部编版六年级上册语文9竹节人优秀说课稿
2023年部编版语文六年级上册竹节人说课(优选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人说课（优选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人说课第【1】篇〗一、说教材分析：《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
二、说教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
三、说教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
四、说教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
五、说教学准备：课件、学习单、小视频六、教学课时：2课时七、说教学过程：第一课时（一）阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生**验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、**课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、**等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。
部编版语文(五四制)六上09《竹节人》说课稿
部编版语文（五四制）六上09《竹节人》说课稿一. 教材分析《竹节人》是一篇部编版语文（五四制）六年级上册的课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时代和小伙伴们玩竹节人游戏的快乐时光，同时也描绘了那个时代孩子们的生活状况和心理特点。
通过阅读这篇课文，学生们可以感受到作者对童年生活的怀念，以及对传统文化的热爱。
二. 学情分析在教学《竹节人》这篇课文之前，我首先对学生的学情进行了分析。
考虑到学生们已经有一定的阅读理解能力，他们对课文内容能够进行自主学习。
但是，由于他们生活在现代社会，对于文中描述的那个时代的生活可能有一定的距离感，因此需要在教学中帮助学生们建立起与课文内容的联系。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对传统文化的热爱。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.通过对课文的学习，培养学生们的批判性思维和团队协作能力。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.生字词的学习和运用。
2.理解课文中的时代背景和文化内涵。
3.培养学生们的批判性思维和团队协作能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情景教学法：通过设置情景，让学生们更好地理解和体验课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和团队协作能力。
3.任务驱动法：通过布置任务，让学生们在实践中运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些有关童年游戏的图片，引起学生们的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生们自主阅读课文，学习生字词，理解课文内容。
3.课堂讨论：学生们进行小组讨论，分享他们对课文的理解和感悟。
4.情景体验：设置情景，让学生们亲身体验课文中所描述的游戏，增强他们对课文内容的理解和感悟。
5.任务实践：布置任务，让学生们以小组为单位，进行批判性思维训练和团队协作。
部编版语文六年级上册竹节人说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人说课稿（推荐３篇）部编版语文六年级上册竹节人说课稿【第1篇】《10.竹节人》说课稿尊敬的各位评委：今天我说课的内容是统编教材六年级上册第三单元中的《竹节人》，下面我将从教材与学情、学习目标及重难点、学法和教法、教学过程、板书设计、教学评价及反思六个方面进行我的说课。
一、说教材1.单元视角：《竹节人》是统编教材六上第三单元的第一篇精读课文。
本单元是一个阅读策略单元，以“有目的地阅读”为主线，编排了《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文，这三篇课文通过不同题材、不同文体有梯度地培养学生“有目的阅读”的意识。
这是小学阶段最后一个阅读策略单元，是对三、四、五年级“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略的综合运用和提升，体现了语文要素安排的系统性和发展性。
2.文本视角：《竹节人》是儿童文学作家范锡林的一篇散文，课文通过“做竹节人、玩竹节人以及老师没收后偷玩竹节人”的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣。
课文语言幽默，充满童趣。
在文本结构编排上，又与普通精读课文有所不同：课前导读——直接给出了三个阅读任务，明晰阅读目的。
课后环节——引导学生思考为完成任务你是怎样阅读的，并给出了三个阅读方法的示例。
希望学生有意识的根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。
二、说学情六年级的学生已有相关的阅读经验，具备一定的阅读方法，对于“提问、预测、提高阅读速度”这些阅读策略在平时的学习中涉及并运用过。
本单元的学习，是对以往学习方法的一次综合、提升，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。
三、说教学目标基于对教材的解读和学情分析，围绕语文关键要素的落实，我确定了以下教学目标：1.自主学习“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
其中目标2既是重点又是难点。
2023年部编版语文六年级上册竹节人说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人说课第【1】篇〗说教学目标：1.会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。
3.联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。
4.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。
5.品味文章生动、幽默的语言。
说教学重点：了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
说教学难点：学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。
课时安排：2课时第一课时说教学目标1.会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。
2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。
3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默。
说教学难点1.正确读写生字词。
2.理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。
说教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.展示一些手工老玩具的，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的，在对比中导入本课课题。
过渡：同学们，这些老式玩具你们认识几个？这些新式玩具呢？乍看上去，这边的玩具显得简单粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。
玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。
今天啊，我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。
它长什么样子呢？同学们可以翻开课本看一看。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
范锡林 1950年生于江苏无锡。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。
著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表小说、童话、散文三百多万字。
他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。
人教部编版小学语文六年级上册9竹节人
【小学教育】人教部编版小学语文六年级上册:9竹节人说课稿（优质课汇报材料）-创意教学一、说教材《竹节人》是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。
本单元属于阅读策略单元:有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。
同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。
字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。
有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标1.会写“豁、凛”等15个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。
根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点。
三、说教法学法新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。
为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
《竹节人》说课稿
《竹节人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是六年级上册第三单元的《竹节人》。
咱们先来说说教材啊。
这篇课文可是充满了趣味！它回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的经历，展现了孩子们的童真童趣。
在教学目标方面，我设定了这么几个点。
首先，得让孩子们学会读写“豁、凛”等生字词，理解“威风凛凛、别出心裁”这些词语的意思，这是基础知识得打牢。
然后呢，要引导孩子们理清文章的结构，把握课文的主要内容。
更重要的是，要让他们体会作者对竹节人的喜爱之情，感受童年生活的快乐。
再来说说教学重难点。
重点呢，是让孩子们通过阅读，了解竹节人的制作方法和玩法，感受传统玩具给人们带来的乐趣。
难点在于体会作者在叙述过程中融入的情感，理解“竹节人”这一传统玩具所蕴含的文化内涵。
那咱们该怎么教呢？我打算先从导入开始，引起孩子们的兴趣。
比如说，我会拿一个自己制作的竹节人走进教室，在讲台上摆弄起来，孩子们肯定一下子就被吸引住了。
我会趁机问他们：“想不想知道这是什么呀？”这样自然而然地就引出了课题。
在初读环节，让孩子们自由朗读课文，把生字词解决掉。
然后呢，我会引导他们快速浏览课文，概括文章的主要内容。
这时候可以小组讨论，让孩子们互相交流，互相启发。
精读部分可就精彩啦！我们一起去研究竹节人的制作方法和玩法，让孩子们一边读一边想象画面。
比如说，文中提到“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别当四肢。
用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
”这时候我就会问孩子们：“如果让你们来做，你们觉得哪一步最难？”通过这样的问题，让他们更深入地理解制作过程。
在理解作者情感这一块，我会让孩子们找一找文中表达作者喜爱竹节人的语句，比如“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
”从这句话就能看出作者为了做竹节人，没少费毛笔，也能感受到他对竹节人的痴迷。
部编人教版六年级上册小学语文 第三单元 9.竹节人(说课稿)
竹节人说教材：《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
说教学目标1.正确认读书写“纳、嵌、凛”等15个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
说教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
说教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
说教学方法总体上采用读书指导法。
确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。
说教学过程一、谈玩具导入新课。
因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。
二、读课文整体感知。
学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。
三、分小组探究学习。
落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。
我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
四、抓重点感悟语言。
为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。
六年级上册语文说课稿-《竹节人》人教(部编版)
4.主题思想探讨：引导学生从课文内容中体会作者对传统文化的热爱，培养学生对民间传统文化的认识与尊重。
5.创意写作：激发学生想象，以《竹节人》为灵感，创作一篇关于自己喜欢的一个传统玩具的文章。
二、核心素养目标
-例如，理解“丰富的生命力”不仅仅是形容竹节人，也是对传统文化的一种赞誉。
-文化内涵的挖掘：学生对传统文化的了解有限，可能难以体会到课文所表达的文化内涵。
-教师需引导学生从课文中挖掘出对传统手工艺的尊重和传承的意义。
-创意写作的运用：学生在运用课文叙述技巧进行创意写作时，可能遇到构思和表达上的困难。
六年级上册语文说课稿-《竹节人》人教（部编版）
一、教学内容
本节课选自人教（部编版）六年级上册语文教材第四单元《竹节人》。教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题思想探讨及创意写作。具体涉及以下几部分：
1.课文阅读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.生字词学习：学习并掌握课文中出现的生字词，如“篾”、“挫”、“妄”等。
-例如：“篾”一词在文中指代用竹子剖成的细条，学生需理解其在制作竹节人过程中的作用。
-句子解析：分析并理解课文中的关键句子，如“竹节人，是用竹篾制成的玩偶，却有着丰富的生命力。”
-学生需通过句子理解竹节人的特点和作者对它的情感。
-文化背景：理解课文背后的民间文化，体会作者对传统文化的尊重和热爱。
-学生需了解竹节人的制作过程和它在民间玩具中的地位。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与竹节人相关的文化话题。
【部编人教版】最新版语文六年级上册-9.竹节人(说课稿)
竹节人说教材：《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
说教学目标1.正确认读书写“纳、嵌、凛”等15个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
说教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
说教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
说教学方法总体上采用读书指导法。
确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。
说教学过程一、谈玩具导入新课。
因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。
二、读课文整体感知。
学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。
三、分小组探究学习。
落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。
我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
四、抓重点感悟语言。
为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。
竹节人说课稿
竹节人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《竹节人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《竹节人》是统编版六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元以“有目的地阅读”为主题，旨在培养学生根据阅读目的选择恰当阅读方法的能力。
这篇课文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的经历，富有童真童趣。
文章语言生动形象，情感真挚，既能引起学生的共鸣，又能为学生的阅读策略学习提供很好的范例。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但在有目的地阅读方面还需要进一步的指导和训练。
他们对童年游戏充满兴趣，这有助于激发他们学习本文的积极性。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“豁、凛”等14 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17 个词语。
2、能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，完成阅读任务。
3、品味文中生动形象的语言，体会作者对竹节人的喜爱之情，感受童年生活的美好。
四、说教学重难点教学重点：能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学难点：体会作者语言表达的特色，感受童年生活的乐趣。
五、说教法为了达成教学目标，突破重难点，我主要采用以下教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受竹节人的乐趣。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。
2、合作学习法：组织学生小组合作，完成阅读任务，交流阅读心得。
3、探究学习法：鼓励学生深入探究文中的语言特色和情感表达。
七、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我会展示一个竹节人的实物，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这是什么吗？想不想了解它是怎么制作和玩的？”从而导入新课。
《竹节人》说课稿
《竹节人》说课稿***小学 ***一、说教材《竹节人》是统编教材小学语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
本单元属于阅读策略单元，语文要素是“不同目的，不同读法”。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”、“提问”、“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
本课在导语中设置三个阅读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关教师的故事。
任务一是将课文当作“说明文”来阅读，任务二是将课文当作“文学作品”来阅读，任务三是将课文当作“记叙文”来阅读。
阅读是一种“文本思维”，不同的文体要用不同的读法，三个阅读任务是将《竹节人》这篇散文作为学习“有目的地阅读”这个策略的“样本”，即在多项任务阅读中，学习“不同目的，不同读法”的阅读策略。
一文三读，可以让学生从同一篇课文中获得不同的收获。
二、说教学目标1.通过预学反馈、合作学习，选择合适的阅读内容与方法完成阅读任务，初步养成“根据阅读目的，选择合适的阅读方法”的意识。
2.通过交流分享、视频引入、朗读体悟，感受竹节人给作者童年生活带来的欢乐，感受童年生活的美好。
三、说教学重难点1.引导学生根据阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重点。
2.聚焦文字信息，写说明书，还原玩具。
3.聚焦文字信息，体会玩具的乐趣。
四、说教法学法新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生阅读兴趣的。
为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生学习的积极性，我主要采用了启发引导发、讨论法、多媒体辅助等教学方法。
学生则采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动学习为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
五、说教学过程（一）学（我自学，我快乐）1.回顾任务先导课学习内容，引出课题。
部编版语文(五四制)六年级上册09《竹节人》课堂教学说课稿1
部编版语文（五四制）六年级上册09《竹节人》课堂教学说课稿1一. 教材分析《竹节人》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。
本课以竹节人的制作和玩法为线索，引导学生了解民间传统游戏，感受民间游戏的乐趣，培养学生对传统文化的热爱。
课文内容丰富，语言流畅，具有很强的趣味性和可读性。
通过本课的学习，学生可以提高自己的朗读能力、口语表达能力以及写作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，对民间游戏也有了一定的了解。
但在朗读、口语表达和写作方面，学生之间还存在一定的差距。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文；了解竹节人的制作和玩法，感受民间游戏的乐趣。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，提高学生的朗读、口语表达和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解竹节人的制作和玩法，感受民间游戏的乐趣。
2.教学难点：理解课文中的重点句子，体会作者的情感；运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，直观展示课文内容，帮助学生更好地理解和感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示竹节人的图片，引导学生谈论自己对民间游戏的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，回答课文中的问题。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相启发，共同提高。
4.启发引导：教师针对学生的回答，进行有针对性的提问和引导，帮助学生深入理解课文。
5.朗读训练：让学生朗读课文，注意语音语调的把握，培养良好的朗读习惯。
《竹节人》说课稿
《竹节人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是六年级上册第三单元的《竹节人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《竹节人》是一篇记叙文，作者回忆了童年时代制作竹节人、玩竹节人的情景。
文章语言生动有趣，充满童真童趣，能让读者感受到作者对童年生活的怀念和眷恋。
本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
《竹节人》这篇课文正好可以引导学生将阅读方法进行实践运用。
同时，通过学习这篇课文，还能培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法这一能力，还需要进一步的培养和提高。
此外，由于现在的孩子生活条件优越，可能对竹节人这种传统玩具比较陌生，需要通过教学引导他们感受其中的乐趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、会写“豁、凛”等16 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等28 个词语。
2、能根据不同的阅读目的，关注不同的内容，采用不同的阅读方法。
3、能体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对童年生活的怀念。
四、教学重难点教学重点：能根据不同的阅读目的，关注不同的内容，采用不同的阅读方法。
教学难点：体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对童年生活的怀念。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、问题引导法、朗读感悟法。
学法：自主学习法、合作探究法、圈点批注法。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会先展示一些传统玩具的图片，如风筝、陀螺、弹弓等，然后提问学生：“同学们，你们玩过这些玩具吗？今天，老师要给大家介绍一种特别的玩具——竹节人。
最新部编版六年级语文上册《9. 竹节人》【市级优质课一等奖说课稿】
1.快速朗读课文,完成课后阅读任务。
（1）写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（3）讲一个有关老师的故事。
2.小组交流：根据不同的阅读目的,你是怎么阅读课文的？
如：“写玩具制作指南”,在阅读时重点关注竹节人的制作方法；“体
会玩具的乐趣”,读的时候特别注意文中写“我们”投入的做玩具、玩玩具的部分；“讲一个有关老师的故事”主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。
作为阅读策略单元“有目的的阅读”第一课,《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务,分别为“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标
1.正确认读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
本课是一篇散文,以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写,表现了童年游戏的乐趣,表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近和理解,将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
（四）学习第一、二部分。（1—7段）
1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考：竹节人是用什么做的？圈出做竹节人的动词。
2.画出1—7段中的拟人句和比喻句,分析拟人和比喻修辞手法的好处。
部编版语文六年级上册《竹节人》说课稿
部编版语文六年级上册《竹节人》说课稿一、说教材《竹节人》是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。
本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。
同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。
字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。
有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标1.会写“豁、凛”等16个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。
根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点。
三、说教法学法新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。
为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
部编版六年级语文9《竹节人》优质课说课稿
部编版六年级语文9《竹节人》优质课说课稿一、说教材《竹节人》是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。
本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。
同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了。
字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。
有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标1.会写“豁、XXX”等15个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，研究阅读回忆记叙类文章的方法。
3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。
根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特性，我将理清文章布局层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动诙谐的语言特性作为难点。
三、说教法学法新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。
为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的研究积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作研究的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的研究氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在研究中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受研究的乐趣。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案（通用7篇）
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案（通用7篇）部编版六年级上册语文第九课《竹节人》篇1【教学目标】1.有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法。
2.品味竹节人给人们带来的无限乐趣，了解老师与竹节人的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。
【教学重点】了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
【教学难点】学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
【教学过程】一、激趣导入，初步感知（一）出示传统玩具：同学们，大家看老师手里的是什么？（依次出示沙包、抓子儿）想一想你最喜欢什么玩具？（变形金刚、拼装玩具、毽子、跳绳）（二）展示一些手工老玩具的图片，如抓子儿、跳皮筋、弹球儿等，由此导入本课课题。
同学们，这些老式玩具你们认识几个？乍看上去，这些玩具虽然显得简单粗糙，但它们却是那个年代孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。
玩具永远是孩子们的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。
（三）大家看，老师手里又是什么玩具？（出示竹节人）让我们继续去《竹节人》中，发现它的乐趣。
（板书：竹节人迷）二、梳理文本理清脉络（一）师生共同回忆文章脉络，采用略读的方法回忆文章情节，并出示略读的定义，加深对阅读方法的理解。
（板书：脉络略读）（二）教师提出问题：本课与以往学过的文章有什么不同之处？生观察文章开头#教案# 导语部分，进行分析。
并进一步提出，学生带着不同的任务，应该怎样阅读这篇文章呢？（板书：阅读目的阅读内容阅读方法）三、深入研究完成任务（一）任务一：抓住“为完成‘写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具’这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
”的课后提示,教会孩子如何运用浏览的方法,迅速找到目标内容。
（浏览是一种有效阅读的方法,浏览分为扫描式和跳读式两种。
扫描式，即选读，要求在阅读中迅速扫视，选取字里行间的重要信息。
跳读式，根据一定的目的，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。
部编版语文六年级上册《竹节人》(说课稿)
《竹节人》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《竹节人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《竹节人》是统编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元以“有目的地阅读”为主题，旨在引导学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法，提高阅读效率和阅读能力。
《竹节人》这篇课文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，同时也表达了作者对童年生活的怀念和眷恋。
课文语言生动有趣，富有童真童趣，为学生提供了一个很好的阅读范例。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于有目的地阅读这一阅读策略，学生还需要进一步的学习和实践。
此外，由于课文所描述的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生在理解课文内容时可能会遇到一些困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“豁、凛”等14 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17 个词语。
2、能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，完成阅读任务。
3、体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对童年生活的怀念和眷恋。
四、说教学重难点教学重点：能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，完成阅读任务。
教学难点：体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对童年生活的怀念和眷恋。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受竹节人的乐趣，体会作者的情感。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效率。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，自主思考问题，培养学生的自主学习能力。
部编版语文六年级上册竹节人说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册竹节人说课稿第1篇】《竹节人》说课稿《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
说教学目标1.正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
说教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
说教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
说教学方法总体上采用读书指导法。
确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。
说教学过程一、谈玩具导入新课。
因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。
二、读课文整体感知。
学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。
三、分小组探究学习。
落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。
我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
2023年部编版语文六年级上册竹节人说课(精选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人说课第【1】篇〗9.《竹节人》说课稿一、说教材。
《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。
这是一篇回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。
二、说教学重难点。
教学重点:整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
教学难点：理解语言形式与情感表达的统一。
理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。
三、说教学过程。
（一）创设情境，导入揭题1.谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。
陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具）而一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。
今天我们一起来学习《竹节人》。
师板书课题：竹节人生齐读课题。
2.介绍作者。
师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。
作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。
近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。
3.师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。
那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。
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《竹节人》说课稿
《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
说教学目标
1.正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
说教学重点
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
说教学难点
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
说教学方法
总体上采用读书指导法。
确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。
说教学过程
一、谈玩具导入新课。
因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。
二、读课文整体感知。
学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。
三、分小组探究学习。
落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。
我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来
完成练习题。
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
四、抓重点感悟语言。
为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。
通过“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。
”这个句子明白作者运用的语言具有含蓄幽默的特点；“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
”这个句子让学生明白侧面描写的好处；“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
”这个句子从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。
我在课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探究、讨论、自读自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。