高等职业教育教师的素质特征及“双师型”教师队伍的建设

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高职院校“双师型”教师的基本素质及培养途径

高职院校！ “ Ｊ＂师的基本素质及培养途径双币型教
韩淑艳鞠野飞李立波
１８０）３００
（松原职业技术学院，林松原吉
摘要：双师型 ” 资队伍是高等职业教育人才培养质 “ 师量的根本保证。本文首先分析了高职院校 “ 师型 ” 师队伍双教建设的现状，阐述了“ 师型 ” 师应具备的基本素质，出了双教提建设 “ 师型 ” 资队伍的基本途径。双师关键词：双师型 ” 师基本素质培养途径 “ 教高职教育的培养目标是为生产、理、务第一线培养适管服用的高等技术应用性人才，它决定了从事高职教育的教师不仅需要具有本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验，而且必须具有较强的从事本专业实际工作能力．即国家教育部在教学风气。观摩课上，师素质非常好，上得声情并茂，在教课每句教学语言都是精雕细刻的，有文采，且自始至终都在极而用演讲式的语调讲课。至对学生的评价也是语调高昂，满甚充诗意的。节课就像是在演一出戏，师一个人包揽了编、、整教导演等多项工作，生们则认真地配合教师，戏真做。新课程学假提倡自主、作、合探究，作学习、合自主探究就风靡课堂。当然．这种新型的学习方式用得恰到好处能够发挥更好的作用，但是，作不当，适得其反。操会

加强“双师型”教师队伍建设]

对“双师型”教师培养的重要性的认识落后/重视不够现有的高等职业教育体制，客观上不利于“双师型”教师
队伍建设高等职业教育教学改革落后，不利于“双师型”教师成长高职学院师资队伍建设落后于高等职业教育的发展
三、高职院校双师教师培养的意义
1、高等职业教育发展的迫切呼唤
▲从培养目标看“双师型”教师培养有其必要性。 ▲从专业建设看“双师型”教师培养有其客观性。 2、高职学院生存和发展的必然要求 ▲ “双师型”教师是高职学院最重要的人力资源
短、平、快！
一、双师型教师的内涵和素质结构
一、“双师型”教师的内涵和素质结构
双师型教师是职业教育中的一种理想的教师类型。高等职业教育人才培养目标要求教师必须具备的。
双师型教师要有扎实的理论基础，宽厚的科学知识，取得相应的教师资格证书，而且必须有丰富的实践经验和较强的岗位技能，取得相应的资格证书。
掌握专业技术，并能分析再现给学生，指导学生进行技术操作，及对学生操作情况进行恰当的评价和提出改进意见会使用设备，并教会学生了解设备的性能、特点、使用方法，教会学生独立使用设备会制造产品，并能进行产品制造教学，指导学生制造产品有良好的职业道德并能培养学生良好的职业道德能进行产品创新并能指导学生进行产品创新具备组织学生进行行业分析，预测产品发展趋势，并对学生进行相应的教育以适应这种趋势的需求
四、高职学院加强“双师型”教师培养的建议四、高职学院加强“双师型”教师培养的建议 1、制定“双师型”教师队伍建设规划
★鼓励符合条件的专业技术人员积极参加与本专业密切相关的第二专业技术职称的申报和评审，或行业资格证的考评。取得相应的技术职称证书或行业特许资格证书。 ★制定生产经营实践活动方面的优秀成果评优制度。

浅议“双师型”教师队伍建设的内涵、意义和方向

浅议“双师型”教师队伍建设的内涵、意义和方向摘要：“双师型”教师队伍建设是社会发展与经济建设对职业教育的要求，又是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，建设一支高素质的“双师型”教师队伍是职业教育实现可持续发展的基础和保证。

本文阐述了“双师型”教师的内涵及特征，进而论证了培养“双师型”教师的重要意义及方向。

这对职业院校正确认识和重视“双师型”教师队伍建设具有促进意义。

关键词：“双师型”教师内涵意义一、“双师型”教师的内涵与特征作为职业教育的特有名词，教师大多数人认为，“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具备“双师”知识、素质、能力的教师，这是“双师型”教师的基本含义。

1.“双师型”教师的内涵“双师型”教师就其内涵而言，首先应该符合职业技术学校的一般标准，比如具有良好的职业道德、具有敬业精神、具有终身学习的意识与能力等。

“双师型”教师只有把它放在具体的社会中才有实际价值，在社会转型和职教大发展时期，只有强调教师的技能才有积极意义。

“双师型”教师应该“双能力”、“双素质”兼备，在专业上、教学上既有理论又有实践，而且理论和实践要有机结合。

2.“双师型”教师的特征“双师型”教师的特征主要反映在教师的内在素质上，有以下三个方面：（1）知识结构。

职业学校的教师所掌握的知识面应更为广阔，除本专业所必需的理论知识和专业技术以外，还包括相关的人文知识和科学知识，以及相关的交叉知识。

因为，中等职业教育的专业教学是一种以横向为主的模块式课程体系，强调的是职业岗位，技术的专项性、操作性和应用性。

因此，中等职业学校的教师需要掌握多门知识，既要精熟本专业，也要通晓相关专业，并能相互渗透、融合和转化。

（2）能力结构。

一是教育教学能力，指组织实施教育教学和指导实验实习的能力。

要具备一定的教育学、心理学方面的知识，有较强的教育教学组织能力和语言文字表达能力，能将自己的知识、技能、技术卓有成效地传授给学生。

高职院校“双师型”教师及其队伍建设必要性

一、高职院校“双师型”教师及其队伍建设必要性“双师型”教师是在职业教育发展的新形势下应运而生的，那么，究竟该如何定义“双师型”教师？“双师型”教师队伍建设的必要性又表现在哪些方面呢？（一）“双师型”教师的内涵所谓双师型，既有教师任职资格，又有技术资格证书。

[2]简单的说，“双师型”教师就是指在教师与技师或工程师这两者身份所需要的知识、能力、态度等方面的有机融合的高职高专教师。

“双师型”教师的内涵从能力与素质的角度主要体现自如下几方面：一是双师型教师必须具备教师的基本能力和素质。

双师型教师首先是教师，因此必须具备教师的基本能力和素质，即良好的政治思想素质和与时俱进的品质；良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦；良好的教育教学能力，即教育教学的分析能力、设计能力、实施能力、评价能力和研究能力；良好的身心素质，即健康的身体、健全的人格以及良好的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。

二是双师型教师必须凸显一定的职业能力和素养。

这种能力和素养的要求是，具有行业职业道德，即双师型教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，首先必须按照行业职业道德办事，并通过言传身教，培养学生良好的职业道德；具有行业、职业素养；具有经济运作素养，即双师型教师应具备较为丰厚的经济常识，自觉按照竞争规律、价值规律等经济规律办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育教学的全过程；具有社会交往能力和组织协调能力，即双师型教师要能组织学生开展社会实践活动，指导学生参与各种社会活动和实习；具有管理能力，即双师型教师在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更重要的是具备企业、行业的管理能力，懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业的管理的能力；具有创新能力和适应能力，即双师型教师要善于接受新信息、新观念，分析新现象、解决新问题，不断更新自己的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化的需求，并具备良好的创新精神、创新意识，组织学生开展创新性活动。

高职院校“双师型”教师队伍的建设

低；职称、学历和具有工程实践背景的高素质教师偏少；高高年龄结构不合理，５岁以下教师比例过大；资培训培养体４师
学质量，以鲜明的办学特色、硬的人才培养质量赢得社会过
认可，能树立 “ 等职业教育 ” 形象。其中，双师型 ” 才高的 “ 教师队伍建设则是高等职业教育人才培养质量的根本保证。
新技能，培训的费用较高；目前高校普遍在建新校区，金而资缺口本来较大，以承受高昂的培训费用。难
３．称评定上重论文、教学，研究、应用。利于职轻重轻不
伍整体素质亟待进一步提高，业课教师实践教学能力和社专会活动能力较差；师队伍结构不尽合理，论课教师、化教理文
［关键词］高职院校双师型教师队伍建设研究［中图分类号］Ｇ１文献标识码］Ａ［７［文章编号］６２３７｛０８０ — ０８０１７ — ４３２０｝４０５ — ３
我国高等职业教育师资队伍经过二十多年的建设，规在模、构和整体水平上已有很大的提升。但不可回避的一个结事实是，职院校师资队伍的现状与高职教育在２高１世纪改
革和发展的需要还很不适应，资队伍本身在专业结构、师年

建设高素质“双师型”教师队伍

建设高素质“双师型”教师队伍教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。

建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。

为造就满足新时代国家职业教育改革要求的高素质专业化创新型教师队伍，近年来，党和政府发布了一系列政策文件:2018年颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》、教育部印发的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019-2023年)》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》、教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等等，对教师个体专业素质和教学团队能力建设提出了方方面面的要求，对照这些要求，结合学校教师队伍建设实际情况，“十四五”期间，本人觉得应从以下三个方面加强“双师型”教师队伍建设。

一是加强师德师风建设，提升全体教师思想政治素质。

这是落实立德树人根本任务，健全德技并修育人机制，构建课程思政大格局，全面推进“三全育人”的基础全育人”的基础。

通过建立健全师德师风建设领导体制与工作机制，发挥党组织在师德师风建设中的核心作用;严把教师人口关，规范教师资格申请认定，完善教师招聘和引进制度，严格思想政治和师德的考察，建立科学完备的标准、程序;严格对入职教师的考核评价，落实师德第一标准，在教师聘用、职称评审、人才推荐、评优评先、年度考核、干部选任等方面，严把政治关和师德关;加强宣传引导与模范引领，多渠道、多层次、分类型开展师德教育及专题活动，加强理念信念教育，树立师德典型，讲好师德故事。

二是坚持外引内培策略，持续优化双师队伍结构。

用好用足职业教育高层次人才政策，加大对高层次人才及高水平团队的引进力度。

通过资源共享、待遇提升、柔性管理等多措并举，聘请行业企业领军人才、大师名匠来校兼职任教，建设一支以行业专家、技术人才、能工巧匠为主的高素质兼职教师队伍。

职业教育“双师型”教师解析及其师资队伍建设

学院为代表的一批职业技术师范院校对此进行了
有益的实践性研究。１９年，津职业技术师范学９７天院 “ 行 ‘ 证书 ’ ，养 ‘ 体化 ’ 教师资的教实双制培职学成果获得国家教学成果一等奖，志着我国在培标养 “ 师型” 教师资方面取得了实质性的进展，双职得到了国家和社会的高度认可。进八２世纪９年代，００培养 “ 证书 ” 教师资已成为高等职业技术师范双职教育院校的共识，时对具有实践经验和工作阅历同的“ 师型” 师提出了更加明确的要求。双教
（ｄｃｔｎＳｉｃ）Ｅｕａｉｃｅｅｏｎ
职业教育“ 双师型” 师解析教及其师资队伍建设
卢双盈
（津职业技术师范学院成人教育部，津３００）天天０２２
摘要；文就 “ 师型 ” 师的基本特征、准进行分析研究，出培养和培训 “ｏ师型 ” 师本双教标提Ｙ．Ｔ，教的主要方法和速径，对发展 “ 师型 ” 师中的 “ 体化 ” 题、双职称 ” 题、遇问题作并双教一问 “ 问待
从２世纪８年代中后期开始，业学校普遍希００职望职业技术师范院校培养既能讲授专业课又能指导实习教学的 “ 体化师。以天津职业技术师范一教

高职院校“双师型”教师队伍培养

高职院校“双师型”教师队伍培养1. 引言1.1 概述随着高职院校教育的不断发展，双师型教师队伍的培养也日益受到重视。

双师型教师即既具备专业知识又具备教育教学技能的教师，能够更好地适应高职院校的教学需求，为学生提供更优质的教育服务。

高职院校“双师型”教师队伍培养模式旨在培养更多具有专业素养和教学能力的教师，促进教育教学质量的提升。

通过“双师型”教师队伍的培养，可以有效缓解高职院校教师短缺的问题，提高教师队伍的整体素质和教学水平。

双师型教师的出现也将促进高职院校与产业界、社会的联系，使教学更加贴合实际需求，为学生就业和未来发展提供更好的支持。

构建高职院校“双师型”教师队伍培养模式具有重要的现实意义和深远的发展意义。

随着教育改革的不断深化，高职院校“双师型”教师队伍培养将成为助力高等教育质量提升的重要举措。

1.2 意义高职院校“双师型”教师队伍培养的意义在于提升教师的教学水平和科研能力，适应现代教育发展的需要。

作为高职院校教师，既要具备扎实的专业知识和教学技能，还要具备较强的实践经验和科研能力。

只有通过双师型培养模式，教师才能真正成为既能胜任教学任务，又能积极参与科研活动的优秀专业人才。

双师型教师队伍培养还可以促进高校的教学和科研水平提升，为学生提供更加优质的教学资源和学习环境。

建立健全双师型教师队伍培养体系具有重要意义，对于高职院校的整体发展和提升都具有积极的推动作用。

【200字】2. 正文2.1 高职院校双师型教师队伍培养模式：高职院校双师型教师队伍培养模式是指针对高职教育特点，培养具有高职院校特色和职业能力的“双师型”教师队伍的一种教育培养模式。

这种模式旨在打破传统教师培养模式的固化思维，以顺应产业发展和社会需求为导向，为高职院校注入新的活力和动力。

高职院校双师型教师队伍培养模式强调教师的双重身份，即既要具备优秀的专业素养和教学能力，又要具备丰富的实践经验和创新能力。

这种双重身份的教师更有利于与产业对接，将最新的理论知识和实践技能有效融合，为学生提供更具有实用性的教学内容。

建设“双师型”教师队伍,促进职业教育发展

建设“双师型”教师队伍，促进职业教育发展随着经济社会的发展和职业教育的重视，建设“双师型”教师队伍已成为当前职业教育发展的重要方向。

所谓“双师型”教师，指的是既有职业技能又有教育专业知识的教师。

他们既能够教授学生职业技能，又能够进行教育教学工作，是职业教育发展的重要支撑。

本文将探讨建设“双师型”教师队伍对职业教育发展的意义，并提出相应的建设路径和对策。

一、建设“双师型”教师队伍的背景和意义职业教育是培养技能人才的重要途径，对于社会经济发展和国家建设具有重要意义。

由于长期以来对职业教育的忽视和误解，导致职业教育发展不平衡、不充分，教师队伍素质参差不齐，成为制约职业教育发展的瓶颈之一。

建设“双师型”教师队伍成为了当务之急。

建设“双师型”教师队伍对职业教育发展的意义主要体现在以下几个方面：1.提升教学质量。

教师是职业教育的中坚力量，其素质直接关系到教学质量。

建设“双师型”教师队伍可以提升教师的教育教学水平和职业技能水平，同时融合职业技能和教育教学知识，从而提高教学质量，培养更多的高素质技能人才。

2.满足市场需求。

随着经济结构不断调整和产业升级，市场对于高素质技能人才的需求越来越大。

建设“双师型”教师队伍可以更好地满足市场需求，帮助学生掌握当前市场需求的职业技能，增强他们的就业竞争力。

3.促进职业教育与产业融合。

建设“双师型”教师队伍可以促进职业教育与产业的深度融合，使教师更好地了解产业需求和发展趋势，从而更好地培养学生，为产业发展输送更多的技能人才。

要建设“双师型”教师队伍，需要采取一系列的路径和对策，下面将从以下几个方面进行阐述。

2. 完善教师激励机制。

要吸引更多的具有丰富职业经验的人才来从事教育教学工作，可以通过改善薪酬待遇、提供晋升空间等方式完善教师激励机制，让更多的职业人士愿意成为“双师型”教师。

3. 优化学科建设。

在教育部门的支持下，可以加大对于“双师型”教师队伍的学科建设力度，增加相关专业的招生名额，增设职业教育专业的硕士、博士研究生教育，并且提高这些专业学生的奖助学金。

高职高专院校“双师型”教师队伍建设

高职高专院校“双师型”教师队伍建设[摘要]文章主要探讨了高职高专教师队伍建设问题，根据“双师素质”的定义，分析了高职高专院校师资队伍中存在的主要问题，并提出了解决办法。

[关键词]高职高专“双师型”教师建设一、“双师型”教师的定义2002年，教育部在《关于加强高等职业院校师资队伍建设的意见》和《高职高专教育人才培养工作评价方案》中提出了“双师素质”的概念。

根据文件阐述，“双师素质”教师的概念可以理解成既有中级（讲师）职称，又具备一定行业或专业技能的教师。

行业、专业技能包含四种类别：具备某种职业资格认证或技术职称;有两年或以上行业生产一线实际工作经验，或通过培训取得专业技能证书;近期内主持或主要参与两项应用技术研究，且已获企业运用;在教学中主持或主要参与两项教学设施建设工作，在实际教学中效果好，并在同行院校中居领先水平。

基于教育部对“双师素质”的定义，可以总结出，“双师型”教师，区别于传统纯粹的科研型高校教师，更侧重于理论教学和行业经验的结合，是指既有理论知识和教学技能，又具备某种职业技能的教师。

二、高职高专院校教师队伍现状（一）教师数量紧缺，生师比严重失调，真正符合“双师素质”的教师数量更少教育部在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》文件中提出明确要求，合格的生师比为18︰1，16︰1则为优秀。

据广东轻工职业技术学院院长叶小明研究员对广东省六家职业技术院校的调研显示，专任教师的生师比平均为21︰1，达不到教育部的要求。

放眼全国来看，我国高职高专院校的生师比情况更为严峻，一些新建院校由于难以招到合乎要求的双师教师，生师比例更高，个别专业甚至出现一个专业只有一两个专任教师，包办全部专业课程的情况。

教师数量的严重不足成了高职高专教育发展面临的瓶颈，由此也带来了一系列的问题。

目前，高职高专院校教师主要由校内专任教师和校外兼职教师两部分组成。

绝大部分专任教师都是毕业后直接做了老师，并没有一线的行业生产经验，仅仅通过培训、考证等后期培训，才获得了相应的职业资格认证，理论知识丰富，实际操作匮乏，甚至不具备处理复杂问题的能力，这与真正意义上的“双师素质”存在一定差距。

论述“双师型”教师队伍建设问题及培养途径

论述“双师型”教师队伍建设问题及培养途径1 高职院校“双师型”教师的内涵和主要特征建设“双师型”教师队伍,必须准确把握其内涵,关于“双师型”教师的内涵,目前概括为两种:一是“双职称型”,即教师在获得教师系列职称外,还需要取得另一职称;二是“双素质型”,即教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。

但不管是哪种概括,教育界对“双师型”教师的理解,一是停留在字面解释上,二是表现为较有理性的综合解释。

通过学习和研究,我认为“双师型”教师的含义是:具有高职学校教师资格证书,既有高尚的职业道德,较强的教育教学能力,又有丰富的实践经验,较高的专业操作技能和较强的科研能力,同时还具备相应的技术等级证书或资格证书,“双师”概念的核心在于双素质。

同时“双师型”教师应该具备以下主要特征:(1)要具有正确的思想政治方向和高尚的师德,热爱职业教育事业和热爱学生。

(2)应具备综合职业能力。

不仅是操作技能或动手能力,还包括知识、技能、经验态度等为完成职业任务所需的全部内容及基本的学历层次。

(3)要熟悉和不断探索高等职业教育的特殊规律。

(4)具有综合性人才的特征。

高职教育需要的教师,不是纯学者型、教学型的,而是通教学、懂生产、会管理的综合性人才。

既要有丰富的专业理论知识,又要有专业实践能力和操作技能,还要有管理经营能力和市场科技信息意识,即专业教师要具有双师型素质;公共课教师要具有双师素养。

(5)职业技能通过校企结合和实习实训而形成等。

2 高职院校“双师型”教师队伍存在的主要问题及分析“双师型”教师是中国高等教育人力资源中的新型人才模式。

总体上既能教书育人,又能生产管理经营。

素质上要求真正的全面发展,既有学问,又有能力;既高于一般学科本位的教师,又高于一般企业技术管理人员。

“双师型”教师是一支真正高素质的群体。

近年来,虽然各高职院校都十分重视师资队伍建设问题,尤其是“双师型”教师队伍建设取得了长足的进步,但问题依然很突出。

高等职业教育教师能力素质及“双师型”师资队伍建设-精选教育文档

高等职业教育教师能力素质及“双师型”师资队伍建设随着全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的实施，高等职业教育成为实现我国高等教育大众化的一支主要力量。

高等职业教育的发展目标决定了高等职业教育的教师的能力素质特征。

一、高等职业教育教师应具备的能力素质教师是一种职业，教学是一个专业，教师专业化是实现教师职业的关键。

教学活动是一门科学，也是一门艺术，更是科学与艺术的结合，是一种科学与艺术相结合的创造性的劳动，对从事这样一种职业和专业的劳动者而言，必然有向相应的能力素质标准要求。

高等职业教育作为高等教育的一种类型，既有高等教育的普遍性，也有职业教育的特殊性，高等职业教育的发展目标决定了高等职业教育的教师的能力素质特征。

从事高等职业教育的教师有其独特的能力素质要求。

1.具有良好的政治素养。

高校教师是学生掌握知识和思想进步的导师，教师思想政治素质的高低会潜移默化地影响大学生世界观、人生观、价值观的形成。

作为高校教师应该以身作则，自觉地坚持四项基本原则，热爱党、热爱祖国，拥护党和国家的方针政策，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入实践学习科学发展观，努力成为社会主义事业的践行者。

2.具有高尚的道德修养。

作为高校教师，要热爱教育事业，不断增强责任意识，弘扬奉献精神，作为精神和文化的传承者，要正人先正己，立言先立身。

以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以自己健康的心理去塑造学生心理的健康。

教师只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，德高为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

教师的根本任务是教书育人，要正确处理教学与学术的关系，要时刻以模范品行做榜样，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。

3.具有扎实的教学基本功。

语言表达能力、教学组织能力和总结归纳能力是高校教师的重要基本功。

高等职业院校双师型专业师资队伍建设

学
支持教师参加各类学术会议、研讨会，提高其学术水平。
研
组织教师参与课题研究、教材编写等教科研活动，提升其教学能力。
企业与学校深度合作的机制
校企合作
鼓励企业与学校建立长期合作关系，共同制定人才培养方案、课程设置等。
实习实训基地建设
合作建立实习实训基地，为学生提供实践机会，同时也为教师提供培训和锻炼机会。
1
建立科学、客观、全面的双师型师资队伍评价体系，包括师德师风、教学能力、实践能力、科研能力等方面。
2
制定评价标准和方法，明确评价内容、评价周期和评价方式，确保评价结果公正、客观、有效。
3
建立评价结果反馈机制，及时将评价结果反馈给教师本人，以便教师进行自我反思和改进。
强化考核与奖惩制度
01
制定双师型师资队伍的考核办法，明确考核内容和标准，确保考核结果公正、客观、有效。
制定改进措施
针对存在的不足之处，该高职院校将进一步优化教师参与企业实践的激励机制、加强双师型教师的培养和引进力度、完善双师型教师认证制度等措施。
展望未来发展
未来该高职院校将继续推进双师型师资队伍建设工作，不断提高教师的实践能力和教学水平、加强与企业的深度合作、探索新的双师型人才培养模式等措施，为高等职业教育的发展做出更大的贡献。
02
根据考核结果，对表现优秀的教师给予奖励和晋升机会，对表现不佳的教师进行约谈、培训或调岗。
03
建立退出机制，对不适应担任双师型教师的人员，及时予以清退。
实施动态管理
01
02
03
建立双师型师资队伍的动态管理机制，根据学校发展和市场需求进行调整和优化。
鼓励教师积极参加培训和实践锻炼，提高自身素质和能力，实现动态提升。

论高等职业院校“双师型”教师的培养

素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这
教，学生学 ” 教师教学生学 ” 向“ 转变。要实现这些转变，教师必
须具备 “ 双师” 素质。
１是ｃ化教学改革，出高职特色，高办学质量和办学效．３蓑办提
量的重要措施
高等职业院校要实现培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，、、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才德智体、的培养目标，必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的道路。不断优化人才培养方案，建立工学结合的人才培养模式，以岗位需求为目标改革课程体系、教学内容、方法和手段。坚持教
在学校人才培养工作中的重要性和必要性，明确规定 “ 双师型” 教师必须具备的各种素质及其培养途径和措施，对于提高学校办学质量和人才培养工作水平有着极其重要的现实意义。１高等职业院校“ 双师型” 教师培养的重要性和必要性
场所为中心；才培养不再是以书本知识为中心，人而是以岗位
Ｖ０．７Ｏ９Ｎｏ２１２ｏ２．０
论高等职业院校“ 双师型’ ’ 教师的培养
周顺祥
（湖北中医药高等专科学校，湖北荆州４４２）３００
摘要：现根据高等职业教育培养高素质技能型专门人才的要求，分析高等职业院校“ 在双师型” 师培养的重要性和必要教性及“ 师型” 双教师应具备的５种特殊素质的基础上，出“ 师型” 师培养的途径与措施。提双教关键词：高等职业教育；双师型” 师； “ 教培养
己的特色。而在这一系列的改革与实践中，教师仅仅具有一般的职业素质和能力是远远不够的，必须具备“ 双师” 素质。

高等职业教育双师型教师队伍建设的几点思考

好的基础。
其次，采取“ 走出去、请进来” 的方式，创造条件请企业
公司到学校直接和学生见面。虽然几乎所有的企业并不隐讳宣传的意图，但招聘第一，宣传第二是企业进人校园的基本原则。但校园招聘也存在问题，一些大型企业，由于招收的面很宽，有的企业只招收几个人。从学生和用人单位双方来说，学生是弱势群体，作为学校要为学生“ 把关”在企业，进校招聘时，我们要对企业的性质、规模、工资、福利、食宿、是否加班等情况全面了解，并形成文字材料，以对用人单位进行约束，每年通过来学校招牌单位所签定意向协议都达
高等职业教育 “ 师型 ” 师队伍建设的几点思考双教
曹迅俞洁华
(无锡城市职业技术学院教务处，江苏无锡 214062) 摘要: 自上世纪末以来，我国职业教育尤其是高等职业教育蓬勃发展，正由外延型扩张步入内涵型发展的道路，决定高等职业教育未来走向与命运的根本在于职业教育的培养质量，而师资队伍是高等职业教育培养质量的决定性因素—
五花八门，证书管理不到位，使有些证书本身含金量降低。 2.“ 双师型” 就是教师十工程师(技师) 。认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员。这虽突出了“ 双师型” 教师的教育教学能力和实践能力，注重了共性，但忽视了“ 双师型” 教师与技师或工程师的区别。首先，两者的工作对象不同。工程师(技师)的工作对象是机器，是物，而教师的工作对象是有思想的人; 其次，两者的工作地点不同。工程师(技师)的工作地点是工厂、企业，而教师的工作地点是学校，教师到工厂、企业一般都是空闲时间，目的也是为了在学校能更好地组织教学。第三，两者的工作结果不同。工程师(技师)最终的工作结果是制造出适应市场需求的产品，教师的工作结果是培养出能够制造出适应市场需求的产品的人，是市场的推动者，是生产力的推动者。由此可见，工程师(技师) 只要掌握生产的基本知识、操作由于我系教师的成就和在行业中的威望，学术交流踊跃，先后派教师出席了北京高等学校工程热物理研究会等10多个国家级学术研讨会，在全国同行中展现了科研实力和教育成果，吸引了社会企业的关注。截止到2006年5月，我们已经拥有社会奖学金3个，科技奖教金1个，与公司合作建立了窑炉研究所1个， 19家公司为我们学生提供实习基地。国内大型的陶瓷机械、陶瓷生产公司、发电厂、锅炉公司主动和我们联系，笃实了就业市场，为毕业生顺利就业打开了方便之门。三年来，我系毕业生直接到以上公司企业工作的学生达到60%左右。从而为实现我院年就业率90%、系毕业生就业率100%打下了良

高职院校如何进行“双师型”教师队伍建设高职院校如何进行“双师型”教师队伍建设

周颖刘英
（昌大学人民武装学院，西南昌３００；南江３００￣西青年职业学院，西南昌３０３）江３０３【要】摘高职院校师资队伍建设的重点就是双师型教师队伍建设，师型教师队伍建设是张扬高职双高专特色、养学生创新和实践能力、培开展教学改革、高教学质量的关键。要搞好双师型教师队伍建提
（）双师型” 师的内涵一 “ 教
所谓双师型，即既有教师任职资格，有技又术资格证书。简单的说，双师型 ” 师就是指在 “ 教教师与技师或工程师这两者身份所需要的知识、能力、态度等方面的有机融合的高职高专教师。 “ 师型”教师的内涵从能力与素质的角度主要双体现自如下几方面：一是双师型教师必须具备教
设就要强化教师培训、立创业机制、定有力措施、建制通过课程体系及内容和教学方法的优化促进双师型教师队伍建设。［关键词】高职院校；双师型；建设
［中图分类号］７５Ｇ１
［文献标识码］ｃ
［文章编号］６２２０（Ｏ８ｏ一０８Ｏ１７ — １８２０）３ｏ３一３业能力和素养。这种能力和素养的要求是．有具行业职业道德，即双师型教师要投身并引领学生
师的基本能力和素质。双师型教师首先是教师．
因此必须具备教师的基本能力和素质。良好的即政治思想素质和与时俱进的品质；良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，人师表，人为诲不倦；良好的教育教学能力，即教育教学的分析能力、计能力、施能力、价能力和研究能设实评力；良好的身心素质，即健康的身体、全的人格健以及良好的创新素质、进的教育理念、先丰厚的文化素养等。二是双师型教师必须凸显一定的职

再谈高等职业院校“双师型”教师队伍建设

再谈高等职业院校“双师型”教师队伍建设摘要高等职业院校“双师型”教师的现状和师资队伍素质是影响高等职业院校办学质量的重要因素，加强高职院校“双师型”教师专业素质特殊性研究，把握其培养中的问题，提出加强“双师型”教师队伍建设的建议，有利于促进高等职业教育的健康发展。

关键词高等职业院校“双师型”教师建设中图分类号：g451 文献标识码：a高等职业院校教师是教学的主导力量，教师承担着教书育人、管理育人、服务育人的重担，教师素质直接关系到人才培养的质量。

教师又是学校存在和发展的核心，是人类文明的传播者，是大学文化创新、技术创新和制度创新的第一推动力。

高等学校办学实力的竞争，归根到底就是人才的竞争。

高素质的教师队伍是提升高等职业教育人才培养质量的保障，是高等职业院校可持续发展、和谐发展的关键所在。

1 “双师型”教师在高等职业教育中的重要性1.1 “双师型”教师是职业院校核心竞争力师资队伍建设水平决定了一所学校核心竞争能力的高低，对高等职业院校来说“双师型”教师更是师资队伍建设的核心内容。

只有树立教师是职业学院核心竞争力的理念，强化人才兴校的意识，才能真正把教师队伍的建设作为职业学院的头等大事来抓。

只有紧密围绕专业建设和人才培养目标，以全面提升教学、科研、社会服务三个能力为中心，努力建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、结构合理、充满创新活力的、符合高职院校人才培养需求的“双师型”教师队伍，才能为职业院校的快速发展提供坚强有力的师资保证。

1.2 高等职业教育教学模式改革的需要高等职业教育作为教育事业的重要组成部分，高等职业教育在人才培养方面要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。

实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

高等职业教育要根据行业企业对人才的需求，把岗位技能和实践能力培养作为重点，运用理论课教学、专业课教学加行业企业实践的教学方式进行。

高等职业院校的教师需要着手与行业企业共同制订人才培养方案，共同开发课程和实训教材，共同建立实训基地，共同促进学生就业，共同承担实习实训任务，共同进行项目开发与研究，共同制定人才培养标准等。

“双师型”职教教师的职业素质

浅谈“双师型”职教教师的职业素质摘要:拥有良好的师资是保证职业学校教学质量关键,如何提高职业学校教师队伍的建设也是我们一直思考的问题,本文试从情感、专业素质两个维度对促进职业学校教师发展进行思考。

关键词:职业教育职业化素质博爱职业教育所培养的人才素质高低,在很大程度上取决于职教教师整体素质的好坏。

可以说,职教教师的整体素质关系着职业教育的兴衰,甚至影响着我国“科教兴国”战略的实施。

面对知识经济时代的到来,人才培养目标更加注重德、智、体、美、劳全面发展。

我国以素质教育、个性教育、终身教育、创新教育为内容的人才培养体系逐步建立,对新时期教师的教书育人工作提出了新的更高的要求。

“双师型”教师概念的提出,是在以往职业教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力培养和知识的应用,师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位,有机结合,适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。

纵观人们对“双师型”教师的理解,基本内涵有二点:一是认为教师既能从事理论教学,也能从事实践教学,二是认为教师既能担任教师,也能担任专业技术人员。

笔者认为职业教师应具备以下职业素质:1. 应具有合理的知识结构和精心敬业的工作态度。

当前科学技术和学科体系的发展,存在着纵向细化和高度综合两种趋势,产生了一些交叉学科和边缘学科。

在基础学科中也引入许多新内容、新理论。

因此,未来教师应博学多识,“要给学生一碗水,自己必须有一桶水。

”除学习现代最新的科学理论和教育理论外,教师还应了解和掌握现代信息技术、心理学和教育学的有关知识,并把所学知识与自己的工作实际紧密结合起来。

以教学为己任,努力钻研业务,潜心研究教材,精心设计教案,讲究授课方法,掌握教学规律,使自己的学生学会生存,学会做人,学会合作。

只有做到这一点,教师才能满怀信心地走上三尺教坛,以渊博的知识,生动的讲授,良好的教态,去赢得学生的赞誉。

优化教师队伍结构建设“双师型”教师队伍

优化教师队伍结构建设“双师型”教师队伍随着高等教育的迅速发展,高校师资力量不足的问题日益凸显,尤其是高等职业院校的情况更加突出,缺乏高水平的教师和高质量的教师队伍成为高等院校尤其是高职院校发展的瓶颈。

建设什么样的教师队伍、如何建设符合高等职业院校发展要求的教师队伍的问题,摆到了高职院校发展的重要议程上。

教师队伍是高职院校建设和发展的关键,是人才培养质量的核心。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:高职院校教师队伍建设要注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设,要适应人才培养模式改革的需要,按照开放性和职业性的内在要求,增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。

同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

教育部的具体要求为高职院校教师队伍建设指明了方向。

几年来,广西机电职业技术学院高度重视教师队伍建设,从持续发展的战略高度深刻认识加强教师队伍建设的重要性,在加强教师队伍建设过程中,主要采取了定规划、定标准、定政策、定制度等有力措施,不断优化教师队伍结构,全面提高我院教师队伍的“双师”素质和综合实力,取得了较好的建设效果。

2008年学院教师队伍中“双师”素质教师达到80%,数控技术专业教师团队和焊接技术及自动化专业教师团队被评为自治区级教师团队。

一、谋划发展定规划教师是学校办学的主体,是学院提高教育教学质量的核心。

学院经历50年的发展历史,已经形成了良好的发展基础,但面对新的发展要求,面对建设国家示范性高职院校的目标,专职教师总量不足、师资队伍结构不够合理、高水平的专业带头人紧缺等问题日益凸显。

学院能否在未来日趋激烈的竞争中创新发展,能不能造就一支结构合理、素质优良的高水平教师队伍至关重要,这也是学院办好人民满意的高等职业教育、实现可持续发展的必然选择。