英语课堂提问的艺术性策略

发挥有效提问艺术性,让小学英语课堂绽放美丽

发挥有效提问艺术性，让小学英语课堂绽放美丽
1. 如何有效地引导学生提出问题？
首先，教师可以借助图片、视频、故事等多种形式来引发学生
的兴趣，激励他们提出问题。

其次，可以先给学生一个主题或问题，引导他们在小组内展开讨论，然后将问题逐一收集起来，以此来整
合学生的思维。

最后，可以让学生进行交流和分享，从而进一步拓
展问题。

2. 如何有效地回答学生的问题？
当学生提出问题时，教师应该先倾听、理解和重视问题的重要
性和实际意义。

然后，教师可以用简洁、明了、易懂的语言回答问题，同时应该借助示范、演示等多种方式来帮助学生更好地理解和
掌握知识点。

最后，可以鼓励学生自己尝试解决问题，从而帮助他
们提升自己的思维能力和解决问题的能力。

3. 如何鼓励学生自主提问？
教师可以通过课前预告、问题启示、现场看图等形式，让学生
在课前或课堂中就开始产生自主提问的兴趣。

然后，在课堂中可以
通过口头鼓励、积极回答和正确引导等方式，让学生逐渐学会自主
提问。

同时，教师也可以设计一系列问题，让学生在小组内进行自
由探究和研究，从而激发学生自主提问的积极性。

4. 如何在小学英语课堂中注重提问艺术性？
提问艺术性是指在提出问题时，不仅要符合课程的教学目标和
学生的实际需求，还要富有创意、趣味性和引人入胜的特点。

在小
学英语课堂中，教师可以运用情境式教学、角色扮演、游戏化教学
等多种创新的教学方式，来提升问题的艺术性。

同时，教师还可以
设计开放式或探究性的问题，从而让学生充分地发挥自己的探究和思考能力。

英语教学中的课堂提问技巧

英语教学中的课堂提问技巧英语教学中的课堂提问技巧(精选3篇)在教师招聘试讲的时候,想要在考试中拿高分,我们要做到内外兼修。

那么关于英语教学中的课堂提问技巧有哪些？下面给大家分享英语教学中的课堂提问技巧，希望能够帮助大家!英语教学中的课堂提问技巧篇1一、优化设计提问的内容1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。

课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。

注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。

任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。

要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。

对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问时,可提一些好、中生。

如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。

所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。

2.提问要以启发性为主。

在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。

二、准确把握提问时机。

1.导入新课时提问。

一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。

所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。

2.在学生有疑问时提问。

设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。

所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。

3.在创新思维处提问。

学生在学习知识的同时,若能用所学知识分析问题,解决问题,这就是创新。

艺术提问,提高小学英语课堂效果

艺术提问，提高小学英语课堂效果摘要：课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。

提问，它不仅可以及时检查学情，开拓思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程。

关键词：小学英语；课堂；提问艺术一、英语课堂提问的原则1.激发兴趣学习的内在动力是兴趣，为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

2.难易适度要求教师根据学生的实际水平设计成一系列由浅入深、由旧到新、从易到难的问题串，此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识从“哪”提，向“谁”提，防止出现提而不动、启而不发的局面。

3.启发思维教师的提问应富有启发性。

启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。

合理设计问题是教学进程得以顺利进行的保障，也是学生思维能力得以提高的关键。

二、英语课堂提问的艺术1.适时而问，注意时机性在整个班级参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。

这样做能使每位学生都有时间对问题进行思考。

相反，如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一两秒钟，学生还没想好，教师就重新组织问题或者另请一位学生回答，那当然是不行的。

还要注意提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来，但又无法说清楚的心理状态时。

2.因材施问，注意针对性教学要以人为本。

要求教师在课堂提问时要考虑学生参与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。

一些教师不能根据学生学业水平“分层提问”，而做出了区别对待的情况，忽略了提问的艺术。

3.创设情景，激发兴趣性在教学牛津小学英语5a unit 2时，我让学生把自己家的照片带过来，可以针对照片提问：how many rooms are there in your house？what’s in your bedroom？从真实情景出发，将学生已熟悉的语言和在任务完成中使用的重要语言联系起来，达到交流的目的。

中学英语课堂提问的艺术性

中学英语课堂提问的艺术性从教育学的观点出发，提问和讨论应是课堂活动的主要方式，它能随时检测学生是否在积极参与课堂活动，是否对课堂活动感兴趣，能否跟上课堂活动的节奏。

尽管学生年龄不同，教师的教学风格不同，但研究表明师生之间的语言交流有40%～60%是以教师提问的形式进行的，教师平均每70秒便会提出一个问题。

那么教师应该如何提问？如何对学生的回答作出反应？教师对提问这把“金钥匙”的运用恰当与否，直接影响课堂的成败、教学效果的优劣，以及学生学习发展的好坏。

本文将就中学英语课堂的提问作探讨。

一、提问要有助于学生创造性思维的发展研究证明，教师的提问绝大部分是事实和回忆类型的，学生只是被简单要求回忆一些信息，并按照最初传授给他们时的精确形式回答。

在英语阅读教学中教师的提问例子通常是“who...？when...？where...？”，这类提问对于了解学生对事实等表层知识的掌握程度有一定的作用，但如果仅使用这种形式，就不能充分发挥学生的创造性，也不利于促进其思维的发展，更不利于其分析、评价、综合能力的发展。

因此在提问中我们要尽可能多地问些评价性或跳板式的问题，多问“why...？”what’s your opinion？”“what do you think about it？”之类的问题。

这对激发学生的创造性，促使其个性发展，掌握更高等级的学习技能是十分重要的，这样的提问有助于加强学生主动的对课程内容和结构的理解，使学生不仅能获得知识，还能将知识灵活运用，来解决新的问题。

二、提问要和学生能力水平和以前的知识相适应所提问题不应该太困难或太简易，要有一定的坡度，兼顾大多数学生，和已有的知识相连接，如果太简单，学生不需要经过太多的思维活动，则缺乏挑战性和趣味性，不利于学生的发展，如初中英语“what a good kind girl”一课，如问：“did she know the way？”就显得太简单、太乏味。

课堂提问要成为一门艺术——浅谈小学英语课堂提问的技巧与策略

答案。学生可在观察思索后充分展现自己的观点，师教
再和学生一起讨论。
通过各种观点的比较，伪存真，学生认识到正去让确的思考问题的思路是什么，自己的观点错在什么地方。这样不仅能让学生心悦诚服地接受教师的观点，同时训练了学生在思维与表达上的一致性与逻辑性。有时，生的回答还可以对教师的答案起到补充作用，学达
３堂提问要抓住共鸣点，．课注重书本知识的拓展性教师要注意在深入钻研教材、握教材的基础上，把抓住学生的心理特点，了解他们的喜怒哀乐。有时要投学生所好，引起他们的共鸣。这样才能点燃学生的思维火花，断拓展他们的知识。不课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动最基本
功的体验，生愉的心情。产
课堂上，师可适时抛出一些虚拟性问题，学生教让进行比较思考，学生提供新的思维角度、的思维平给新
台。例如，年级教材中有一课关于情绪表达的内容：三ＷｈｅｅｄｙｉＰｔｒａ？Ｗｈｏａｐ？书上没有现成的ｓｓｙｉＴｍｈｐｙｓ
到教学相长，利于每个学生的观点得到充分展现。有
的也是最重要的形式，提高其有效性，问题教学真耍使

英语教师课堂提问的艺术

英语教师在课堂上发问后，考少对自身能力的忧虑。在程度不同的应
虑到学生的思考能力，留适当的时班级里，停要用自然、洁、通俗的语言简
研究英语教师课堂提问艺术，提高问。据调查，生最不满意的就是停表述问题，整词汇和句子结构以符对学调教学效果及培养学生的创新精神和实留１３～秒后就开始点名。因为此时面合学生的语言和知识７７。ｔ＜
难点；可以充分发挥教师的主导作用而敢于畅所欲言。还
和学生的主体作用，时调控教学。及因２延长提问后的等待时间此，课堂提问是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径。
５使问题适合学生的能力水平
这可增强学生对问题的理解，减
最重要的形式一。同时，堂提问也的发问，而提高学生回答问题的可课从
是英语知识训练中最常用、行之有能性。同时，教师在向学生发问时，最
键问题
把它们写进教案中，一项任务
效的方法和手段之一。通过课堂提问，
会使学生感到被认可，能唤起学生
英语教师课堂提问Fra bibliotek的艺术 ■王佳宜
足够的自信而默默地为更高的目标努力。如果学生回答不出问题教师
就言辞粗暴，埋怨学生上课不注意

英语课堂教学中提问的艺术

ｈｕｔｅｓｒｎ？ｔｅｂｓａｎｔｉｍｏｉｇ）ｔｈｎ
Ｎ，ｈｉｏＤｄＴｍｗｔｏｅｄｎｔｉｏａｄ．（ｉ
ｆｒｈｓｔａｈｒａｎｔｉｍｏｎｎ？ｏｉｃｅｔｅｓｒｉｇ）ｅｔｈＴｍｉ．（ｈａｔｄｆｒｔｅｏｄｄＷｏｗｉｏｈｅ
ａｏｃｉｒｎｏｉＣｈｉｔａｌｄｈｌｅｄｏｒｍｓｄｌｓ
Ｅｅｈｅｏｅｉｒｎｐｔｔｃ－ｖ？Ｗｅｒｄｈｌｅｕｓｏｋｄａ
上句为例。
ｏＴｍｉｏｈｕｔｔｎｗａｔｆｒｔｅｂｓａｅｄｅｈｓｍｏｎｎ．ｔｉｒｉｇ
ｓｏｏｎ等容易混淆的问题，我都让学生多操练。在学习和巩固课文时，由教师或学生指出句中某些词或词
组，然后让学生就这些词或词组提问，也是一种训练快速提问的方
ＹｓｅｄｄＤｄＴｍｗｉｆｒｅ，ｈｉ．（ｉｏａｔｏ
回答的ＷＨ疑问句（种常被忽一略和容易答错的形式），学生未必注意。如，就 “ ｕａｈｒｏｅＯｒｔｃｅｆｎｅｔ
ｈｌｓｕｎｏｒＥｇｉｈｓｕｙ．一ｅｐｓｉｕｎｌｔｄ ” ｓ
其他学生完成问句。这要比老师给出句首词更富有创造性。
法。重要的是应当组织学生就划线
部分相互提问。这样人人动口，实践的机会就增多了。
二、就所给句首词完成问题
ｂｓｔｅｉｍｒｉｇ）ｕｎｔｓｏｎｎ？ａｔｈ

英语课堂提问的艺术性

2019·1-2英语课堂提问的艺术性■文/杨绿在英语教学中，提问是一种基本的课堂形式。

提问不仅仅限于教师对学生的提问，学生对教师也可以提出问题。

在课堂上，教师适时地提出一些问题，可以及时了解学生的学习情况，让他们对所学知识进行巩固，提高学习效率。

一、激发学习兴趣，促进学生思考在英语课堂教学中，教师要找准学生的兴趣点，试着从学生的角度挖掘问题，通过提问激发学生的学习热情，让学生更加积极地参与到课堂活动中来。

例如，在学习Wildlife protection 时，可以先提出“Do you know any wildlife?How many animals are endangered？”等问题。

学生对野生动物保护是感兴趣的，教师在课堂上不能只是让学生学会读课文、认单词，而是要让他们从课文中学到真正有用的知识。

教师还可以提出一些问题，让学生自由发言。

让学生联系自己的实际，从现实出发，再结合课本，更容易理解课本知识，同时增强探索的欲望，拓展思维的深度和广度。

二、注重语言技巧，维护学生自尊教师要注重语言技巧，对于学生的回答要做出合理恰当的评价。

有时候教师无意中的一句话就会对学生产生比较大的影响。

学生在回答问题的过程中，如果有错误的地方，教师不要立即打断，要让他们说完，要维护学生的自尊心。

高中学生已经比较成熟了，自尊心比较强，所以教师不要当着全班同学的面说出一些可能会使学生自尊心受到伤害的话，要尽量站在他们的角度想问题，通过一些鼓励性、表扬性的话提升他们的自信心。

例如，在教师和学生的一次情景对话中，教师提问：“What are you usually doing at 7o’clock on Sunday morning?”学生回答：“I’m sleeping .”这时，老师却说：“You are very lazy.”虽然这可能是老师开玩笑的一句话，本身并无恶意，但是在全班同学面前说该学生懒惰，很有可能就会在无意中伤害学生的自尊心。

浅谈英语课堂提问的艺术性

对不同程度的学生．掌握提问的艺术技巧，恰到好处地提
一
位学生．暗示每位学生都要做好回答问题的准备。是在就
问．以增加师生之间的和谐互动．养学生的良好思维和语个别学生回答时也要在注视着其他同学的同时，注意全班培
问时的眼神、势、气等。因此，师要激活这种学生，手语教使
得到开１说话练习的机会．使他们思维活跃起来，５１促共享成他们和其它学生共同成长，要在教学中变换花样，意创就有
到进一步升华。而提高教学质量。从教师提问时不吭声，启发时也无动于衷。学生出现这种现围有关外．和教师的提问艺术有着直接的关系，教师提还如１对性— — 面向全班，体提高。“ 向全体，面提象，了和自身的知识基础、力差异，．针整面全除智教师的提问难度、范高 ”是素质教育的核心内容。进行课堂提问要照顾全班同学，师要精心构思。中有数，机应变。量让每位学生教心随尽
功的喜悦。所以，教师提问时不要老盯着自己喜欢的学生或造一种轻松愉快的授课氛围。提问时表情应当善解人意、在
完成阅读能力的方法。它有三个基本的要素：度、解和项训练，限时的阅读（分钟６速理在每ｏ个单词左右）同时，注意帮词汇量。通过阅读同学们可以培养自己语感，语感又是助学生纠正 “ 而回视 ” 的坏习惯，养 “ 跃式 ” 培跳阅读法，步扩逐

谈谈英语课堂提问的艺术

试周２１第２刊０年２１期
谈谈 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 语课堂提
李白
（阳市蒋店初级中学，苏溧阳溧江
问的艺术
２３０）１３０
《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往、持续发展的过程，调构建充满生命的课堂教学体系。强调把课堂教学强变得充满生气和乐趣．满对智慧的挑战和好奇心的刺激．参充对与者具有个体生命价值的生命活动。理提问是构建这种运行体合系。进师生、生互动的催化剂。促生因此，从英语学科特点和学生实际出发，语课堂提问对增强英语课堂教学效果有着深远的意义。英但在平时的教学中，于受到传统教学模式的束缚．语由英课堂提问还存在以下问题。１“ 意义 ” 问题．题回答与教学目标关联不密切．．无的问或与本课内容无实质联系，学生在答问的过程中没有获得知识的迁移和拓展。２问题的难度超出了学生的认知水平，致学生对自己．导的认知水平产生了怀疑之后，仅挫伤了学生学习的积极性．不阻滞教学进程，且破坏了教学氛围，利于后续教学。而不３问题的指向不明，出表现在：个问题中包含了很多．突一小的问题，生不知道到底该从哪个角度回答，生可能会感学学到迷惑不解。４将问题作为惩罚的工具．老师在学生听课注意力不．有集中或搞小动作时，课堂提问当作处罚学生的一种手段，把通过一些难题来刁难学生，成学生当众难堪，造以达到教育学生改正错误的目的。频繁使用提问的方式来达到约束学生纪律的作用，弱了提问的原有功能。削基于此，显新课程理念，意课堂提问的艺术，进学凸注促生的发展是每个教师应该做的．称为 “ 效教学的核心 ” 被有的课堂提问就显得更为重要。面我根据自己的教学实践．下就初中英语课堂中的提问设计谈谈自己的一些看法。设置情景。握提问时机把新大纲教学要求的第三条提出：突出语言的实践性， “ 注意培养学生的综合运用英语的能力。新教材内容与生活息息 ” 相关，生的思维早已不限制于课本．语课堂纯粹的语法教学英学、文翻译，生早已厌烦，们渴望在语言学习中找到与课学他生活贴近而又感兴趣的话题。所以，师要根据课文内容、教学生的年龄特点和生活实际情况，创设丰富的语言情境组织学生进行听说训练．生会感到所学英语的真实性，语言的感学对觉和理解便会更加深刻。根据不同的课文、同的年级、同不不的学生可进行实物展示、组讨论、色表演等，励学生积小角鼓极、动地参与语言实践活动，出学生的主体地位。主突如在教授单词 “ ｒｗｒｓ时．采取 “ 观演示引起问题ｉｆｅｏｋ ” 我直情景 ” 学，现烟花的图片。：Ｗｈｔｒｅｅ “ ｈｓｒ教呈问 “ ａｅｔｓ？” Ｔｅｅａｅａｈｉｗｒｓｆｅｏｋ．ｒ ”采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、引其注意力，使他们把生动的直观形象与抽象的思维吸也结合起来，而加深理解和记忆。这是 “ 从阅读文章体会问题情景 ” 学，样学生带着问题阅读文章，对性强。趣浓，教这针兴很

小学英语课堂提问艺术

小学英语课堂提问艺术摘要：英语课堂提问是启发武教学的手段之一。

以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。

问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学效益。

关键词：英语提问艺术兴趣《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往、持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系。

把课堂教学变得充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，对参与者具有个体生命价值的生命活动。

合理“提问”是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。

英语课堂提问是启发式教学的手段之一。

问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望-能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。

一个好的课堂提问能把学生带入问题情境，是引起学生学习活动的强烈刺激信息，具有激发学习动机的作用。

它使学生定向思考，使他们的注意力迅速集中到特定的事物现象定理或专题上，促使学生注意教材的重点和难点。

它引导学生发现问题，分析问题，引导学生追忆联想，进行创造性思维，它能让学生得到充分的口语训练，它能交流师生的思想感情，有助于教师及时得到反馈信息，因材施教，它能活跃课堂气氛，调控教学程序，提高教学效率。

如何正确地进行英语课堂提问呢?我根据教学实践来谈谈自己的做法。

一、提问的目的要明确教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。

如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。

那么，通过提问应达到哪些目的呢?1.课堂提问必须以教学目的为指南。

教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。

2.引起学习动机，唤起学习兴趣。

在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到意想不到的效果。

英语课堂中提问艺术论文

浅谈英语课堂中的提问艺术课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一。

有效的课堂提问有助于开拓学生的思维，提高学生运用知识解决问题的能力和语言表达能力，有助于教师及时得到反馈信息，提高课堂效率。

一、英语课堂提问的作用1.有利于集中注意力，激发学生兴趣“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。

”适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。

在课堂教学中提问，有利于激发学生思考，因为学生为了准确回答教师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。

2.有利于启发思维，发展智力课堂提问有利于发展学生的思维品质和求异思想。

求异思维是创造思维的一个重要方面。

通过提问可使学生的思维处于积极的活动状态，使学生的广阔性、深刻性、独立性等良好品质不断得到发展。

3.有利于组织和检查教学教师通过有效提问，可以获取教学双方信息的反馈。

在课堂提问的情景下，教师从学生的回答中可以了解学生各方面知识的掌握程度，并反思自己的教学目的、教学手段和教学方法，对自己的教学过程作出及时调整，从而达到良好的教学效果。

二、英语课堂提问的策略1.课堂提问要有吸引力教师设计精巧的问题，能够吸引学生的注意力、振奋精神、提高兴致，激起强烈的求知欲。

因此，设计具有吸引力的问题是体现教学艺术的一个重要方面。

2.课堂提问要面向不同层次的学生任何一个班级的学生都有好、中、差之分，教师在进行课堂提问时，必须根据问题的难易程度，选择不同的对象。

教师可让比较聪明自信的学生回答稍难一点的问题，让缺乏自信、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。

教师提问不仅要面向不同层次的学生，还要面对每一个学生，让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。

3.课堂提问表述要明确教师向学生提出问题时，要注意问题的陈述应该严密、详细和清楚，为学生的思考指出明确的方向，避免模棱两可。

英语课堂提问要具体、明确、简洁。

若问题不具体、不明确、含糊其辞，学生就会茫然不知所措，答非所问。

高中英语课堂提问艺术

布鲁姆・乔伊斯说过：教会学生独立思考，们就给了他 “ 我
们自我教育的能力 ” 效的课堂提问会使学生的学习目标明。有确化、体化。而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难具的内在动力。学生会循着教师精心设计的课堂提问主动积极地去阅读语篇信息，解语言现象，决语言问题，这一过理解在程中，生始终是学习的主体，而会有强烈的成就感，而学因从
ｂｍｓａｄｃａａｔｒｔｓｌｕｓｕｎｈｒｃｅｉｉｆｂｍ？ｓｃ０
６ＲｅｄｔｅｉｏｍａｉｎｕｄｒｈｅｄｎｆＦｒｔＡｄＴｅｔ．ａｈｎｒｔｎｅｅｈａｉｇｏｉｉｒａ— ｆｏｔｓｍｅｔｈｓｉｆｒａｉｎｎｍｂｒｄｈｒ？ｎ．ｙｉｎｏＷｍｔｕｅｅｅｅｏ
点、点，在众多的语篇信息中有目的地发现问题和解决问难并题，最终师生在愉快的交际氛围中完成预定的教学目标。
（）有效的课堂提问有利于培养学生良好的学习兴趣和二
学习方法，高学习能力。提
题Ｆｒｉ）ｉｔｄｓａ
３Ｗｈｔｌｙｕｄｅｏｅｕｈｓｕｔｎ？．ａｌｏｏｗｈｎｙｕｍｅｔｓｃｉａｉｓｗｉｔｏ４Ｈｏｌｙｕｄａｉｈｏｎｅｏｅｕｎ？．ｗｗｉｏｅｌｗｔｔｅｗｕｄｗｈｎｙｕｇｔｒｔｌｈｂ５Ｈｏｓｉｏｍａｉｎｏｇｎｚｄｗｉｉｈｅｄｎｓｏｐｓｏ．ｗｉｒｔｒａｉｅｔｎｔｅｈａｉｇｆｙｅｆｆｎｏｈｔ

浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略

浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略在小学英语课堂上，教师如何提问是一个非常重要的环节。

艺术性的提问策略能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

本文将就浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略展开讨论。

一、激发学生兴趣在小学英语课堂上，教师应该通过提问来激发学生的学习兴趣。

提问时可以采用一些生动有趣的问题，例如：“What’s your favorite color?”、“Do you like animals?”等，这样的问题能够引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。

教师还可以结合一些趣味性的情景或故事来设计问题，增加学生的参与度和学习积极性。

二、引导学生思考除了激发学生的兴趣，教师还应该通过提问来引导学生思考。

在课堂教学中，教师可以提出一些开放性问题，让学生自己思考并回答，例如：“What do you think about…?”、“Why do you think…?”等，这样的问题能够激发学生的思维，提高他们的分析和判断能力。

教师还可以通过一些引导性的问题来帮助学生理解知识，例如：“How do you say…in English?”、“Can you give me an example?”等，这样的问题能够引导学生逐步掌握知识。

三、促进学生交流四、巩固学生知识小学英语课堂教学中的提问是一个非常重要的环节，艺术性的提问策略能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进学生交流，巩固学生知识。

教师在提问时应该注重问题设计的艺术性，结合学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用各种提问策略，来引导学生积极参与课堂学习，提高他们的学习效果和学习动力。

英语教师课堂提问

英语教师课堂提问在英语教学中，提问是一种非常重要的教学方法，可以帮助学生巩固知识、激发学习兴趣并提高语言能力。

本文将探讨英语教师在课堂上进行提问的重要性以及一些有效的提问技巧。

一、提问的重要性提问是教师有效教学的关键环节之一。

通过提问，教师可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，促使他们主动参与到课堂中来。

提问还可以帮助教师了解学生对知识的理解情况，及时发现并纠正错误，确保学生准确掌握基础知识。

二、提问的技巧1. 不同类型的问题教师可以使用各种类型的问题来引导学生思考。

比如，开放式问题可以让学生自由发挥，激发他们的创造力和思辨能力；封闭式问题则可以帮助学生巩固基础知识，提高对知识点的准确理解。

2. 渐进式提问教师可以采用渐进式提问的方法，从简单到复杂，由浅入深地引导学生。

这样可以确保学生先掌握基础知识，然后逐步拓展他们的思维深度和广度。

3. 随机提问除了按照顺序提问，教师还可以采用随机提问的方式。

这样可以有效地激发学生主动思考的能力，避免部分学生在课堂中的被动状态。

通过随机提问，每个学生都有机会参与到回答问题的过程中来，提高了整体课堂的参与度。

4. 提供提示在学生回答问题时，教师可以适当地提供一些提示，帮助学生找到正确的答案。

这样可以增强学生的自信心，同时也鼓励他们积极思考和探索。

5. 鼓励学生提问除了教师提问学生的操作外，教师还应该鼓励学生提问。

学生的问题是对学习的渴望和好奇心的体现，教师必须认真对待并给予回应。

通过回答学生的问题，教师可以帮助他们更好地理解知识，同时也加深了师生之间的互动和交流。

三、总结通过提问，教师可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言能力和思维能力。

在提问过程中，教师需要善于运用各种提问技巧，根据学生的实际情况采取不同的提问方式。

同时，教师还应该鼓励学生提问，为学生提供一个良好的学习氛围和互动平台。

英语教师的提问技巧是一门独特的艺术，需要教师不断学习和实践。

初中英语课堂教学中的提问艺术

浅谈初中英语课堂教学中的提问艺术提问是课堂教学中的重要教学方法，特别是越来越重视探究性学习、培养学生自主学习能力的今天，提问的技术性就更加重要，课堂提问的成功与否，关系到单位时间内的效果。

如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。

那么怎样才能让自己的提问达到预期的目的呢？一、注重提问方法1.提问要明确目的通过提问，教师可以了解学生是否掌握教学内容，获取教与学的反馈信息，反省并调整自己的教学目的、手段和方法，培养学生为交际而运用语言的能力，从而优化英语课堂教学。

因此教师课前应精心设计好提问的内容和形式，注意要围绕课堂教学中心，选择重点、难点和关键点来问，做到有的放矢。

2.提问要形式多样，功能各异在课堂教学中，教师要运用发散式的提问方式诱导学生从多个角度、多种思路来考虑问题，增强学生思维的灵活性。

在听、说、读、写各个环节都可以带着问题进行，也可以在学生注意力不集中时，用提问的方式来集中学生的注意力。

提问的方法多种多样：单个回答；小组讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互补充，相互鼓励。

在提问的多样性中，各种新颖、独特，甚至创新的见解可能就会在宽松平等的课堂气氛中产生。

3.提问要有情趣提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学，在愉快中实现教与学的统一。

教师既要着眼于课文，也要注重巧妙地设计提问，从而唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。

4.提问要有针对性，难易适度教师提问应选择学生容易忽视而又重要的内容入手提问。

另外，教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度的问题，提问由易到难，循序渐进。

选择确定不同的对象，对基础知识进行提问时，可以面向中下程度的学生；对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。

英语课课堂提问艺术

英语课课堂提问艺术课堂提问是一门学问，更是一门艺术。

“不愤不启，不悱不发”，富有艺术性的提问能激发学生的学习兴趣，启发学生邀游知识的海洋，感悟知识的真谛具有内容美。

促动学生积极思考，启迪学生自己领悟。

任何一堂成功的课堂少不了教师巧妙的提问，要使提问能引民导学生“善思、勤想”，积极探索，达到事半功倍的效果。

1. 过渡处提问德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。

”这样课堂活动就能顺利高效地实行，直接提升课堂效率。

教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。

所以，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新水平。

比如在教shape（图形，形状）这个课时，在教完本课单词circle,square,triangle,rectangle后，要过渡到基本句子的教学，我设计了以下问题：What is it? It is a circle.What is it? It is a square.What is it? It is a triangle.What is it? It is a rectangle.然后用手指着这四种图形，就能够很自然地过渡到基本句子：What are they?They are shapes.根据前面设计的问题让学生逐一回答，然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，这样，在新旧知识的连接点上设问，既能够复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。

同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维水平。

2. 突出重点时提问设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。

浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略

浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要途径之一。

而提问作为教学中的重要手段，是激发学生思考、增强学生参与度、促进师生互动的重要方式。

在提问的过程中，提问时刻与策略的运用会直接影响到学生的课堂学习效果。

因此，如何进行小学英语课堂教学提问的艺术性策略，即身体语言、非语言语言、课堂氛围、语言表达、问题切入点等方面的技巧，将会在文章中进行探讨。

一、身体语言身体语言是指教师身体动作、表情和姿态等所传递出的信息，它比语言更能有效地传达思想。

因此，在提问时，教师应注意自己的身体语言，尽可能地利用身体语言传达问题的暗示。

例如，当教师想要了解学生对于新单词的理解情况时，可以眉头微皱，掌心向下，以此提示学生应该是一个相对困难的问题。

同时，体现平等和尊重，用拥抱和轻拍背部的方式鼓励学生，增强他们的信心和积极性。

二、非语言语言教师还可以利用颜色、图形、图表等非语言语言来引导学生思考和回答问题。

例如，教师可以将学生分组，并让每组给自己的节日命名，然后让组间相互问答。

这个问题可以用色彩鲜艳的卡片进行表示，从视觉上调动学生的兴趣和积极性。

在学生举手回答问题时，教师可以用不同的语调、表情和眼神，来回答正确与否或者答案的质量与内容。

三、课堂氛围在提问时，教师应注意调节课堂氛围，营造一个良好的氛围。

这可以通过灯光、音响环境、班级文化、活泼激情等方面来达到。

如，当教师用霓虹绿色桌布、吉他和英语歌曲来进行一个节日学习活动时，学生会感受到浓郁的节日气氛。

这样，教师能够吸引学生的注意，并激发他们的好奇心和探究精神，使学生更积极参与，更有动力学习英语。

四、语言表达教师的语言表述直接影响学生的听力理解、思考和回答能力，因此，教师需要注意语言表达的思路清晰、明确和准确。

具体来说，教师在提问时，应该使用容易被学生理解的语言，语言简洁明了、重点突出。

同时也要注意语言表述方式的变化和丰富性，例如用人称教授、反问、引用故事、设计情景等等。

浅谈小学英语课堂教师提问的艺术性

成效。研究教材以生为本教学中我们常会有这样的发现，听优秀教师上课，很多
一
术Ｊ性
启发思维。教师在设计课堂提问时一定要着眼于学生的
“ 思” 。
教师通过课堂教学教会学生思维的方法，有意识、有计划地采用多种激疑的方式引起学生思想上的波澜，发展学生的思维力。要真正实现训练学生思维的目的，教师应精心准备课堂所提问题，严格控制好问题的数量和质量，问题所包含的思考容量要相对较大，启发性的问题能引导学生辛动探索，能够诱发学生展开思维的翅膀。四、突破预设动态生成教师处理学生的回答时由于答案与自己的预设相悖，教师因缺少经验等原因不能机智应对或者点拨不够，造成教学很难收到相应效果而反复纠缠于同一个问题无法自拔。这时教师采取的方法就是不断增加提问的数量以解决这一尴尬局面，最后的效果可想而知。而且，有些问题本来是有效的，可教师由于不会点拨或引导不当致使有效问题也不有效了。每一位教师都应该尊重学生的见解。即使有时学生提的问题有些荒谬，教师也要善于发现其中的合理成分，看到学生积极思维、大胆表述的优点，并能指导学生通过相＿火的渠道去寻找答案。五、重视倾听及时反馈个问题提出后，最好留出适当的等待时间，因为学生需要搜寻信息、归纳整理信息。学生答后，不要丌Ｊ卜指定删的学生来同答，而应该等待一段时间，保持倾听的耐心，然后再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，从而使学生有一定的时间来详细说明、补充或修改闩已的Ｉ口ｌ答，

中学英语课堂提问的艺术

中学英语课堂提问的艺术课堂提问是英语教学中教师与学生之间进行课堂交流的一种重要途径。

英语课堂提问并非是一个简单的教学过程，往往要求老师通过大量的教学实践，总结各种提问方式，从而使提出的问题具有一定的科学性、系统性等特征，使学生尽可能多地积极参与交流，以提高学生的英语应用能力。

一、提问的艺术1.眼看全班，问题明确眼看全体学生，一方面引起学生的重视，另一方面体现教师在英语课堂上的观察能力。

如果一个问题提出后，大多数学生面有难色，教师就应意识到问题可能太复杂了，这时就该把这一问题分解成简单句，逐一让学生回答，最后再归纳总结。

另外英语课堂提问时，学生多是根据教师的口头提问作答，因此问题要具体、明确、简洁；相反，若问题不具体、不明确、含糊其辞，模棱两可，学生就会茫然不知所措，答非所问。

2.提问灵活，形式多样教师提问时要根据具体目的和具体问题，灵活地运用多种形式，以达到预期效果，虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主观判断的误差及学生情况的千变万化，特别是心理因素的影响，回答不上问题。

因此，教师在英语课堂提问时，要机动灵活地调整，使学生在轻松的环境下掌握知识。

比如，教师可以提出某一问题让学生共同回答，也可以先提出问题，让学生思考，然后点名回答，或者教师先点名，再提出问题。

3.时间适宜，鼓励思考提问中是否留出适宜的时间让学生思考，是影响学生回答问题质量的关键因素之一。

当教师等待时间从不到1秒增加到3~5秒时，学生回答的内容就增多，创造性思维的成分也增多。

其间教师可环视全体学生，用目光激励学生，不要频频重述和追问，这会干扰学生的思维。

当然，等待时间的长短要根据提问的目的，问题的难度而定。

二、反馈提问的艺术1.表扬表扬是对学生能力的认可。

在评价学生的回答时，要坚持表扬为主，即使学生回答完全错误，也应听他说完，再给予评价。

且要力求发现其中的一些积极因素，给予某种程度的肯定。

尤其对基础较差的学生更要特别表扬，消除他们心理上的障碍，唤回他们的自信。