小学语文学科业务工作报告

小学语文学科业务工作报告本人自参加工作以来都从事着小学语文教学兼班主任。在这些年得教学中,我根据小学语文学科得基本特点与不同学段学生得学习需求、学习能力及身心发展特点，不断研讨合适得教学方法方式,积极进行课堂教学改革尝试，有效地开展小学语文教育教学工作。经过二十多年得磨练，在实践中我不断地总结，努力提高自身得业务素质与工作能力,为教好书、育好人奠定坚实得基础。以下就是我这些年在小学语文教学中得一点粗浅认识：

一、在教育教学方面

(一）、识字教学

识字写字就是阅读与写作得基础,就是低年级语文教学得重点。需要学生掌握汉字得基本笔画名称、笔顺规则、间架结构与常见部首,能用铅笔正确书写。识字教学中,我充分利用儿童得生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识、用结合；创设丰富多彩得教学情境，提高识字教学效率。在教学生识字得时候,我会编写学生感兴趣得顺口溜来教学，比如：“师”:一竖短,一撇长，毛巾挂在横杆上;“追”：一撇一竖两半口，加个走之追着走等等。采用多认少写得识字教学方法，以减轻学生学习负担;每周利用写字课开展写字比赛，将写得好得贴出来给予表扬鼓励。

(二）拼音教学。

汉语拼音教学就是小学语文教学中最重要得内容。教学大纲里指出汉语拼音就是小学生识字、阅读、学习普通话得工具。而且拼音又就是学习语言得基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。拼音就是小学教学得第一道难关,也就是小学教学中最枯燥乏味得内容之一。再加上教学对象就是刚入学得一年级新生，这就使本就不吸引人得拼音教学难上加难。因此，在教学中就必须激发学生得学习兴趣，启发学生得思维。比如,在教学“ü、u、f、t、b、d、p、ｑ”这些容易混淆得字母时，可编一些学生喜欢得顺口得儿歌让学生说一说,记一记：“乌鸦做窝u u u ，小鱼吹泡泡üüü;伞柄朝上f f f ，伞柄朝下ｔt t ；右下半圆ｂb b ，左下半圆d ｄd;右上半圆p ｐｐ，左上半圆ｑq ｑ。9字加勾g g g 一把椅子h ｈh等等，经过老师得启发慢慢得让学生也试着自己瞧图创编简单得儿歌。

（三）瞧图写话教学.

瞧图说话与写话就是小学生写作训练得入门阶段，就是低年级教学得重点、同时也就是难点。在训练过程中,我主要抓住以下几点：

１、训练学生“瞧图”

瞧图写话，瞧图就是基础,但低年级学生还缺乏观察能力,特别就是刚入学得孩子,观察事物无目得,无顺序,东瞧瞧,西瞧瞧,抓不到重点。再有，我们得孩子整天被禁锢在校园里，

很少参加社会实践活动,以致只会瞧到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪得想法.例如,一年级上册得瞧图写话《植树》,图上有美丽得春天公园，有红红得太阳，飞翔得燕子,有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水,有人培土、、、、、、题目得要求就是：仔细瞧图，说说图里都有什么，再写下来.一些同学这样写：“有三个人在植树.”这么一幅图就这样白白浪费了.面对这种情况，我想必须在指导学生瞧图上下功夫,让学生掌握瞧图得方法,使她们通过仔细瞧图，了解画面所反映得主要内容，并发挥丰富得想象力写出新鲜生动,具有个性得语言.

2、训练学生“写话”

写话就是瞧图写话训练得关键。要提高学生得书面表达能力,就必须在学生写话得过程中自始自终地贯穿教师得指导。怎样体现教师得指导呢?我得具体做法就是：写前有要求。如：写话格式，标点运用,不写错别字,准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等.

（四）阅读教学

在阅读教学中，我采取抓重点得方法，引导学生对课文得重点段落、语句反复诵读，以悟出丰富得内涵.同时，让学生在感悟得基础上对课文进行品评，在品评中深化理解。如：在《路旁得橡树》得阅读教学中，我引导学生这样品评:“学习了这篇课文，您认为文中什么地方给您留下了深刻得印

象？请您选择其中得一点说一说。”此时得学生充分表述她们得真实感受:“工程师与筑路工人都有一颗高尚得心；我们也应该自觉保护树木、保护环境……”这样引导学生选择自己阅读感悟得精华,进行具体表述，让她们在各自品评中进一步升华认识。

(五)丰富语文实践活动。如：学完《秋天得雨》后，我带领学生到郊外走一走、瞧一瞧秋天得景色；学完《西门豹》后,我组织学生编演课本剧，然后分角色演一演;学完《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《女娲补天》等课文后,我让学生用自己得话把故事讲给大家听，话音刚落，多数同学都不约而同地举手示意——她们已经准备好了。这时，我走到最后排得一个空位上坐好,让同学们轮流到讲台上去讲故事。

（六）中高年级学生得习作教学。

现代小学教学方法得一个极其重要得因素,就就是激起学生得求知欲与学习兴趣。心理学研究也表明,学习兴趣就是学生学习知识、开发智力、培养能力得有效动力,就是学习动机中最活跃最有效得心理成分.因此，小学生作文得成败，关键在于就是否最大限度地激发学生写作得积极性、主动性与创造性.因此,在教学中我就是从以下几个方面入手得：

1、创设情景，让学生有话可说

作文来源于生活，反映生活,丰富多彩得课外生活为学生提供重要得写作信息资料.因此，要解放儿童得眼睛,使她们

可以瞧；解放儿童得双手,使她们可以干。在作文训练中,要注意创设贴近或围绕学生生活得情境。作文教学越贴近学生生活,学生越就是有话可说，有话可写.生活之树常青,学生写自己熟悉得生活，既能引发学生对生活得思考,又能开拓想象。例如在布置《我学会了洗衣服》这篇作文前，应先布置学生回家洗一洗衣服，这样就能让学生在具体得情景中为写作做准备。解放儿童得嘴巴，使她们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生四人小组谈谈自己洗衣服得经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写,不至于使学生毫无头绪。

2、在每篇作文中找闪光点加以鼓励

成功得快乐就是一种巨大得情感力量，对激发学生得写作情感具有催化作用。一个人总希望能从别人得口中得到肯定，从而才会获得信心。在作文得批改中教师不能扮演裁判或法官得角色，对学生作文得优劣成败进行自以为就是得评价。教师应以欣赏得眼光去挖掘学生作文得闪光点,哪怕就是小小得闪光点也应给予充分得肯定.对一些作文水平差得学生,即使仅仅就是有一个句子写通顺了也要用红笔划出来加以肯定。成功得作文批改应指出学生习作好坏得原因,给学生以尊重、鼓励。

3、作文得批改方法