让阅读教学充满情趣和活力

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构建情趣盎然的语文阅读课堂

构建情趣盎然的语文阅读课堂作者：张惠娟来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第8期江苏淮安市和平镇电站教学点（223001）张惠娟语文教学应当充满情趣。

只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

——题记在阅读实践中，如何激发和培养学生的阅读兴趣，推动和维系学生的阅读活动？让学生乐意参与教学活动，真正成为课堂的主人是主要的手段。

笔者在阅读教学中作了一些有益的尝试。

一、设疑小学生好奇心强，凡事爱问个为什么，特别是对同伴提出的问题，更是饶有兴趣。

在教学《装满昆虫的衣袋》一课时，我在板书课题之后随即发问：看到这个题目，大家都想到了什么？短暂的思考之后，学生纷纷发问：（1）谁的衣袋里装满昆虫？（2）他的衣袋里为什么会装满昆虫？(3)为什么作者以“装满昆虫的衣袋”为题？我随即对学生所提的问题加以整理并板书。

学生阅读兴趣浓厚，心中纲目明晰。

自己提出问题，自己阅读感悟，自己解决问题。

学生沉浸在语言文字之中，也沉浸于法布尔迷恋的昆虫世界里。

在问题的指引下，学生读懂了文字，品出了趣味，争先恐后地陈述自己的见解。

一个鲜明可爱的儿童形象——迷恋昆虫的法布尔印在了学生心中。

学生豁然开朗：法布尔的衣袋里装满昆虫，这已成为他喜爱昆虫、迷恋昆虫的显著特征。

因此，作者以“装满昆虫的衣袋”为题，这犹如文章的眼睛，是多么生动传神。

二、变序记叙文一般是按照事情发展的顺序来记叙的。

阅读时，我们往往是循着文章叙述的顺序、作者的思路展开阅读。

如果教学时能打破常规，便可以收到更好的效果。

如《黄河的主人》一课，教学时从倒叙入手，直奔中心，那学生就会十分新奇，十分乐读。

通过对课文第八自然段这一重点段的反复诵读，学生从“险恶的风浪” “身系乘客的安全”等语句，体会到艄公劳动环境的险恶，肩负责任的重大；从“凭着”、“惊涛骇浪”、“如履平地”等词语，体会到为什么称艄公是“黄河的主人”。

学生读懂了“赞艄公”这段后，再让他们追根溯源，弄清每个自然段的主要意思，了解段与段之间的联系：作者初次看到羊皮筏子的印象，艄公的“沉着”与乘客的“从容”，坐羊皮筏子的人的体会和作者的感受，无论是浓墨的侧面描写还是淡墨的正面描写，都拧在了一个中心--艄公操纵羊皮筏子的技术高超，名副其实的“黄河的主人”，值得敬仰和赞颂。

如何构建活力、高效的阅读课课堂

如何构建活力、高效的阅读课课堂摘要：建设活力、高效的阅读教学课堂，是许多语文工作者，特别是一线的语文教师努力奋斗的目标。

这要求我们既要从宏观的层面正确认识阅读教学，又要从微观的层面准确操作阅读教学，这样，我们才会慢慢走向活力、高效的阅读教学。

下面我将谈一下自己对这个问题的理解，不足之处望大家斧正。

关键词：阅读教学调动情感一、阅读教学应注意的问题1、教学的起点一定要契合孩子的起点奥苏伯尔有一句名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。

”由此看来，阅读教学的起点应该是在我们进行教学之前，了解孩子已经知道了什么。

教学应该循着学生的疑问和困惑展开。

可是，现实的情况是绝大多数的阅读教学，无论是公开课还是家常课，起点总是在执教者的思维世界和想象世界中。

2、教师的提问要善于唤起学生的疑问我国著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。

”在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，培养学生的问题意识，使我们的教学能够循着学生的疑问以学定教，顺学而导。

根据学生所提出的问题的难易程度，引导学生从容易解决的问题入手，通过学生的阅读感悟、想象体验，逐个解决。

学生提出问题后，教师怎么处理？学生提出的问题可能有四种情况：一是学生的问题十分简单，一点就通。

像这样的问题，教师可以当场解决。

二是学生的问题即是本节课要探讨的重点。

教师可以以此为抓手，直奔教学主题。

三是学生的疑问是教学的次生问题，只要将重点弄明白，该问题也就迎刃而解了。

这样的问题，可以先搁置。

四是学生的提问与本节课的学习没有太大的关系，教师可以事后单独和学生探讨。

对于学生的提问，我们要能够分清主次，采取先具体后抽象的顺序来解决问题，以具体的问题作为教学的突破口和切入点，由表及里，由浅入深引导学生研读课文。

二、如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情陶行知先生也说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

让阅读教学注入文学的“活水”

新的《语文课程标准》将语文教学目标定位在 “ 全面提高学生的语文素养”，形 “ 成良好的个性和健全的人格” 。语文素养和语文能力不同，它在长期的熏陶感染中才
能养成，需要在感悟和实践中与情感、思想、人生、社会等相联系，因此《语文课程标准》指出语文学习内容要 “ 关注人类。关注自然，理解和尊重多样文化”，认识中华民 “ 族的丰厚博大。吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养”。
精神” 。（北大教授钱理群语）从发达国家的中学教育来看，无不重视文学的力量。如美国，规定中学生必须阅读几十部名著，其中还包括《共产党宣言》。中国学生沉重的
课业负担，得不少教师和家长都不注重甚至反对读文学名著，为对考试没有多少使认
帮助。诚然，读名著也许收不到立竿见影的效果，但是不读名著，就无法具备人文关怀，
神；文学教育不仅仅是为了阅读和鉴赏，更是为了心灵的美丽成长。
—
个只知道捧着教参照本宣科的教师，是无法对学生进行文学教育的。要进行文学教
育，关键在于教师的文学素养，师不仅要具备深厚的文学功底，教还应具备一定的文学创
作水平和创作体验，教学时必须讲究语言艺术。总之，首先要提高自身的文学素养，从而通
量文学作品，这不仅是为了弄懂词的含义和语法的规律，而更重要的是让他们通过阅
读，去感悟理解什么是真、美，善、培养起对人类几千年来代代相传的美好情操的特殊
感受，而这仅仅靠课堂上的条分理析是不可能达到的，它需要心灵对心灵的呼唤，感情对感情的激发，智慧对智慧的启迪，要靠大量阅读的厚积薄发。

让阅读教学充满-知趣-

让阅读教学充满”知趣”关键词：阅读；教学；兴趣；学生；知识；人文【中图分类号】g633.3课程目标中提出”能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”①语文教师在落实培养学生这一能力时应充分重视教材的熏陶、感染作用。

挖掘教材的丰富的内涵，从而培养学生丰富的的阅读知识、激发阅读兴趣及正确的阅读习惯；培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣；形成正确的人生观和积极的人生态度。

这样教师在课堂教学中不仅要传授给学生丰富的阅读知识，更应该激发学生的阅读兴趣。

尽量采用学生喜闻乐见的方法和手段实施教学。

最终使教学进入”寓庄于谐，寓教于乐。

”的最高境界。

既要让学生掌握阅读知识，又要激发学生的阅读兴趣的途径却只有一条，那就是语文教学能否激发学生阅读兴趣，教会阅读方法，为做好自己阅读做好铺垫，让学生在趣味中求知，在求知中得趣，达到知与趣的和谐统一。

一、更新教学观念，培养阅读兴趣。

现代教学理念认为，教师的真正本领不仅在于讲授知识，更在于激发兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动的参与到教学过程中，通过自己的思维活动和动手操作获取知识并巩固知识。

兴趣是最好的老师。

教师可以根据不同的学习目标和学习内容结合学生的特点选用不同的教学方法。

努力创设一种和谐的课堂气氛。

初中教材大部分课文故事性强，学生乐于阅读。

但是说明文、文言文这些文体，学习起来难免枯燥无味。

因此在教学此类文章时老师要及时调整教法。

教师可以把课堂直接拉到课外实物中去，让语文贴近生活，让学生感悟自然，让学生体会到语文其实就在身边。

直观感悟，从感性到理性的认识，由表象到抽象的认识方法是人类最基本的认知规律。

阅读教学不应该违背学生的这一规律。

二、实施激励阅读，加深情感体验。

《课程标准》对”阅读”这一能力提出：”欣赏文学作品，能有自己的情感体验。

初步领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的有益启示。

”②这就要求教师不仅需要教给学生知识能力，更要培养德才兼备的人才。

让阅读充满兴趣-情趣-乐趣论文

让阅读充满兴趣\情趣\乐趣摘要：我们要重视学生的课外阅读，投其所好，让兴趣变动力；不断尝试，阅读激情趣；有效阅读，享受乐趣。

从学生认知发展的规律出发，注重培养学生广泛的阅读兴趣、浓厚的阅读情趣、健康的阅读乐趣，从而提高学生阅读持久力和阅读质量。

关键词：阅读兴趣情趣乐趣新课标指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

是啊，有乐趣才谈得上喜欢。

“兴趣是最好的老师”，只要学生有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，学生真正地爱学、乐学。

因此，针对具体情况，我在对学生进行课堂阅读教学的同时，重视学生的课外阅读，从学生认知发展的规律出发，注重培养学生广泛的阅读兴趣、浓厚的阅读情趣、健康的阅读乐趣，提高了学生阅读持久力和阅读质量。

一、投其所好，兴趣变动力兴趣是学生学习最大的“内驱力”，尤其是小学生最好的老师，是他们学习的强大动力。

1、创设阅读环境。

每天清晨，只要你迎着阳光踏进各班教室，总会情不自禁地吮吸空气中书的馨香。

教室的三角橱里静静地躺着孩子们爱读的课外书籍，有名人传记，有文学名著，有科普书籍。

每天的夕会课，就是孩子们畅游书海的时间，你瞧，那一张张专注的小脸写满了对知识的渴求，他们尽情地在静谧的时光中享受阅读的愉悦。

2、推荐适合学生的读本。

对于我校的学生而言，家中的藏书较少。

但在学校图书室几千册藏书中，孩子们都会找到几本自己喜爱的书籍。

因此，学校要求每个学生准备一些自己最喜欢的书籍，只要是自己喜欢的书籍就行，除了经典的童话、寓言、故事、诗歌、名著外，当代许多著名的儿童文学家的著作大都是学生非常喜爱的。

如汤素兰的“笨狼”系列、张之路系列、杨红樱《流浪猫和流浪狗》、淘气包马小跳系列等。

这些书籍因为贴近现代学校生活、学生心理和教学内容，保管学生一读就爱不释手。

3、教给学生基本的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。

（1）培养查阅的习惯。

在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位

管理篇•德育天地一、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位的原因首先，阅读教学中学生自身的阅读习惯与能力对其阅读效果起着重要的作用，要养成良好的阅读习惯、提高阅读能力、提升阅读效率需要提高学生的审美情趣和欣赏品位，反之提高审美情趣可以帮助学生快速理解阅读文章写作背景，从而对阅读的内容有更深层次的理解。

其次，在阅读教学中学生具备一定的审美情趣，能够有效地帮助自身理解文章内容，提高对阅读文章的理解程度，更好地体会文章写作的背景，所以教师要善于培养学生的审美情趣，帮助学生提升对阅读内容的理解。

此外，学生具备良好的欣赏品位，能帮助其在选择阅读对象时选出更适合自身阅读的文学作品。

最后，人与人的欣赏品位是不同的，教师在阅读教学过程中帮助学生提高自身的审美情趣和欣赏品位，有利于提高学生的自主阅读能力。

二、阅读教学中提高学生审美情趣和欣赏品位的教学方法1.指导学生有感情地朗读文章朗读文章是语文阅读教学过程中的重要环节，朗读文章的水平可以分为三种：一是念读，即要求能够将文章内容读出来就可以；二是朗读，即要求读得正确、流利且有感情；三是诵读，即要求能够根据文章内容以及情感随时转变自己的语调，真正地与文章融入一体，将作者的感情完美地诠释出来。

我们常说指导学生朗读文章并不难，难的是让学生有感情地朗读文章。

在实际的教学过程中，我们首先要帮助学生根据中心内容和时代背景来确定朗读的感情基调，引导学生了解作者所表达的思想感情，并与之产生情感共鸣；其次，教师需要进行范读，好的范读可以带领学生快速进入文章所体现的情感之中，也可以为学生提供一个良好的模仿榜样，让学生在老师范读的影响下逐步提高自身的朗读水平；最后，教师需要指导学生掌握朗读的技巧，熟练变换语调，还应当及时对学生的朗读情况作出评价，有效的评价与指导可以帮助学生快速进步。

读得懂文章感情了，学生的审美情趣和欣赏品位也会得到提高。

2.讲解文本的历史背景每一篇文章都有着自己的历史背景，不同时代的文章背景知识也各不相同，若以现代的眼光去评价当时的文章，那么文章的思想感情便会产生歧义，毕竟思想不同。

个性化阅读与学生能力的提高

合天地２１００１００９８
溉谣｛ｌ２津长
最后，寓情于理，情感换位，达
到个性化阅读的情感升华的层次。王
呢？ ”一石激起千层浪，同学们纷纷思索，展开讨论，争先恐后地抢答，
其兄发现后，又将如何呢？
再如《皇帝的新装》中，根据皇帝的性格进行想象：皇帝在游行完毕后会想些什么？做些什么？
一．
激情导趣，促进学生个性化感受体验
没有情感的教学是苍白无力的，激发不了学生的兴趣，也就促进不了学生
个性化感受体验。在教学中要根据教材的不同特点来创设新颖和谐的教学情境。首先，整体感知是个性化阅读最初的情绪感染的阶段。在阅读教学中，学生感知文学作品能不能进人欣赏层面，关键在于能不能激发起与作品的情感内容相通的自我情绪体验。 “ 较好的环境更容易产生高峰体验。 ”在教学的初始阶段，应想方设法让学生动情，以一种纯净的心境去面对课文，进入角色，诱并
国维在《人间词话》中说： “ 诗人对宇宙人生，须人乎其内，又须出乎其外。人平其内，如能写之。出乎其
有的结合自己的体验，有的自喻，最后感悟出作者从这 “ ”中来表现天偷
这样通过在课堂上设置开放性的真烂漫的童趣。由此使学生从作品中外，故能观之。 ”所以教学中教师应感受到作者的脉搏的跳动，心灵深问题，引导同学们敞开思维空间，畅在处受到感染，从而使思想境界也得以谈自己的情感体验，或互相质疑，或使学生将感受、体验与理解、评价结升华。大胆想象，相互争议，以理服人。或合起来，借助情感换位的方法，而从在质疑释疑中挖掘教材，开启学生的使学生对客观事物持肯定或否定的审２．使学生成为思想的主人探究性思维，真正使学生成为思想的美态度或审美评价，使性情得到陶阅读既然是一种个性化的解读过那应冶，灵魂得到净化，而摒弃消极颓程，么在课文问题设计上，摒弃主人。从答案惟一性” 的限定性问题，三．自主选择，培养学生的创新废的情感，吸收积极健康的情感，获强调 “

真情体验,让阅读教学充满快乐

用是引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集、处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等途径，使学生融
入文本，真情体验，快乐地学习语文，进而获取知识，发展能
力，提高个人的品德修养和语文素养。
那么，体验式阅读教学在语文教学中究竟具有哪些具体的作用呢？笔者经过六年以来的新课程教学实践，认为它主
【关键词】阅读教学；真情体验；快乐学习；功能；方法
中图分类号：Ｈ１９４．３
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２ — ８６１０（２０１３）３ — ０１０６ — ０２
新的《语文课程标准》提出，现代的学习方式应以“ 弘扬
要有以下功能：
喝完酒后，用“ 手” 走出了酒店，想象他可能有怎样的命运？教
学杜甫的《石壕吏》后，让学生走进诗歌，想象当时的场景，把这首诗编成戏剧或电影剧本等。这些课堂实践有效地调动了学生的学习积极性，让他们真正参与到文本之中，确立他们的阅读主体的角色，提高学生的体验意识。从教学的效果来看，这些体验式的教学形式，充分地激发了学生的语文学习兴趣，使他们有了走进文本充当角色、参与活动的快乐体验。２．促进经验转换，提高学生的审美感受。当教师在语文课堂教学中已经有效地激发了学生的参与意识，确立了他们的
与意识，确立学生的主体地位；（二）促进经验转换，提高学生的审美感受；（三）丰富生活体验，提高学生的语

在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味

在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味阅读，是指通过阅读文字、图像、音频、视频等载体，获取信息和体验，理解和分析文学、艺术、科技等领域的知识和情感。

在阅读教学中，除了注重学生的语言能力、阅读理解能力外，还应注意培养学生的审美情趣和欣赏品味。

一、引导学生感知美感1.赏析美文美句。

美文美句是美学与语言艺术的融合，通过对词汇、语法、修辞等的运用，打动读者的情感和思维。

引导学生在阅读中留意感受细节，体会优美的词句和情感表达，培养对语言表达的敏感度和欣赏力。

2.观察美景美物。

身边有很多美景美物，如绚丽的日落、飘逸的彩带、清晨的露珠、飞舞的彩蝶等。

可以安排学生观察并描述这些美景美物，从中发现美感和美学元素，如色彩、形态、光影、构图等，提高学生对美的感知能力。

3.感受音乐艺术。

音乐是一种高度艺术形式，能够唤起人的情感和想象。

可以播放一些经典的音乐或歌曲，让学生感受其中的情感表达和美学元素，并思考音乐对人的影响和意义。

二、提升学生的欣赏品味1.培养多元化的审美偏好。

不同的人有不同的审美偏好，而且也可能发生变化。

在引导学生欣赏文学、艺术等方面，应充分尊重学生的个性化需求和艺术趣味，让学生拓展欣赏的范围，培养多元化的审美品味。

2.引导学生理性欣赏。

理性欣赏是指通过对作品的分析和评价，发现作品的精髓和内涵。

在阅读教学中，可以引导学生通过分析作品的语言表达、思想内核、文化背景等方面，深入挖掘作品的意义和价值，同时也锻炼学生的批判思维和分析能力。

3.鼓励学生自主欣赏。

自主欣赏是指学生在阅读和欣赏中积极寻找并发现美的感受和意义。

教师可以引导学生学会独立分析作品和表达自己的审美感受，让学生在享受美的同时，也为自己的情感和思想世界添加新的营养。

三、形成合理的评价体系1. 准确评价学生的欣赏能力。

在阅读教学中，要根据学生的实际阅读能力和理解水平，设置合理的阅读材料和读后任务，以考核学生对作品的理解和欣赏能力。

2. 培养学生具有客观评价能力。

阅读教学要培养学生的审美情趣

阅读教学要培养学生的审美情趣在中学语文教学中，适当渗入一定的审美教育，对培养学生的审美情趣，陶冶学生美德情操，促进学生学习语文的兴趣大有裨益。

初中阶段是学生形成良好个性和健全人格的关键时期。

《课标》指出“语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。

”可见语文教学担任起了培养学生审美的任务。

初中语文可以从以下四个方面进行审美教育：一、引入意境，让学生感受意境美初中的好多课文，都是寓情于景，情景交融的，是客观自然美与主观情感美的有机统一，不仅能给人美的感受，而且能激发人热爱生命。

在讲授这类文章时，教师应引导学生步入意境，让学生获得初步的审美感受。

例如《济南的冬天》是篇优美的写景抒情的佳作。

要使学生领会其诗情画意的自然美、简洁朴实的语言美，获得美的享受和美德陶冶，就必须创设意境。

描写济南冬天雪后山景的一段，教学时不仅要靠有感情的朗读，还要充分运用学生的视觉去“眺望”山雪、去感受美——小山的雪景。

文章从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一笔笔轻描：她是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，翠松与白雪相映生色；它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。

这秀美动人的描写是它的色，而课文中“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”是它的态，是引人悠然遐思的艺术虚笔。

在色与态的描绘里，静景动化，化出了盎然生机；虚实相生，生出了无限情趣。

它更有世上更动人的富艳，艳日夕照下，它像少女一样，“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，其娇媚之态宛然可掬！在傍晚雪光的熏染中画出了形中的情，“那些小山太秀气”是作者感情的流露，是对小山的怜爱。

只有使学生面对这样一种意境，才能使他们感到不仅有雪的光、色、态的外在美，而且有雪的内在美，雪的情韵美。

这样引导学生进入作品所创设的优美深邃的意境之中，让学生对大自然美景，心驰神往，激情荡漾，情操得到陶冶。

在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味

在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味在阅读教学中，提高学生的审美情趣和欣赏品味是非常重要的。

阅读是教育的重要组成部分，帮助学生学习和掌握语言。

阅读也是提高学生思维和理解能力的重要手段。

通过阅读，学生可以了解不同的世界观和价值观，在分享和交流中提高自己的社交技能。

对于青少年来说，在阅读中培养审美品味和情趣，对于他们的成长和发展起到至关重要的作用。

1. 指导学生选择好书。

不同类型的作品有不同的审美价值。

学生应该选择自己喜欢的书，同时也要选择那些风格优美、内容丰富、语言优美、结构紧凑的作品。

老师可以通过组织读书会和讲座，推荐优秀的作品，让学生去参加和阅读。

2. 做好阅读指导和引导。

阅读不仅仅是看书，更要有思考和整理的过程。

老师可以通过引导学生分析作品的结构、人物形象和情节发展，探究作者的意图和价值观，并帮助学生学会把自己的思考和想法表达出来。

3. 创造阅读氛围。

阅读氛围很重要。

老师可以在班级里建立阅读社区，引导学生互相推荐读物和交流阅读体验，同时也要适度营造轻松、舒适的氛围，让学生愉悦地享受阅读带来的快乐和愉悦感。

二、如何帮助学生养成良好的阅读习惯1. 鼓励学生持续阅读。

阅读是需要持之以恒的，老师可以制定阅读计划，逐步提高学生的阅读量和难度，同时也要帮助学生解决阅读过程中遇到的难题和疑惑。

2. 培养学生自主阅读的习惯。

自主阅读是指学生在没有外力干涉和监督下自主选择阅读的习惯。

老师可以为学生制定阅读目标，让他们有更加明确的阅读目的。

3. 鼓励学生多种渠道获取阅读材料。

除了传统的纸质书籍，学生还可以通过网络、电子书、音频书和漫画等途径获取阅读材料，老师可以在教育教学中为此添加多种资源。

三、如何评估和鼓励学生的阅读情趣和欣赏品味1. 老师可以通过课堂阅读甘道夫的“漫游中土世界”，通过微信组织线上讨论或其他方式组织小组讨论，以此来评估学生的阅读理解和价值观感受。

2. 对于阅读中表现优异的学生，要及时给予表扬和奖励。

阅读体验让语文课堂充满情趣

生在身临其境演蚂蚁和蝈蛔在夏天和冬天的不同表现，【
的过程与体验，调动学生的体验来理解爱
中体验情境
学生用自己个性化的表演诠释了蚂蚁夏天迪生的用意，感悟爱迪生的聪明，不仅
四、联系实际，引导学生从生活中体
起来，促进学生积极的体验。教师精心 “ 冷又饿 ” 这时，无论是表演的学验又。
创设情境，引导学生积极参与学习过程，
生，还是观看表演的学生都从表演中体会
语文的外延是生活，因而教语文不应
天的音乐：雷声、雨声、蛀呜、知了乡看到了什么？ ”要求学生根据文章的情时，可以问：小朋友，平时你的奶奶是叫……让学生闭上眼睛，竖起小耳朵仔细节进行合理构想。教师可以扮作嫦娥姐姐怎样照顾你的？通过让学生回忆自己的生听，然后教师声情并茂地描述：夏天是来到孩子们中问，学生的想象很快地就活活，将课文内容与学生的生活相融相通，位热情的小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣跃起来了。这时，静止的画面 “ ” 了学生从生活体验中感受到长辈对晚辈的拳活裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得起来，学生的思维也 “ ”起来了，在拳之心、殷殷之情。实践证明，以上的活
促进互动合作，从而能充分调动学生的想到了只有辛勤的劳动，才能换来幸福生活该局限在课本上，应该充分调动学生的生象，激发兴趣，培育情感，形成最佳的的道理。教材中有些课文在叙述时留有空活经验来领悟语言文字的深刻含义，引导

如何在阅读教学中让学生更好的感悟

如何在阅读教学中让学生更好的感悟在阅读教学中，让学生更好地感悟需要灵活运用多种教学策略和方法，激发学生的兴趣和思维深度，培养学生的阅读能力和理解力。

以下是一些建议，帮助教师在阅读教学中促进学生的感悟。

第一，创设良好的教学环境。

教师应该营造良好的阅读氛围，提供丰富多样的书籍和阅读素材，鼓励学生主动探索和发现。

教室应该具备舒适的阅读空间，学生可以自由选择阅读的书籍，并随时进行书评和分享。

此外，教师还可以邀请作家或专家进行讲座，组织阅读分享会等活动，激发学生的兴趣。

第二，采用多样化的教学方法。

在教学中，教师可以选择不同的教学方法，如小组讨论，配对阅读，角色扮演等，激发学生的主动参与，拓展学生的思维。

教师还可以利用多媒体技术，如PPT，音频，视频等，展示丰富的文本材料，并引导学生学会提问、分析和思考。

教师还可以通过设计问题，组织学生进行辩论或写作，引导学生深入思考和探索。

第三，注重学生的情感体验。

在教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和积极性。

教师可以通过讲述故事，分享个人阅读经验，激发学生的情感共鸣。

在学生阅读过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信。

教师还可以组织一些情感化的活动，如文学鉴赏会，演讲比赛等，培养学生的情感体验和阅读情趣。

第四，注重阅读策略的教授。

学生在阅读过程中应该学会运用各种阅读策略，帮助他们更好地理解和感悟文本。

教师可以教授一些高效的阅读技巧，如预测，推测，总结等，帮助学生更有针对性地获取信息。

此外，教师还可以教授学生如何处理生词，如何分析句子结构和段落结构，以及如何推理解析等策略，帮助学生提高阅读水平和深度。

第五，培养学生的批判思维。

在阅读教学中，教师应该培养学生的批判思维，帮助他们思考和评价文本中的观点和意义。

教师可以引导学生分析文本中的潜在信息和隐含意义，提出自己的观点和解释，并与他人进行讨论和辩论。

此外，教师还可以引导学生从多个角度思考问题，培养学生的多元思维和开放思维。

小学语文教学中“情趣”教学实践几点思考

小学语文教学中“情趣”教学实践几点思考情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。

因此，语文课进行情趣教学，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。

于永正老师对阅读教学有“五重”之精品——重情趣、重感悟、重积累、重运用、重习惯，他说：“语文教学应当充满情趣。

只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

”那么，在阅读教学中，该如何开展“情趣教学”呢？以下我就教学实践谈几点思考。

一、以境动情小学生总是以天真无邪的眼光去审视世界，用真实的情感去对待周围的人和物。

逼真的教学情境容易将小学生带入文本描述的世界，使他们在纯真的情感共鸣和情境撼动中，心灵受到极大的启发。

如：《七律·长征》创境片断：师：大渡桥横铁索寒，你是如何理解“寒”字？生：大渡河上的泸定桥有13根铁链，让人看上去就心惊胆寒。

师：是啊，大渡河上有一座泸定桥，桥长103米，桥高30多米。

103米有多长？课前老师测量了一下，向门口看，比多媒体教室还要长几十米。

30多米有多高？抬头看，比咱这多媒体教室还要高好几倍。

（出示大渡桥照片）看，不用说爬过去，如果你站在上面，心里会有什么感受？生1：心惊胆寒。

生2：不寒而栗。

生3：毛骨悚然。

生4：心惊肉跳……师：一个“寒”字，让我们感受到这泸定桥的确是难以逾越的天险。

（语言创境）如此天险，桥头蒋介石派重兵把守，后方的几十万追兵也即将赶到。

就在这千钧一发的时刻，22位勇士挺身而出，他们冒着枪林弹雨，爬上了铁索，10米，20米，30米，有的战士中弹了。

生1：（情境想象）可他们没有退缩，仍然顽强地向敌人爬去。

生2：可他们忍住疼痛，全然不顾，心中只有一个念头，拿下泸定桥……师：40米，50米，60米，有的战士，身负重伤掉进了湍急的河流。

生1：可他的战友没有被吓倒，又冒着枪林弹雨，爬了过去。

有趣——让阅读教学灵动起来

堂教学中，学生群情激奋、趣味盎然。这种简简单单的 “ 命名学习法 ” 和“ 猜测法 ” ，避免了文言文的枯燥乏味。
练习说话。学生置身于各种各样的水上飞机之中，通过角色互换，真真切切地感受到了水上飞机的特殊及其用途。随着 “ 水上飞机真是有好多的用处啊 ” “ 水上飞机的本领好大”
阅读经纬・澡堂透视
江苏如皋市安定小学（２２６５００）周爱பைடு நூலகம்
趣味性是语文学习的特点之一。语文教学如果没有了情趣，则犹如生活没有阳光，也就没有了一丝灵性。我们语文教师应该致力于在课堂教学中多挖掘教材中的趣味素气和此刻的心理活动都蕴藏在他们短促又急迫的对话中。以这种语言特色为支点，把语言文字的表面意思、言外之意
得“ 法” — —学会自主阅读，习得阅读之法。这些都必须建立在有趣、感兴趣的基础之上，否则“ 强扭的瓜不甜 ” —— 学生
不喜欢枯燥无趣的课堂，不喜欢无趣的阅读。在阅读教学
到了作者的惊讶和慨叹，读出了作者的深意—— 这样危险的黄河之上，这样轻小的羊皮筏子之上，艄公拥有何等的智
一
、
生的无意注意。在阅读教学中，教师应更多地在设计教学情境上下工夫，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的

让阅读教学因情感而美丽

让阅读教学因情感而美丽作者：赵金娥来源：《考试周刊》2013年第100期刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。

”对于学生来说，每一次阅读实践，都是独特的生命体验，任何现代化的教育手段都代替不了师生的情感作用。

在平时的阅读教学中，教师要让情感贯穿始终，让阅读教学因情感而有效、因情感而美丽。

一、营造亲情氛围，以爱引情教师在平时的教学实践中，要营造亲情氛围，以爱引情。

首先是真正实现师生平等。

教师是平等中的首席，学生是教学过程中的主体。

教师应创设多种情境，发挥学生的主观能动性。

其中最重要的一条是“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”，不以教师的理解否定学生对文本的独特体验，不以所谓的标准答案替代学生的创造性体验，要允许有不同的声音存在。

如在《三袋麦子》一课的教学中，教师就不应以自己的理解取代学生对于文本的多元化解读。

文中，小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，诠释了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。

教师能提倡小猴富有创造性的做法和聪明能干，但不能专横地否定学生对小猪或小牛的赞同，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。

其次要引导学生生发自主合作探究学习的情趣。

联合国教科文组织明确指出：“随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。

”《语文课程标准》明确要求：“学生是学习的主体。

语文课程必须关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”在课堂上，教师要着眼于改变学生的学习方式，让学生在自主、合作、探究中学习，真正成为学习的行动者。

笔者在教学《船长》时，在学习“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……一切似乎都在听从他的调遣。

”这一部分时，学生经过小组合作，采取众多表现方式表达自己对哈尔威船长沉着镇定、忠于职守的诠释，有的学生采用有感情的朗读表现，有的学生用声情并茂的描述表现，还有的学生竟采用表演形式表现。

在阅读教学中提高学生审美情趣

如见其人，如闻其声，如身临其境的栩栩如生的立体
场面。如教学《一场雪》一文，写到 “ 第落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿：冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。 ”
一
象，在头脑中重新塑造文本描绘的形象，达到活化文
本形象、内化为自我的感受，形成学生自己独特的新
见解，发展学生的阅读个性，培养学生欣赏能力。因
此教师要通过多种手段唤起学生的表象活动。教学实践表明，对于一些比较深奥的、情深意厚的语言文字，仅靠抽象的分析综合，学生是很难做出深刻的理解，必须让学生把抽象的语言文字在学生脑海里形成
方，只见长江默默无语地从天边流去。写出了朋友的情义深厚无比。学生通过自主阅读鉴赏而悟出来的道理，在比较思考中，提升了学生的审美能力，发展语
学生会越来越深地走进课文中所描绘的雪境，朴素、
、
加强比较思考。提高审美情趣
品词析句、比较思考是欣赏文章的精妙之处的好办法。在感知想象中，情感有了较为充分准备的基础上，注意诱导学生去品词析句、比较思考，是为了加深理解文章，悟出文章的深刻含义，获得完美的审美情趣。教师必须引导学生对审美材料．加以品词析句、比较思考，让学生从作品中品味作品的精妙之处，从而进一步理解课文，获得美的情感、美的享

在阅读教学中运用情趣教学法

主动性，努力创造和谐、民主、活跃
的课堂气氛，力求使语文课堂教学达到生动、互动、主动的教学效果。情
趣教学法的核心就是：以满足学生学习需求为基础，以提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标的一种教学方法。近几年来，本人在初中语文阅读
课教学中十分重视运用情趣教学法，
趣” ，不断从课外引进学生喜欢的东西，特别是面对着那些学起来比较枯力。
真挚的情感，耍真的动情，要怀情而救。语Байду номын сангаас教帅教学过程中充满激情，学生的情感也容易被激发。学生的情感一旦被激发，学兴趣大增，容易：现良的听课情绪，入最佳的心 “ 好进
维普资讯
阅读教学ｓ研究
在阅读敦学中运用情趣教学法
ｔ王美君
何谓情趣教学法，简单地说是指以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。其目的是优化课
堂教学设计。调动学生学习积极性、
课文中就有常阜富的趣味故事，语文教师在备课中可以充分发掘，加以利用。比如，本人在准备教学谈加桢
在准备教学《奇妙的克隆》这一阅读
课文时，我就事先剪辑＿一电视剧ｒ段
努力提高初中语文教学的效果。那么
在语文教学中如何运用情趣教学法呢？笔者作７Ｉ下粗浅的尝试：＂ｎ
一
《西游记》中孙悟空吹毛变猴的录象，
以供学生上课时观看。二、授课中善于激 “ ”是实施趣情趣教学法的关键环节语文教学巾实施情趣教学法，激
板，往往单调乏昧。而 “ 多媒体”手
段可以为学生创设语青新情景、问题

阅读教学重要支柱

阅读教学的重要支柱摘要：情趣是语文学习自身的特点之一。

情趣是阅读教学中形成道德的重要支柱，是学习者内在的动力。

关注学生的情感世界，注重教学情趣，是落实“情感、态度、价值观”要求，改进阅读教学的切入口。

关键词：情趣平等对话创设氛围阅读在理解书面信息符号内容和意义的同时，还会对所理解的内容产生情感共鸣。

情感性是阅读教学活动的显著特征。

”文章不是无情物”，”缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”(《文心雕龙·知音》刘勰)。

阅读既是借助具有客观意义的文字符号来了解别人的思想感情，同时又是读者通过感知和想像，获得理性情感信息的过程。

离开了情感的交流和体验，就不是真正的阅读。

关注学生的情感世界，注重教学情趣，是落实”情感·态度·价值观”要求，改进阅读教学的切入口。

在阅读教学中，情趣来源于三个方面：1、课文文本所隐含的故事情节、人物性格，知识道理。

它们是情趣教学的客观基础。

2、语文教师教学语言的情趣，教学组织的节奏，师生互动的性质与水平，它们是情趣教学的外部条件。

3、特定教学情境中的问题因素、情感因素和认知建构水平，它们是情趣教学的内在决定因素。

一、挖掘教材的情趣，让学生喜欢阅读教材不受孩子喜欢，课文对他们没有吸引力。

自然，孩子没有学习的内驱力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就失去了一半。

《课程标准》提出，要”尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。

课例《争吵》片段：老师先让学生联系自己的生活经历，评价一下课文中的主要人物，看一看，文中是怎样写”我”和”克莱谛”的？我和”克莱谛”是怎样的人？（学生独立学习，自由读文分析，然后在组内交流，意见统一后，选派代表在班级汇报。

）接着，老师又让学生谈谈：日常生活中，同学之间，朋友之间，总会出现这样，那样的矛盾，关键是怎样处理。

看了文中的一对朋友由争吵到好的经历，我们有什么想法？联系我们的生活经历谈谈。

生：以前，我与同学有矛盾时，一点也不让步，今后我要学会宽容，学会谅解。

游戏,让课堂如此生动

游戏,让课堂如此生动在游戏教学活动中，孩子们要看、要听、要闻、要尝、要唱、要跳、要感受、要思考。

游戏教学，为低年级的拼音、识字、阅读、说话、写话、课外积累等环节注入了新的活力，让课堂教学变得更加生动有趣。

一、游戏，让拼音教学情趣横生。

低年级的孩子，他们能够集中注意力的时间很短，在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散、做小动作等现象，从而影响教学的效果。

拼读音节时，我设计了“我当邮递员”“我是××”“找朋友”“我来做一做”的一组游戏，孩子们轻轻地拼读着t—i—ao-tiao，并快乐地学起了小兔跳。

随着卡片的抽动，孩子们一会儿拍手，一会儿抬腿，时而吹气，时而开车，对这样的教学活动孩子们产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。

复习巩固阶段，设计了“摘果子”的游戏。

一棵大大的桃树上结满了黄黄的“大桃子”，黄黄的“大桃子”上面写着一个个音节；哪一个学生拼出了一个音节，他就能摘下一个黄黄的“大桃子”。

一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，构成了一节愉快的拼音教学课。

在这样的课上，孩子们对知识充满了兴趣，也就取得了事半功倍的效果。

二、游戏，让生字教学多姿多彩。

识字是低年级教学的重点，为了让学生喜欢识字、乐于识字，教学时创设了许多生动有趣的方法，比如编字谜、编儿歌、加一加、减一减、摘水果、开火车、找朋友等等，这些方法既简单方便，又极大地激发了学生识字的兴趣。

如在上《胖乎乎的小手》一课时，用“猜谜语”的方法来巩固生字。

“替”（两个大夫站在太阳上）“喜”（十粒豆豆入口来）“胖”（半个月亮），学生兴趣很浓，一下子就把生字学会了。

采用让学生“抢读词语”的游戏方法，效果也很不错。

如把生字词语写在黑板上，老师打乱顺序指读，请学生很快地站起来大声地抢读出来，读完后坐下，学生的注意力都集中在生字词语上，很快就掌握了生字的音形。

特别是对一些平时不够自信，不敢举手发言的学生，通过这样的方式，变得更加大胆和自信。