发展心理学等。
2. 专业课程：如学前教育课程与教学论、幼儿园课程设计与实施、儿童文学与艺术教育等。
3. 实践课程：包括教学实习、课程设计与案例分析、教育研究方法等。
四、教学方法1. 采用案例教学法，通过分析真实案例，提高学生的实践能力和问题解决能力。
2. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作。
3. 定期组织教学实习，让学生在实际教学环境中学习和成长。
五、评估与考核1. 过程性评估：通过课堂表现、作业、小组项目等方式进行。
2. 结果性考核：通过期末考试、课程设计、实习报告等方式进行。
3. 综合评价：结合学生的知识掌握、技能运用和素质表现进行全面评价。
六、师资队伍建设1. 引进具有丰富教学经验和学术背景的教师。
2. 定期组织教师培训，提升教学质量和专业水平。
3. 鼓励教师参与学术研究，不断更新教学内容和方法。
七、合作与交流1. 与国内外知名学前教育机构建立合作关系，进行资源共享和学术交流。
2. 定期举办学前教育论坛，邀请专家学者进行讲座和研讨。
3. 鼓励学生参与国内外学术交流活动，拓宽视野。
八、就业指导与服务1. 建立就业指导中心，为学生提供职业规划和就业咨询服务。
2. 与学前教育机构合作，为学生提供实习和就业机会。
3. 定期举办就业指导讲座，帮助学生了解行业动态和就业市场。
学前教育中的幼儿学习管理
学前教育中的幼儿学习管理引言：学前教育阶段是儿童教育的重要阶段，也是培养孩子学习和生活习惯的关键时期。
幼儿学习管理在学前教育中具有重要的意义。
本篇文章将探讨学前教育中的幼儿学习管理的相关问题，并提供一些具体措施和方法，帮助教师实施有效的学习管理。
一、培养积极的学习态度在学前教育中，培养幼儿积极的学习态度是非常重要的。
教师可以通过以下措施来实现：1. 创设良好的学习环境：提供美观、整洁、舒适的教室环境，布置丰富多彩的学习资料和教具，激发幼儿的学习兴趣。
2. 鼓励幼儿表达：鼓励幼儿积极参与课堂讨论和活动，培养他们的自信心和表达能力。
3. 引导幼儿解决问题：在课堂上，教师可以提出一些问题和挑战，引导幼儿思考和解决问题，培养他们的解决问题的能力。
4. 注重奖励机制：根据幼儿的学习表现，设置一些奖励机制，及时表扬和鼓励幼儿的努力和进步。
二、建立规范的学习习惯在学前教育中，建立规范的学习习惯对幼儿的学习管理至关重要。
教师可以采取以下措施：1. 制定学习计划：教师可以根据幼儿的特点和学习目标，制定适当的学习计划，并让幼儿参与其中，培养他们的学习自觉性。
2. 培养良好的时间管理能力：教师可以引导幼儿制定学习时间表，合理安排学习和休息时间，养成良好的时间管理习惯。
3. 教育幼儿保持专注：在课堂上，教师可以采用各种教学方法，如游戏、故事等，帮助幼儿保持专注和集中注意力。
4. 培养良好的学习方法：教师可以指导幼儿学习和应对问题的方法，培养他们的学习技能和解决问题的能力。
5. 配备适当的学习资源：教室中应配备各种教具和学习资源，包括图书、玩具、游戏等，以提供多样化的学习体验。
三、促进幼儿与师生互动在学前教育中，促进幼儿与师生互动对于学习管理具有重要的意义。
教师可以从以下方面着手：1. 建立良好的师生关系：教师应以平等、尊重和关心的态度对待每个幼儿，与他们建立良好的师生关系，鼓励他们积极参与学习活动。
2. 提供个性化的学习支持：根据每个幼儿的不同特点和需求，教师可以提供个性化的学习支持，关注幼儿的学习过程和成长，及时给予指导和帮助。
五年制师范专科实验班学生管理模式研究
五年制师范专科实验班学生管理模式研究五年制师范专科实验班，这片充满活力与激情的领域，正逐渐成为教育界关注的焦点。
在新时代背景下，五年制师范专科实验班学生管理模式的研究显得尤为重要。
那么，如何在五年制师范专科实验班中，找到适合时代需求的管理模式，提升学生的管理能力和综合素质呢？本文将尝试进行探讨。
首先，让我们把五年制师范专科实验班学生管理比作一场盛大的管理盛宴。
在这场盛宴中，学生就是那位品味美食的美食家，他们用自己对管理的热爱和激情，探索着未知的领域。
教师，则是那位精心烹饪的大厨，他们用自己对教育的理解和智慧，为学生提供丰富的管理素材。
在这场盛宴中，每一个管理决策都充满了智慧的光芒，每一个实践都饱含着探索的喜悦。
然而，要成功举办这场盛宴，并非易事。
首先，我们需要明确一个原则，那就是五年制师范专科实验班学生管理模式的重要性。
五年制师范专科实验班学生管理模式，作为提高学生管理能力和综合素质的重要途径，承担着培养学生的管理能力和实践能力的重任。
因此，在五年制师范专科实验班学生管理中，我们要始终把管理模式放在首位，关注学生的管理能力和综合素质。
那么，如何进行五年制师范专科实验班学生管理模式的研究呢？首先，我们要关注学生的管理能力。
管理能力，就像是那片滋养生命的阳光，它能够照亮学生的心灵，激发他们的管理热情。
因此，在五年制师范专科实验班学生管理模式的研究中，我们要善于运用管理能力教育，关注学生的管理能力培养。
比如，我们可以通过管理课程、管理训练等方式，让学生在实践中提升自己的管理能力；我们还可以通过管理竞赛、管理论坛等活动，为学生提供展示自己管理能力的机会和平台。
其次，我们要关注学生的实践能力。
实践能力，就像是那片丰富多彩的画卷，它展示了学生的独特魅力和实践能力。
因此，在五年制师范专科实验班学生管理模式的研究中，我们要尊重学生的实践能力差异，关注他们的实践能力需求。
比如，我们可以通过实际项目、实习实训等方式，让学生在实践中提升自己的实践能力；我们还可以通过校企合作、产学研结合等方式，为学生提供实际的工作环境和实践机会。
学前教育的学校管理
学前教育的学校管理学前教育作为儿童教育的重要阶段，对于儿童的全面发展和未来学习能力的培养具有重要意义。
学校管理在学前教育中起着关键性的作用，有效的学校管理可以为学前教育提供优质的教学环境和良好的教育质量保障。
本文将探讨学前教育的学校管理的重要性、管理原则和策略，以及学校管理中可能遇到的挑战和应对方法。
一、学前教育学校管理的重要性学前教育学校管理对于儿童的发展有着重要的影响。
在学前教育阶段，儿童正处于身心发展的关键期，他们的认知能力、社交能力和情感发展都在迅速成长。
而学校管理可以提供一个良好的学习环境，有助于激发儿童的学习兴趣和潜能，并培养他们的自律和社交能力。
此外，学校管理对于保障学前教育质量也具有至关重要的作用。
学前教育的目标是通过寓教于乐的方式培养儿童的学习兴趣和能力，而学校管理可以确保教师的专业素养和教学水平，提供丰富多样的教育资源和教学手段，从而提升教育质量。
二、学前教育学校管理的原则和策略1. 以儿童为中心：学前教育的学校管理应该以儿童的需求和特点为出发点，关注儿童的个体差异，提供个性化的教学和服务，帮助每个儿童全面发展。
2. 务实和创新并重：学前教育的学校管理应该在保持传统教育理念和方法的基础上，积极引入创新教育理念和技术手段，提供多元化的学习体验和机会。
3. 合理规划和资源配置：学前教育的学校管理应该合理规划教育资源，包括师资队伍、教室设施、教育用品等，确保资源的有效利用和公平分配。
4. 家校合作：学前教育的学校管理应该与家长密切合作，建立良好的沟通渠道和互信机制，共同关注和促进儿童的发展。
5. 追求卓越：学前教育的学校管理应该不断改进和提升，追求卓越的教育质量和管理水平，不断适应社会发展和家长期望的变化。
三、学前教育学校管理中的挑战和应对方法学前教育学校管理中可能面临着一些挑战，如师资不足、资源不均衡、管理层次欠缺等。
针对这些挑战，可以采取以下应对方法：1. 提升师资队伍的整体素质：通过提高教师的专业水平和职业发展机会，吸引优秀人才加入学前教育行业，建立健全的培训和评估体系。
五年制学生管理工作之我见
尹 霞 郑 宝林 （ 职业技术学院） 河南
使 同学们感到这里老 师并不歧视他们 ，而且还 给了他们在中学时无 法得到的关心和爱护。 通过这种方式我们逐步寻找每位学生闪光点 ， 创设一个能让每位学生得到安全 、 进行社会 交际与沟通、 得到平等尊 重、 最终达 到 自我 实现 的情景 ， 逐步树立学 生的 自信心和健康人格 ， 让特殊学生获得失去 已久的温 暖、 关怀 、 平等 ， 给予他们 更多的鼓励 ， 自身注重形象 ， 摆正位置 ， 诚信第一 “ 学高为 师、 德高为范” 作为教育事业 ， ， 从大处说是一项捧着一 颗心来 ， 不带半棵草去 的神圣事业 ， 从小处说 ， 它要求每一位教师具 备高贵 、圣洁的师德。因此作 为一名教师必须注重平 日里的一言一 下几点看法。 关键 词 ： 年 一 贯 制 学 生 诚 信 暖 ， － 五 ＵＩ程 行， 摆正 自己的位置 ， 不左 不右 ： 严于律 己， 宽于待人 ， 公平公正的对 １五年一贯制的特点及学生情况 待 一切人和 事 ， 正人 先正 己，其 身不正 ， “ 虽令不从 ； 其身正 ， 不令 而 五年一贯制的最大特点是我们把学生在校学习、生活 的五年当 从 ”要 求学 生 不说 不做 的 ， ， 自己 首 先 不 说 不 做 ， 于 对 学 生 说 “ 我 敢 向 作 是 一 个 整 体 ，他 即 不 是 简 单 的 “ ＋ ＋ ＋ ＋ ” 的 堆 砌 ，也 不 是 看齐 ” １１ １１ １ 。下面我举一个简单的例子 ： 我们对学生迟到、 旷课、 夜不归宿 “ ＋ ” 的 分段 管理 ， 此 学 生 的 管理 既 不能 沿 袭 中专 学 生 的 “ 全 （ 晚均 有 男女 两 值 班 老 师查 寝 ） 管理 制 度 相 当严 格 ， 到 、 课 累 ３ ２式 因 完 每 的 迟 旷 看 管 式 ” 式 ， 不 同于 照 搬 普 通 高 校 的学 生 管理 工 作 中 的 “ 全 开 计达到 １ 模 也 完 Ｏ学时者、 Ｏ点半以后不到宿舍达三次者 ， １ 一律通知家长到 放 式 “ 式 ， 们 的管 理 必 须体 现 “ 模 他 五年 一 贯 ” 。我 们 是 把 五 年 中使 学 学校进行协助管理 ， 并让 学生 写出书面检查和保证。 我们之所 以这样 生 素质 得 到 拓 展 、 能 得 到 提 高 、 想 不 断 成 熟 、 格 得 到 完 善 作 为 严格要求学生 ， 技 思 人 因为我们 老师早、 自习的巡视 ， 晚 课堂的考勤， 晚寝 的 学 生管 理 工作 的总 目标 … 。 检查都必须按时到位不会 出现况缺现 象，这样才能更有效的说服学 五年制专科的学生在校年龄一般 为 １ ４至 １ ９岁， 他们总 的情 况 生 ， 更 方便 我 们 的 管理 。 才 是 生理 发 育 逐 步成 熟 ， 心 理 正 处 于 转 折 的 “ 乳 期 ”人 生 观 、 界 但 断 ， 世 再 者 ， 是 诚 信 问题 ， 师 对 学 生 一 定 要 讲 信 用 ， 样 才 能 正 确 就 老 这 观 、 值 观 正 逐 步 形成 。 方面 他 们 积 极 上进 ， 望 了解 社 会 、 长 才 引 导和 教 育 学生 。 举 我 们 班 学 生 的例 子 吧 ： 寝 室从 军 训 开 始两 个 价 一 渴 增 就 一 干、 丰富自己的学识 ， 提高参 与社会竞争的能力； 另一 方面 ， 因为我 月 内连 续 五人 丢 钱 或 物 品 调 查 初步 确 定 是 内部 人 ， 就 对她 们 寝 又 经 我 国正 处 于社 会 转 型 期 、 分化 期 ，加 上 高科 技 时代 信 息传 递 渠道 的增 室进行集中调查 ， 竟她们年龄还 小 ， 毕 在审问过程 中通过面部表情也 多 ， 们 容 易 受 各种 思 想 的 影 响 ， 生 心理 失 衡 与 情 绪 浮躁 。近 几 年 看出个八九 不离十 ，这时我说希望这位学生能够勇敢地向老师承认 他 产 来 ，很 多学 校 五 年 制学 生 违 纪 和 中 途退 学 的人 明显 上 升也 映证 了这 错 误 或 以书 信 方 式 或 打 电话 ， 我绝 对保 密 ， 能保 证 一 辈 子 不犯 错 误 谁 点， 所以帮助学生顺利实现从 未成年 向成 年转变， 是五年制学生管 呢 ， 错 就 改还 是好 学 生 。 在 当晚 有 位 女 生给 我 打 电话 主动 承 认 错 知 就 理工作的一个重要任务 。 我们 必须紧紧围绕学生管理工作的总 目标 ， 误 ， 这件事我一直替她保密。 这件事 以后这位学生学 习更加努 力并且 根据学生实际情况确定工作重点 ，在基础教育的一二年级我们重点 对 老 师很 感 激 ， 相 信 这 件 事 会 改 变她 的一 生 ， 她 走上 了光 明正确 我 让 教 育 是规 范 教 育和 礼仪 教 育 ，让 学 生养 成 文 明 的 行 为 习惯 ，遵 章 守 的道路 。因此诚信对每一个人都很重要尤其是教师。 纪 ， 应 校 园集 体 生 活 ， 助 学 生 学 会 爱 自 己 、 他 人 、 集 体 、 社 适 帮 爱 爱 爱 ４ 动之 以情 ， 晓之 以理 ， 确实贯彻“ 暖心工程” 会 、 祖 国 ， 会感 恩 ， 爱 学 充满 爱 心。 我 们 学 院领 导 多 次重 点提 出 对 学 生 的 “ 心 工程 ” 也 就 是 要 用 暖 ， ２ 让 学 生 找 回 自己 。 现 自身的 亮 点 发 我 们 的真 爱 去 温 暖 学 生 ， 教 育学 生 ， 学 生 感 到 学校 就 是 一 个 充 满 去 让 通 过 对 违 纪学 生 的调 查 了解 ，发现 学 生 一 个 共性 就 是 他 们 对 自 爱 心 的温 暖 的 大 家庭 ，所 以无 论 是教 学还 是 学 生 管理 ，我 们 都 要 以 己有 一种 自暴 自弃 的态 度 ， 有 些 是 认 为 自己是 一 个 中 考 失败 者 ， 还 这 “ ” 当头 ， 学 生 做 朋 友 ， 实树 立 “ 育 即服 务 ” 意 识 ， 事动 爱 字 和 切 教 的 凡 引起了我们的高度重视 与学生的交流 中， 在 我们还发现他们在中小 之 以情 ， 之 以理 ， 实贯 彻 “ 心 工 程 ” 晓 切 暖 。 学时都或多或少地 受到老师的歧视和斥责或者是家长 的冷落 ，他们 五年制学生和其他 系学生相比， 有其 自身特点 ， 以我们应该抓 所 是一群缺少关爱的群体 ， 他们幼小的心灵受到 了伤害 ， 产生 了畸变ｉ 住这一系列特点 ， ２ ］ 。 因势利导 ， 因材施教 。平时多注意各项规章制度的 进 入 新 的环 境 后他 们 对 老 师 、 学校 缺 乏信 任 ， 些在 中小 学养 成 的 学 习以及安全、 对 一 纪律、 习风气、 学 道德等方面的 日常教育 ， 竭力将矛盾 不 良习惯 继 续 带 了进 来 。 如 果 这些 学 生 在 我们 学 校 里 仍 然 受 到 老 师 消 除在 萌 芽 状 态 ，并 努 力 寻 找 工作 中 的突 破 点 ，抓 工 作 中的 主 要 矛 的歧视与责骂 ， 就找不到安全 感 ， 他 更高层 次的需求便无从谈起 ， 如 盾 ， 主 带 次 ， 以 以被 动 带主 动 。 ． 果 引导 不 好 ， 们 就 会通 过 非正 当方 式如 打 架 、 网等 多种 方 式 来寻 他 上 “ 畏 浮 云遮 望 眼 ， 缘 身 在 最 高层 ” 我 们 在 院 党 委 和 系 党支 莫 只 让 求 一种 畸 形 安 全感 。 因此 我们 在 系领 导 的 带 领 下 多次 组 织 有 意 义 的 部 的正确领导下， 牢记 “ 德后技高 ， 务实创 新” 的校训 ， 勤俭节约、 求实 课外活动如 ： 垫排球比赛 、 篮球比赛、 英语演讲 比赛、 汉语演讲 比赛 、 务 真 、 拓 创 新 、 开 团结 协 作 、 私 奉 献 ， 争 使 五年 制 专 科 部 的 教学 管 无 力 １． ２９合唱比赛 、 长跑比赛 、 寝室设计大赛和 知识竞赛 等一 系列 活动 ， 理工作再上一个新 台阶。 并设立 了奖项 ， 激发学 生的生活积极性 ， 提高竞争意识 ； 再者 ， 我们每 参考文献： 位班主任老师都用一颗公平、 公正的心关爱每一位学生， 量抽取时 尽 【 陈玉华．五年制高等教育研究与实践》 １ 】 《 高等教育 出版社 ． 间和每一位学生谈心 ， 了解他们的生活、 学习、 个人爱好及 家庭情况 ， 【 全国五年制高等职业教育学校协会《 ２ 】 五年制高等职业教育的探索》
师范学校学生日常管理制度
一、总则为加强师范学校学生的日常管理，培养德智体美全面发展的优秀师范生，根据《中华人民共和国教育法》、《普通高等学校学生管理规定》等法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
二、管理目标1. 培养学生具有良好的思想品德、道德品质和职业素养。
2. 提高学生的文化素养和教育教学能力。
3. 增强学生的身心健康，提高学生适应社会的能力。
4. 优化学校教育教学环境，确保校园安全稳定。
三、管理制度1. 学生行为规范（1）学生应遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，维护学校声誉。
（2）学生应尊敬师长，团结同学，互相帮助，共同进步。
（3）学生应爱护公共财物，保持宿舍、教室、图书馆等场所的卫生。
（4）学生应自觉维护校园秩序，不参与打架斗殴、赌博等违法行为。
2. 学风建设（1）学生应珍惜学习机会，勤奋学习，刻苦钻研，提高自身素质。
（2）学生应积极参加学校组织的各类学术活动，拓宽知识面，提高实践能力。
（3）学生应遵守课堂纪律，认真听讲，做好笔记，积极参加课堂讨论。
3. 宿舍管理（1）学生应自觉遵守宿舍管理制度，保持宿舍整洁、卫生。
（2）学生应合理安排作息时间，按时就寝，不熬夜。
（3）学生应爱护宿舍设施，不得随意损坏。
4. 安全管理（1）学生应遵守消防安全规定，不得在宿舍使用大功率电器。
（2）学生应遵守交通安全规定，不违规驾驶车辆。
（3）学生应遵守校园网络安全规定，不传播、下载不良信息。
5. 奖励与处分（1）对表现优秀的学生给予表彰和奖励。
（2）对违反学校规章制度的学生，给予批评教育、警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等处分。
四、附则1. 本制度由学校学生工作部负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
最新-五年制师范学前教育专业学生管理探讨 精品
五年制师范学前教育专业学生管理探讨摘要五年制师范学校学前教育专业的学生管理，是一项复杂的系统的工作，不能完全按普通本科高校大学生管理模式管理，而要根据学生特点，所学专业和学科的特点，由社会、家庭、学校、班主任等共同协作，不断地积累经验，改进和完善管理方法和教学方法，为社会培养出高素质的幼儿教育人才。
关键词五年制师范;学前教育;学生管理一、专业特点五年制师范学校学前教育专业招生对象为应届初中毕业生。
学生在学校接受五年的全日制幼儿教师所需的技能训练和基础文化课的学习。
主要的专业课程有美术、书法、乐理视唱、珠心算、声乐、钢琴、舞蹈、幼儿心理学、幼儿教育学、手工、幼儿文学、弹唱、幼儿算数教法、歌曲创作、幼儿保健、幼儿语言教法等。
毕业时学生学历为全日制大专学历，既可以考取幼儿园教师资格证，还可以通过专升本等方式升入本科院校继续深造。
随着全面二孩的放开，社会对幼师需求随之增加，学前教育师资缺口较大，学前教育专业近年来招生和就业形势良好。
二、学生现状五年制师范学校学前教育专业班级人数为每班30~50人。
招收的学生年龄一般在十四五岁左右。
经过五年的全日制学习生活，学生年龄在十九、二十岁，这个年龄阶段被称为青年初期。
学生入学时年龄小，正处于叛逆期，自我约束能力低，对人、事、物的辨别分析能力相对较低，缺乏社会经验，容易受外界环境的影响。
由于高中扩招，五年制师范学校的生源大多是经过筛选后失去进入普通高中学习资格的学生，生源质量较差，录取学生的中考分数在500~200分之间不等。
多数学生没有养成良好的学习习惯，知识基础相对较差，且对自己所学专业的专业前景、发展方向及就业形式等不够了解。
学生的学习动机不明确，学习态度不端正，对专业课、基础课的认识不够，缺乏学习兴趣和竞争意识。
多数学生，甚至学生家长存在混文凭的心理，教学中很难激发学生的学习兴趣。
经调查了解，学前教育专业班级中多数学生为独生子女，班级近半数学生家庭结构存在缺陷，有单亲家庭，有父母在外打工常年将子女托付给亲戚照顾，存在亲情缺失等现象。
浅谈幼儿教育专业学生自主管理
浅谈幼儿教育专业学生自主管理浅谈幼儿教育专业学生自主管理摘要：职业高中的学生的成长与普通高中的学生有所不同，如何在高中三年中使她们成长为有责任心，有技术并热爱自己的职业的幼儿教师。
需要从根本上强化班级自主管理、竞争意识，提高学生们的综合素养。
学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好，同时锻炼了学生的能力，特别是自我管理能力，为学生今后的人生打下坚实的基础，也可为国家培养了一批高素质的后备人才。
关键词：自我教育;自主管理;综合素养班级管理工作是一项复杂、耗时的工作，把几十个个性不一、思想活跃的学生管理好，光靠班主任个人的力量是远远不够的。
建立一支素质高、能力强的学生干部队伍协助班主任开展班级工作非常有必要，学生干部在班集体中处于核心地位。
在学生干部选择上，坚持多元化的标准，摒弃一元化的传统模式，具有重要的意义。
作为班主任，我所涉及管理范围包括普通学生、学生干部、个性学生和残障学生。
其中，例行的学生干部会议是必须准备周全的议程，对于普通学生的日常行为和学习的辅导，并加以引导，力争优化。
实为班主任工作的首要工作。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”自主管理也就是自我管理。
是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。
班主任将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。
我设置了班委群，其中包括班长、学习委员都10人，在群中每周布置任务，并对于完成任务优秀的学生进行表扬，大家不但是学生同时也感觉自己参与到了管理之中，渐渐的又涉及到了策划活动中。
学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。
在传统的班级管理中，班主任是唯一的管理者，掌控着班级的主导权。
学生处于被动的地位，必须无条件地接受班主任的训导和发号施令。
自主管理实现了班主任和学生的角色转变，班主任对学生不再是“管、卡、压”，而是采取疏和导，成为学生的指导者和参谋，主导作用得到进一步加强。
学前教育中的教育管理和学校管理
学前教育中的教育管理和学校管理随着社会的发展和人们对教育的重视，学前教育在孩子的成长中扮演着越来越重要的角色。
学前教育不仅仅是孩子进入正式学校前的准备，更重要的是塑造幼儿的个性和习惯。
而为了保证学前教育的高质量，教育管理和学校管理起着至关重要的作用。
本文将探讨学前教育中的教育管理和学校管理，包括其定义、目标、实施和挑战等方面。
一、教育管理的定义和目标教育管理是指对整个学前教育过程进行计划、组织、指导和控制的活动，以达到提高学前教育质量、促进幼儿全面发展的目的。
其主要目标包括：1. 优化资源配置：教育管理需要合理规划和配置人力、物力、财力等资源，确保资源的充分利用和合理分配，以提高学前教育的效益。
2. 建立科学的教育体系：教育管理需要建立起科学、完整的学前教育体系，包括课程设置、教学方法、评估方式等，从而保证幼儿的全面发展。
3. 提高教育质量：教育管理需要通过改善教育教学环境、完善教师培训机制等方式，提高学前教育的质量，为幼儿提供更好的成长环境。
二、学校管理的定义和实施学校管理是指对学前教育机构进行组织和协调的活动。
学校管理包括幼儿园、托儿所、早教机构等类型的学前教育机构。
其管理实施主要包括以下几个方面：1. 人员管理：学校管理需要招聘、培训和管理一支优秀的教师队伍，确保教师的专业素养和教育水平，以提供优质的教育服务。
2. 资源管理：学校管理需要合理利用各种资源，如教学设备、教材及其他教育资源，确保学前教育的教学质量和教学效果。
3. 管理体制建设：学校管理需要建立健全的管理体制，包括制定学校管理规章制度、明确管理职责和权限等，以保证学校的正常运转。
三、学前教育中的管理挑战在学前教育的实践中，教育管理和学校管理面临一些挑战和问题。
主要包括：1. 家长参与度不高：家长在学前教育中的参与度对教育管理和学校管理具有重要影响，但目前还存在一些家长缺乏对学前教育的重视和了解，不积极参与的情况。
2. 人才短缺：优秀幼儿教师的需求量大于供给量，人才短缺是学前教育中的一个普遍问题。
浅谈五年制高职教育学生管理工作的重点
更新观念 、 以人为本 ， 是学生教育管理工 作的先导 。要 牢 固树 立 诚 心 诚 意 为 学 生 成 才 发 展 服 务 的 宗 旨 ， 管 理 目标 上 在
一
、
注重学生 的全面发展 ， 重学生 的主体 性和个 体性 ， 尊 发挥 学生 的创造性 ， 体现因材施教 、 分层管理 ； 在对 学生 角色的认 识上， 应
中和高职两个学习阶段。随着我 国高教 的改革 ， 很多 中专学校
升格为 高职校 ， 传统的 中专 学生管理 工作 中的管理观念 、 管理 方式和管理体制 已很难适应新形势 的需要 ， 必须 树立新的高职 管理理念 ， 确立 以人为本 的管理思想 ， 不断 加强学 生管理 工作 队伍建设 ， 运用 现代化教育 管理手段 ， 使学 生管理 工作走 向科
住 以下 重 点 ：
毒、 犯罪现象 Ｉ益增多 ， Ｅ Ｉ 产生了严重的社会 问题 。因此德育教育 是 高职校学生管理工作的主要 任务 之一 。 加 强学 生德育管理的策略为 ：一 ）建 设好两支骨干 队伍 ， （ 即德育 师资队伍 和学 生干部队伍 ；二 ） （ 教师和学校 管理者要做
降 的趋 势 。 很 多 青 少 年 不 上 学 而 在 社 会 上 游 荡 ，悲 观 失 望 、 吸
惯问题 、 就业压力问题 、 心理 障碍 问题和网络成瘾等问题 。而学
生 管理 存 在 的 问题 为 ： 视 社 会 发 展 价 值 ， 视 人 的发 展 价 值 ； 重 忽
重视教育者 的主导作用 ， 忽视受 教育者 的主体地位 ； 重视知识 和规范教育 ， 忽视情感教育。因此 ， 高职学生教育管理工作 应抓
学前教育中的学生行为管理
学前教育中的学生行为管理学前教育是指对幼儿进行教育和培养的过程，是培养幼儿良好行为习惯和道德品质的关键时期。
在学前教育中，学生行为管理是非常重要的，它对幼儿的心理健康和个性发展有着深远的影响。
本文将探讨学前教育中的学生行为管理的重要性以及有效的方法。
一、学生行为管理的重要性学前教育是幼儿个性发展和行为习惯养成的重要阶段。
良好的学生行为管理有助于培养幼儿的自我观念和自我控制能力。
通过学生行为管理，幼儿可以学会尊重他人，合作与分享，培养良好的沟通和交往能力，使其成为一个能够融入社会的积极向上的人。
同时，学生行为管理还能够帮助幼儿形成正确的价值观和道德观念，培养他们的自律和责任感。
二、学生行为管理的方法1. 建立良好的学生行为管理体系学校和教师应该建立良好的学生行为管理体系，明确幼儿在学校中的行为规范和要求。
例如，制定相应的纪律和规章制度，明确幼儿应该如何行为，如何尊重他人，如何与同学友好相处等。
同时，要及时更新和完善学生行为管理体系，以适应社会发展的要求。
2. 培养幼儿良好的行为习惯在学前教育中，培养幼儿良好的行为习惯至关重要。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等形式，培养幼儿的自理能力、礼貌待人、守时等良好的行为习惯。
同时，要及时对幼儿的不良行为进行纠正和引导，让他们认识到自己的错误，并培养他们纠正错误的能力。
3. 建立良好的家校合作机制家校合作是学生行为管理不可或缺的一部分。
幼儿的家长应与学校保持密切的联系，了解孩子在学校中的行为表现，共同制定幼儿的行为管理计划。
家长要积极参与幼儿的行为管理，在家中加强对孩子的引导和教育，形成家校共同努力的良好氛围。
4. 提供积极正向的奖励机制在学生行为管理过程中，教师要善于发现幼儿的优点和进步，并及时给予积极正向的奖励。
这样可以激发幼儿的学习热情和积极参与，促进幼儿良好行为的形成。
5. 创设良好的学习环境学习环境对学生行为管理具有重要影响。
教师要创设积极、和谐、安全的学习环境，为幼儿提供适宜的学习氛围和资源，激发他们的学习兴趣和积极性。
浅谈学前教育管理
浅谈学前教育管理学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于孩子的未来学习和生活有着深远的影响。
而学前教育管理则是保障学前教育质量和效果的关键因素。
在这篇文章中，我们将对学前教育管理进行一些探讨。
学前教育管理涵盖了多个方面，包括人员管理、教学管理、环境管理以及安全管理等。
人员管理是学前教育管理的核心之一。
这其中，幼儿教师的选拔和培养至关重要。
幼儿教师不仅要有扎实的专业知识和技能，更要有爱心、耐心和责任心。
他们需要了解幼儿的身心发展特点，能够与孩子们建立良好的互动关系，引导他们在快乐中学习和成长。
同时，对于后勤人员的管理也不能忽视，他们为幼儿的学习和生活提供了重要的保障。
教学管理是确保学前教育质量的关键环节。
教学内容的设计应当符合幼儿的年龄特点和认知水平，注重培养幼儿的综合能力，如语言表达、动手能力、社交能力等。
教学方法要灵活多样，采用游戏、故事、实践等方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
教学评价也必不可少，通过对教学效果的评估，及时发现问题并进行调整和改进。
环境管理对于学前教育同样重要。
幼儿园的环境应当安全、舒适、整洁、美观。
室内外的设施设备要符合幼儿的身高和使用习惯，避免潜在的安全隐患。
活动场地要宽敞，为幼儿提供足够的运动空间。
此外，环境的布置要充满童趣和教育意义，能够激发幼儿的探索欲望和创造力。
安全管理是学前教育管理的重中之重。
幼儿园要建立完善的安全制度，包括食品安全、设施安全、活动安全等方面。
对食品的采购、加工和储存要严格把关，确保幼儿饮食的卫生和营养。
定期检查和维护设施设备，确保其安全可靠。
在组织活动时，要充分考虑到各种可能的风险，并提前做好防范措施。
同时，还要加强对幼儿的安全教育，提高他们的自我保护意识。
在学前教育管理中，还需要注重家园合作。
家庭是幼儿成长的第一环境，家长的参与和支持对于幼儿的教育至关重要。
幼儿园应当与家长保持密切的沟通，定期向家长反馈幼儿的学习和生活情况，听取家长的意见和建议。
师范类学校学生管理制度
一、总则为了加强师范类学校学生的管理，提高学生的综合素质，培养德才兼备的教师人才，根据国家教育法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
二、学生行为规范1. 遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，尊敬师长，团结同学，爱护公共财物，维护学校荣誉。
2. 严格遵守作息时间，按时上课、自习、就寝，不迟到、不早退、不旷课。
3. 诚实守信，不作弊，不抄袭，考试凭真才实学。
4. 举止文明，礼貌待人，尊重他人，不侮辱、谩骂、打架斗殴。
5. 爱护环境卫生，不乱扔垃圾，不破坏公共设施。
6. 积极参加体育锻炼，提高身体素质。
7. 遵守网络安全规定，不传播不良信息。
三、学习管理1. 学生应认真完成课程学习任务，积极参加各类学术活动，提高自身综合素质。
2. 学生应按时提交作业，不得抄袭、剽窃他人成果。
3. 学生应积极参加课堂讨论，提高自己的思考能力和表达能力。
4. 学生应按时参加考试，不得作弊、替考。
四、宿舍管理1. 学生应遵守宿舍管理规定，保持宿舍卫生，不乱扔垃圾。
2. 学生应按时就寝，不得在宿舍内喧哗、吵闹。
3. 学生应爱护宿舍设施，不得随意损坏。
4. 学生应自觉维护宿舍安全，不使用违规电器。
五、奖惩制度1. 对表现优秀的学生给予表彰和奖励，如优秀学生干部、三好学生等。
2. 对违反学校规章制度的学生，视情节轻重给予警告、严重警告、记过、留校察看等处分。
3. 对严重违反国家法律法规和学校规章制度的学生，给予开除学籍处分。
六、附则1. 本制度由学校学生工作部门负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
本制度旨在规范师范类学校学生的行为，提高学生的综合素质，培养德才兼备的教师人才。
全体学生应认真学习、遵守本制度，共同营造良好的学习、生活环境。
探析五年制师范院校班级学生工作管理策略——以宿迁高等师范学校为例
市 区所辖 “ 三县 四区” 沭 阳、 （ 泗阳、 泗洪 、 宿豫 区、 宿城 区、 经
济开发 区 、 湖滨新城 ） 的范围 内， 也有少 部分学 生来 自周边 的淮安 、 连云港和新沂三地 。同学之 间的 生活等诸多方面存在着 比较大 的差 异 ， 至部 甚 分学生存在着沟通和语言理解 的困难 ，故有转 回当地就读
或是退学 的想法 ， 这势必 造成 班级 内部 的不稳定 ， 给班 主任 管理工作 带来难度 ， 同时还会造成流生现象 。
１３ 目标 不 定 性 ．
Ｎｏ ｍａ ｃ ｏ ｌ／ ａ ｎ ｙ ｎ ｒ ｌ Ｓ ｈ ｏ ／Ｃ ｏ Ｘｉ ｇ ａ ｇ Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ Ａｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｔ ｅ ａ ａｙ ｉ ｆ ｔ ｅ ｆ ｅ ｙ ａ ｏ ｍａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｈ ｎ ｌ ｓｓ ｏ ｈ ｖ － ｅ ｒ ｎ ｒ ｌ ｉ
沉迷 网吧 、 游荡 社会 ， 甚至 与地 痞流氓一 起参与暴 力事件 、
设， 和谐校 园的构建也有着重大意义 。笔者就任学校五年制 专科班 班主任 工作 以来 ， 学校各级 领导 的关 心 、 导下 ， 在 指 积极探 索 、 大胆实践 ， 渐成长 与成熟起 来 ， 逐 同时也摸索 出
勤率不理想 。在正常 的学 习和生 活中没有能够找到 自己的
人生 目标 ， 再加 上现阶段 的学业要求相对宽松 ， 导致多数学
生思想上 的懈怠 。 １４父母期望值较高 ．
Ａｕ ｈ ｒＳ ｄ ｒ ｓ Ｓ ｑ ａ Ｈｉｈ ｒ ｔｏ ’ ａ ｄ ｅ ｓ ｕ ｉｎ ｇ ｅ Ｎｏ ａ Ｓ ｈ ｏ ， ２ ３ ０ ， ｍ ｒｌ ｃ ｏ ｌ ２ ８ ０
ｓｒ ｔｇ ｅ ｔａｅ ｉ ｓ
就读我校 的学生有 一部分 是因为 中考成绩 不理想 、 无
学前教育中的班级管理与学生管理
学前教育中的班级管理与学生管理学前教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，班级管理与学生管理在幼儿园中起着至关重要的作用。
有效的班级管理与学生管理能够为幼儿提供有利的学习环境，促进他们的学习和成长。
本文将探讨学前教育中的班级管理与学生管理的重要性，并介绍一些有效的管理方案和策略。
一、班级管理的重要性班级管理是学前教育中不可或缺的一环，它关乎着整个班级的秩序和稳定。
良好的班级管理能够帮助教师更好地组织课堂活动，提高教学效果。
同时，它也能够培养幼儿的自律和自控能力，增强他们的社交技能和协作能力。
1.1 保障课堂秩序班级管理是建立和维护良好课堂秩序的基础。
教师需要制定明确的规章制度，例如在上课期间保持安静、按时完成作业等，以确保课堂秩序的稳定。
此外，教师还需要对幼儿的行为进行引导和管理，及时处理幼儿之间的冲突，营造和谐的学习氛围。
1.2 培养幼儿的自律与责任感班级管理有助于培养幼儿的自律和责任感。
教师可以通过制定班级规则，引导幼儿养成良好的学习习惯和行为习惯。
例如，教师可以鼓励幼儿按时到校、整理课桌、分享玩具等，逐渐培养他们的自律和责任感。
1.3 促进幼儿的社交与协作能力班级管理能够为幼儿提供良好的社交和协作环境。
教师可以组织各种小组活动，引导幼儿进行合作与交流，培养他们的社交和协作能力。
在班级管理中，教师还可以鼓励幼儿互相帮助、分享和合作，营造友爱和谐的班级氛围。
二、学生管理的重要性学生管理是学前教育中的一项重要工作，它关乎着幼儿的发展和成长。
有效的学生管理能够帮助幼儿建立正确的价值观和行为习惯，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.1 培养良好的道德品质学生管理可以帮助幼儿培养良好的道德品质。
教师可以通过讲述寓言故事、播放教育片等形式，引导幼儿学会诚实、友爱、守时等美德。
同时，教师还需要及时纠正幼儿的不良行为，引导他们树立正确的价值观。
2.2 激发学习兴趣和积极性学生管理能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
教师可以设计富有趣味性的教学活动，引导幼儿主动参与学习，提高他们的学习动力。
学前教育中的学校管理
学前教育中的学校管理学前教育是指面向3至6岁儿童的早期教育，是孩子人生发展中的重要阶段。
在学前教育中，学校管理起着至关重要的作用。
学校管理涉及到管理者、教师、家长和学生的各方面利益，需要合理的组织、规范的运作和高效的管理手段。
本文将探讨学前教育中的学校管理。
一、学前教育学校管理的重要性学前教育学校管理对于提高教育质量和保障儿童安全具有重要意义。
良好的学校管理能够有效组织学校课程，规范教学行为，提升教师的专业水平。
同时，学校管理还能够建立安全的教育环境，确保儿童的身心健康。
二、学前教育学校管理的组织结构1.管理者角色学前教育学校管理的管理者应具备一定的管理知识和领导能力。
他们需要根据学校的发展目标和教育理念，制定长远规划和中短期发展策略，提供良好的管理决策。
2.教师角色教师是学校管理中至关重要的一环。
他们要具备良好的教育专业素养、教学能力和沟通能力。
教师需要积极参与学校管理，与管理者密切配合，共同推动学前教育的发展。
3.家长角色家长是学前教育中的重要支持者和参与者。
学校管理需要与家长建立有效的沟通渠道，了解家长的需求和关切，并提供家长参与学校管理的机会，共同为孩子的教育贡献力量。
4.学生角色学生是学校管理的受益者，他们应该健康快乐地成长。
学校管理要注重培养学生的综合素质，关注学生的个体差异，为每个学生提供适宜的教学环境和个性化的教育服务。
三、学前教育学校管理的具体措施1.制定学校管理制度学前教育学校管理需要根据国家相关政策法规和学校的特点，制定相应的管理制度。
这些制度包括教学管理、人事管理、财务管理等方面，确保学校的正常运作和高效管理。
2.建立良好的教师培训体系教师是学校管理中的核心力量，教师培训对于提升教师的专业水平至关重要。
学校管理应建立健全的教师培训体系，提供必要的培训机会和资源，帮助教师不断提升自己的教育教学能力。
3.加强家校合作家长是学前教育中的重要参与者，学校管理需要加强与家长的合作与沟通。
学前教育专业学习管理计划
学前教育专业学习管理计划一、学前教育专业学习管理的概述学前教育专业是培养幼儿教育工作者的专业，包括学前教育理论与实践、幼儿教育心理学、幼儿教育方法学等多方面的知识。
学前教育专业学生要具备理论知识、实践能力和专业素养，为培养优秀的学前教育工作者打下坚实的基础。
在学前教育专业学习中，学生需要良好的学习管理计划来指导学习，提高学习效果。
二、学前教育专业学习管理计划的制定1. 目标分析学前教育专业学生要求具备宽泛的知识面和专业技能，同时还要有强烈的责任感和爱心。
制定学前教育专业学习管理计划的目标是，通过合理的学习安排和有效的学习方法，提高学生的学习效果，培养他们的实践能力和专业素养。
2. 需求分析学前教育专业学生的学习管理需求主要包括：理论知识的掌握、实际操作的能力、专业素养的培养等方面。
他们需要针对性的学习指导，以提高学习效果。
3. 条件分析学前教育专业学生学习的条件包括：学校的教学资源、师资力量、学生自身的学习基础和学习态度等。
合理利用学习资源，提高师生互动，并鼓励学生积极主动参与学习。
三、学前教育专业学习管理计划的内容1. 学前教育理论课程的学习管理学前教育理论课程是学前教育专业学生的基础课程，包括学前教育概论、儿童心理学、教育方法学等。
对于这些课程，学生需要通过阅读相关教材，甄别和理解知识点，做好笔记和复习。
教师需要加强课堂讲解，针对性的讲解重难点，鼓励学生多思考，提高理论识记，以便能够灵活运用。
2. 学前教育实践课程的学习管理学前教育专业学生在实践课程中，需要通过观摩实习、教案设计、教学实践等方式，提高自己的实践能力。
教师需要指导学生在实践中成长，并通过实地教学活动检验学生的实际操作能力。
3. 学前教育专业知识的学习管理对于学前教育专业的知识学习，学生需要通过多种方式获取和巩固知识。
比如，通过阅读相关书籍和文献、参加学术讲座和座谈、开展小组讨论和学术调研等方式，提高对专业知识的理解和掌握。
四、学前教育专业学习管理计划的实施1. 制定合理的学习计划学校和教师应根据学前教育专业学生的学业特点和要求，制定合理的学习计划。
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浅论五年制师范学前教育专业的学生管
理
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五年制师范学校学前教育专业的学生管理，是一项复杂的系统的工作，不能完全按普通本科高校大学生管理模式管理，而要根据学生特点，所学专业和学科的特点，由社会、家庭、学校、班主任等共同协作，不断地积累经验，改进和完善管理方法和教学方法，为社会培养出高素质的幼儿教育人才。
一、专业特点
五年制师范学校学前教育专业招生对象为应届初中毕业生。
学生在学校接受五年的全日制幼儿教师所需的技能训练和基础文化课的学习。
主要的专业课程有美术、书法、乐理视唱、珠心算、声乐、钢琴、舞蹈、幼儿心理学、幼儿教育学、手工、幼儿文学、弹唱、幼儿算数教法、歌曲创作、幼儿保健、幼儿语言教法等。
毕业时学生学历为全日制大专学历，既可以考取幼儿园教师资格证，还可以通过专升本等方式升入本科院校继续深造。
随着“全面二孩”的放开，社会
对幼师需求随之增加，学前教育师资缺口较大，学前教育专业近年来招生和就业形势良好。
二、学生现状
五年制师范学校学前教育专业班级人数为每班30～50人。
招收的学生年龄一般在十四五岁左右。
经过五年的全日制学习生活，学生年龄在十九、二十岁，这个年龄阶段被称为“青年初期”。
学生入学时年龄小，正处于叛逆期，自我约束能力低，对人、事、物的辨别分析能力相对较低，缺乏社会经验，容易受外界环境的影响。
由于高中扩招，五年制师范学校的生源大多是经过筛选后失去进入普通高中学习资格的学生，生源质量较差，录取学生的中考分数在500～200分之间不等。
多数学生没有养成良好的学习习惯，知识基础相对较差，且对自己所学专业的专业前景、发展方向及就业形式等不够了解。
学生的学习动机不明确，学习态度不端正，对专业课、基础课的认识不够，缺乏学习兴趣和竞争意识。
多数学生，甚至学生家长存在“混文凭”的心理，教学中很难激发学生的学习兴趣。
经调查了解，学前教育专业班级中多数学生为独生子女，班级近半数学生家庭结构存在缺陷，有单亲家庭，
有父母在外打工常年将子女托付给亲戚照顾，存在亲情缺失等现象。
另外，五年制师范学校目前采用的是相对宽松的管理模式，在教育、管理方式方法上与初中教育、高中教育有很大的区别。
生活方式为全日制寄宿、封闭式管理，学生大多数时间在学校里生活、学习。
学生要独自处理生活中的各种问题，包括日用品的采购，组织、参加校内、校外的各种实践活动，处理人际关系，还要适应于初中不同的学习方法和学习各种专业课程。
学前教育专业招收的学生中，绝大多数为女生，甚至整个班级全部由女生组成，学生适应新的环境比较困难，经常出现因想家请假，甚至退学等现象。
三、解决途径
1.多沟通
重视班主任工作，加强班级内的交流。
班主任作为一个枢纽，构建起与学生，与家长、与学校之间沟通的桥梁。
从生理、心理、家庭等多方面了解学生，关心爱护学生。
经常深入班级、宿舍进行检查和交流，
及时地帮助学生解决生活和学习中遇到的各种问题，并将学生情况定期反馈给家长和学校。
通过教师、家长、学校三方面形成管理合力，共同管理好学生。
2.勤学习
从新生入学时起，鼓励新生通过各种渠道了解学校的生活和学习。
如通过学生会及高年级学长了解学校的各种规章制度、活动及学习方法。
也可以通过各专业相关教师了解所学专业的学科特点、专业特点、就业形式等，使学生尽快适应学校的学习和生活环境。
加强学生的思想道德教育，为学生未来的五年树立明确的学习目标，在注重学生基础文化课学习的同时，努力夯实学生的专业基础，强化学生的专业技能训练。
帮助学生发展个性特长，扩大学生的知识面，改善学生的知识结构，提高学生的职业素质，增强学生的就业竞争力。
3.造环境
加强班级的日常管理，建设稳定、和谐的班级环境。
培养良好的班风，建立融洽、民主的师生关系。
正确选拔和培养班级干部，发挥榜样的带头作用，带动学生的学习热情。
激发学生的学习兴趣和学习动力，有计划、有针对性地开展各种学习和实践活动。
班主任要激发学生的自我管理能力，鼓励学生独立自主地学习、组织并参与学校的各种活动，增强班级凝聚力，减轻教育管理的压力。
综上所述，五年制师范学前教育专业招收的学生特点是年龄低、基础差、女生多、自我约束力低、容易受外界环境影响，不能完全照搬全日制普通本科大学的宽松管理方式，需要班主任、学校、家庭和社会的共同协调、配合和关注。
学生的管理是一门学问，也是一门艺术，要根据学生特点、所学学科特点和专业特点，坚持以人为本，从实际工作中的一点一滴总结和积累经验，不断提高学生管理者的自身素养，改进和完善教学方法和管理方法，进一步把学生的管理工作提到一个更高的水平。
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