小学英语金点子
小学英语词汇教学金点子
小学英语词汇教学金点子在英语教学中，词汇教学一直是困扰广大英语教师的一大难题。
因为无论是老师教生词还是学生学生词，双方都颇感费时费力。
死记硬背学单词枯燥乏味，久而久之，学生渐渐失去了学习单词的兴趣，成为英语学习中的“拦路虎”。
人的大脑往往对系统的、形象的、趣味性的东西记忆最牢。
经过长时间的尝试，我们摸索出了一套行之有效的词汇教学法，具体做法如下：一、创设情景，激发兴趣。
先按传统教学法对单词进行领读，让学生初步了解单词的发音及含义，然后给学生编一个情节完整的小故事或一段话，将本模块的单词高密度的加入其中，是学生通过读、译、说、写的方式，完成对词汇的记忆、理解与运用。
这就需要教师在课前精心准备。
在学完一模块或单元后，来一个综合填充（Cloze）测试词汇能力，也是创设情景的一种途径，即把学过的课文有目的的删掉生词，让学生填充，学生答题正确，会受到鼓励，出现错误，及时纠正。
这种方法简单，易操作。
二、通过游戏，减轻压力。
游戏，是能愉悦学生身心的活动，在英语词汇教学中，引入游戏，减轻了学生学习的压力，避免了厌倦现象，学生理解的更快，接受起来也容易。
比如，在教学有关身体部位的英语名词时，先把学生平衡的分成几个小组，每个小组依次到前面表演，由老师由慢及快喊英语单词，学生指出身体部位且拼读单词，小组中每完全做对一个动作得一个小红花，最后选出优生组，然后将每个小组中做错的同学再次组合，重复游戏。
其次，还可以作“小魔术”游戏，例如：变一个字母，就可以得到另一个表示数字的新词。
1、give——five 2、too——3、hen ——4、hour——5、sit——6、none——7、hight——8、owe ——通过这类游戏，可使学生举一反三，触类旁通，扩大词汇量。
三、利用卡片，循环记忆。
学期开始，要求学生准备一些自制的扑克牌式的卡片，卡片的一面可用彩笔画上简笔画或写上汉语意思，另一面写上英语单词，且在右下脚标上序号（以便查找）。
下口小学金点子成功案例
三维音标教学法——让音标教学不再枯燥下口小学肖娜一．问题提出音标教学是小学高年级英语教学很重要的一部分，学好音标对于学生的单词认读水平的提高是必要的，但是在音标教学过程中，我发现，单纯的语音教学非常枯燥乏味，学生的学习积极性不高，出现注意力不集中，小动作不断等现象，学习效果也可想而知，提高音标教学的趣味性是提高教学效果的关键。
二．解决问题的方法为了提高音标教学的趣味性，激发学生学习音标的积极性，在语音教学过程中我采用三维音标教学发，即，语音——单词——句子（文章）。
在教学过程中，首先引导学生根据音标找出包含该音标的单词，然后让学生将找到的单词组成句子或写成文章。
使枯燥乏味的音标变成生动的词句或文章，这样不仅大大增加了音标学习的趣味性，而且也在不知不觉中提高了学生运用英语的能力。
例如：讲元音字母a在重读闭音节中读[?]，先引导学生说出一些包含此音标的单词: at、ca t、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后让学生把单词组合成一个小故事，如：The fat cat has a black hat. It looks bad in the hat .so it is very sad and puts the black hat in a bag. 并要求学生用图画展示句意，学生手.脑.口并用，学习兴趣的到提高。
三．采用该方法的成功案例我所任教的年级是小学五，六年级，在教材中，音标教学是非常重要的一部分。
但我所任教的班级大部分学生的单词认读能力都很差，对于新单词的学习只能是老师教一个学生学一个，学生根本不能用所学音标拼读单词。
而单纯的音标教学又非常的枯燥乏味，学生学习效果比较差，单词认读能力的提高缓慢，在整张单元检测试题中出错率最高的一个题就是有关语音的题。
自从采用三维音标教学法后，学生学习语音的兴趣得到了很大的提高，单词认读能力的倒了很大提高。
学生能根据音标读出单词的正确发音，能自主预习新课文，另外通过连词成句，组句成章的练习中，学生们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。
小学英语教学金点子
小学英语教学金点子小学英语教学对于孩子们来说，是打开英语世界大门的重要阶段。
如何让孩子们在这个阶段充满兴趣、积极主动地学习英语，并且取得良好的学习效果呢？以下是我总结的一些小学英语教学金点子。
一、创设生动有趣的教学情境孩子们的注意力往往容易被生动、具体的情境所吸引。
在教学中，我们可以创设各种与教学内容相关的情境，让孩子们仿佛身临其境。
比如，在教授“购物”这一主题时，可以将教室布置成一个小小的商店，摆放一些常见的商品，并给孩子们准备“货币”，让他们在模拟的购物场景中练习用英语交流。
又如，在学习“动物”相关的单词时，可以播放动物的叫声，让孩子们猜猜是什么动物，然后再学习对应的英语单词。
这样的情境创设能够激发孩子们的学习兴趣，让他们更加积极地参与到学习中来。
二、运用游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
将游戏融入英语教学中，可以让学习变得更加轻松愉快。
比如，“单词接龙”游戏，老师说出一个单词，学生以这个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，依次进行。
还有“猜单词”游戏，老师将单词写在卡片上，让一个学生看单词并通过动作和表情来描述，其他学生猜测。
通过这些游戏，不仅可以巩固孩子们所学的知识，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
三、利用多媒体资源在当今数字化时代，多媒体资源为教学提供了丰富的素材。
我们可以利用英语动画片、歌曲、绘本等，吸引孩子们的注意力。
例如，播放一些简单的英语动画片，让孩子们在观看的过程中感受英语的语音语调，了解英语的表达方式。
英语歌曲也是很好的教学资源，旋律欢快、歌词简单的歌曲能够让孩子们轻松记住单词和句子。
此外，利用电子绘本，让孩子们在图文并茂的故事中学习英语，提高他们的阅读理解能力。
四、开展小组合作学习小组合作学习能够培养孩子们的合作能力和交流能力。
在课堂上，可以将孩子们分成小组，让他们共同完成一个任务，比如制作英语手抄报、进行英语对话表演等。
在小组合作中，孩子们可以互相学习、互相帮助，共同进步。
小学英语金点子案例
小学英语金点子案例第一篇：小学英语金点子案例小学英语教育案例在小学教学中，常常会遇到很多棘手的问题：特别是在一所农村小学，因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
我所经历的一件往事便证实了这一点。
今年我接了4，5，6年级三个班，两个学校的英语课教学工作。
由于老师经常换,造成学生英语成绩就一直不好。
造成“差生”成绩特差，即使把他们放到5年级学生中，成绩也会排在后面。
他们中有些是由外地中途转来的，从没学过英语，一直跟不上来，便越落越远；有些则是在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。
转眼之间，已进入期末复习阶段。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问一个学生：期中考试你打算考多少分呀？她很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为她基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。
而且语文、数学成绩也不看好。
所以看见她有这种想法．便很高兴地点了点头。
刚要说话，只听语文老师笑着插嘴到：你听她的，他还能考上70多分？能及格就不错了！数学老师此时刚好也走进教室。
听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的、数学都不及格，英语还能及格？”话音没落，就见这个学生的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。
我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“XX，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期中考个好成绩来证明给大家看，好吗？”她他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”晚上，我回到家，翻开书，陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
一年级英语控班金点子
英语控班小窍门为什么要进行课堂管理？为什么课堂上学生总有表现不好的时候？为什么同一个班，不同的老师上课，课堂情况不一样？作为家长，他们希望把自己的孩子交给一个有责任心、有耐心、教学能力强的老师手上。
那些相信你能把他们的孩子教好的家长通常更愿意配合你的工作。
作为学生，他们希望自己的老师很高兴认识自己；很开心教授知识。
那些受到老师关注的学生在课堂上都有较好的表现。
“亲其师而重其道”，当师生的关系改善后，学生的学习兴趣就会改善，学习成绩就会提高。
在课堂上出现纪律问题是普遍的，也是正常的。
表面上看主要是学生的问题。
实际是教师没有明确制定和持续强调的课堂规则。
在课堂上有章可循的教师所遇到的纪律问题就少一些。
优秀的教师也会被课堂上的纪律问题所困扰，但是这种问题出现的概率比较低。
他们的方法是什么？我认为常规的建立非常重要。
这分为两部分。
a. 开学后第一堂课的常规建立b. 平时一堂课的常规建立a. 开学后第一堂课的常规建立——建立威信的开始第一堂课，老师是管理有序，还是手足无措；老师是雷厉风行，还是好好先生，孩子们都能在这一堂课建立初步印象。
老师是软还是硬，孩子们能从这一堂课基本判断出来，以后的教学活动中，他们就会根据第一堂课的印象，表现出不同的。
因此，第一堂课老师有两件事儿要做：一、让孩子认识老师。
二、给孩子立规矩。
问题一：怎样立规矩？（A：TPR；B：常规建立的图片卡)问题二：立哪些规矩？（A：No running; No Shouting; No Chinese, etc )关键点：让孩子自己把规则说出来b. 平时一堂课的常规建立——好习惯的养成课前：提前2分钟到教室.1）让孩子有事可做，让他们忙碌起来----让已经来的孩子准备好课堂所用的教材，并给予他相应的奖励。
----让学生打开书本，复习已经学过的教学内容。
2）调节个别孩子的情绪，为上课做铺垫---请他做游戏，然后借机表扬他。
---询问他: Are you okay?老师们准备好授课活动要用到的教具，教辅用书，小奖品。
农村山区小学英语教学金点子
农村山区小学英语教学金点子一、教学设计应具有趣味性，贴近于生活，能激发出学生的学习兴趣（一）教学材料设计应贴近于生活如book ， pencil ， ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。
如在三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
这样就会使抽象的英语单词变得更加直观，使英语的学习过程更具有趣味性。
（二）教学内容设计应生动有趣如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，都可满足小学生的表演欲，激发了他们的学习兴趣。
因此，在英语课堂教学中，教师应巧妙地设计教学情境，让学生在现实情景中学会学习。
如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk部分时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is this ？使学生个个情绪高涨。
（三）教学活动设计应多样化实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。
在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。
的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如Amy、Amy真能干，学习思考用head，小小eyes看黑板，竖起Ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开花。
小学英语课堂教学金点子
小学英语课堂教学金点子第一篇：小学英语课堂教学金点子小学英语课堂教学金点子鼓励学生记单词好方法：单词接龙：以上一个单词的末尾字母作为下一个单词的首字母：baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者给出两个字母，以同样的方式连接：如sleep-pineapple-early-young-girl.我让学生用几个四会单词编一个小故事或说几句话，即使有时有些语法错误，但是学生还是有一定的兴趣的,这样学生容易记住单词，而且提高了口头表达能力。
这个方法我在课堂上也经常用到,特别是对于低年级的孩子,既能复习了学到的单词又能锻炼他们的口语.很不错的!在学生背单词时,我有时让他们进行联想记忆,有时学生把hot读成not,我就顺势让学生总结你是怎样记这个单词的,学生很容易就会说把n换成h就行了.有时我让学生根据读音来记忆单词,这就需要老师平时要渗透语音知识.我经常让学生之间交流各自是如何记忆单词的,效果不错.你们不妨试一试!的记忆以形象的，系统的，有趣味性的东西记忆的最牢固，所以我在教学中常常把一些复杂的单词用故事或图形，或对比式归纳的方式让学生记忆，效果很好，学生感觉不到背单词的痛苦！背单词是一个难题，尤其是学得特差的学生，单词总是过不了关，老师难免生气，学生对自己也缺乏信心，干脆不背。
我们不如承认现实，慢慢来，给他定个任务：每天默会3个词，一个星期下来，本单元的词也就过了两遍了，测试前，再给他定个数：默对6个就过关。
这样做挺有效的。
默写单词或词组时，采用几分之几计算成绩，分子表示默的正确个数，分母表示应默的个数，该法优点一是默写个数不限定，容易操作（对于工作量较大的我们）二是低分没有那么刺眼（其实默写低分很伤孩子自信心的）Free talk时让学生接龙式自由问答,涉及旧知范围更广，学生参与人数比由老师组织的更多，气氛也更轻松自在．每堂课开始一到三分钟给学生自己, 让他们来个英语小演讲或是故事新闻等培养学生运用英语开口说英语的能力.每天我让学生唱儿歌接着做做英语听力操:英语听力操先有我说英语动作短语让孩子说说做做,慢慢让好学生带领说,再接着free-talk接龙提问和回答比赛,最后引入今天的新课.学英语，朗读是一个必不可少的途径，只不过一定要注意方法和形式，不能老是一种套路，要多样化，像老师跟着学生读，就挺有意思的，我也常用，我当学生，他们起劲的不得了。
我和英语“交朋友”金点子案例
附件1：诸城市中小学“教育教学金点子成功案例”申报表我和英语来“交朋友”舜王街道九台小学孙墨龙一、问题的提出农村小学的生源主要来自附近村庄，他们与城市里的学生相比，在各方面都有差别。
农村学生的交际面、知识面都与城市学生存在差距。
因而农村小学在学习英语时存在一定困难：一方面，农村孩子比较胆小，害羞甚至害怕说英语。
他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，很少讲普通话，学英语后，发音也很成问题，往往显得胆小拘谨，不善言谈，缺乏自信，易落于机械的条文背诵的俗套。
另一方面，农村小学专业英语教师少，好多教英语的老师是半路有其他学科改的，教学方法、手段比较落后。
在农村小学中还存在传统的教学方法，而这种“满堂灌”的教学方法，使课堂气氛沉闷，学生处于被动学习状态，以至于学生产生厌倦心理，不愿意甚至讨厌学习英语。
再者，农村小学生缺乏良好的学习英语的环境氛围。
目前农村小学学生用英语交流的环境少，学生听、说、练的机会少，缺少一个学习英语的语言环境。
家庭教育和环境也有影响。
家长们都意识到学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学只是学点皮毛，好坏无所谓。
因此，当孩子满怀欣喜向父母讲述对学习英语的好奇时，父母缺少鼓励，没有从正面积极进行引导教育；有的家长知道英语的重要性，但是自身的文化水平较低，对英语一窍不通，也无法在家里为孩子创设一个良好的学习环境。
要使农村小学生真正掌握英语这门语言，必须从兴趣入手，将学习兴趣的激发、培养与保持贯穿到英语教学中。
二、解决问题的方式方法要从总体上把握十六字方针“精练多说、善导自学、激发兴趣、师生和谐”。
具体操作方法：（一）、“交朋友”方式多样化。
将英语学习看作一次次的交朋友的过程，将游戏教学融入其中；创设情境，打造自然、生活、和谐的英语课堂。
我告诉学生，要把英语看做朋友，在经过一次次的和她接触、玩耍的过程中，把握这门语言的特点，了解她的魅力，孰知运用她的技巧。
我将这些过程称之为和英语“交朋友”。
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附件2：
诸城市中小学（幼儿园）“教育教学金点子成功案例”申报表
2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
让英语学习成为学生的渴望
问题提出：
小学是英语学习的初级阶段，此时的学生认知能力并未完善，对英语也没有任何的了解，因而，对他们而言，英语学习是艰难的。
而小学英语多是实践性较强的东西，因此，在英语教学中要让学生作为学习的主体，自主学习，这无疑是对小学英语教学的又一挑战。
解决措施：
为了更好地让学生发挥主观能动性，自主创新地进行学习，我从以下几个方面进行了改善，以期取得良好的效果。
第一，把课堂打造成舞台。
小学生的认知能力有限，对于事物的认知多为感性认知，只有让英语教学深深吸引住他们，才能调动起他们的积极性。
一要改造课堂。
我把课堂教学创设为学用结合小剧场的情景模式，分为学单词用单词，学句子用句子，学课文用课文三步。
让学生在学习基本知识的基础上，自我挖掘自己的潜力，敢于自我表现，演示自己的学习成果，把课堂当做自己展示自己的舞台，自信、积极的参与其中，实现积极自主地学习。
二要良性竞争。
在把学生分为多个学习小组的基础上，把男生跟女生分成两个方队。
小学阶段男生女生相互竞争的心态要强于单个的小组，所以在引入竞争的时候多采用男生女生方队的形式，而为了加强他们的合作，又会常常采用小组合作探究的方式，以加强小组之间的互通有无。
第二，随时注意英语互动。
我比较喜欢运动，有的学生也会经常参与，所以可以利用运动时练习各种运动名词，以及简单的时态等等。
比如，在踢足球时可以跟学生说：I can play football . Can you play football .或者 I like playing football , do you like playing football ? 引导他们说出：I like playing football . 还可以故意问：What are we doing ? 让他们说出：We are playing football .
此外，还可以在上学放学路上主动问候，练习较为简单的日常用语。
多用
英语进行互动，既可以练习英语交流，还可以培养学生的自信心，孩子们还是很喜欢被别人称赞会用英语交流的。
第三，要善于“勾引”。
这里所说的勾引是勾起学生学习英语的兴趣，让他们尝到学习英语的甜头，引导他们向积极主动学习轨道上迈进。
这个主要就是课堂游戏以及评价方式的选择。
让他们看到英语学习是快乐的，把参加英语学习作为渴望的非参加不行的一项活动，这样，才会进一步让他们积极主动地学习。
第四，要把自己作为“王熙凤”。
王熙凤擅长权谋，当然并不是让老师勾心斗角，只是要学习王熙凤恩威并施的本领，对待学生也要恩威并施。
对待学生积极学习的心态要及时夸奖，放下自己与学生打成一片，让学生觉得老师是自己的朋友，让学生感到温暖，贴心。
而对待学生的错误，则要摆出严师的面孔，有错必纠，有错必罚，分清楚错误原因，可以原谅的宽言慰藉，错误严重的也要严厉批评。
取得效果：
这四方面的措施，改变了我以往英语教学的困惑，也改变了我从事英语教学的方式。
现在，我不用再费尽心思地逼迫他们学习，因为学生已经喜欢上英语课，喜欢上英语学习，而且，把英语学习作为了一种渴望。
相较于英语学习的漫漫长路，我想这四点还是远远不够的，而作为一名新的小学英语教师，我认为我要做的还有很多，还应该更深层次地挖掘自我，想出跟多更好的英语教学点子，为教学，为学生创造更宽广的天地。