小学语文识字教学基本流程
小学语文识字教学方法汇总10篇
小学语文识字教学方法汇总10篇
小学语文识字教学方法 1
识字能力是阅读能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚入学的一年级小学生，一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字，新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有目的地调动他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、具体方法
1、实物演示法
教学中，教师可以充分利用多__课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多__课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
2、编故事
儿童时代充满了幻想，最喜欢听动听的故事，此时，老师在学到一个生字时，可以和学生一起讨论给字编故事，如：把禾苗
栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。
3、分解字形
有些字笔画繁多，学生识记有难度，如果把这些字分解__，就一目了然。如朝，可分成十日十月；霜可分为雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如热字，可释为丸子放在水里煮需要加热。
4、归类
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用归类法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
小学语文识字教学方法
小学语文识字教学方法
汉字文化历史悠久，是我国珍贵的文化瑰宝，下面我为大家带来小学语文识字教学方法，希望对大家有帮助。
(一)在游戏中识字
兴趣是最好的老师，〔教师〕应当捉住小同学爱做游戏的天性，在识字教学中融入如编故事、猜谜语、画图画等多种形式的游戏，既可以达到集中同学的注意力的效果，又可以让同学在学习中获得愉悦感。在识字教学的进行过程中，应重视引导同学思索，充分的调动起主观能动性，促使其积极主动的参加至识字的教学过程中。比如：字谜是中国的传统的谜语形式之一，其主要的特点是结合汉字结构以及语音编制而成，以其幽默的特点应用在识字教学中具有寓教于乐的作用。正
如接下来罗列的几个字谜：石头撑起一座山---岩，形单影只等日出但等，既可以激发同学的识字学习的兴趣，又可以保证识字教学的效果。除了字谜的方式之外，还可以采用编歌诀的方式，便于同学记住汉字，如：禾'苗"布'上耍大刀()稀奇，稀奇，真稀奇，通过将"稀'字的各个偏旁编制为朗朗上口的口诀，便于同学的识记。
(二)在归类中识记汉字
1.归类反义词通过集中意思相对与相反的词语，帮助同学更好的识记汉字。大多数属于同学常见的反义词，例如：长-短、高-低、大-小、温暖-寒冷等，不仅词义易于同学理解，而且易于同学识记起相反与相对的意思。然而，字音与字形相对来说联系较少，教学的重点应当放在字形上，引导同学通过熟字以及偏旁等对字形进行分析与记忆。
2.归类量词通过应用语言习惯以及图画，帮助同学识记汉字，也就是在词语中教授生字，即便于同学准确的理解字义，又让同学明白量词与事物之间的搭配。教师在教学的过程中，可以引导同学说出一些习惯的用法，如"部'，一部、一部手机、一部电影等。必须要注意的是，教师应当让同学了解汉字一字多义的特点，类似于轮、杯以及部等，一旦与特定的语言环境互相脱离便不是量词。
小学语文识字教学方法
小学语文识字教学方法
字理识字教学法内容丰富，操作性强。为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法.下面小编为大家带来了小学语文字理识字教学方法，供大家参考。
1小学语文字理识字教学方法
1.图文并茂，形象法
象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。
如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑(有的说像太阳里的光);再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。
图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。
2.编制字谜，联想法
汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两类型：
(1)揭示汉字形体的字谜。乖：乘人不备(拆字法)。俄：先人后己。化：华北。乃：后起之秀(特指法)。更：与人方便。今：用心读书(反拼法)。碍：砸左边，得右边(拆拼法)。券：拳头对刀(移位拼字法)。翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲(会意拼字法)。
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法
一、汉字的产生
1、汉字的起源：汉字形体来源于原始记事图画，也包括一些抽象的记事符号。如：“日”、“月”、“水”、“火”。汉字的创制者，许多古书中都有“仓颉造字”的说法，但汉字并非一人所造，它有可能是由史官搜集整理而成。
2、汉字的产生：我们今天见到的较早的汉字是甲骨文，大约是殷商后期（约公元前14世纪—公元前11世纪）产生的。
二、汉字的特点
汉字具有很强的表意性。传统的看法文字分表音文字和表意文字两大类型。汉字利用特定的形体可以标记语意，是表意文字。如“看、尘”。
汉字是音节—语素文字，一个形体代表一个音节，但是，一个音节有时并不代表一个词，往往只代表一个语素。
汉字是音形义的结合体。。三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是物资外壳，是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。
三、汉字的笔顺
1、单笔字和多笔字
在现代汉语通用字中，除极个别的只有一笔的字（如“一”、“乙”，我们称为“单笔字”）外，绝大多数都是两笔或两笔以上的字（我们称为“多笔字”）。当我们在书写这些“多笔字”时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。
2、笔顺规则
汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，容易把字写清楚，写整齐，写美观，也便于
汉字的排序、检索、信息处理。
3、汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。
一年级语文识字教学策略（共五篇）
一年级语文识字教学策略（共五篇）
第一篇：一年级语文识字教学策略
一年级语文识字教学策略
低年级儿童活泼好动，好奇心强，注意力受外界影响大。识字教学较为枯燥，所以选择合适的教学策略，使学生尽可能多，尽可能快地识字，是低阶段教师很好的选择。
一、创设教学情境，激发学生识字兴趣
（一）引入游戏，愉快识字
识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。在教学一年级语文《春雨的色彩》一课中，让孩子们分角色表演“结合教育指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字。后来，随着识字量的增加，我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，这到了预期教学目的。
（二）互助互学，加快识字
学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会了他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。
（三）、课堂引导，兴趣为主
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一的途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生课外识字，这也是新课程改革的重要表现。
小学语文教学设计识字(热门3篇)
小学语文教学设计识字（热门3篇）
1.小学语文教学设计识字第1篇
教学目标
1．认识蜻、蜓等14个生字。会写蚂、蚁等６个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．有观察小动物的兴趣。
教学重点
1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。
3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。
教学难点：
1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。
2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。
教学过程：
一、看图识字，引出生字
1．夏天就要到了。在夏天，同学们都喜欢干什么呢？（学生自由发言）
2．我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）
出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）
3．他们在干什么呢？能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书57页读读。出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙
二、小组合作，学习生字
游戏：找朋友找出生字新朋友
1．带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？
2．去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读）
3．男女生比赛读。
4．抽读生字卡片。（打乱次序）
5．学生摆字卡。（边读边摆成3排）
６．学生找字卡。（识字大王、识字小老师）
７．游戏：拍手找朋友：图文结合谁是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戏：捉迷藏这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？
三、朗读感悟，兴趣学习
1．自由试读识字儿歌。
要求：
（1）读准每个字的字音。
（2）共有几句话，作上记号。
请同学分别读这三句话。
请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！
识字教学流程
识字教学流程
识字教学是小学低年级语文教学的重头戏之一。尤其是这次新课程改革推出的语文教材，在低年级要完成很大的识字量。而低年级孩子的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。所以，教师如何优化识字教学，让学生打下扎实基础这一问题是值得进行研究的。
第一步，自读课文，勾划生字词，包括带生字的词组、成语等。
出示标注了拼音的生字词。在小黑板上出示标注了拼音的生字词，先让同学们自己认读，然后让一至两名学生读。而后，教师打乱顺序指读。最后教师通常会问“这些生字有哪些是要注意的？谁来提醒大家？”这时学生们会找出一些易错字音领读，教师也会进行补充与点拨。之后必定是多种形式的读生字词活动。
第二步，加大难度：去掉拼音，读生字词。
去掉生字上的拼音，只留生字词，再让学生用多种形式读。教师的过渡语言一般都是“同学们读得真好，现在老师要加大难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩子们也必定会异口同声的回答“能！”此法是为夯实字音。可用多种方法读：开火车、接龙、顶针读、小组赛读等。
第三步，再加大难度：自学自悟生字、生词。
去掉熟字，只保留生字，依旧让学生用多种形式读。教师此时的过渡语言一般都是“同学们真了不起，现在老师要再加大点难度，去掉熟字，你们还能读吗？”孩子们仍然会异口同声的回答“能！”而且，大部分的学生此时的确能够读准这些生字；
接下来分析字形，字形教学开始时，教师应该按笔顺来引导学生分析笔画，随着识字量的增多，学生认识的笔画形状、名称、偏旁部首和基本字也逐渐增多，这时，就可以用一个字的部件为单位来分析字形，不必再以笔画为单位来从头分析。在学生掌握了较小部件组成的较大部件以后，就应该以较大部件为单位来分析字形，不必再分析较小部件。尝试让学生自己去分析字的特点，去学去悟。
识字、写字教学的“三先”“三后”——低年级识字、写字教学流程研究
语文2014·９
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。它强调字的音、形、义的结合，讲究“字不离词，词不离句”的教学原则，要求运用多种识字教学方法，创设多彩的教学情境，提高识字、写字的教学效率。
小学低年级的识字、写字教学，应以学生的学习为主体，以练习为主线，以高效为追求，完成“三先”“三后”的流程。
一、读音准确———先拼读，后认读
拼读带注音的生字，除了教师范读、领读外，更要让学生自己拼读，或当小老师领读。这样更能唤起学生的学习主体意识，调动学生学习的积极性与兴趣，让学生自主识字。
１．拼读带注音的生字
低年级语文教材里的生字都带有注音，方便学生自拼自读，而且小学生在“看图说话学拼音”中已学习了拼音知识，懂得拼读方法，完全能够拼读课本中带注音的生字。
（１）学生当小老师，领读教材中带注音的生字教师可询问引导：“小老师在哪里？请你来领大家读。”然后，让当小老师的学生按约定的语言说：“小老师在这里，请大家跟我读。”带领其他学生拼读教材中带注音的生字。
小老师领读时，教师要认真听，表扬领读准确、表现良好的小老师，让他感受到读书的快乐，树立自信；二是纠正读得不准的小老师，鼓励他再接再厉，让他下次读得更准，读得更好。
这样既能让小老师获得锻炼，又能使教师有更多的时间认真聆听，发现问题，专心思考，找出对策，对症指导。
（２）面向全体学生，让他们自由拼读带注音的生字
在小老师领读，教师纠正的基础上，教师要明确提示：“请你们自由拼读课文中带注音的生字，同桌之间要注意互相纠正。”然后，放手让学生自读自拼，相互纠正生字的读音，使学生体验到助人的自豪和受助的温暖。
小学语文识字教学设计(共8篇)
小学语文识字教学设计（共8篇）
第1篇：小学语文识字教学设计
《秋天的公园》识字教学设计
教学目标：
知识目标：学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。情感目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。能力目标：正确朗读韵文。教学重点：识字、写字难点：把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
学习者分析：把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果教学准备：
多媒体课件、生字卡片、词语卡片教学过程：(一)创设情境
秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧!(二)学习韵文第
一、二行。
那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象：)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答：公园)公园里的景色美不美，生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。公园里的景色真是太美了，让我们再
好好地领略一返它的美。(出示第
一、二行)我们来比一比，看谁把公园的美读出来?(你真棒)，下面我要去掉拼音来读一读，行吗?指名读。
7、谁能用这些词语，说一段话?公园里有()，有()，还有().。
学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。
三、学习第三四行。
过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看，
小学语文识字的教案
小学语文识字的教案
小学语文识字的教案
小学语文识字的教案1 教学目的：
1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字，《识字4》教案。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、标准书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并理解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使使学消费生好奇，愿意观察、理解大自然。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话揭题。
夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们先一起看看小小动物们在干什么吧？
二、认识动物，看图说话，小学一年级语文教案《《识字4》教案》。
1、出示动物园〔课件或挂图〕。说说图上有什么动物？生活中看到过这些些动物吗？
2、动物们在干什么？
三、学习字词。
1、自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌开火车读儿歌读词
重点指导：蜻〔q ng〕蜓〔t ng〕
2、〔出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓〕它们又从儿歌里跑出来了，还认识他们吗？
〔1〕借助拼音认读词语。
〔2〕去掉拼音再认一认。
3、游戏：找朋友”〔图与词配对〕
4、观察特点，认记生字。
〔1〕观察生字，说说你发现了什么？
〔2〕小组合作，识记这些虫字旁的生字。
〔3〕检查。
四、读儿歌，继续识字。
1、自由读儿歌。
2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快快乐。
3、齐读儿歌。
4、继续识记“网、运、展”。
〔1〕〔出示3个生字所在的句子〕指名朗读。
小学语文识字教学ppt课件
给汉语拼音教学以准确 的定位
借助情境、语境来学习 声母和韵母
根据儿童心理特征，呈 现方式富有童趣
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正确使用情境图和语境歌 A 教孩子准确拼读音节 B
汉语拼音 教学建议
激发儿童的学习兴趣 C
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经典教学案例再现
案例一
案例二
关于b p m f 的学
习可以这样指导： 看大佛，爬山坡， 听广播，大佛是文 物，大家要爱护， 不要用手去摸。
• 准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音 教学的要求。
• 强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会” 两种学习目标。强调四会即：会读、会写、会讲、 会用。要求按笔顺规则用硬笔写字。
• 重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技 能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
• 给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。
1、请结合新课程标准谈谈你所理解的识字写字 教学的意义。 2、请结合实际谈谈识字写字教学的目标要求。 3、结合所学的识字写字教学方法，任意选择小 学语文教材中的内容，设计一次识字写字的教学 课。
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特别提示
第一
重视识字和写字的兴趣 和良好的习惯
第二
强调通过识字写字提高 学生的审美情趣
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小学语文教学法：识字教学的要求
识字教学的要求
（一）总要求
《课程标准》（1—9年级）：“认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
分“认识”和“会写”两步走
数量认识3000个左右，
会写2500个左右。
会读——音：读准字音，多音字能据词定音。
质量会写——形：认清字形（笔画、笔顺、结构）。
“四会”会讲——义：了解字义（解释、理解语境意义）。
总要求会用——能用这个字来组词、造句、说话。
掌握汉语拼音
独立识字能力掌握基本知识（笔画、笔顺、偏旁、结构）
了解造字原理（象形、指事、会意、形声）
学会查字典、词典（会用工具书）
喜欢学习汉字，有浓厚的兴趣
情感态度养成良好的写字习惯
感受汉字的形体美
1．识字数量的要求
1—6年级累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．识字质量的要求
小学语文教学大纲对识字质量的要求是，对所学的2500个左右的汉字“要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写、运用”。
具体地说，在识字质量上要达到以下要求：
①看到字形就能读准字音。多音字能够据词按义定音。
②能懂得字在词句中的意思，并能说出字义。
③能认清字形，包括字的笔画、笔顺、偏旁部首和结构形式。在认清字形的基础上能正确、熟练地书写。
④能用学过的字组词、造句、说话、写话、作文，在语言环境中运用学过的字。
3．识字能力的要求
识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。学生的识字能力包括四个方面的内容：
①运用汉语拼音读准字音的能力。要求学生一看到音节就能准确、迅速地读出字音。
②掌握汉字的一些基本知识（笔画、笔顺、偏旁、结构）和分析记忆字形的方法，能找出字形上的难点，并能用适当的方法突破难点，具有独立识记字形的能力。
小学语文识字教学方法
小学语文识字教学方法
字理识字教学法内容丰富，操作性强。为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法.下面小编为大家带来了小学语文字理识字教学方法，供大家参考。
1小学语文字理识字教学方法
1.图文并茂，形象法
象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。
如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑(有的说像太阳里的光);再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。
图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。
2.编制字谜，联想法
汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两类型：
(1)揭示汉字形体的字谜。乖：乘人不备(拆字法)。俄：先人后己。化：华北。乃：后起之秀(特指法)。更：与人方便。今：用心读书(反拼法)。碍：砸左边，得右边(拆拼法)。券：拳头对刀(移位拼字法)。翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲(会意拼字法)。
小学低年级识字课“五步识字法”教学模式-精品教育文档
小学低年级识字课“五步识字法”教学模式
小学低年级识字课“五步识字法”基本模式问题提出：小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”，“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。因此，我们探索了小学低年级识字教学模式。
概念界定：小学低年级识字教学模式基本流程为：校正字音?――掌握字形――理解字义――指导书写――总结提升。
实施步骤及策略：
一、校正字音
每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始，应指导学生读准每一个字音，为整体阅读做好铺垫。而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以应扎扎实实地把好识字的第一关――读音关，在阅读教学中，我们通常可安排这样几个循序渐进的过程：
1、预习时，让学生把生字、生词在文中圈出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。
2、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排范读引路，而把自读作为第二步）；
3、把生字连词用卡片、投影、电脑等手段单独突现出来，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、“乘火车”读、指名读、领读、同位间互读、齐读等等。
老师要怎么教小学生识字
老师要怎么教小学生识字
识字是学生阅读的基础，是小学语文教学的重点内容，一切语文教学活动都离不开识字教学，学生的识字能力的高低影响着学生的语文水平的发展。下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学策略
一、利用图画，识记生字
一年级学生入学一个月后就开始学习生字了，这对他们来说可不是一件容易的事。怎样让学生一下子就喜欢上这些“生字朋友”并很容易记住它们呢?心理学研究表明，6～7岁儿童共同的心理特征是：活泼好动，不能长时间专注于某一事物，喜欢具体形象的东西。了解了儿童的认知特点后，我采用的策略是“利用图画，识记生字”。我们在识字教学时，就要从识字内容、形式、方法等方面来考虑，为学生探求新知识提供可能。中国汉字源于象形字，这些字都具有实物的形象，有的与图画非常相近。教学时，让学生读字看图，或想象给生字配上画，让一个个静止的生字“活”起来，字形就很容易掌握了。
二、实物想象，记忆字形
在低年级识字教学中，我发现学生在写字时经常出现记字不准，提笔忘字的现象。怎么帮助学生准确记住字形呢?我采用的策略是“实物想象，记忆字形”，就是在识字过程中借助生活中的实物来记忆抽象的汉字字形。如，认识“山、田、雷、林”这些字时，根据学生的思维特点，在识字教学中，教师要引导学生联系生活进行想象，帮助他们把抽象的符号具体、形象化，让学生能够准确地记住并书写，从而培养学生的识字能力，并有效地提高识字效率。
三、利用动作，识记生字
低年级学生识字任务较重，但六七岁的孩子有意注意时间很短，为提高学生的识字兴趣，使学生记住字形，理解字义，可采用做动作的方法引导学生识记生字。如，识记“打、推、跑、跳”这些字时，根据儿童形象记忆占优势而又活泼好动的天性，教师引导学生抓住汉
小学语文课堂教学教学及阅读教学策略ppt课件
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随文识字教学一般流程
一、初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字。 二、精读课文，结合语境，感悟字义，了解内容。 三、讲读之后，记忆字形，教给方法，指导写字
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一、初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字
1.让学生借助音节读课文，边读边画出要学的生字 2.教师出示带有音节的识字卡片，让学生练习读准 字音，同时感知字形。
1.理清作者思路，把握篇章结构 2.掌握记叙顺序，理清段落层次 3.领会遣词造句，品味语言特点
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5.说明课文
1.揣摩语言特点，品味用词造句 2.揣摩表达顺序，学会说明方法
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6.古诗文
1.了解诗人、了解作品所处的时代背景是 解读、感悟古诗的前提
2.学生诵读是解读、感悟古诗的关键 3.拓展延伸，丰富积累。如诗配画、古诗
3.去掉音节，再让学生认读生字，试着组词，进一 步感知字形。
4、通读课文，要能读通读顺，教师要做到：
（1）发挥学生的主体。学生尝试拼读在先，然后，教师 根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。 （2） 学生读生字时，注意感知字形，初步建立生字的表象。 （3）一定要让学生自读自练。
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二、精读课文，结合语境，感悟字义，了解内容
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课外阅读课文教学的一般流程
1.明确目标，呼唤旧知 2.交流感悟，重点赏析 3.方法指导，积累运用