三年级数学上册-千米的认识导学案
2023年人教版数学三年级上册千米的认识教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗设计说明由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。
1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。
2．注重交流，概括换算方法。
在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。
鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程激趣导入，引出“千米”1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。
(板书课题：千米的认识)设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。
联系生活，建立表象1．建立1千米的表象。
(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？学生回答后教师板书：1千米＝1000米。
(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。
预设生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。
生4：绕200米的操场走5圈。
生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
三年级数学上册《千米的认识》活动单导学案
《千米的认识》教学设计
学生活动单
【学习目标】
1、知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念。
2、知道1千米（公里）＝1000米、通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
【活动方案】
活动一：用你喜欢的方式比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？
活动二：在（）里填上合适的长度单位。
（1）一枝铅笔长18（）。
（2）一枚1分硬币厚约1（）。
教师导学案
一、复习导入
1、师问：我们都学过什么长度单位？用你喜欢的方式比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
2、小组交流，在（）里填上合适的长度单位。
各小组汇报情况：
二、创设情境，提出问题。
1、出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2、教师小结：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走2圈的长度正好是1000，同时板书“千米”。
3、设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀8篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是的小编为您带来的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
三年级上册数学导学案 千米的认识 沪教版
三年级上册数学导学案：千米的认识（沪教版）
一、课前导入
1.1 问题引入
小明和小华在进行长跑比赛，小明跑了500米，小华跑了1000米，请问小明跑了多少千米？小华跑了多少千米？
1.2 学生探究
通过学生回答问题，引导学生知道1千米等于1000米。
二、新课讲解
2.1 课堂讲解
千米是什么？为了方便我们计算长度，人们规定一公里等于1000米，即1千米=1000米。
2.2 常用长度单位
若干个单位常用长度单位
103千米（km）
102公里（km）
10米（m）
10-2厘米（cm）
10-3毫米（mm）
三、练习题
3.1 填空题
1.3千米=_______米
2.8000米=_______千米
3.50分米=_______米
3.2 选择题
1.( ) 从家到学校一共走了多少千米?
A. 1.2千米
B. 1.45千米
C. 1.5千米
2.( ) 米与千米之间的换算是_______。
A. 逢十进一 B. 逢百进一 C. 逢千进一
四、课堂小结
通过课堂学习，我们知道了千米的概念，以及常见长度单位的换算方法，接下来我们要竭尽全力去学习，取得优异的成绩。
五、课后作业
1.完成课本上的习题
2.科普一些长度单位的新知识。
3.3认识千米(导学案)- 三年级上册数学 人教版
3.3认识千米（导学案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握千米的含义，能够识别和运用千米作为长度单位。
2. 培养学生通过实际操作和观察，发展对千米的空间感知能力。
3. 培养学生运用千米进行生活实际问题的解决能力。
二、教学内容1. 千米的定义和表示方法。
2. 千米与其他长度单位的关系。
3. 千米的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义和表示方法，千米与其他长度单位的关系。
2. 教学难点：千米的实际应用，如何在实际问题中准确运用千米。
四、教学准备1. 教学工具：尺子、绳子、千米标志牌。
2. 教学场地：操场或户外场地。
五、教学过程1. 引入：通过提问学生是否知道什么是千米，激发学生的好奇心。
2. 讲解：讲解千米的定义和表示方法，让学生明确千米是长度单位之一。
3. 实践：让学生分组进行实际操作，如测量操场的长度，使用尺子和绳子，让学生亲身体验千米的概念。
4. 讨论：引导学生讨论千米与其他长度单位的关系，如千米与米、厘米的关系。
5. 应用：通过实际问题的解决，让学生运用千米进行计算和测量，如计算从学校到家的距离。
6. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调千米的定义和实际应用。
六、课后作业1. 让学生回家后，观察周围的环境，找出使用千米作为长度单位的例子。
2. 让学生运用千米进行实际问题的解决，如计算从家到学校的距离。
七、教学反思1. 教师应关注学生在实际操作中的表现，及时给予指导和反馈。
2. 教师应鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学进度。
通过以上教学设计，我们希望能够帮助学生更好地理解和掌握千米的含义，培养他们的空间感知能力和解决问题的能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“教学过程”中的“实践”环节。
这个环节是学生从理论到实践的过渡，是学生理解和掌握千米概念的关键步骤。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版小学三年级上册数学《千米的认识》导学案教学案
新人教版小学三年级上册数学《千米的认识》导学案教学案新人教版小学三年级上册数学《千米的认识》导学案教学案《千米的认识》新课程有效教学导学案班级：三年级姓名：指导老师：审核人签字：学习目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
学习重难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
课时安排：2课时。
学习过程：【自主学习，生发问题】自学引导：估量从家走到学校有多少千米？从学校走到县城有多少千米？同伴比赛，看谁估量的比较准确。
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米= （）米 1米=（）厘米1米= （）分米 1分米=（）毫米【合作探究，解决问题】学法指导：选择合适的测量工具，应用准确的测量方法。
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
2、汇报：（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是一千米。
【巩固训练，重点回顾】训练方法：独立完成,同桌订正。
1、星光灿烂你能把下列每组数按顺序排列吗？（1）从大到小排列：3千米500厘米 3500厘米 3千米500米 3米500厘米___________________________________________________ _________（2）从小到大排列：9米3毫米 9米3米 9千米3米 9米3厘米___________________________________________________ _________2、把正确答案前面的五角星涂上颜色。
沿学校操场跑一圈是250米，要跑( )圈才是1千米。
☆ 10☆ 4☆ 40下面数中，与2千米相等的是( )。
☆ XX米☆ 2米☆ 200米☆ 20米3、世界最高峰珠穆朗玛峰海拔 8844 米,泰山海拔1524 米。
人教版数学三年级千米认识导学案
6米=（）分米100毫米=（）厘米2米=（）厘米
2分米5厘米=（）厘米36毫米=（）厘米（）毫米
学校操场跑道走一圈是250米，走2圈是（ ）米，走4圈是（ ）米。我去操场走了4圈，一共用了（ ）分（ ）秒。
二、自学成才p26、27
（1）独学
五、自我评价
1.书写情况 ☆☆☆☆☆
2.自学情况 ☆☆☆☆☆
3.参与交流展示 ☆☆☆☆☆
请仔细阅读“学习目标”，认真完成学习任务，课后还可以对照目标检查自己的完成情况哦！
（二）对学
1.对子1: 3千米=（ ）米，你是怎样想的？
2.对子2：我是这样想的，1千米是1000米，3千米是（ ）个1000米，
就是（ ）米。你呢？
3.对子1：我和你的想法是一样的，让我们到小组里去看看他们时怎么想的。
（三）群学
1.组长问另外两个对子：你们是怎么想的？
2.组长：我们和你们的想法是一样的。我们来进行分工，准备展示吧！
数学 三上第三单元《测量》之《千米的认识》p26~27导学案
自研自探·合作交流·展示提升·检测评价
学法指导
【学习目标】
1、认识长度单元“千米”，通过“量一量，走一走”的活动，体验1千米的实际长度。
2、初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，能进行千米和米的简单换算。
【学习流程】
1、知识链接（课前完成）
（四）展学
生1：请大家聚焦……组。
生2：我们组是这样想的……
生3：我们组汇报完毕，还有质疑和补充吗？
生：我们组展示完毕，请老师评分。
（五）做一做：p27（做完后对子互相说是怎样想的）
三、大显身手
三年级上册数学导学案 千米的认识 北京版 (3)
三年级上册数学导学案千米的认识北京版 (3)一、认识千米千米是长度的单位，1千米等于1000米。
常用于测量公路、铁路、运河等长距离。
我们已经学过了米的认识，那么千米和米之间有什么关系呢？其实非常简单，千米就是1000个米的长度。
可以用下面的公式进行计算：1千米 = 1000米接下来我们来看一些实际的例子。
二、千米的应用1. 长距离的计量假设我们要测量两个城市之间的距离，这个距离可能会非常长，如何表示呢？这时候千米就显得非常有用了。
比如：北京市和上海市之间的距离是约1318千米。
2. 运动距离的计量在运动训练中，千米也是一个非常重要的度量单位。
比如：在长跑比赛中，比赛的路程通常是以千米为单位的。
如果一名跑友说：“我今天跑了5千米”，那么我们就知道他跑了5000米的长度。
3. 数值的转换有时候我们需要将一个长度数值从千米转换为米，或者从米转换为千米，这时候需要用到单位换算。
例如：•3千米 = 3000米•1800米 = 1.8千米三、练习题1.请用公式算出2千米等于多少米？2千米 = 2 * 1000米 = 2000米2.请用公式算出1950米等于多少千米？1950米 = 1.95千米3.北京到上海的距离是1318千米，那么北京到西安的距离如果是700千米，请问哪个城市更远一些？答：北京到上海更远。
四、总结本次导学我们认识了千米这个长度单位，并且学会了如何使用千米进行长距离测量和运动距离度量，同时也掌握了千米和米之间的换算方法。
希望同学们在实际生活中能够灵活运用所学知识，提高自己的数学能力。
《千米的认识》教案(优秀6篇)
《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。
2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。
马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。
最新人教版三年级上册数学《千米的认识》导学案
3 千米的认识预习指南:千米也叫公里,是比米大的长度单位。
测量较远的路程时,一般用“千米”作单位,1千米(公里)=1000米。
1.我们已经认识了1个新的长度单位( )和( ),其中( )是比厘米大、又比米小的长度单位。
2.1米=( )分米=( )厘米=( )毫米3.教材第26页例4。
(1)认识千米。
“千米”是长度单位,是比“米”大的长度单位,千米也叫( )。
通常情况下,在表示比较远的距离时用( ) 作单位。
(2)千米和米之间的关系。
可以通过操场上的跑道感受1千米的长度,一般操场的跑道1圈是400米,半圈是400米的一半,即( )米,两圈半就是( )+( )+( )=( )(米)。
1000米用较大单位表示是( )千米,1千米=( )米。
(3)感受千米在生活中的应用。
大桥长7( )。
火车每小时行驶280( )。
4.教材第27页例5。
1千米=1000米,3千米就是( )个1000米,即( )米;5000米是( )个1000米,即()千米。
3千米=( )米,5000米=( )千米。
5.教材第27页例6。
估测距离时,可以用不同的方法,如:( )、( )法。
6.我是小能手。
(1)到操场上走100米,数一数,你走了( )步,看一看100米有多远。
(2)( )个100米就是1千米。
(3)跑完1千米需要( )分钟。
(4)想一想,从学校到( )的距离大约是1千米。
每日口算20+15=47+43=80-12=65-56=68+18= 72-27=36+59=55+22=42-17=72-32=答案：1.分米毫米分米2.1010010003.(1)公里千米(2)200400400200100011000(3)千米千米4.3300055300055.绳测步测6.(答案不唯一)(1)150(2)10(3)8(4)超市课 外 拓 展每日口算 35 90 68 9 8645 95 77 25 40作者留言：非常感谢！您浏览到此文档。
三年级上册数学导学案-第三单元第三课时千米的认识人教新课标版
三年级上册数学导学案第三单元第三课时千米的认识人教新课标版教案：千米的认识一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标版三年级上册数学的第三单元第三课时，主题是“千米的认识”。
我们将通过学习，了解千米的概念，掌握千米与米之间的换算关系。
二、教学目标1. 理解千米的意思，能够正确地描述千米的长度。
2. 掌握千米与米之间的换算关系，能够进行简单的换算。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的观察和思考能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握千米与米之间的换算关系，难点是让学生理解千米的长度概念。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包括千米的概念、千米与米之间的换算关系等内容。
2. 长度单位尺，用于直观地展示千米的长度。
3. 练习题，用于巩固学生对千米概念和换算关系的理解。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一段1千米长的道路，让学生观察并描述千米的长度。
2. 新课导入：通过PPT课件，我会向学生介绍千米的概念，让学生了解千米的长度。
3. 知识讲解：我会用教具和PPT课件相结合的方式，讲解千米与米之间的换算关系，让学生能够理解并掌握。
4. 例题讲解：我会用一些实际的例题，让学生了解如何运用千米和米之间的换算关系，解决实际问题。
5. 随堂练习：我会给学生发放练习题，让学生在课堂上完成，以此来巩固他们对千米概念和换算关系的理解。
6. 板书设计：在黑板上，我会写出千米与米之间的换算关系，以及一些关键的解题步骤，方便学生理解和记忆。
7. 作业设计：我会布置一些有关千米认识的作业，包括一些实际的计算题和描述题，让学生能够将所学知识运用到实际中。
六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了千米的长度概念和换算关系。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步了解千米在生活中的应用。
这就是我对于三年级上册数学导学案第三单元第三课时“千米的认识”的教学设计。
希望通过我的努力，学生们能够在这个单元中学得开心，学有所成。
千米的认识导学案
千米的认识导学案一、导学目标1.了解千米的定义和意义；2.掌握千米与其他长度单位之间的换算关系；3.能够运用千米进行长度测量和计算。
二、导学内容千米的定义和意义1. 千米的定义：千米，简称“公里”，是国际单位制中长度单位之一，国际符号为“km”。
千米是指1000米的长度，是大型距离单位中最常用的一种。
2. 千米的意义：千米用于测量较长距离，常用于测量两地之间的距离、车辆行驶里程、长城的长度等。
千米的使用使得长度测量更加方便和统一。
千米与其他长度单位的换算关系1. 千米与米的换算：1千米 = 1000米，即千米与米之间是一种十进制的换算关系。
2. 千米与分米的换算：1千米 = 10000分米，即千米与分米之间是一种百进制的换算关系。
3. 千米与厘米的换算：1千米 = 100000厘米，即千米与厘米之间是一种千进制的换算关系。
4. 千米与毫米的换算：1千米 = 1000000毫米，即千米与毫米之间是一种百万进制的换算关系。
运用千米进行长度测量和计算1. 长度测量：使用千米可以更方便地进行较长距离的测量。
例如，测量两地之间的距离，可以直接使用千米作为单位，更加直观和简便。
2. 长度计算：在一些实际问题中，需要根据已知条件进行长度计算。
使用千米可以使计算更加简化。
例如，已知一辆车的行驶速度为60千米/小时，行驶时间为2小时，可以通过计算得到车辆行驶的总长度为120千米。
三、导学练习1. 将2000米表示为千米：________2. 将25000毫米表示为千米：________3. 一辆车以80千米/小时的速度行驶，行驶了3个小时，求行驶的总长度：________四、拓展探究1. 除了千米之外，长度单位还有哪些？请列举出部分并注明其换算关系。
2. 千米在什么场景下常用？请举例说明。
五、总结归纳通过本次导学，我们学习了千米的定义和意义，掌握了千米与其他长度单位之间的换算关系，并能够运用千米进行长度测量和计算。
人教版三年级上册3.2《千米的认识》导学案
人教版小学数学三年级上册第三单元第二课时《千米的认识》导学案学习目标：1.认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
2.利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，培养学生观察、分析、比较、归纳、总结的思维能力。
3.通过在具体的情境中认识千米，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米。
教学难点：初步建立1千米的长度观念。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1.哪些物体的高度大于1米，圈一圈。
2.在（）里填上合适的长度单位。
二、探究新知1.计量比较长的路程，通常用（）*作单位，用字母表示为（）。
2.1千米有多长呢？（1）运动场的跑道，通常1圈是400米，那么几圈的长度正好是1000米呢？1圈是400米，2圈（）米，半圈是（）米，合起来正好是1000米，所以（）的长度正好是1000米。
（2）（）米用较大的单位表示是1千米。
1千米=（）米2.到操场量出100米的距离，走一走，看看有多远。
3.说一说，在生活中你在哪见到过“千米”。
4.做一做和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
三、随堂检测1.选一选。
（）长2021 （）长35毫米。
（）长2313千米。
（）长2021。
2.填上合适的长度单位。
（千米或米）长江是我国第一大河，长约62021 ）。
我国万里长城是世界上最伟大的建筑之一，长约6700（）。
3.选择下面的交通工具所对应的每小时行驶(或走)的路程，正确的是（1）人步行（）A．每小时行1800km B．每小时5km C．每小时15km D．每小时40km （2）卡车（）A．每小时行1800km B．每小时5km C．每小时15km D．每小时40km （3）自行车（）A．每小时行1800km B．每小时5km C．每小时15km D．每小时40km （4）飞机（）A．每小时行1800km B．每小时5km C．每小时15km D．每小时40km4.每小时慢多少千米？【答案】1.B，A，D，C。
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。
让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。
这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。
2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重难点：重点、建立千米的长度观念。
难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。
教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。
我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。
在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）书桌的高度为80（）。
（2）书桌的高度为8（）。
（3）数学书的厚度为8（）。
（4）我们学校的跑道是50（）。
（5）北中小学距太湖县城约88（）。
师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。
千米的认识
学习内容
千米的认识
日期
我
会
学
习
3、看书第七页的例三，观察路标。理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
小结：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫公里，是比米大的长度单位。
4、建立1千米的长度概念：
1千米有多长呢？和我们学过的米又有什么关系呢？
1千米=（）米
5、量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
我会新知预习
我
会
学
习
一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？
从学校门口到什么地方是1千米？
我预习的小问号？
我能闯关
1、基础检测：
3千米=米5000米=千米
7000米+8000米=千米3千米—1000米=米
2、完成练习二第一题和第四题
自我评价与评价我
年级
三
课型
新授
主备教师
曹振宇褚淑芬
学
习
目
标Hale Waihona Puke 1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米
重点难点
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度
学具准备
知
识
链
接
1、前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想我们都认识了那些长度单位？那么你能不能用手表示一下这些长度单位呢？
2、我们知道比较精确地长度一般用毫米作单位，数学书等一些较短的物体用厘米作单位。教室的长度用米作单位。而同学们想汽车所行的路程用什么作单位呢？
三年级数学上册3测量第3课时千米的认识1导学案新人教版
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
老师：如果要测量操场十圈的长度，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3.揭示课题：用米测量太麻烦了。操场十圈的长度很长，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
11.米、分米、厘米、毫米，用自己喜欢的方式表示它们。
四
课堂总结，拓展延伸。（4分钟）
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.自由交流本节课的学习收获。
2.独立完成作业。
五
教学板书
千米的认识（1）
1千米=1000米
六
教学反思
本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。1毫米、1厘米、1分米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用手比画也不能目测，只有借助生活实际去感受。因此我带领大家到操场测量100米，走10个100米就是1000米，接着由“1000米=1千米”推导出米和千米两个长度单位的换算。还知道千米在实际生活中的应用。
2千米=（）米
（一）1.小组合作，用卷尺在操场上测量出100米的距离。
2.亲自走一走，看一看100米有多长。
（二）1.学生讨论：走10个100米，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。
2.千米也叫公里。
3.实际走一走，看看100米需要走多长时间，再估测1千米需要走的时间。
4.交流意见。
教师点评和总结：
三年级数学上册导学案：
第3课时 千米的认识(1)
课题
千米的认识(1)
课型
新授课
设计说明
千米的认识是学生对长度单位认识的进一步拓展，通过测量，提高了学生自主探究、合作交流的能力。
2023年人教版数学三年级上册千米的认识教案(精推3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识教案（精推３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗学习目标：1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
学习重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:千米慨念的建立。
教具学具:米尺、多媒体及课件一套。
教学过程:一、复习导入（一）前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的1.我们已经学过哪些计量长度的单位请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米1米等于多少分米1分米等于多少厘米1厘米等于多少毫米(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2．谁能比划一下1米的长度一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适(1)测量铅笔的长度。
(厘米)(2)测量硬币的厚度。
(毫米)(3)测量课桌的高。
(分米)(4)测量教室的长。
(米)4.师:如果要测量小圩到大圩的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢二．课题提出，新课学习师:用米测量太麻烦了。
小圩到大圩的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米板书课题:千米的认识1.学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识2.提出学习目标:（1）千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
（2）千米的应用。
设计意图：从测量本地两个乡镇距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。
引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
（三）认识1千米的实际长度那1千米到底有多长呢1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米板书:1000米1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
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《千米的认识》导学案
【教学目标】
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重难点】
重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
【教学步骤】
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量武汉到广州的路程。
师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）
学习目标：
1、使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米。
2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。
学习重点：认识长度单位千米，并能进行简单的换算。
学习难点：建立1千米的概念。
教学准备：投影仪、投影片
教学过程
1、提出问题，导入新课
(1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的顺序进行排列。
(2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度。
(3)说出测量下列物体用什么长度单位比较合适
铅笔的长度（）旗杆的高度（）
硬币的厚度（）课桌的高度（）
(4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学们说一说，你看到了什么?
小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的认识”。
2、认识“千米”，熟记进率
(1)联系实际初步认识“千米”
①知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗?
②回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟?
③出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。
④请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置
(2)推出“千米”概念，揭示进率
①1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里。
②引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的
长短能不能只看数字，还要看什么?
③熟记进率
想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”?
3、“千米”与“米”之间的换算
(1)①3千米=( )米
学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，
那么3千米里有3个1000米，就是3千米
②同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的?
③试一试：8千米=( )米( )米=5千米
4000米=( )千米9000米=( )米
6千米=( )米( )米=7千米4350米=( )千米( )米2千米500米=( )米
6千米720米=( )千米
(2)比较以上练习
①思考：长度不变，单位由高(低)变低(高)，数的大小怎样变化?你能用这个规律检查自己的计算结果吗?
②根据前面“千”和0的个数之间的关系，你还有没有更简单的办法?
(3)小结：表示同一物体的长度，使用的单位可以不一样；把高级单位化成低级单位，或者把低级单位变成高级单位，同样是要根据两个单位之间的进率来进行推算
4、应用新知巩固练习
(1)选择合适的长度单位填在括号里(投影显示)
①小明从家里到学校要走5 ( )。
②两个县城间的公路长80( )。
③一本日记本长110( )。
④排球队队员的平均身高为2( )。
⑤一根旗杆高8( )。
(2)课本第9页的第2、第3两题
(3)“米”和“千米”单位间的换算(课本第10页的第45两题)
(4)①汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米?
②要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米? 5 【教学反思】
让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。
唤醒学生的生活经验，将把社会生活中的题材引入是体现新理念的重要一环。
我在设计人教版小学数学教学方案时，尽可能地创造性地使用教材和改编教材，“以人为本”。
我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使他们在自主探索这节课中，我运用新课程的理念，从生活实际出发创设了恰当的教学情境。
并且充分用新的理念提出，动手实践、自主探索与合作这种方式的目的就是让学生自己去实现人人学有价值的数学是新世纪课程改革的重要内容。
数学让学生学会从生活中寻找数学，教学中让学生体会数学知识来源于感到生活的这个社会的美好，无形中达到了获得积极的情感体验，以此增强学生学好数学，在这种理念的指导下，我在教学中组织学生进行了多种多样的活动，而把自己定位在是一个组织者、引导者与合作者的角色，使学生自己通过亲身的感受从不同的角度加深对千米这个长度单极参与教学过程，
主体地位得到充分的肯定，更多地关注学生的生活体验和兴趣，通过现实生活中活生把抽象的数学知识采取情境化、生活化的表达方教材中的课后的实践活动提到课前进行。