如何观课议课
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是指教师在教学过程中接受同事或专家的观摩与评议，以提高教学质量和教学能力的一种专业成长策略。
以下是一些有效的观课议课策略：1. 建立合作共享的观课议课文化：教师之间要互相尊重、信任，并愿意分享自己的教学经验与心得。
只有创造了一个积极宽松的学习氛围，才能更好地推动教师专业成长。
2. 定期组织观课活动：学校可以制定观课学习计划，定期组织各科教师进行相互观课，互相交流教学经验。
观课的内容可以涵盖不同层次和不同类型的课堂，从而使教师获得更广泛的观察和学习机会。
3. 专业观课指导：请专家或经验丰富的老师对教师进行专业指导，提供针对性的教学建议和改进建议。
这种指导不仅能帮助教师发现自身在教学中的不足之处，还能提供有效的解决方案，促进其专业成长。
4. 设计观课指标和评价体系：学校可以制定观课指标和评价标准，以评估教师的教学水平。
观课评价可以包括教学设计、教学实施、学生反馈等方面的内容，从多个角度全面评估教师的教学质量。
5. 观课后的反思与讨论：教师在观完课后可以进行反思和讨论，分析观课中发现的问题和值得借鉴的经验，并制定改进措施。
教师可以结合自己的教学实践，分享自己在实际教学中的心得和感悟。
6. 建立个人学习档案：教师可以建立个人学习档案，记录自己的教学思考、教学实践和教学反思等。
这样不仅能帮助教师总结和提炼教学经验，还可以帮助教师在今后的教学中不断改进和提升。
7. 提供专业发展机会：学校和教育部门可以提供各种专业发展机会，如举办教学研讨会、培训班等。
这些机会不仅能够提供新的教学方法和理念，还能帮助教师建立专业网络，与其他教师进行交流与合作。
观课议课是教师专业成长的有效策略之一。
通过观课、反思和讨论，教师可以深入研究自己的教学方式和方法，发现自身的不足之处，并不断改进和提升。
只有不断学习和进步，教师才能更好地发挥教育引导的作用，提高学生的学习效果和综合素质。
观课议课规章制度
观课议课规章制度一、背景介绍近年来，教育教学改革不断深化，观课议课作为一种促进师徒共同成长、提高教师教学水平的重要方式，受到了广泛的重视。
为了规范观课议课活动，进一步提升教师的专业水平，学校制定了观课议课规章制度，明确了观课议课的目的、内容、程序和方法，以期达到更好的教学效果。
二、观课议课的目的观课议课的目的是为了促进师徒共同成长，提高教师的教学水平。
通过观察其他优秀教师的教学实践，了解不同教学方法和技巧，引发自身的教学启发，从而改善自己的教学效果。
三、观课议课的内容1.观课内容观课内容包括教学设计、教学过程、教学方法和教学效果等方面。
观课教师要认真观察课堂上师生之间的互动，教学环境和氛围的营造，教师的语言表达和身体语言等方面。
2.议课内容议课内容主要包括对观课情况的总结、分析和评价。
教师们可以从教学设计是否合理、教学过程是否生动有趣、教学方法是否得当等方面展开讨论，提出建设性的意见和建议，共同促进教学水平的提高。
四、观课议课的程序1.确定观课对象学校会根据需要和计划确定观课对象，包括教研组长、优秀教师、新进教师等。
教研组长要发挥带头作用，示范出色的教学风采，激发其他教师的学习动力。
2.组织观课活动学校会提前安排观课时间和地点，并通知相关教师做好准备工作。
教师们要认真准备，做好观课笔记，以便于后续的讨论和总结。
3.观课观课教师要认真观察、记录，多角度地观察教学过程，发现问题和亮点，并思考如何提升自身的教学水平。
4.议课观课结束后，教师们进行小组讨论或全体研讨，总结观课情况，提出建设性的意见和建议，并明确改进计划。
教研组长要主持讨论，引导教师们深入剖析教学中存在的问题，并提出解决方案。
五、观课议课的方法1.学习型观课学习型观课是指教师们积极参与，主动探究，以学习为目的观看他人的教学过程。
在观课过程中，教师要保持良好的学习态度，积极思考，及时记录，以便后续的总结和提高。
2.思辨型议课思辨型议课是指教师们在观课后，通过深度的讨论和思考，对教学过程中的问题进行剖析和解决。
怎样观课议课导课
❖ 4．存在问题：面面俱到 泛泛而谈 没 有重点
❖ 特别注意：指导准确，针对性强
❖ 5．存在问题：片面偏激，居高临 下，吹毛求疵
❖ 特别注意：注意分寸，鼓励为主
6．存在问题：主观武断，专家自居 ❖ 特别注意：多元互动
谢 谢！
❖ 4.一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。 不管谁在观课，要做到心中只有学生。
❖ 5.一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 二、一堂好课的基本表现
❖ 1.一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。 ❖ 2.一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有
所得。 ❖ 3.一堂好课必须体现思维的深度。 ❖ 4.一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
三、怎么观课议课导课
●要做好准备
▲．了解观课议课的类型，明确任务： ❖ 日常观课议课 教学视导 ❖ 视导观课议课 检查视导 ❖ 评优课研究课 专项视导 ❖ 研究课 ❖ 评价课 ❖ 指导课
●做好准备
❖ 一是，政策规章、课改理论、课程标准、 教材内容、教学实施、教师评价
❖ 二是，学习学科的评价要求，各类课的具 体要求
❖ 目的：研究、指导、服务 ❖ 议课：议课要作为朋友、同行或师长的角
度，推心置腹的进行交流，既要充分肯定 优点，真诚的指出问题和原因，提出解决 的建议。
❖2． 存在问题：老套模式化，面面 俱到，对一些枝节末梢问题过于 细化，让人有肤浅之感。
❖ 特别注意：观点鲜明，重点突出
❖ 3．存在问题：就课论课，就现象说现象， ❖ 特别注意：抓住现象，分析本质
❖ 三是，对教师自身情况、学校教学工作环 境、备课情况的了解
❖ 四是，学生学习的基本情况了解
做好准备
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是指教师们通过观摩同行的课堂教学，并进行深入的探讨和交流，以达到相互学习、借鉴、提升教学水平的一种专业成长方式。
观课议课不仅对于教师个体的教学提升有重要作用，更对整个学校的教育改革和教育质量提升有着积极的推动作用。
那么，如何有效地进行观课议课，推动教师专业成长呢？本文将从以下几个方面探讨教师观课议课的有效策略。
一、加强交流沟通，形成共同成长氛围观课议课是一种师徒制的教学交流方式，要想取得良好的效果，就需要加强交流沟通，形成共同成长的氛围。
教师要有交心、坦诚的态度，倾听别人的意见，在不同的教学观点之间进行交流，取长补短。
学校也要创造良好的教学氛围，鼓励教师互相学习、互相启发。
二、注重观课议课的反思和总结教师观课完毕后，要及时进行反思和总结。
可以通过书面记录、小组讨论、校际交流等方式，将自己的观察、体会进行梳理和整理，找出教学中存在的问题和不足，制定针对性的改进计划。
只有通过深入的反思和总结，才能真正实现教师专业成长。
三、建立有针对性的观课议课评价体系四、发挥学科带头人和优秀教师的示范作用学校可以通过组织学科带头人和优秀教师进行示范课，让其他教师观摩学习。
这种方式能够很好地帮助学校教师提升教学水平，发现自身的不足，并形成良好的学习态度。
学科带头人和优秀教师也能够通过这种方式来展示自己的教学方法和教学理念，起到了传帮带的作用。
五、开展案例教学和主题研讨除了一般的观课议课外，学校还可以开展案例教学和主题研讨，让教师们可以在专题领域进行深入地探讨和交流。
通过案例教学和主题研讨，教师们可以更加深入地了解教学实践中的问题和挑战，在实践中得到解决和提升。
在进行观课议课的过程中，要注重质量和效果，不能一味地强调数量。
只有真正做到深入观察、深入沟通、深入总结、深入改进，才能够取得实实在在的教师专业成长。
通过不断地观课议课，提高教师的专业水平，学校的教学质量也会逐步得到提升。
【观课议课，教师专业成长的有效策略】，终究是要靠每一位教师的实际行动和参与，只有每位教师都认真对待观课议课工作，才能够使整个学校的教学水平得到提升。
如何有效观课议课.
如何有效观课、议课教研是教课中必需的活动，教研的目的就是经过研究和改良讲堂教课，提升讲堂教课效率，提升教师的教课能力和专业技术水平。
但是，好多时候，教研活动都流于了形式，对老师的帮助不大。
那么，如何才能提升教研活动的效益呢？㈠有效的观课议课从创造气氛开始1、培养民主、互帮、和睦的团队精神和同等民主的教课研究文化，创造同等对话的研究气氛。
2、议课不是对讲堂教课下结论的评课，议课要对讲堂教课的问题和现象“议”。
它有一个策略就是直面问题，议课中的问题不可以带到对教师的评论和赏罚中去，这样才能“议”起来。
3、指引教师理性对待讲堂遗憾（二）有效观课议课从观课准备开始1、提早磋商观课主题在课前充足交流和交流，使讲课教师和观课者在课前完成充足理解和相信，并形成共同的观课议课主题。
目前，最有效的观课主题是有效教课。
准备观课时即可预设这个主题。
2、让讲课教师先做观课说明观课说明其实不需要从前“讲课”那样对教课的各个方面进行说明，而主要介绍教课背景、教课假想和主要的教课活动，介绍自己的不一样惯例的教课创新。
讲课教师说明后，观课教师能够咨询、发问或建议。
3、坐到学生身旁去(三有效观课要致力于发现讲堂第一，需要察看讲堂上发生了什么，察看的对象不单有教师，并且包含学生。
第二，需要推测执教老师的教课行为背后的想法（不可以等到议课时再问讲课老师，就算要问，自己也要先想想），需要判断执教老师的教课行为能否收到了预期的成效，需要思虑成效与行为之间有什么样的联系。
第三，要思虑，若是我来执教，该怎么办理。
第四，要思虑在议课时，需要交流什么。
（四）追求有效、高质量的议课1、同等对话：身临其境，怜悯理解一般而言，献课者和议课者总会存在这样那样的心理隔膜和阻碍，要除去这类隔膜，最好的就是怜悯和理解。
2、有效的议课要涉及深层次的东西观课议课要促使教师反省。
议课时，能够先让教师剖析教课方案与教课成效之间的差距以及原由，以及对某些调整的思虑。
议课要议出联系。
观课议课心得体会模板
观课议课心得体会模板观课议课是学校教育教学改革的重要组成部分，通过观察别人的课堂教学过程和思考别人的教学设计思路，有助于提升自己的课堂教学水平。
以下是针对观课议课的心得体会模板，供参考：一、课堂教学观察1. 教学目标：观察教师的教学目标是否明确，是否符合学生的认知水平和学习能力，是否与教材内容相符。
2. 教学环节：观察教师的教学环节是否合理有序，是否能够引导学生逐步深入理解知识，思维逐步深化。
3. 学生参与情况：观察学生在教学过程中的参与程度，是否积极主动，是否能够达到预期的学习效果。
4. 教师教学方法：观察教师的教学方法是否灵活多样，是否能够根据不同学生的需求和特点进行个别化教学，是否能够激发学生的学习兴趣。
5. 教师语言表达：观察教师的语言表达方式，是否能够清晰准确地传达知识内容，是否能够引发学生思考，激发学生的求知欲。
二、教学设计分析1. 教学目标分析：对比观察教学目标和学生的实际情况，思考教学目标是否明确具体，是否能够达到预期的效果。
2. 教学内容分析：对比观察教学内容和教材内容，思考教学内容是否能够贴近学生的生活实际，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学手段分析：对比观察教学手段和学生的反应，思考教学手段是否能够引起学生的积极参与，是否能够达到教学目标。
4. 教学评价分析：对比观察教学评价和学生的实际表现，思考教学评价是否能够准确反映学生的学习情况，是否能够指导学生的学习方向。
三、心得体会总结1. 教学亮点：总结教师在教学过程中的优点和闪光点，如语言表达准确、方法灵活多样、激发学生的学习兴趣等。
2. 教学不足：总结教师在教学过程中存在的问题和不足之处，如教学目标不够明确、教学内容不够贴近学生等。
3. 对比反思：对比自己的教学实践和观察到的课堂教学，思考自己的教学中存在的问题和短板，如何改进自己的教学方法和教学手段。
4. 提升建议：根据观察和思考的结果，提出自己对于教学改进的建议和措施，如明确教学目标、设计符合学生特点的教学内容、增加互动教学环节等。
《怎样观课议课》课件
通过观课议课，教师可以相互学习、借鉴，分享教学经验和教学方法，促进教师之 间的合作与共同进步。
05
观课议课的案例分析
小学英语课堂的观课议课案例
总结词
小学英语课堂观课议课案例展示了教师如何通过观察和讨论来提高教学质量。
关注教学细节
关注教师的教学细节，如教学方法 、教学语言、教学组织等，从中发 现教师的优点和不足。
课后议课
01
02
03
整理观察记录
在课后，整理课堂观察的 记录，对观察到的情况进 行分析和总结。
分析教学得失
根据观察记录和分析，对 教师的教学得失进行深入 探讨，提出有针对性的改 进意见和建议。
交流与分享
了解授课内容和教师情况
制定观课计划
根据观课议课的目的和重点，制定观 课计划，包括观察角度、关注点、记 录方法等。
了解授课内容、教师背景和教学风格 等信息，有助于更好地理解和评价课 堂教学。
课堂观察
选择观察角度
根据观课计划，选择合适的观察 角度，如教师教学、学生学习、
课堂氛围等。
记录观察情况
在课堂观察过程中，及时记录观察 到的情况，包括师生的言行举止、 课堂氛围等，为课后议课提供依据 。
听课评课的目的是为了评价教师的教学水平，而观课 议课的目的是为了促进教师的专业成长和教学质量提 升。因此，观课议课更注重对教学问题的深入探讨和 解决，对教师的实际教学工作具有更强的指导意义。
02
观课议课的操作流程
课前准备
明确观课议课的目的
在观课议课前，参与人员应明确观课 议课的目的和重点，以便更好地聚焦 主题，提高观课议课的针对性和有效 性。
怎样观课议课(正式)
三、观课、议课的目的
同伴互助，相互学习，共同提高 一改：改进教学实践 二促：促进学生发展，促进教师专业成长 三提：提出问题讨论，提高教学技艺， 提升教育品质 平等互动、经验分享；尊重倾听、各取所需
四、怎样观课
（1）课前要作一定的准备 （2）课中认真观察和记录 （3）课后要有思考和整理
观课前的准备 打算听谁的课，应该事先了解他教什么内 容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什 么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自 己设想一下，假如让我教，准备怎样教法，以 便观课时有个对比。
关注课程资源的开发
案例：华东六省一市评优课第六名浙江省温州平阳昆阳第一 小学吴恢 《图形的旋转》
1．出示一张倒放的照片，让学生看看是谁？ 师：怎样看起来不别扭呢？ 生：把照片旋转过来。 2．出示钟面图，并配有格子图。 师：钟面上指针从12到3是怎样旋转的？生：顺时针方向 旋 转了90度。 师：哪一点没有动？（这一点称为旋转的定点） 3．小结旋转的三要素：方向、角度、定点 4．师：指针“3——5”，怎么旋转的？ 生：指针绕0点，顺时针旋转了30度。 5．抽象化 师：将钟面隐去，将指针化成线段。继续学习旋转的知 识„„
关注课程资源的开发
• 过去，“教科书是学生的世界”，教师也常把“教教材” 做为教学的重点，认为只要把教材中涉及的知识点讲全、 讲深、讲透、讲细就行。新的课程观认为“世界是学生 的教科书”，新教材具有开放性的特点。因此，在观课 时，观课者要关注教师是否善于用教材去教，能否依据 课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系学 生的生活实际。 • 在观课过程中，我们发现有的课上出现了教学内容泛化 的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖 掘，学科味不浓，显然这种做法也是不行的。
怎样观课议课
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怎样观课议课1、课前与献课者对话交流，协商观课议课的主题缺乏课前沟通和协商，是传统的听课评课活动效率低下的原因之一，由于缺乏课前的沟通，听课目的不明确，评课重点不集中，讨论缺乏共同的话题，这样，对话也就失去了共同的基础。
而观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和理解，使献课和观课者课前达成充分的理解和信任，形成共同的观课议课主题，有了主题就使我们观课议课的目标更加明确。
观课议课涉及课堂教学中的方方面面，但大致我们把它分为这几类：一是从课堂对象上可以观察教师活动、学生活动、师生之间、生生之间的活动；二是从教学环节上看，可以观察导入、教学过程的展开和小结等；三是从具体方法上看，主要指教学方法；四是从效果方面看可以观察学生的参与、课堂的气氛、学生在课堂中的情绪和学生知识技能的习得等。
在确立观课议课的主题时还应从献课者的说课中了解学生情况、教学目标、教学内容、教学活动的设计。
2、课堂中的观察和分析课堂教学中的观察是必备环节也是观课议课的基础。
课堂观察可分为重点观察、随机观察、全面观察、关注细节四个类别。
重点观察是围绕课前交流所确定的观课主题进行观察记录和初步分析；随机观察是在缺乏课前沟通，没有明确的观察主题，观课者就把观课和记录重点放在教师和学生的活动上，观察活动效果，初步建立联系，然后提出自己的问题和思考；全面观察包括观察教师的课堂行为（课堂管理行为和课堂教学行为）及由教师课堂行为所引发的学生课堂行为、学生活动及活动效果等；教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，它蕴涵了独立的教学价值和意义，观课议课强调对教学细节的关注，是通过分析关键性细节（包括成功的细节和失败的细节），去认识教学行为，理解行为背后的教育理念。
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《如何观课议课》课件
注意保护授课教师的自尊心
在观课议课中，要尊重授课教师 的教学风格和个性特点，避免过
于尖锐的批评和指责。
提出建议和意见时，应以建设性 的态度和语气进行交流，避免伤
害授课教师的自尊心。
观课议课的目的在于促进教师专 业成长和提高教学质量，而不是
对授课教师进行惩罚或评价。
倡导平等、开放、诚实的交流氛围
观课议课应倡导平等、开放、诚实的交流氛围，鼓励教师们畅所欲言， 发表自己的观点和建议。
观课议课的参与范围更为广泛，可以包括不同学科、不同年级的教师；而听课评课 的参与范围相对较小，通常是同一学科或同一年级的教师。
PART 02
如何观课
观课前的准备
明确观课目的
选择合适的观察位置
在观课前，要明确观课的目的是什么 ，是为了学习教学方法、评估教学效 果，还是了解学生的学习情况。
根据观课目的，选择一个能够全面观 察到课堂情况的观察位置，如教室的 前面或后面，靠近黑板的位置等。
队伍的发展和壮大。
观课议课在课堂教学改进中的价值
观课议课是课堂教学改进的重要手段之 一，通过观察和分析教师的教学过程， 发现教学中存在的问题和不足，提出改
进建议和方案。
观课议课可以帮助教师深入了解学生的 学习需求和问题，发现学生的学习困难 和障碍，提供针对性的教学支持和帮助
。
观课议课还可以促进教师对课程和教材 的深入理解和把握，提高教师的课程开 发和教材编写能力，推动课堂教学改革
观课议课以课堂教学为载体，通过观察教师的教学过程和学 生的学习情况，对教学行为进行深入分析和反思，促进教师 专业成长和教学水平的提高。
观课议课的目的和意义
01
02
03
提高教学质量
如何观课议课
如何观课议课资料一：一、怎样听课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握有关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。
（2）心理准备态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（3）情况准备要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
（4）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领（1）全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。
看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
如何有效观课议课
如何有效观课、议课教研是教学中必要的活动，教研的目的就是通过研究和改进课堂教学，提升课堂教学效率，提升教师的教学水平和专业技术水平。
不过，很多时候，教研活动都流于了形式，对老师的协助不大。
那么，怎样才能提升教研活动的效益呢？一、有效的观课议课从营造氛围开始1、培育民主、互助、和谐的团队精神和平等民主的教学研究文化，营造平等对话的研究氛围。
2、议课不是对课堂教学下结论的评课，议课要对课堂教学的问题和现象“议”。
它有一个策略就是直面问题，议课中的问题不能带到对教师的评价和奖惩中去，这样才能“议”起来。
3、引导教师理性看待课堂遗憾二、有效观课议课从观课准备开始1、提前协商观课主题在课前充分沟通和交流，使授课教师和观课者在课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题。
当前，最有效的观课主题是有效教学。
准备观课时便可预设这个主题。
2、让授课教师先做观课说明观课说明并不需要以前“说课”那样对教学的各个方面实行说明，而主要介绍教学背景、教学设想和主要的教学活动，介绍自己的不同常规的教学创新。
授课教师说明后，观课教师能够询问、提问或建议。
3、坐到学生身边去三、有效观课要致力于发现课堂第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不但有教师，而且包括学生。
第二，需要推断执教老师的教学行为背后的想法（不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想），需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。
第三，要思考，假如我来执教，该怎么处理。
第四，要思考在议课时，需要交流什么。
四、追求有效、高质量的议课1、平等对话：设身处地，同情理解一般来说，献课者和议课者总会存有这样那样的心理隔阂和障碍，要消除这种隔阂，最好的就是同情和理解。
2、有效的议课要触及深层次的东西观课议课要促动教师反思。
议课时，能够先让教师分析教学设计与教学效果之间的差别以及原因，以及对某些调整的思考。
议课既要理解已经发生的课堂事件仅仅一种可能，更要注重探讨新的和潜在的发展可能性。
观课议课的技巧与策略
观课议课的技巧与策略一、观察课堂互动在观课过程中，要特别注意教师与学生、学生与学生之间的互动情况。
观察课堂上的提问与回答、小组讨论、角色扮演等活动，评估课堂互动的频率、深度和广度，以及教师如何促进学生的积极参与和思考。
二、关注教师引导观察教师如何引导学生学习，包括教师提出的问题、提供的实例、给予的反馈等。
注意教师是否能够有效地激发学生的兴趣、启发学生的思维，以及在引导学生探索复杂问题时所采取的策略。
三、评估学生参与评估学生的参与程度是观课议课的重要环节。
观察学生的注意力、提问和回答问题的积极性，以及在小组讨论和其他活动中的表现。
分析学生的参与程度是否与教学目标的实现密切相关。
四、深入分析教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素。
在观课过程中，要关注教师采用的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，并分析这些方法是否有助于达成教学目标。
五、关注学生反馈学生反馈是了解教学效果的重要途径。
观察教师如何收集和处理学生反馈，如通过问卷调查、小组讨论等方式。
分析这些反馈是否有助于教师调整教学策略，提高教学效果。
六、全面了解课程设计了解课程设计的整体思路和框架，观察课程内容的选取、组织结构和进度安排等。
分析课程设计是否符合学生的学习规律和发展需求，以及是否有助于培养学生的综合素质和能力。
七、探讨教学效果教学效果是观课议课的最终目的。
在观课过程中，要关注学生的学习成果，如知识掌握程度、技能提升等。
结合教学目标，评估教学效果是否达到预期要求，并探讨进一步提高教学效果的方法和策略。
八、提倡建设性批评在议课过程中，要采取建设性的批评态度，尊重授课教师的努力和付出，同时提出有针对性和可行性的建议和意见。
共同探讨如何改进教学策略、提高教学效果，以达到共同成长和进步的目的。
九、着眼于改进方案观课议课的最终目的是改进教学方案，提高教学质量。
在观课议课过程中，要针对发现的问题和不足之处，提出具体的改进方案和建议。
这些方案和建议应具有可行性和可操作性，有助于提高教学效果和实现教学目标。
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一、从教学目标入手
课堂教学目标不等同于课程目标 2. 课程的具体内容标准不等同于课堂教学目标 3. 教学要求不等同于课堂教学目标 4. 设置各维度分目标不等同于面面俱到
1.
如何制定课堂教学目标
1. 明确教学内容与教学目标的关系 2. 体现学科特点，确定课堂教学中心目标 3. 选择合适的语句进行表达 对学生学习预设结果达到程度的表述，力求 明确、具体，可以观察和测量，既具有概括 性，又具有明确的指向性和可操作性。
引导性探究
开放性探究
开放性探究的操作要点
开展开放式探究，学生必须能够自己提出可验证的 探究问题。 学生的探究问题经常来源于结构化探究或引导性探 究活动过程中的观察。 当教师考虑一个活动是否适合转化为开放性探究活 动时，要注意这个活动是否能够扩展到学生感兴趣 的其他领域？ 如果答案是肯定的，那将这一活动提升为一个开放 性探究问题对学生来说比较合理、简单。
二、分析课堂教学结构
如何处理教材？ 如何形成教学思路？ 如何建立教学主线？ 如何关注概念？
关于概念
概念（Ideas）——对所观察到的相互关系或 特性进行解释后的抽象 日常概念——不需要基于实证的某种想法 大概念（big ideas）——可以适用于一定范 围中物体或现象的概念 小概念（small ideas）——只运用于特定观 察和实验的概念
概念层次
宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。 材料 材料的性质 有些材料可以隔热
三、留意教学程序
教学目标要在教学程序中完成。 课堂教学的环节 教学活动形式 科学探究活动的类型
探究类型及层次
探究层次
验证性探究
结构化探究 引导性探究 开放式探究
学生验证已经学过或被告知的内容
从结构化探究到引导性探究的改变
问题讨论 封闭式问题→指引性问题
前：20分钟之后两个塑料瓶的水温有什么不同？你觉得为什么 会出现这种现象？
后：哪种材料保温（隔热）效果最好？为什么？
转变后的引导性探究活动
实验材料 ： 塑料瓶、低温冷水、密闭容器、棉花、泡沫、报纸、沙子等等 更丰富的材料。
记录表
温度℃
容器 塑料瓶 包裹棉絮的塑料瓶
第1 次 第2 次 第3 次性探究
结构化探究
如何将验证性探究转变 为结构化探究活动
1、将活动题目变成一个可以激发学生问题。 2、删掉所有能够提供解答线索的内容，如活 动目标。 3、设置情境或实例以引入主题之后，让学生 通过研究来建构相关科学概念。 4、要求学生根据自己收得出结论。 5、教师介绍相关概念结论和词汇的科学解释。
背景知识： 大部分冰箱的壁有里层和外层， 两层箱体之间是隔热层。 隔热层中的隔热材料常用来减缓 热传导，因此冰箱内可以尽量减 少外界的热量进去，保持低温。 实验目标： 验证隔热材料可以减缓热传导， 所以冰箱可以隔热保持低温。 实验材料 ： 两个塑料瓶、低温冷水、两个密 闭塑料容器、棉絮、温度计。 实验过程： 1.将两个塑料瓶灌满低温冷水， 盖紧盖子。 2.一个塑料瓶外边包裹棉絮，放 在密料容器中，盖好盖子。将另 一塑料瓶放在另一密闭塑料容器 中，盖好盖子。 3.20分钟之后，打开密闭塑料容 器和塑料瓶子，用温度计测量水 的温度。 问题讨论： 20分钟后，哪个塑料瓶中的水更 冷一些？这说明什么？
问题 过程 解释
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为学生提供问题和过程，学生收集数 据得出结论
为学生提供问题，但学生自行研究计 划，收集组织数据，得出基于的结论 学生自己提出问题，自行研究计划， 收集组织数据，得出基于的结论
活动案例：冰箱为什么能隔热？
大部分冰箱的壁有里层和外层 两层箱体之间夹有一些物质。
验证性探究活动
引导性问题： 什么样的材料保温（隔热）效果最好？ 你怎样知道哪种材料保温（隔热）效果最好？ 你需要什么实验材料？ 你需要哪些步骤来研究不同的隔热材料？ 问题讨论 ： 哪种材料保温（隔热）效果最好？ 为什么？
引导性探究的操作要点
教师在从结构化探究转化为引导性探究时，需 要考虑以下两个问题： 1、针对要研究的问题，学生具背景知识吗？ 2、是否可以用多种方法研究这个问题？ 如果这两个问题的答案有一个是否定的，那 么，这个活动就不适合转化为引导性探究。 这个情况下，教师可以讲解实验过程，但要 学生设计数据收集和整理的方案。
记录表
温度℃
容器 塑料瓶 包裹棉絮的塑料瓶
第1 次 第2 次 第3 次 第4 次
没有包裹棉絮的塑料瓶
结构化探究
引导性探究
如何将结构化探究转变为 引导性探究活动
1、教师将删掉学生实验手册中的实验过程、所有 数据表格和图表。 2、教师给学生提供探究的问题和可能用到的实验 材料清单。 3、教师引导学生考虑哪些变量是相关的，并指导 学生如何测量。 4、给学生提供充分的时间设计研究方案。 5、教师在学生实验过程中，巡视学生的实验过程， 并给予相关的指导。
从验证性探究到结构化探究的改变
背景信息及活动目标→探究问题 问题讨论中，问题设计更具思考性：
前：20分钟之后，哪个塑料瓶中的水更冷一些？这说明什么？
后：20分钟之后，两个塑料瓶的水温有什么不同？ 你觉得为什么会出现这种现象？
转变后的结构化探究活动
背景知识： 大部分冰箱的壁有里层和外层， 两层箱体之间是隔热层。 隔热层中的隔热材料常用来减缓 热传导，因此冰箱内可以尽量减 少外界的热量进去，保持低温。 实验目标： 验证隔热材料可以减缓热传导， 所以冰箱可以隔热保持低温。 实验材料 ： 两个塑料瓶、低温冷水、两个密 闭塑料容器、棉絮、温度计。 实验过程： 1.将两个塑料瓶灌满低温冷水， 盖紧盖子。 2.一个塑料瓶外边包裹棉絮，放 在密料容器中，盖好盖子。将另 一塑料瓶放在另一密闭塑料容器 中，盖好盖子。 3.20分钟之后，打开密闭塑料容 器和塑料瓶子，用温度计测量水 的温度。 问题讨论： 20分钟之后两个塑料瓶的水温有 什么不同？ 你觉得为什么会出现这种现象？
现在：开放式探究活动开启了！
四、观察学生活动
好课应该是学生发展度高的课。 学生的思维活动量
谢谢倾听！
为什么需要强调概念
在学习科学的进程中，需要逐渐掌握一些应 用更为广泛的概念，必然会更为抽象。如果 这些概念的建立不能追溯和连接到更为具体 的经验，多这些概念的理解会发生困难。 科学教育的目标不是去获得一堆由事实和理 论堆砌的知识，而应该是实现一个趋向于核 心概念的进展过程，这样做有助于学生理解 与他们生活相关的事件和现象。
从结构化探究到引导性探究的改变
实验材料 具体材料→材料清单
前：两个塑料瓶、低温冷水、两个密闭塑料容器、棉絮、温度 计
后：塑料瓶、低温冷水水、密闭容器、棉花、泡沫、报纸、沙 子
从结构化探究到引导性探究的改变
实验过程 实验过程→引导性问题 ： 什么样的材料保温（隔热）效果最好？ 你怎样知道哪种材料保温（隔热）效果最好？ 你需要什么实验材料？ 你需要哪些步骤来研究不同的隔热材料？
从引导性探究到开放性探究的改变
实验材料 材料清单→不提供材料 问题讨论 指引性问题→模拟情景或真实情景
转变后的开放式探究活动
学生可能提出的问题： 情景一：神舟号飞船返回仓 返回仓是否需要采用隔热 返回地球，进入大气层后与 材料？ 空气剧烈摩擦，产生高热。 地面控制室的人们都在为宇 （南极站的房子是否需要 航员的安危担心。 采用隔热材料？） 情景二： 哪些材料可以隔热？ 南极考察站的科研人员正在 拓展性思考： 冰天雪地里建考察站的房子。 隔热材料可以隔冷吗？（隔 冷的材料可以隔热吗？） 问题：针对这个情景，请同 学们提出问题，并进行研究。 如何研究？ 不用冷水而改用热水呢？