小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思
小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思
3、规范速度的读法和表示方法。通过例题和补充例题，加以落实，强化了速度单位。
4、通过计算，归纳出路程、速度、时间三者的关系。
教学难点：
知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：
一、导入
师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?
我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。]
3.师：今天我们继续来学习“谁跑得快(二)”。
(通过复习帮助学生巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进行复习巩固)
(二)探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系
1.出示媒体：
(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?
(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?
教学重点：
探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。
教学难点：
能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
1.读一读下面的速度
80千米/时45米/分96千米/秒140千米/时2.学生交流(做一做)：学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用()分钟，你的步行速度大约是()。说说你是怎样算的?(速度=路程÷时间)
玩转数学学习——小学三年级《谁跑得快》教案分享
数学是学习文化课中非常重要的一门学科之一。
在小学阶段，数学学习的内容并不复杂，却需要大量的练习和思考。
因此，教学方法和教材的选择对于学生的学习成绩和兴趣有着至关重要的影响。
今天，我要分享的是小学三年级数学课的一节优质教案——《谁跑得快》。
一、教学背景这节课的教学内容是“用尺子量物体的长度”。
学生已经学会了如何使用尺子测量物体的长度，但是在这节课中，老师要让学生使用比较的方法，通过分析物体长度的大小，来体会数学思维中的比较运算。
本节课的教学目标主要是让学生能够用尺子测量物体长度并进行比较，从而培养学生分析、判断和推理的能力。
二、教学步骤本节课的教案共分为五个步骤：1.教师根据学生对上节课所学的知识进行复习和概括，引导学生回忆尺子的使用方法。
2.教师让学生先用尺子测量找到同一种类型的物品，如站在教室的前面，测量桌子、小板凳、椅子等不同类型的物体的长度，并记录下测量结果。
3.教师让学生回归课本，找到本节课的教材《谁跑得快》，通过故事展开比较分析：故事中有小乌龟、小兔子、小狗和小蜗牛四位好朋友，小乌龟和小兔子想聚会，小狗和小蜗牛来陪他们。
小兔子心急，抢先离家出走，其它三个分别想和小兔子赛跑比赛跑，小兔子会跑得快吗？通过分析故事中四个朋友的速度和行走的距离，学生能够发现：即使小兔子跑得快，但是在更长的比赛距离下，也不能一直跑得比其他朋友快。
这是因为：在比较运算中，强调的是整体的表现，而不是单一的数据点。
4.教师针对《谁跑得快》这个故事，给学生出示相应的游戏道具，举办一场加入游戏元素的比赛分析教学。
学生分四人成组，从四个位置出发，分别向前走10步、20步、30步和40步，记录各自的时间，并重新计算到达终点耗费的时间。
学生们通过自己的实践，将数学的比较思想运用到实际操作中，加深理解。
5.教师进行总结，回顾课堂上学到的知识和方法，并强调整体比较的重要性。
这样一来，学生们能够理解并明白，在日常的生活中，应该如何使用类似的比较方法进行判断和决策。
小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究
小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究在小学数学教育中，数学教学从基础知识的传授到实际应用的探究，是一种循序渐进的过程。
小学三年级数学教学中《谁跑得快》这一内容就是在学生熟悉了加减法的基础上，引导学生开始理解比较大小的概念，同时培养学生分析和解决实际应用问题的能力。
本文将从以下几个方面对小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究进行介绍和探讨。
一、教材内容介绍小学三年级数学教材第四册中，《谁跑得快》这一单元的主要内容是围绕比较大小展开。
在教学中，通过引入数轴的概念以及在数轴上标注位置，教给学生朝正方向增加，朝负方向减少的规则，帮助学生理解加减的概念，并进一步理解数的比较大小。
此外，本单元还设计了一系列具体的应用问题，例如：比较两个人谁跑得快，谁用的时间短，谁吃的多，谁离某个地点近等。
这些问题都是实际生活中普遍的问题，通过解决这些问题，可以帮助学生将数学知识和实际应用相结合，培养学生的解决问题的能力。
二、教学目标教学目标方面，教师应该帮助学生了解以下几个方面：1.理解比较大小的概念2.通过数轴上的位置标注，理解加减的概念3.通过实际问题解决，培养分析问题和解决问题的能力4.鼓励学生在日常生活中用数学方法解决实际问题三、教学方法在小学三年级数学教学中，教学方法应该以学生为中心，注重教学形式多样化，启发式教学和问题解决教学是其中重要的教学方法。
启发式教学是指通过启发式问题引导学生思考和探究，发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，帮助学生对比谁跑得快，谁用的时间短等问题，进一步理解数学的比较大小。
问题解决教学是指通过解决实际问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在小学三年级数学教学中，《谁跑得快》这一单元中的实际问题设计就是问题解决教学的具体体现。
教师要注意引导学生提出解决问题的方法和思路，培养学生条理清晰、思路明确的习惯。
四、教学应用小学三年级数学教育中《谁跑得快》这一内容，对于学生未来的学习和生活都具有重要的应用价值。
小学三年级下册数学《谁跑得快》优质教案三篇
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容。
是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例一教学目标：知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。
(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。
过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。
(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度与价值观体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。
]二、新授(一)路程相同时，比速度。
师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?为什么? (生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。
(二)时间相同时，比速度。
师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。
师：说说你的想法。
(生说想法)师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。
(三)路程和时间都不相同时，比速度。
1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。
那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。
小学三年级数学教案谁跑得快
小学三年级数学教案谁跑得快
主题：找出谁跑得快
教学目标：
1. 能够通过观察比较图表数据，找出谁跑得快。
2. 能够运用简单的数学概念进行数据分析和比较。
教具准备：
1. 图表：包含不同人的跑步时间和距离的图表。
2. 粘纸或标签。
3. 计时器。
教学过程：
引入：
给学生展示图表，图表上有几个人的名字、跑步时间和距离。
询问学生，根据图表信息，我们可以找出谁跑得快吗？
学习活动：
1. 学生观察图表上的数据，找出跑得最快的人。
引导学生注意观察时间和距离的关系。
2. 给每个学生发放一个粘纸或标签，并要求他们写下自己的名字。
3. 让学生两人一组，每组选出一人作为“裁判”和“参赛者”。
4. 裁判使用计时器来计时参赛者的跑步时间。
5. 参赛者跑完指定的距离后，裁判停止计时。
6. 参赛者将用粘纸或标签上的名字贴在图表上相应的位置，对应自己的跑步时间和距离。
7. 每个小组都完成后，学生观察图表，并找出谁跑得最快。
8. 引导学生讨论比较图表上的数据，找到谁跑得最快的人。
总结：
教师与学生一起总结比较谁跑得快的方法和策略，强调观察和分析数据的重要性。
拓展：
教师可以通过修改图表数据或距离来进行延伸，让学生继续观察和比较数据，以发现不同情况下谁跑得更快。
教师如何利用《谁跑得快》教授数学知识小学三年级教案
《谁跑得快》是一本非常优秀的儿童绘本，除了可以培养孩子的读书兴趣，还可以帮助教师将一些数学知识传授给孩子们。
下面本文将介绍教师如何利用《谁跑得快》教授数学知识的方法。
一、教授分数《谁跑得快》中有许多场比赛，我们可以借此引入分数的概念。
比如，在绘本中有一场比赛是跳高，亚洲象跳了一倍，而非洲象跳了一半。
引导孩子们回忆一下跳高比赛，然后问孩子们亚洲象跳了几米，非洲象跳了几米，然后引导孩子们研究比例关系，从而学习到分数的概念。
二、教授比例在《谁跑得快》中，有些动物的速度快，某些动物的速度慢。
通过图书教学，可以帮助学生了解不同动物之间速度的比较。
比如，老虎跑得比大象快，大象跑得比乌龟快，引导学生比较老虎、大象和乌龟的速度，使学生明确比例的概念。
三、教授加减法《谁跑得快》中有一些比赛，比如100米赛跑，引导学生根据每个参赛选手的成绩写下数据，然后让学生计算出参赛选手的总成绩，并找出获胜者。
这样的活动不仅可以让孩子们熟悉加减法，还可以提高他们的动手能力和思维能力。
四、教授图表为了让学生更好地理解比赛成绩，教师可以给学生制作一些图表，比如柱状图或折线图。
让学生根据图表分析比赛的结果。
通过这样的活动，孩子们可以更好地理解图表的作用，建立起对图表的认知。
五、教授判断在教学过程中，可以通过绘本中的比赛结果帮助学生判断成绩的好坏。
比如，赛跑结束后，当基蓝长颈鹿把比赛的结果告诉大家时，学生可以回忆和分析每个参赛选手的结果，从而得出自己的结论，帮助学生提高逻辑思维和判断能力。
六、教授公式当学生熟悉图表和分数后，教师可以根据孩子们的程度逐渐引导他们学习公式。
比如，通过参加跳高比赛，孩子们可以先学习一些简单的公式，再逐渐学习更复杂的公式，从而学会解决更难的问题。
教师可以在教学中利用《谁跑得快》这本绘本，引导学生学习不同的数学知识，同时培养孩子们的阅读兴趣和思维能力。
此外，教师也可以结合其他教材和方法，使孩子们更好地掌握数学知识。
激发学习热情——小学三年级数学教案：谁跑得快？
激发学习热情——小学三年级数学教案：谁跑得快？在小学教育中，数学作为一门重要的基础学科，一直处于核心地位。
然而，不同的年龄层级的学生对于数学知识的理解能力和兴趣程度也有所不同。
针对小学三年级学生群体，为了增强学生对于数学学习的兴趣和热情，教师们在教学方面需采取一系列措施。
本篇文章将结合小学三年级数学教案——谁跑得快？来探讨如何激发学生的学习热情。
一、教案内容简介《谁跑得快？》这一数学教案主要涉及到速度的概念，旨在帮助学生通过有趣的游戏，对于速度的概念有一个直观的认识与理解。
教案分为三个部分：1.游戏描述：将学生分成若干组，各组依次进行跑步比赛，记录每个人所花费的时间以及到达的位置。
运用这些数据，学生计算自己以及其他人的速度。
2.老师引导：老师引导学生归纳速度的计算方法，并让学生再根据自己所跑步的时间和时间计算出速度。
3.练习巩固：学生通过老师出示的小卡片练习速度的计算方法，并在小组内进行比赛。
二、如何激发学生的学习兴趣？1.以游戏方式进行教学小学生喜欢玩游戏，通过游戏的形式可以有效地增强学生的兴趣和积极性。
在教案中，将学习内容放在游戏中，可以增加学生对于数学学习的热情和兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，达到事半功倍的效果。
2.培养学生的团队意识小学阶段的学生处于学习与成长的关键期，因此需要培养他们的团队意识和合作精神。
在教学的过程中，可以设置小组比赛的方式，让学生在小组内相互合作、相互帮助，在比赛中体验团队协作和胜利的快感。
3.基于学生的兴趣点和生活实际进行案例教学在教学过程中，教师应该将学生的生活实际和兴趣点与教学内容相结合，让学生在学习中找到乐趣。
例如，在教学过程中可以设置不同的跑步项目，让学生选择自己喜欢的方式进行比赛。
三、如何提高教师的教学水平？1.改进教学法在教学过程中，教师应该充分发挥教学法的作用，尝试采用多种教学方法，寻找最适合学生的方式来进行教学和评估，让学生在学习的过程中得到全面的提升。
小学数学教学中《谁跑得快》教案的典型案例分析
小学数学教学中《谁跑得快》教案的典型案例分析数学是一门逻辑性很强的学科，同时也是一门重要的基础学科，为培养学生的分析、推理、解决复杂问题的能力提供了很好的平台。
而在小学数学教学中，《谁跑得快》教案无疑是一个非常典型的案例，通过这个教案，不仅可以让学生通过数学思维来解决问题，同时也能够培养学生的合作意识和解决问题的能力。
一、教学目标针对于《谁跑得快》这个教案，教学目标主要包括以下几点：1、通过游戏的形式让学生了解时间的概念。
2、教育学生在合作中相互沟通、理解和信任。
3、培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学过程1、授课前期——回顾和引入在讲解这个教案之前，老师应该将上一课所学的时间相关知识进行回顾，将学生对时间有一个基本的认识。
之后，引导学生进入游戏的环节，让学生猜测谁跑得快，并且让学生说出背后的推理思路。
2、游戏过程游戏过程是整个教学过程中最为关键的部分，也是让学生真正进行思考的环节。
在游戏过程中，学生需要分组完成相应的任务。
任务内容包括：推断每个人用时、讨论如何分析和计算速度、安排相应的步骤来解决问题、通过沟通和合作来完成任务。
在这个过程中，老师需要提供一些提示和帮助，如提醒学生注意时间的概念和时间单位的转换。
同时，还需要让学生在合作中相互支持和解决问题。
最终，游戏过程结束后，老师可以收集学生的答案，然后通过讲解答案的方法，让学生掌握相关的知识点。
3、游戏回顾在游戏结束后，老师应该引导学生回顾整个游戏过程，让学生通过思考和回顾来了解到自己在其中的不足和需要改进的地方。
同时也要让学生总结出优秀的团队协作和思考方式。
三、效果分析通过《谁跑得快》这个教案，可以培养学生的合作精神、团队精神和思考解决问题的能力。
通过游戏的方式进行学习，让学生能够自主思考和解决问题，培养出学生解决问题的能力和数学思维。
同时，通过游戏回顾的方式，让学生知道自己在游戏过程中的不足，从而帮助他们在以后的学习过程中做到不断学习和进步。
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小学三年级数学《谁跑得快》经典教
案范例及反思
《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容。
是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。
这个内容是学生学习数量关系的基础。
下面就是给大家带来的小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例，希望能帮助到大家!
小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例一
教学目标：
1. 知识目标：进一步探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。
能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
2. 能力目标：让学生在实践中经历观察、发现、归纳等数学学习的过程，体验数学与日常生活的密切联系。
3. 情感目标：通过与日常社会与周围环境的运用，体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有用的。
教学重点：
探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。
教学难点：
能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
1. 读一读下面的速度
80千米/时45米/分96千米/秒140千米/时2. 学生交流(做一做)：学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用( )分钟，你的步行速度大约是( )。
说说你是怎样算的?(速度=路程时间)
3. 师：今天我们继续来学习“谁跑得快(二)”。
(通过复习帮助学生巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进行复习巩固)
(二)探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系
1. 出示媒体：
(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?
(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?
A、学生独立练习。
B、反馈：口述数量关系及算式。
C、小结：时间=路程速度路程=速度时间
2. 填表P11：
路程
376千米
476米
时间
9秒
2小时
12分
速度
340米/秒
8米/秒
60米/分
(1)学生独立练习 (2)反馈：(注意单位)你是怎样算的? (通过填表练习使学生巩固“速度、时间和路程”三个量之间的关系)
(三)实际运用
1. 填表：
速度
时间
路程
骑自行车
9分
1080米
驾驶摩托车
50米/秒
500米
人行走
67米/分
1小时
2. 应用 (1)甲船4小时行驶80千米，乙船6小时行驶96千米，哪条船行的快?
(2)甲、乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：00从甲地开往乙地，速度为60千米/时，这辆汽车是在什么时刻到达乙地的?
(3)一辆轿车在高速公路上的速度是2千米/分，是一辆公共汽车速度的4倍，公共汽车的速度是多少米/分?
A. 学生独立练习
B. 反馈(通过练习使学生能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力。
) 小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例二
教学目标：
知识与技能
(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。
(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。
过程与方法
(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。
(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度与价值观
体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：
认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
教学难点：
知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：
一、导入
师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?
我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。
]
二、新授
(一)路程相同时，比速度。
师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?
为什么? (生说理由)
师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。
(二)时间相同时，比速度。
师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。
师：说说你的想法。
(生说想法)
师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。
(三)路程和时间都不相同时，比速度。
1、学习速度的单位。