高校全程化职业生涯规划教育模式的建构_马磊
大学生职业生涯规划教育全程指导体系构建
大学生职业生涯规划教育全程指导体系构建作者：肖强来源：《北方经贸》2012年第03期摘要：职业生涯规划理论在国外已有较大的发展，我国职业生涯规划教育尚处于起步阶段，在理论研究和实践探索方面需要进一步加强。
面对日趋严峻的就业竞争和职场压力，大学生需要尽早做好职业生涯规划，选定职业目标，高校应加强大学生职业生涯规划教育辅导，因此，构建大学生职业生涯规划教育全程指导体系显得尤为必要。
关键词：大学生；职业生涯规划；职业发展，全程指导体系中图分类号：Ｇ647 文献标识码：Ａ文章编号：1005-913X（2012）03-0118-03面对日益激烈的就业竞争，职业生涯规划愈来愈凸显其迫切性和重要性。
目前，我国职业生涯规划教育处于早期探索的阶段，并没有真正适合本国国情的职业生涯规划理论，在实践上缺乏理论的指导，机构的设置、人员的培养远远不能满足实际的需求，职业生涯规划教育开展的尚不全面。
因此，针对当前大学生职业生涯规划教育的现状，探索构建大学生职业生涯规划教育全程指导体系，具有十分重要的现实意义。
一、大学生职业生涯规划与管理职业生涯规划究其本质是在知己知彼的基础上确定个人的职业生涯发展方向、目标及路径，并采取有效行动达成目标的过程，也是一个“认识自己”、“分析环境”、“合理选择”的过程，我国人力资源开发与管理研究专家罗双平先生把这三个方面称为职业生涯的三要素，即知己、知彼、抉择。
职业生涯规划是这三个要素的有机组合，准确把握这三大要素之间的关系，遵循职业发展的规律，知己知彼，才能百战不殆。
教育引导学生充分认清自身的优势和不足，善于科学规划，并进行理性的选择，是职业生涯规划教育的主要内容。
大学生所处的年龄阶段一般在17-23岁，这一阶段被普遍认同为职业探索和职业准备阶段。
大学生职业发展规划应按照大学学习时间分阶段进行，并循序渐进地学习各种知识，每个阶段面临不同的情况与任务，注意的问题也是不一样的，各个阶段具有各自的特点、目标和规划重点。
大学职业规划教育的全程化指导
大学职业规划教育的全程化指导在当今社会，职业规划对于每个人来说都变得越来越重要。
大学生作为未来社会的中坚力量，他们如何做好职业规划教育至关重要。
本文旨在阐述大学生职业规划教育的全程化指导的重要性，并提出相应的实施策略。
一、全程化指导的重要性职业规划教育全程化指导的重要性主要体现在以下几个方面：1.帮助学生明确职业目标：通过全程化的职业规划教育，学生可以了解自己的兴趣、能力和职业发展方向，从而明确自己的职业目标。
2.提升学生就业竞争力：通过职业规划教育，学生可以掌握求职技巧、提升职业技能，从而增强自身的就业竞争力。
3.促进学生的全面发展：全程化的职业规划教育不仅关注学生的职业发展，还注重学生的个人成长和全面发展。
二、实施策略为了实现全程化的职业规划教育，我们可以采取以下策略：1.建立完善的教育体系：首先，学校应设立专门的职业规划教育机构，如职业规划中心，为全校学生提供一站式服务。
其次，需要建立系统的课程安排，涵盖从新生入学到毕业就业的各个阶段，从理论和实践两个方面全面提升学生的职业规划能力。
2.提供多元化的课程选择：根据学生的不同需求和兴趣，提供多元化的课程选择，如职业生涯规划、求职技巧、创业指导等。
同时，还可以邀请行业专家、企业代表等为学生提供实践性的指导，增强课程的实用性。
3.开展丰富的实践活动：鼓励学生参加各类实践活动，如实习、社会实践、创业大赛等，让学生在实践中了解行业、锻炼技能、积累经验。
同时，学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，增强学生的就业竞争力。
4.提供个性化的辅导服务：针对不同学生的个性化需求，提供个性化的辅导服务。
如针对就业困难的学生，提供专门的就业指导和服务；针对有创业意愿的学生，提供创业孵化器等支持措施。
5.建立评估和反馈机制：定期对职业规划教育进行评估和反馈，及时发现问题并加以改进。
同时，鼓励学生和教师对职业规划教育提出建议和意见，不断优化教育体系。
6.加强师资队伍建设：提高职业规划教育教师的专业素质和教学能力，通过培训、交流等方式提升教师的职业规划水平和教育教学方法。
建筑类高校大学生全程化职业规划教育体系建设探析
建筑类高校大学生全程化职业规划教育体系建设探析作者：花艳王小莉曹静来源：《建筑与文化》2013年第01期【摘要】以建筑类高校的人才培养为研究对象，论述了建设全程化的大学生职业规划教育体系的必要性，提出了“四个阶段”+“十三个计划”为主要内容的职业规划教育体系，通过实践，这一工作模式对于提高建筑类高校大学生的职业规划能力起着重要作用。
【关键词】全程化；职业规划教育；大学生2010年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，这对建筑类高校如何开展职业规划教育提出了更多的挑战。
建筑类专业着重培养从事建筑规划和建筑设计的高级技术人才，要求学生既要掌握相当的工程知识，也要有一定的社会科学知识、造型艺术修养和绘画的能力。
同时建筑类专业是一门应用性很强的专业，需要学生在学习过程中加强实践与理论方面的学习，注重提高自己的实际操作能力。
根据国内部分院校的就业情况统计：近几年我国对建筑类专业毕业生的需要量仍然较大，但是用人单位对建筑类专业毕业生综合素质和实践创新能力的要求也日益提高。
有关专家曾指出：建筑类毕业生的整体素质还有待提高，作为一个合格的建筑师，应该是建筑技术和建筑艺术全方位结合的复合型人才。
社会对建筑人才的要求是无论起点高低，在具有丰富的想象力和创作激情的同时，还要有脚踏实地的严谨作风，勤劳扎实的工作态度和多方面知识。
然而建筑类高校大学生就业工作是一项系统工程，特别是职业规划教育树立全程化的意识尤为重要。
即有意识地将职业规划教育指导贯穿在大学生校园生活的整个过程中，根据不同学历层次学生身心特点，针对不同年级，有侧重、有目标、有重点地分步实施生涯指导。
一、建设建筑类高校大学生全程化职业规划教育体系的背景1、建立全程化职业规划教育体系是职业规划理论的应有之义根据Super的职业生涯发展阶段理论，大学阶段是职业生涯的探索阶段，此时大学生的个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期；而完成了职业学习和职业准备后，大学生毕业后则会走上初次就业岗位，正式开始职业生涯。
全程化体验式大学生职业生涯规划教学模式的构建
作者简介：倪慧玲，女，讲师，职业指导师，广东药科大学药学院辅导员，主要研究方向：大学生思想政治教育，大学生职业生涯规划指导。
全程化体验式大学生职业生涯规划教学模式的构建倪慧玲（广东药科大学，广东广州510006）“十八大”报告中提出的“高质量就业”引起了社会各界的广泛关注。
从国家层面上讲，高质量就业是国家实行的积极的就业政策，是从增加岗位数量到提高劳动者素质和创业能力、优化就业环境、完善收入分配制度的要求。
从劳动者层面上讲，高质量就业是就业稳定性增强、劳动者享有平等就业机会、劳动者就业技能得以提高、人岗匹配程度得以增强、劳动关系更加和谐，工资福利水平提高等的体现。
2007年，国家出台了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，由此职业生涯规划逐渐被高校所重视和发展。
目前，我国高校开设职业生涯规划课程的主要目的就是要帮助毕业生正确地认识自身的特点，明白自身就业所具备的优势，知道对自身就业不利的条件，充分地把握当前就业市场的竞争程度，合理地定位自身的就业范围，科学地规划自身的就业方向，为更好地实现就业奠定坚实的基石。
因此，构建全程化体验式教学模式就要在对大学生进行职业生涯规划教育时坚持因材施教的教学方式，尊重学生的主体意识，用其容易接受的方式进行职业生涯规划课教育。
通过职业生涯规划指引，帮助大学生主动参与，亲身体验，把大学生的自主亲身体验当成目标、中介、过程和结果而实施的教学活动。
体验式教学能够有效地将情境设计与大学生的探究过程当成实施有效教学的载体，将大学生学到的理论知识最大限度地应用到职业生涯规划设计的过程中，更好地服务于就业。
一、体验式职业生涯规划教学的现实意义（一）体验式职业生涯规划能激发学生的主动性和参与性体验式教学源于20世纪40年代提出的体验式学习，大卫·库伯于1984年在《体验学习：让体验作为学习与发展的源泉》一书中提出了体验式学习模型：积极实验（做）、投入体验（感觉）、反思观察（观察）、总结概括（思考），是一个系统整合的学习过程。
如何构建大学生全程化职业生涯规划教育体系共4页
如何构建大学生全程化职业生涯规划教育体系本科院校大学生全程化职业生涯规划教育就是遵循将大学生身心发展的规律与各年级学生的不同特点相结合，与学生的职业发展愿望相结合，与学校的培养目标相结合，与市场的需求相结合，以明确学生今后的职业目标和发展方向为重点，对大学生进行思想意识、职业素质、创业能力、职业道德等多方面具有针对性的职业生涯规划教育，并将各阶段的教育有机的结合起来，而形成的系统完善的贯穿于高等教育全过程的职业生涯规划教育体系。
具体构建对策如下：一、加强舆论宣传、高度重视职业生涯规划教育作为官方首先要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法规的形式规定下来，使职业生涯规划教育有法可依；其次是在民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构，对高校的职业生涯规划起到辅助作用；第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。
作为学校首先要认识到职业生涯规划对大学生发展、对学校发展的重要性。
并把它作为实实在在的工作来开展，而不是流于形式或者为了完成任务；其次是就业指导中心要做好宣传和教育的工作，让学生主动地、热情地、负责地参与到自己的生涯规划活动中来；再次是各高校之间要互相借鉴，更好地促进大学生职业生涯规划在全国的各所高校中开展起来。
二、树立科学的职业生涯规划教育理念树立科学的职业生涯规划教育理念，就要牢固树立职业生涯教育全过程的理念。
当前，我国高校都开设了大学生职业生涯教育系列课程，对学生进行相关理论和实践经验的指导。
学生也在就业形势比较严峻的形势下，有意识地寻求这方面的指导。
但我国大部分高校注重结果强于注重过程，导致大部分职业生涯教育课程只达不到预想的效果，不少高校为了提高学生一次就业率，只在大学四年级时密集地开设一些讲座或者开展系列专家咨询活动，忽视了整个大学期间对学生职业生涯的教育，没有把大学生职业生涯教育当做一个重大工程，一个系统工程来规划和实施，这种短期目标行为，没有可持续的发展性。
学生只是部分地了解了职业选择的知识，对学生今后职业生涯的发展没有起到真正的作用。
“四位一体”全程化大学生职业生涯规划模式初探
索 大学 一年级 是进 入大 学 的第 一年 ，在 大学 中极
并努 力在 学 习过程 中 自觉 地提 高就业 能力和 生涯管 理 能力① 。这 作为 高等 学校推 行大 学生 职业 生涯规 划工 作 的指 导文件 ， 从态 度 、 知识和 技 能三个层 面对 大 学生 职业 生 涯规 划 提 出 了要 求 ， 但 在实 际授课 中 却又 存在 时效 性低 、 课程 效果 差等诸 多弊 端 ， 据 学者
９期
教育探 － ｆ ， － ． ｊ ．
政 治教 育 的 引领 作 用 ， 让学 生探 索 自我兴 趣 号 ｌ 生 格， 逐 渐 形成 稳 定的 自我 印象 。家 庭教 育 因为其 独有 的
大 学生 成长 成才 的必 由之 路⑤ 。大 学生 社会 实践 活
血缘联系， 先入为主的特点， 发挥着重要的基础教育 功能④ 。学生的 自我探索离不开家庭 的支持 。在学
生 自我探 索过 程 中 ， 学 校要 畅通 交流 渠道 ， 通 过各 种 交 流 平 台密 切 和 家庭 的关 系 ， 了解 学 生在 家 庭 中的 表 现 和 动态 ， 引 导学 生 合 理 定位 。家 庭 作 为 自我 探
就业 形势 相 当严 峻 。高校 开展 大学 生职业 生涯 教育 提 高 了大学 生 的就 业 能力 ， 是解 决 大 学生 就 业难 的 有效 方式 ， 关 系高等 教育 的发 展 ， 具有 重要 的现 实意
义。
式， 即发挥学校、 家庭、 企业和社会的主体作用 ， 四者
相互 结合 ， 参与 到大学 生职业 生涯 规划 中 ， 按 照不 同
教 育探 讨
２ ０ １ ４年第 ６期
“ 四位 一体 ’ ’ 全程化大学生职 业生涯 规划模式初探
高校大学生职业生涯规划教育体系的构建
高校大学生职业生涯规划教育体系的构建随着社会的快速发展和高校教育的不断推进，高校大学生职业生涯规划教育得到了越来越多的重视。
高校大学生职业生涯规划教育体系的构建，是为了帮助学生树立正确的职业观念和规划好自己的未来，使得学生在毕业后能够更加顺利地就业并逐步实现自身的职业发展目标。
本文从高校大学生职业生涯规划教育的目标、内容、方法等方面进行了探讨，力求打造一套全面系统、实用有效的高校大学生职业生涯规划教育体系。
高校大学生职业生涯规划教育的目标是帮助学生策划自己的职业生涯，这样能够最大程度地挖掘自己的优点和潜力。
通过这样的教育，学生可以更好地适应社会发展的需要，更好地自我发展，同时也为社会和国家的发展做出自己的贡献。
（1）职业生涯规划理论知识的培养：讲授相关的职业生涯规划理论知识，如就业市场的发展趋势、各个行业的发展趋势，以及职业发展的阶段和过程等。
（2）职业生涯观念的塑造：引导学生养成正确的职业观念，理解自己的职业价值和发展潜力，帮助学生清楚自己的职业兴趣和优劣势，引导学生形成全面的职业规划观念。
（3）职业生涯规划技能的培养：培养学生职业生涯规划的基本能力，如求职技能、社交能力、自我意识和规划能力等。
（4）职业生涯规划经验的分享：邀请成功的校友、职业规划师等人员分享他们的职业生涯规划经验，鼓励学生参加社会实践、实习及志愿活动，积累职业生涯规划的实践经验。
高校大学生职业生涯规划教育需要采用多种适宜的教育方法，包括：（1）讲座教育：邀请职场人士、成功的校友、职业规划师等人员进行职业生涯规划讲座，使学生全面了解职业发展的趋势和新兴职业领域。
（2）个体咨询：针对学生的个人情况，为学生提供有针对性的咨询或一对一指导服务，帮助学生找到最适合自己的职业规划。
（3）实践教育：组织学生参加各种实践活动，如实习、志愿服务等，让学生深入了解职业生涯规划的实践经验，增强就业能力。
（4）网络教育：借助互联网平台，推动职业生涯规划教育的开展，让学生通过在线学习、社交平台、招聘网站等多种方式了解职业生涯规划的内容和方法。
大学生职业生涯规划教育模式探讨
大学生职业生涯规划教育模式探讨
马磊
【期刊名称】《山东省农业管理干部学院学报》
【年(卷),期】2011(28)3
【摘要】大学生职业生涯规划教育在国外经历了一个漫长的发展过程,在我国开始真正职业生涯规划教育是最近几年的事情.开展职业生涯规划教育对于对于解决当前的大学生就业问题具有重要意义.文章对当前高校开展大学生职业生涯规划教育的现状进行了分析,并提出了我国开展职业生涯规划教育的有关措施.
【总页数】2页(P174-175)
【作者】马磊
【作者单位】甘肃政法学院行政学院,甘肃兰州730070
【正文语种】中文
【中图分类】G473.8
【相关文献】
1.大学生职业生涯规划与就业创业指导教育模式探讨--以六盘水师范学院为例 [J], 初瑛
2.高职院校大学生职业生涯规划教育模式探讨 [J], 秦蔚蔚
3.农村生源大学生职业生涯规划教育模式的新思考 [J], 赵国胤
4.数学与应用数学专业大学生职业生涯规划教育模式探索 [J], 张帅
5.以职业生涯规划为导向的大学生创新创业教育模式 [J], 刘秀荣
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构建大学生全程化职业生涯规划教育体系的思考
标和计划 ， 然后 一步 一步走下去 ， 才会得到更好的发展， 通过 会 的认识、 对职业 的认识， 从而制定适合 自己的职业生涯规划 ，
对 职 业 生 涯 规 划 的 纵 向跟 踪 指 导 ， 帮 助 学 生认 识 自我 ， 重新 对 提 高 择业 竞 争 力 。 自 己 的职 业 生 涯 规 划 进 行 评 估 和 调 整 ，使 学 生 学会 如 何 运 用
进 行 不 断 的 评 估 和 修 订 ，这样 学生 的职 业 生 涯 规 划 就 能够 做 理 论 解 决 。这 就 需 要 我 们 在 理 论 教 育 的 同 时 ， 有 目的、 有 计 划
１ ． ２有 利于最 大限度地发挥职业生涯规划的指导作用
个人 自我确定的发展 目标非常重要，确 定一个清 楚的 目
入 的探 讨 和研 究 ，全 程 化 教 育体 系 有 待 于 更 深 入 的探 索 和 思 排并适时作 出调整 。必须要遵循 以下几个 原则：
考， 笔者经过 四年的纵向跟 踪调查和研究 ， 对 构建 大学生全程
化 职 业 生 涯规 划 有 些 自己 的 思考 。 １ 构 建 大学 生 全 程 化 职 业 生 涯 规 划 教 育 体 系 的必 要 性
２ ． １全程 化
根 据 大 学 四年 从 适应 、 探索到定向、 冲 刺 不 同 阶段 的特 点 和任务 ， 推行 全 程 化 的职 业 规 划 指 导 ， 对 不 同年 级 大 学 生 实 行 不 同主 题 的职 业 指 导 ， 开 展 大学 生 全 程 化 职 业 生 涯 规 划 。
分 析 目前 大 学 生职 业 生 涯规 划 存 在 的 问题 ，认 为 学 校 对 职 业 提下 ， 在 认真 分析环境形势 的基础上 ， 结合 自己的专业特长和
大学生职业生涯规划教育体系构建
大学生职业生涯规划教育体系构建【摘要】大学生职业生涯规划指导是新形势下高校学生思政工作的一种行之有效的新形式、新方法。
大学生在不同的学习阶段，职业生涯教育的侧重点也有所不同。
因此，对大学生进行职业生涯规划教育全程化势在必行。
本文针对高校职业生涯规划教育体系的构建及其要点进行了探索。
【关键词】大学生职业生涯规划教育体系构建大学生职业生涯规划是指大学生在大学学习阶段通过对自身的探索和对外部环境的了解，为自己未来发展确立择业方向，选择就业目标，设计职业路径，制定学习计划，并为实现职业目标而确定行动时间和行动方案[1]。
职业规划教育以培养学生适应社会需求的可持续发展的终身就业能力为最终目的，科学合理的职业规划是大学生迈向成功的第一步。
根据美国生涯理论专家萨帕的五阶段职业生涯发展理论可以发现，大学生正处在职业生涯发展的探索阶段，成功的职业生涯规划对于大学生的全面发展、职业选择与价值实现等方面具有重要的现实意义[2]。
一、大学生职业生涯规划教育对于大学生成长成才的重要意义1、职业生涯规划有助于大学生认识自我、科学规划、全面发展。
职业生涯规划成功的前提就是要求认识自我，强调在“知己”与“知彼”的基础上进行抉择。
认识自我包括了解自己的价值取向、兴趣爱好、气质、性格、学识技能以及各种组织管理、协调活动能力等多方面的内容。
正确地认识自我有助于提高大学生自我规划的针对性、科学性、前瞻性，同时可以更好地挖掘潜力，扬长避短，因材规划，从而有效促进大学生全面发展。
2、职业生涯规划有助于大学生认识职业、充分准备、理性选择。
通过职业生涯规划的教育教学，大学生可以全面、系统、理性地对将来从事的职业有所认知。
在理论指导的基础上，通过大学阶段一系列的职业生涯规划活动，大学生可以在职业选择和人生价值的实现上做到充分准备，理性选择，在很大程度上避免了“随大流”地仓促就业、盲目选择，进一步提高大学生从业的满意度。
3、职业生涯规划有助于大学生认识社会、积极就业、实现价值。
高校全程化职业生涯规划教育的实施与优化途径分析
高校全程化职业生涯规划教育的实施与优化途径分析摘要：所谓高校“全程化”职业生涯规划教育，就是大学生从入校开始，就根据不同年级学生的特点，进行职业生涯规划等各种形式的就业教育和指导，并将这种教育和指导贯穿于大学学习的全过程，帮助学生充分认知自我，准确进行职业定位，及时了解就业政策和求职技巧，为大学生顺利就业，实现自己的人生梦想奠定基础。
关键词：全程化；职业生涯规划；职业定位从职业生涯发展的角度来看，大学这四年将经历探索期、定向期、冲刺期、实现期四个阶段，四个年级侧重各不相同，因此高校应该根据学生不同阶段特点，有侧重地开展职业生涯规划辅导：（一）大学一年级：探索期。
大一时主要是使学生明确自己喜欢什么，明确自己的兴趣所在，对自己未来的职业方向有初步的设想。
主要开展成才教育和职业意识教育，通过具体的问卷调查、职业兴趣测定、专场讲座等工作，系统介绍专业与职业之间的关系，以及职业性质对大学生的素质要求，合理规划自己的大学生活，树立职业理想，确立职业目标。
（二）大学二年级：定向期。
主要是职业道德和职业知识的教育，重在自我认知和做好从事职业前的心理准备。
通过介绍职业人物的人生、社会、生活，引发学生对生涯的自主性认识，进一步思考职业生涯规划的模式和学习目标；通过与师长的交流和结合本专业的职业定位，努力建立扎实的基础知识和合理的知识结构，初步确定自己长期发展的职业目标。
（三）大学三年级：冲刺期。
主要是进行职业适应，落实职业规划。
有针对性的对学生进行专项指导，除了常规的就业指导课，比如可以聘请专业人士为学生授课活动，让学生在实践中校验自己的积累和准备；指导学生充分利用学校提供的条件，强化求职技巧、进行模拟面试，尽可能地让学生进行施展演练。
（四）大学四年级：实现期。
进行就职前的培训以及转变角色，适应社会，着手制订一生的职业生涯规划。
这个时期是实施行动的阶段，教育学生认识自我，探讨工作选择和职业发展；强化毕业生的角色意识，教育他们关注社会需求，关注市场就业形势，以便更快地适应社会，更好地实现由“校园人”到“社会人”的转变。
构建大学生职业生涯规划教育体系的思考
以根据学校实际情况，选拔具有丰富的就业工作经验、 职业生涯教育专业知识和良好的知识运用能力的教师， 完善师资队伍建设。提高师资队伍的专业化程度可以通 过培训、工作沙龙，邀请校内外督导，为在教学过程中 遇到的疑惑和问题寻找思路。也可以组织举办课程教学 大 赛 ，以 赛 促 学 ，以 赛 促 教 ，提 升 教 师 的 教 育 教 学 能 力 。 设立生涯教育研究专项，充分调动师资队伍的积极性， 提升理论水平和专业研究能力，打造一支高素质的、专 业的大学生职业生涯规划教育师资队伍。打造精准化咨 询服务体系。每个大学生的具体情况和所依赖的具体条 件都各有不同，大学生职业生涯规划教育应有个性化。 系统化的授课，可以普及学生的相关理论知识，但是大 学生在面对择业问题上的定位和具体所面临的问题不同， 例如职业决策困难、职业价值观不清晰等问题也会影响 大学生就业选择。所以高校可以在相关部门设立职业生 涯规划咨询室，以生涯教育中心教师为主，通过整合校 内外资源，构建职业咨询团队，通过“一对一”咨询方式 为对特定的学生个体提供指导咨询服务，增强他们的职业 认知和情感体验。咨询师从简历修改、面试技巧、职业决 策等方面对学生开展一对一专业化辅导，帮助学生强化实 战技巧。也可以依托咨询室开展相关的行业资讯、岗位胜 任、职场适应等主题的团体辅导咨询。开发多元化实践载 体。各二级学院可以根据专业特点构建具有专业特色的实 践基地，通过组织学生实习、实训、企业调研等训练，检 验自己的职业能力、职业选择和职业定位。邀请用人单位 专家、优秀校友等分专题开展职业生涯规划与就业指导系 列 讲 座 ，提 高 学 生 职 业 定 位 能 力 。对 学 生 不 同 的 就 业 需 求 ， 组织开展公务员考试、留学、职业能力提升等培训讲座， 精准分类指导。开展系列竞赛活动，例如职业生涯规划大 赛、嘉年华活动、简历制作大赛、职场礼仪大赛等提高 学生的综合能力。
高校大学生职业生涯规划教育体系的构建
高校大学生职业生涯规划教育体系的构建随着社会的发展，教育的改革也在不断进行。
国家对高校大学生职业生涯规划教育的重视越来越高，各高校也纷纷加强了对学生职业生涯规划教育的建设，但是目前高校大学生职业生涯规划教育仍然存在一些问题，比如教育体系不够健全，缺乏实践环节等。
构建高校大学生职业生涯规划教育体系显得尤为重要。
一、理论基础构建高校大学生职业生涯规划教育体系的构建首先需要有一套科学的理论基础。
学校需要制定相关的教育理论、规划理论等，为学生提供理论依据，帮助学生明确自己的职业目标、发展方向和实际需求。
在这个阶段，学校可以邀请相关领域的专家学者，组织学术研讨会，推动高校大学生职业生涯规划理论的研究和理论体系的建立。
二、教育资源整合高校大学生职业生涯规划教育需要整合各种教育资源，包括人力资源、物质资源等。
学校可以整合学校内外的资源，开设职业规划课程，组织职业规划讲座，邀请企业高管、职业规划专家等来学校进行讲座，学校还可以与社会机构合作，共同开展职业规划教育活动，为学生提供更多的就业信息和资源。
三、实践环节设置实践环节是高校大学生职业生涯规划教育的重要组成部分。
学校可以组织学生参加各种实践活动，比如实习、社会实践、创业实践等，帮助学生更好地了解职业领域，增强职业规划能力。
在实践环节中，学生可以与职场人士接触，学习职业技能，了解职业要求，为将来的就业做好准备。
四、师资队伍建设五、评价机制建立高校大学生职业生涯规划教育的评价机制是教育体系建设的重要组成部分。
学校可以制定相关的评价标准，通过调查问卷、学生综合素质评价等方式，对学生进行职业规划教育成果的评价，为学生提供反馈和改进意见。
学校还可以对教师的职业规划教育工作进行评价，确保教育质量和教育效果。
六、职业规划咨询服务高校大学生在职业生涯规划的过程中，可能会遇到各种问题和困惑，学校可以设置职业规划咨询服务中心，为学生提供职业咨询、就业咨询等服务。
学校可以邀请职业规划专家、心理咨询师等来学校开展咨询服务，为学生排忧解难，提供职业规划上的帮助。
全程化的职业生涯规划教育与高校人才培养模式的融合
应 市场 发 展要求
二、 融入职业生涯规划理论 ， 创新高校人才培
养模 式
目前 ， 高校 在人 才培 养工作 中， 以教 师为 主
体， 以课 堂为中心 ， 以教材为主导的教学模式还没
（ 一） 运用职业生涯规划理论 ， 开展体 验教育
方法研究 、 培养师资队伍 以及创建校 内外 实习、 体验基地 的途径 ， 结合院校 实际 ， 落实这一模式 。 关键词 ： 职业生 涯规划 ； 体验式 ； 全程化 ； 人 才培 养模 式
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ Ｏ Ｏ ９— ４ １ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８— ０ ４ ６—０ ３
点， 制 定全 程 化 的职业 生涯 规划 教育 和指 导方 案 。
我 院的电气 自动化技术专业在教 学过程 中贯
对 一 年级 新 生 ， 着 重 于职 业 规划 理 论教 育 ， 在 彻 “ 以 生 为 主 ”的 原 则 ， 转移教学重心 “ 教 ”到
学” 。在理论内容 的讲解上 ， 采用启发式 、 提问式 剖析学生 自身性格 特征、 兴趣爱好 等个人特点 的 “ 基础上 ， 认知所学专业 ， 完成职业 生涯规划探 索 ， 等多种方法 ， 引导学生去 思考 、 理解 、 掌握。对 实
养 的质量 。
一
、
职 业 生 涯 规 划 教 育 对 高 校 人 才 培 养 模 式
的盲点与不妥之处 ， 从而加 以调整 和完善 ， 改革与 之适应的课程体系、 教学内容 ， 加强师资队伍建设 和教学条件保障等 ， 进行一系列探索和创新 。 职 业生 涯规划 教 育 和专业 人 才 培 养 目标 相 互
构建“全面、全程、全体”体系 加强大学生职业生涯规划教育
构建“全面、全程、全体”体系加强大学生职业生涯规划教
育
汪强 ;卢先群
【期刊名称】《职教论坛》
【年(卷),期】2011(000)018
【摘要】大学生职业生涯规划教育对大学生活乃至整个人生具有重要的意义,目前大学生职业生涯规划教育存在许多的问题.本文从学校教育的角度,探索构建“全面、全程、全体”的大学生职业生涯规划教育体系,充分发挥职业生涯规划教育的效能.【总页数】3页(P77-78,81)
【作者】汪强 ;卢先群
【作者单位】南昌教育学院;南昌师范高等专科学校
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.全程化体验式大学生职业生涯规划教育教学体系的构建与实践——以重庆邮电大学为例 [J], 黄彦萍;
2.全程化体验式大学生职业生涯规划教育教学体系的构建与实践--以重庆邮电大学为例 [J], 黄彦萍
3.构建大学生全程化职业生涯规划教育体系的思考 [J], 郭倩
4.大学生职业生涯规划教育全程指导体系构建 [J], 肖强
5.构建大学生全程化职业生涯规划教育体系的思考 [J], 郭倩;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
当代大学生全程化职业生涯指导模式构建研究
当代大学生全程化职业生涯指导模式构建研究作者：陆丽来源：《学周刊·上旬刊》2014年第12期摘要：本文是对当代大学生全程化职业生涯指导模式的构建研究，列举了当前大学生职业生涯指导中模式与形式、观念与内容、机构与人员等方面存在的缺陷，并从全程化的角度提出了五个阶段的实施路径。
为了确保该模式的有效运行，又指出必须从机构体制、运行体系、资源利用和管理服务等四个方面做好保障工作。
关键词：大学生全程化职业生涯指导当前大学生就业普遍不易，就业难已经成为一个社会问题。
究其原因是多方面的，但从高校角度来看，对大学生的全程化职业教育和指导的缺失是一个重要原因。
大部分高校在这方面的指导还仅限于政策与用人信息的发布和咨询、就业形势的宣传、就业技巧的培训、毕业文书的办理等，并多以就业率为导向，缺乏对学生就业能力与质量的深层次关注。
就业形势的复杂化，对大学生全程化职业生涯指导日益成为大势所趋。
这种指导应该从新生入学开始，贯穿大学生活全过程，分年级，分阶段，有步骤地根据学生个性特点分类推进。
一、当前大学生职业生涯指导现状分析（一）模式滞后，形式单一我国高校的职业生涯教育与指导开始较晚，一般安排在大学四年级，针对毕业生实施。
这种短程化指导也仅仅停留在如何办理就业手续、提供信息服务和政策制度指导的辅助性工作上，但学生职业能力的培养、职业素质的提升、职业取向的确立、职业目标的锚定、职业心理的自我调整都是需要一个长期过程的，目前这种教育和指导的时间显然是不充足的，其模式过于滞后。
从形式上看，就业指导课程仍然是高校开展职业生涯指导工作的主要手段和主渠道。
而多数高校开设的就业指导课未形成紧密的教育体系，多以团体辅导、集中授课或讲座的形式出现，且过分强调实用性和时效性，形式单一。
（二）观念落后，内容陈旧大学阶段的职业生涯指导应让学生具备就业素养，是一项足以让学生受益终生的系统工程。
但眼下多数高校将这种指导理解得过于简单和肤浅，认为只是单纯为了就业率，把学生推上社会就算完成任务，缺乏对学生个性特征的顾及。
大学生全程化职业生涯规划教育探析
大学生全程化职业生涯规划教育探析摘要：党的十八大明确提出，努力实现就业更加充分，推动实现更高质量的就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。
2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，比2012年增加19万人，高校毕业生就业形势更加复杂严峻，工作任务更加艰巨繁重。
该文以上海交通大学电子信息与电气工程学院职业发展中心为例探索了新形势下全程化职业生涯规划教育的开展思路。
关键词：就业形势全程化职业生涯规划思路近几年来我国高校毕业生数量屡攀新高，受社会经济运行形势的影响，大学生就业形势也愈加复杂严峻，高校毕业生就业工作也受到了政府和社会的广泛关注。
各高校在推进毕业生就业工作过程中取得了许多宝贵经验，该文以上海交通大学电子信息与电气工程学院职业发展中心为例探索了新形势下毕业生就业工作的开展思路。
交大电院就业指导工作以“早发动、早分析、早对策、早开展、早落实”为指导思想，本着“以人为本、服务同学”的原则，开展低年级本科生生涯教育、高年级本科生和研究生求职能力教育，注重培养学生的职业发展能力和综合素质，进一步开拓就业市场，积极引导毕业生到中西部、到基层、到祖国最需要的地方就业创业。
1 开拓创新，全方位做好就业指导(1)召开本硕博毕业动员大会为了使毕业班学生尽快进入求职状态,在毕业班开学初,根据学生毕业去向情况与往年毕业去向经验,分别举行本科求职学生毕业动员会、本科出国学生专场指导会、硕士、博士毕业生毕业动员大会，会议分别由负责本、硕、博毕业指导老师主讲。
通过专场指导介绍近年来学院毕业生的毕业概况，着重介绍毕业班学生应该做的准备、毕业手续和流程及毕业过程中经常遇到的问题和有效解决方法。
这一系列动员大会，不仅是对毕业生的一次思想动员，也是从实际操作手续上给毕业生的未来选择提供了有价值的信息和参考。
(2)设立就业联络员，排摸毕业情况，对部分学生进行一对一个性化指导通过辅导员及班级同学推荐,在本硕博毕业班中选择性格开朗、在同学中有一定威信的学生作为该班级的就业联络员，相继建立了就业促进员制度，逐步形成了网格化的就业促进体系。
构建全程化大学生职业生涯规划指导体系,促进学生全面发展
《 国家 中长 期 教 育 改 革和 发展 规划 人 职 业 生 涯 的 主 客观 条 件进 行测 定 、 分 纲 要 （０ Ｏ ２ ２ 年 ） ２ １ － ０ ０ 》指 出 ， ２ 世 纪 是 析 、总 结 的 基 础 上 ，对 自己 的兴 趣 、 爱 １ 中华 民族 伟 大 复 兴 的世 纪 ，从 ２ １ 年 到 好 、能 力 、特 点进 行 综 合分 析 与 权 衡 ， ００ ２ ２ 年 的这 十 年 时间 ，是 我 国 全面 建 设 结 合 时 代 特 点 ，根 据 自己 的职 业 倾 向 ， ００ 小康 社 会 、加 快 推 进 社会 主义 现 代 化 的 确 定 其 最 佳 的 职业 奋 斗 目标 ， 并 为实 现 关键 时期 ， 中 国未 来 发 展 、 中 华 民族 伟 这 一 目标 做 出 行之 有效 的 安排 。 因此 ， 大 复兴 ，关 键 靠 人 才 ， 根本 在 教育 。 因 生 涯 规 划 的 目的 不仅 是 帮助 个 人 按 照 自 此 ，在 新 的历 史 形 势 下 ， 高校 应 及 时更 身 资 质 找 到 一 份合 适 的 工作 ，实 现 个 人 新 教育 观 念 ，面 向全 体 学 生 、促 进 学 生 ． 目标 ， 更 重 要 的 是 帮助 个 人 真 正 了解 自 全 面 发 展 ，树 立 多 样 化 人 才观 念 ， 尊 重 己 ，根 据 主 客 观 条件 制 定 出合 理 且 行 之 个 人 选 择 ，鼓 励 个 性 发展 ，着 力提 高学 有 效 的职 业 生涯 发展 方 向［ 。 生服 务 国家 人 民的 社 会 责任 感 、 勇于 探 因 此 ，大 学 生职 业 生涯 规 划 是 指 学 索 的创 新 精 神 和 善 于 解 决 问题 的 实 践 能 生 和 学 校 相 结 合 ，在 对 学生 职 业 生 涯 的 力 ，切 实 提 高 人 才 培 养质 量 ，推 进 创 业 主 客 观 条 件进 行科 学测 评 的基 础 上 ，采 教 育 ，加 强 对 学 生 的 就业 指 导服 务 ，促 取 科 学 的 分析 方 法 ，确 定其 最 佳 的职 业 进 学 生成 长 成才 。 发 展 目标 ， 并 为 实现 这 一 目标 采 取 切 实 鉴 于 此 ， 构 建 全程 化 大 学 生 职 业 生 有 效 的 实 践训 练 的一 个过 程 ，帮 助 学 生 涯 规 划 指 导 体 系 ，对 于完 善 高等 学 校 的 通 过 职 业 生涯 规 划 真 正 了解 自 己 ，进 行 素 质 教 育 体 系 ， 增 强 学 生社 会 竞 争 力 ， 合 理 的职 业 定 位 ， 现 自 己 的职 业 理 想 实 促 进 学 生 全 面 发 展 ， 具有 非常 重 要 的战 与 目标 。 略 意 义。 （ ）大 学生 职 业 生 涯 规 划 指 导 目 二 标 定位 大 学 生 职业 生涯 规 划 指 导 目标 职 业 生涯 规 划 指 导 是 一 项 个 性 化 、 定 位 系 统 化 、 长期 化 的连 续 性 活 动 ，贯 穿 于 学 生 学 习 生活 的全 过 程 ，其 目标 是 以职 （ ）职 业 生涯 规 划 内涵 一 业 发 展 需 求 为 导 向 ， 结 合 大 学 学 制 安 职 业 生 涯规 划 在 西方 已成 为学 术 界 排 ，开 展 全过 程 职 业 生 涯 规 划 指 导 ， 引 个 相 对 独 立 的研 究领 域 。早 在 ２ 世 纪 导 学 生 对 自己 的未 来 有 较 准 确 的 把 握 与 Ｏ 初 ，美 国 的 美 国波 士顿 大 学 教 授 Ｆ ａ ｋ 定 位 ， 同 时 促进 学 校 教 育 培 养 计 划 的 改 ｒ ｎ ］ Ｐ ｒｏ ｓ 开始对职业生 涯展开研究 ， ａ ｓｎ 就 革和 完 善 ，具 体 而言 ： 他 在 职 业 指 导 活 动 实 践 的 基础 上 提 出 的 １ 帮 助 学 生 自进 入 大 学 起 就 能 够 明 ． 参 考 文 献 “ 职 匹 配 ”理 论 成 为 职 业 生 涯 理 论 确 自己的 人生 方 向和 专 业 定位 ； 人一 ［ 中共 中央 国务 院关于进 一步加 强和改进大 的开 山之 作 ，其 后 ， 心理 学家 、社 会 学 １ 】 ２ 帮 助 学 生树 立 正确 的人 生 观 、 人 ． 学生思想政治教育的意见固． ２０） －． 中发（ ４１ ￣ ０ ６＂ 家 、经济学家和教育学家纷纷对这 一领 才观 、学习观 、就业观和职业观； ［ 张文学， 志勇． ２ 】 康 大学生就业问题 的几点思考 域给予 了相当的关注 ，并对如何进行职 ３ 帮助 学 生确 立大 学 各个 阶段 成 ． Ｕ． 】 武汉工程大学学报， ０ （ ： －５ ２ ８５５ ５ ． ０ ）４ 业 选 择 、职 业 生 涯规 划 中存 在 的诸 多 问 长 、成 才 的 目标 和任 务 ； 【 ３翟春． ３ 】 共青团组织在大学生就业工作中如何发挥 题 进 行 了深 入 的研 究 ，包 括 职 业 选 择 理 ４ 使 学 生 在 正确 的人 生 观 指 导 下 ， ． 重要作用Ｄ辽 宁行政学 院学报２００ ：９ ６ ． 】 ． ０９ Ｄｉ ｑ ０ ５ 论 、职 业 生 涯 发 展 阶 段理 论 、职 业 生涯 能 够 稳 固 专业 思想 ，提 高专 业 知 识 学 习 【】 ４赵永吉， 崔润东， 孙长清， 高校共 青团组织 规 划 模 型 、 家 庭 职 业 的 平 衡 、 职 业 兴 兴趣 ，促 进学 风 建 设 ； 等． 服务大学 生就业 与创业 的思考Ⅱ． 】高等农 业教 趣 、职 业 人 格特 征 、职 业 环 境 、职 业 锚 ５ 帮 助 学 生在 未 来 的成 长 道 路 上 有 ． 育 ， ０ （ ：５ ２ ４８ ７ ． ０ ） 等 ， 其 理 论 大 致 经 历 了职 业 与 职 业 指 更 好 的起 点和 追 求 ； 导 、职 业 生 涯 发 展 与职 业 生涯 辅 导 、 生 ６ 追 踪 职 业 发展 变 化 ，动 态 了解 社 ． 作者简介 ：张志辉 （９ ３ ） ，男 ，河北保 涯 发展 与 �
高校全程化职业生涯规划课程体系的构建
或公共选修课 的形式存在 ， 但是一般都只在一个学期 出现 。也就 是说对于本科学生来 讲 ， 大学 四年 中只能有一个学期 系统接触职 业生涯规划的有关知识 和辅导 。即使加上 大部分 学校也 已经开 设 的就业指导课程 ， 也不能满足实际 的系统进行职业生涯规划 的
需 要 。大 学 四年 的 时 间 是 一 个 人 职 业 生 涯 非 常关 键 的 时期 ， 个 这
体 系的 设 想 。
２ 当前高校 Biblioteka 业生涯 规 划课 程体 系建设 存在 的 问题
当前不少高校 已经把 职业生 涯规 划作为课 程建设起来 ， 还有
一
些 高校 专 门成 立 了 职 业 发 展 与 就 业 指 导 教 研 室 ， 职业 生 涯规 把
划 课 程 作 为毕 业 生 就业 工作 的 重 要 组 成 部 分 来 看 待 ， 是 由 于职 但 业 生 涯 规 划 的理 念 传 人 我 国 较 晚 、 方 面 的 专 业 人 才 匮 乏 等 原 这
文 学 嚣 。学 图
高 校 全 程 化 职 业 生 涯 规 划 课 程 体 系 的 构 建
曹嘉
（ 阳师范学 院团委 ， 洛 河南洛阳 ４ １２ ） ７０ ２
摘 要 ： 业 生 涯规 划 作 为 一 门帮 助 大 学生 及 早 制 定 一 生 职 业 职 发展 道路 的设 想和 规 划 ， 要 性 日益 体 现 。 本 文 阐述 了开 设 大 学 重 生 职 业 生 涯规 划课 程 的 重要 意 义 ， 析 了 当前 高校 职 业 生 涯 规 划 分 课 程 体 系建设 存 在 的 问题 ， 出 了构 建 全 程 化 职 业 生 涯规 划 课 程 提
时期是成长变化最快 的时期 ， 迫切需要在大学期间全程接受职业
大学生职业生涯规划全程化的教育模式研究从学生工作的视角出发
云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 142大学生职业生涯规划全程化的教育模式研究 ——从学生工作的视角出发 陈冬梅 杨腾皓 巩 凤 （东北大学 秦皇岛分校 控制工程学院，河北 秦皇岛 066004） 摘 要：成功的大学生的职业生涯规划教育对于学生本人、学校乃至整个社会都有着极其深远的意义，但是其教育机制中的种种弊端却很难使之发挥出预期的作用，本人结合以学生工作这个与学生密切相关的平台，提出了系列的完善教育机制的措施。
关键词：学生工作；职业生涯规划；教育模式 作者简介：陈冬梅，东北大学秦皇岛分校讲师。
2、大学生对当代文化有自己的理性思考和判断。
对于今日中国的文化态势和诸多的文化问题，大学生们不但关注并热情投入，而且有自己的理性认定和思考。
作为当代文化热情的追随者、参与者和推动者，大学生又有别于一般的文化受众。
他们具有一定的文化素养、知识储备及文化鉴赏能力，涉世尚浅但具有相对单纯和活跃的思维力和创造力，这使得大学生对当代文化、思想有自己独特的理性思考和价值判断，大学生在丰富多彩的学习和生活中正逐渐形成自己的价值追求与行为准则，对于各色文化与学校教育，在进行自己的判断与选择。
而且这一群体是未来社会的主导力量，他们的判断和认定会势必对社会产生深刻的影响，80后、90后的的响亮名号就很好的说明了这一点。
事实上，青年大学生们不仅是当代文化的追随者和参与者，更加是文化的创造者和变革者，他们本身就是日新月异的文化潮流中重要组成部分。
没有人生理想甚至生活目标，更有甚者出现轻生或伤人的极端事件。
要改善高校德育教学的关系，提高高校德育的实效性，要从多方面着手。
除了丰富、充实原有德育课程的内容和形式，克服抽象化、理想化色彩较浓的局限外，还应加强新形势下德育理论及方法的探索研究，加强德育工作的现实联系性、生活贴近性和文化指导性，以生活为本、以课程为中心、以实践为落脚点，建构拓展高校德育课程体系。
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1 问题的提出 职业生涯规划最早起源于美国 19 世纪末 20 世纪初的职 业指导，其学说形成于 20 世纪 60 年代，于 90 年代中期从欧 美等国传入我国，并获得一定发展。①与此同时，我国的职业生 涯规划教育是伴随着职业规划发展而产生的，起初职业生涯 规划教育并未引起学校以及学生的重视。但随着我国就业制 度的改革以及日趋严峻的就业形势，使得学生在择业过程中 不同程度地出现了一些问题，严重影响了学生的就业，引起了 有关部门的注意。要求各个高校要对学生进行职业生涯规划 教育，帮助学生树立其正确的择业观，提升学生的职业生涯规 划能力，促进学生正确的择业与创业。2007 年 12 月 28 日国 家教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教 学要求》的通知中指出：“从 2008 年起提倡所有普通高校开设 职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿 学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课 或选修课开设，经过 3~5 年的完善后全部过渡到必修课。各 高校要依据自身情况制订具体教学计划，分年级设立相应学 分，建议本课程安排学时不少于 38 学时。”该通知的出台将职 业生涯规划教育提上了更高的地位，也是高等学校开展职业 生涯规划教育的纲领性文件。 2 全程化职业生涯规划教育模式的含义必要性 2.1 全程化职业生涯规划教育模式的含义 全程化职业生涯规划教育的理念来自于两个方面：一是 终身教育理念；二是职业生涯规划的发展阶段。终身教育理 念早在古希腊古典教育思想中就已存在，我国传统文化中的 “活到老，学到老”古训也包含着朴素的终身教育理念。而世 界上最早对终身教育理念进行阐述的是联合国教科文组织成 人教育官员、法国成人教育专家保罗·郎格朗，他在 1965 年 联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间首 次提出终身教育理念。他认为教育应当贯穿于人的一生，成
3 全程化职业生涯规划教育模式的具体构建 3.1 合理设置职业生涯辅导课程 职业生涯规划教育是一门专业性、科学性较强的教育活 动，它关系着学生一生的发展。而科学合理的设置职业生涯 课程乃是是保障全程化教育模式顺利实行的推动力。因此， 全程化职业生涯规划教育模式首先应该选择好职业生涯课程。 总体来讲，职业生涯课程设置应跨度四年，贯穿整个本科专业 课程的学习过程，以对学生进行分阶段、有侧重、循序渐进的 全程职业生涯规划指导。④具体来讲，首先，职业生涯规划教 育的课程设置要体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、 实践性的特点，高校可以依托自身学科门类齐全的优势，设置 包括职业生涯规划理论的学科课程、实践活动课程、模拟实战 课程、文化素质课程等教育课程。其次，高校和企业联合开发 职业生涯规划教育课程，更新创业教育的内容。一个企业和 企业职员的生涯规划经历、过程、经验和教训是高校职业生涯 规划教育课程最好的内容。高校和企业联合开发课程，一方 面可以使企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念进入 教科书，使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识；另 一方面，又可以使学生学以致用，将所学理论与实际相结合。⑤ 3.2 构建一支专业化的师资队伍，提高职业指导质量 大学生职业生涯规划教育既是一项神圣的事业，又是一 项专业性很强的工作，需要一支具有较强专业知识、能力和素 质的队伍。因此，建设一支专业化、专家化、科学化的大学生 职业生涯规划教育师资队伍显得尤为重要。高校应定期组织 培训和考试，不断提高职业生涯规划指导教师的业务水平。为 保证做好大学生的职业生涯规划指导工作，职业生涯规划指 导队伍的建设可以通过如下途径来完成: 一是引进具有职业 生涯规划专业的老师，提高学校学生职业生涯规划的理论水
（3）日趋严峻的就业形势要求在大学阶段实施全程化职 业生涯规划教育。目前就业形势日趋严峻，这已成为一个无 可争议的事实。大多数高校将职业生涯规划教育集中在大四 开设，只寄希望于临近毕业之时来确定未来的职业生涯，是盲 目的、短视的、不科学的。大多数学生大四要面临找工作、考 研、实习等任务，既没有时间也没有精力掌握职业生涯规划知 识并加以运用，职业生涯课程形同虚设，没有发挥任何实际意 义。而刚进校对学生开展职业生涯规划教育，一方面使其明 白到就业情况不乐观，使学生产生忧患意识，促进其学好专业 知识，为将来的职业做好准备；另一方面通过全程化的职业教 育让学生有足够的时间去掌握职业规划的知识，并将其付诸 于实践，真正对学生职业选择起到帮助作用。
为一生不可缺少的活动。②关于职业生涯规划的发展阶段，美 国著名生涯发展专家舒伯曾把人的生涯发展，分为为五个阶 段，即：生长期（0~14 岁）、探索期（15~24 岁）、建立期（25~44 岁）、维持期（45~64 岁）和衰退期（65 岁以后），每个时期都有 其特定的任务。③从以上两个方面我们可以看出，仅仅将职业 生涯规划教育放在大四，完全背离了职业生涯的发展理论和 终身教育理念，是不妥当。因此，笔者认为学生刚进校就应 该按照其学习的不同阶段进行不同的职业生涯规划教育，直 至毕业。综上所述，笔者认为全程化职业生涯规划教育模式 是指以终身教育理念为基础，以职业生涯发展规律为理论依 据，在职业发展的不同阶段实施不同职业规划教育，其中将 大学的学习阶段作为职业生涯规划教育的主要时期，在学生 全面发展的基础上，培养学生的职业和创业意识，帮助树立 正确的择业观念，完善其职业生涯，最终能完美的实现自己 的人身价值。
3.3 建立职业规划咨询与测评工作体系，着重加强学生个 体辅导
职业测评帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向 性，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并提供其潜力、 不足及发展建议的指导。因此，全程化职业生涯规划教育模 式首先要重视职业测评在大学生职业生涯规划中的作用，通 过科学的职业测评帮助学生解自己、认识自我。同时，对学生 在测评过程中遇到困惑进行面对面的个体咨询，解决个体所 存在的问题。首先，应该建立职业测评系统，提高学生的自我 认知能力。职业测评系统指的是应用心理测量技术，在职业 领域对人的素质进行科学、客观、标准的系统评价，可以为组 织和个体两个层面的职业管理提供参考依据。学校可以根据 自己的情况，设立固定的自我测评室，配备有关专业人员对学 生进行测评，还可以利用校园网络，建立信息化测试平台，设 置网上个性化的问卷调查、咨询和生涯指导，帮助学生提高自 我认知的能力。其次，提供个性化的职业生涯规划服务，解决 学生所存在的个性问题。解决学生个体问题，一方面可以在 职业测评过程中职业测评指导老师为学生解答疑惑，另一方 面更重要的是学校建立专门的职业生涯规划辅导中心，可以 专门帮助大学生解决在职业生涯规划方面遇到的各种困惑问 题。笔者认为高等学校建立职业生涯咨询中心应做好以下两 个方面的工作：一是应该选聘一些学识广博、社会经验丰富并 精通各种相关科学测试手段的学术人员和实际工作者担任咨 询人员；二是不定期地聘请社会职业咨询中心进学校开展职 业辅导活动。
2011 年 4 月（上） 科 教 导 刊
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（2）专业化职业的发展要求在大学阶段实施全程化职业 生涯规划教育。随着科技的日新月异，社会分工的进一步加 剧，职业的专业化程度越来越细，用人单位对学生的专业实践 能力要求愈加明显，这就要求学生在学好专业的同时必须参 加相应的社会实践，才能够顺应市场的要求。对大一学生开 展必要职业生涯规划教育，帮助学生分析各个专业将来的发 展方向，学生可以据此来选择与自己相适应的专业，在学习的 过程中学生还可根据自己专业进行针对性的社会实践。这样 以来，学生不会因为专业选择和大学四年的社会实践方面而 走弯路。
2.2 建立全程化职业生涯规划教育模式必要性 （1）职业生涯规划理论要求在大学阶段实施全程化职业 生涯规划教育。舒伯的职业生涯发展理论将人的职业生涯分 为三个阶段，其中第二个阶段为探索期，而探索期又分为试探 期（15~17）、过渡期（18~21）、承诺期(22~24)三个阶段。按照这 个划分的标准，我们发现大学时代恰好跨越了过度期和承诺 期两个时期。在这两个时期中恰好是青年开始考虑自己的需 要、兴趣、能力及机会，做出暂时决定，许多学生往往需要就自 己的未来职业生涯做出关键性的决策。特别是大学一、二年 级，刚进校对社会了解不够，对职业的选择往往会与自己能力 相偏离，如果不加以正确的引导就会使学生误入歧途，影响了 学生一生的职业发展。因此，学校要在大一刚进校门就要开 展适当的职业生涯规划教育，引导学生了解和尝试现实社会 中的各种职业，帮助学生在未来较短时间内实现个体人力资 本、兴趣和职业的有效匹配。
Abstract The improvement of college students' career planning ability lies in education, career planning and career planning education effect is how to choose the key career planning education mode. According to the basic theory and lifelong career education concept, stage of college education, explores career planning is the career planning education of choice model. Key words college students; career planning education; thoroughly
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高校全程化职州 730070）
摘 要 提高大学生职业生涯规划能力在于职业生涯规划教育，而职业生涯规划教育效果的关键则是如何选择职业生涯规
划教育模式。根据职业生涯基本理论和终身教育理念，大学阶段全程化职业生涯规划教育则是职业生涯规划教育的首选模式。
2009（11）. ④ 刘鎏,余文武,周智玉,刘颖.全过程渗透的大学生职业生涯规划教育模式探
析[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2008(3). ⑤ 欧阳琰,赵观石.我国大学生职业生涯规划教育探新[J].大学时代,2006(11).
本文章是 2010 年甘肃省教育科学“十一五”规划 2010 年规划课题，课题批准号：GS（2010）GX067