读《小学数学的掌握和教学》有感
小学数学的掌握和教学
《小学数学的掌握和教学》读后感诗城小学陈正林学习了《小学数学的掌握和教学》一书（马立平著，华东师范大学出版社2011年4月出版）。
这本书共有七章。
内容有：重组数字做减法：教学内容的处理；多位数的乘法：处理学生的错误；描述：分数的除法；探索新知识：周长与面积的关系；教师的学科知识：数学基础知识的深刻理解；数学基础知识的深刻理解：何时及如何达到；结论：同时强调教师知识和学生学习，加强教师研究学校数学与研究如何教之间的互动，重新审视教师职前教育，理解课程资源（包括教材）在改革中的作用，理解改革的关键：无论课堂互动的形式如何，都必须关注实质性的数学。
对于这些关系。
在历史上，算术和几何是数学学科的两大分支。
今天，尽管数学学科分支的数目增加了，学科领域扩大了，算术和几何在数学中的基础地位并未动摇。
不管是纯数学或应用数学，没有一个分支不会不用到算术和几何中的基本的数学法则和计算技能。
小学数学包含这门学科的许多高深分支中重要概念的基本原理。
例如，代数以方程的方式联系未知量和已知量，使得未知量可求得。
正如我们在前面章节看到的那样，能用于解方程的三种基本运算律：交换律、分配律和结合律，自然地源于算术。
然而，数学基本的和起源性的特征，是以初等的格式来表达的。
它是初等的，因为它出现于学生数学学习的开始，因此显得直截了当和简单容易。
这种看似简单的概念在此阶段深深扎根在学生头脑中，将在他们的数学学习中持久地发挥作用。
例如，在后续的学习中，尽管等式的概念会改变，逐渐丰富起来，学生从“1+1＝2”那里学来的等式的概念将永远不会磨灭。
《小学数学的掌握和教学》有着巨大影响的“小册子”向我们展示：中国的数学教育并非全无是处，以致必须彻底转变观念，抛弃传统。
相反，中国的某些长处往往自己都不认识。
像《小学数学的掌握和教学》所揭示的某些结果，国内研究得就不大够。
事实上，要正确地认识自己并不是一件容易的事情。
现在，这本直接涉及中国数学教育的书终于也有了中译本了，广大中国读者应该会从中获得许多教益，值得期待。
《小学数学的掌握和教学》教师阅读感悟
《小学数学的掌握和教学》教师阅读感悟今年暑假，在工作室导师鲍善军老师的带领下，工作室成员共读了马立平博士的力作《小学数学的掌握和教学》。
在该书中，马立平博士结合大量的教学案例、调查数据，深入分析了中美小学教师在数学知识水平和对所教内容的理解方面存在的差异，发现我国教师实际上他们学的数学很少，但是他们对所学都能掌握得更深刻，更有利于教师向学生讲解重要数学概念的能力，并总结了我国在学校教育、职前教育、教学实践这种螺旋形循环上升的三个阶段发展了教师对数学基础知识的深刻理解。
正如Richard Askey教授评价的那样：马立平的著作已给了我关于如何改进数学教育的希望。
她阐述了什么是小学教师的基础数学知识的深刻理解，也给出了关于如何帮助更多的教师获得这些知识的建议。
作为一名小学数学教师，这本书给予了我许多启示。
书中每个案例由TELT访谈问题开始，通过一个课堂情境呈现教学，由小学数学课堂中中的案例与破析着手，每个案例都有四个板块组成：教一个课题，处理学生的错误，形成某个专题的表征，应对学生的新想法。
读起来很容易联想到我自己平时的教学和课堂，一方面追根溯源，另一方面提升思维深刻性，其中既有老师的教，也有学生的学；既有对他执教的评，也有对自己教学实践的反思。
研读此书仿佛亲历如何雕琢一堂堂好课，受益匪浅，下面结合几个案例谈谈自己读后的点滴感想：一、把握整体结构，促知识深刻理解这本书的第一章到第四章通过访谈勾勒出教师数学学科知识的现状，内容分别由退位减法、多位数乘法、分数除法，以及封闭图形面积和周长的关系四个标准专题组成。
每一章中，详细描述美国教师和中国教师面对这样的课堂情境会如何回答，再通过数据资料的讨论来归纳结论。
发现中国教师相对于美国教师更倾向于发现算法的数学原理和运用符号对解释做出证明，更致力于发掘灵活多样的概念性理解，融通联结知识包，建立小学数学内容之间的纵向链接。
因此，需整体把握内容结构，才能促进基础知识的深刻理解。
《小学数学课堂的有效教学》读后感
《小学数学课堂的有效教学》读后感
《小学数学课堂的有效教学》是一本很有启发性的书。
它向读者介绍了一些在小学数学课堂中提高教学效果的方法和策略。
这本书首先强调了学生的主体地位，强调教师应该以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣。
这一点对我来说非常有启发，因为过去我一直以为教师应该是主导者，而学生只需被动地接受知识。
现在我明白了学生在学习中应该起到主动的作用，而教师的角色是引导和激发学生的学习兴趣。
书中还提到了一些具体的教学方法，如问题解决法、合作学习法等。
这些方法都非常实用，可以帮助教师更好地引导学生进行数学学习。
例如，问题解决法可以激发学生的思维能力和创造力，让他们通过解决实际问题来掌握数学知识。
而合作学习法则可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，让他们在合作中相互学习和促进。
除了教学方法，书中还提到了一些教学策略，如分组教学、多媒体教学等。
这些策略能够提高教学效果，使学生更加主动地参与学习。
例如，分组教学可以让学生在小组中相互交流和讨论，充分发挥每个学生的优势。
而多媒体教学则可以运用图表、图片等多媒体工具，使教学内容更加生动和易于理解。
总的来说，读完《小学数学课堂的有效教学》后，我对小学数学课堂的教学方法和策略有了更深入的了解。
这本书向我展示了一种新的教学理念和方式，让我意识到教师应该以学生为中心，注重启发学生的思维和培养学生的学习能力。
我相信这些方法和策略能够帮助我成为一名更好的小学数学教师。
小学数学教学论读书笔记范文(8篇)
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小学数学教学论读书笔记篇1 读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，这本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。
数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。
我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法。
尝试教学法的基本模式是：准备练习、出示尝试问题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解、第二次尝试练习。
我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。
教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。
现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。
读《小学数学这样教》有感
读《小学数学这样教》有感读书使人充实，思考使人深邃，学习交流促使人进步。
工作室搭建阅读分享平台，让每一个成员选读一本自己喜欢的课外书并写读后感，既加深了对书本内容的印象，又提高了个人的文化修养。
众人读书，众人分享，激发了每个人的阅读热情，让我们以书会友，在成长路上互促相伴！初次看到《小学数学这样教》这一书目时我便被吸引了，因为它的题目引起了我的好奇，让我有想要阅读的欲望。
作为一名有二十余年教龄的小学数学教师，面对时代的发展，“双减”政策的实施，常常会感到困惑和力不从心。
小学数学应该怎样教？这是我一直在思考和探索的问题，于是我毫不犹豫地选择了这本书。
翻开第一章第一节后，我确信我没有选错书，书中以一年级学生在解决问题时常常出现的一种“欲减却加，欲加又减”的现象作为开头，与教学一线的教学案例紧密相连，让人倍感亲切。
品读全书，《小学数学这样教》一书从数学课程内容的理解、学生学习数学的规律以及数学教学方法的有效三个方面来阐述，试图为小学数学教师的培训以及教学研究提供一定的参考。
关于数学课程内容的理解，力图从数学、历史和人类活动三个方面揭示本质、渗透文化、实现关联，实现工具性与人文性相统一的理解。
关于学生学习数学的规律，书中结合实际案例，给出辨别数学错误的标准和方案，揭示了一些具有普遍性的学习规律，同时也涉及了将学生错误作为教学资源的方法。
在数学教学方法的方面，本书提出了“变教为学”的教学方式，从“以教为主”转化为“以学为主”。
教师要发生角色转变，从讲解者和示范者转变到导学者、诊断者、助学者。
读完此书，我收获甚多，其中本书在最后的第八∽第十这三章，给我的感触最深。
此部分谈到数学课程需要“变教为学”，这是本书的升华章节。
个人觉得，本书的其他章节都是为这部分理论服务的：无论是依据知识属性的不同而确定不同的教学方式与方法；还是要带领孩子经历知识发生发展的过程，不但让孩子知其然，还知其所以然；或者是读懂学生，读懂教材；最终都是为教学服务的。
《小学数学课堂教学策略》读后感
《小学数学课堂教学策略》读后感《小学数学课堂教学策略》这本书是我近期阅读的一本教育类书籍。
作者通过总结自己多年的教学经验，提出了一些在小学数学课堂教学中的有效策略。
阅读这本书对我来说是一次很有收获的经历，让我对小学数学教育有了更深入的理解和认识。
这本书对于小学数学教学策略的讲解非常详细和系统。
作者首先从数学学习的目标、原则和规律出发，介绍了数学教学的基本框架。
然后，作者分别从分析学生特点、组织课堂活动和引导学生思维等方面，提出了一系列具体的教学策略。
这些策略涵盖了数学教学中的方方面面，从引导学生思考、激发兴趣、培养数学思维能力到巩固知识点、提高解题能力等等，都有详细的讲解和实践案例。
通过这些策略的介绍，我深刻理解了数学教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在阅读这本书的过程中，我尤其喜欢作者提出的一些创新的教学策略。
比如，作者提到利用教学资源和技术手段，设计富有趣味性和互动性的教学活动。
作者用丰富的案例和实践经验说明了这种教学策略对于提高学生的学习积极性和兴趣是非常有效的。
这让我意识到，在教育教学中，我们不能只满足于传授知识，还要注重培养学生的学习主动性。
利用多媒体教学、游戏化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，我还很赞同作者强调的巩固知识点和拓展思维的教学策略。
作者提到，数学是一门累积性的学科，每个知识点都是基础的，必须牢固掌握。
同时，数学也是一门拓展性的学科，学生需要在已有知识的基础上灵活运用，形成自己的思维方式。
因此，作者建议在课堂中要注重对知识点的复习和巩固，同时提供一些拓展性的问题，引导学生思考和解决问题。
这种教学策略不仅可以加深学生对知识的理解，还培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
通过阅读这本书，我对小学数学教学的重要性有了更深入的认识。
数学是一门基础学科，也是催生科学思维和解决实际问题能力的重要途径。
在小学阶段，培养学生良好的数学学习习惯和兴趣非常关键。
《小学数学的掌握和教学》读书会ppt
练习式教学
通过大量的练习和重复训 练，让学生掌握数学知识 和技能。
记忆式教学
强调记忆和背诵数学公式 和概念，以应试为主要目 标。
创新的教学方法
探究式教学
引导学生主动探究数学问 题，培养其独立思考和解 决问题的能力。
合作式教学
通过小组合作、讨论和互 动，培养学生的合作精神 和沟通能力。
游戏化教学
将数学知识融入游戏中， 让学生在玩乐中学习数学。
《小学数学的掌握和教学》 读书会
目录
• 小学数学的教学目标和内容 • 小学数学的教学方法 • 小学数学的掌握程度 • 小学数学的教学评价 • 小学数学的教学资源 • 小学数学的教学研究与发展趋势
01
小学数学的教学目标和内 容
小学数学的教学目标
掌握基本的数学知识和技能
使学生能够理解和掌握数学的基本概 念、定理、公式和计算方法，具备基 本的数学运算能力。
度适中的教材。同时，可以辅助一些优秀的教辅资料，如练习册、试卷
等，来巩固和拓展知识点。
02
数字化资源
随着信息技术的发展，数字化教学资源越来越丰富。例如，网络上的教
学视频、在线课程、教学软件等，可以提供多样化的学习方式，激发学
生的学习兴趣。
03
实物教具
对于一些抽象的概念，使用实物教具可以帮助学生更好地理解。例如，
教学方法的选择与运用
根据教学目标选择教学方法
根据不同的教学目标（如知识传授、能力培养、情感教育等）选 择合适的教学方法。
根据学生特点选择教学方法
根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等特点选择适合的教学方法。
综合运用多种教学方法
在实际教学中，应综合运用多种教学方法，以提高教学效果和质量。
《小学数学的掌握和教学》读后感范文
《小学数学的掌握和教学》读后感《小学数学的掌握和教学》读后感范文当认真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要回过头来写一写读后感了。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《小学数学的掌握和教学》读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小学数学的掌握和教学》读后感1《小学数学的掌握和教学》是由马立平[著]李士錡[译]的一部优秀作品。
这是一本对美国教育界有深远影响的书；一本警示各国数学教育和教师教育的书。
读了该部著作，我感受颇多，受益匪浅。
下面谈谈我读了该著作后的一些心得体会。
读该本著作之前我对作者有了一个简单的了解，马立平一开始作为一名偏远乡村的民办教师，到后来成为斯坦福大学的博士。
她的种种经历对我们年轻教师来说，充满了传奇的色彩，也激励着我们新入职的教师，我们应该终身学习，刻苦钻研，不断提升自己的教育教学能力。
本书中有100多名中美教师接受访谈调查，通过对他们的调查对比，发现中美教师在对数学的知识结构和理解方面存在着差异。
本书是有针对性的以个案研究的形式，从多个角度来具体的论述知识理解的差异。
每一章都有一个独立的数学专题，前四个专题分别是退位减法，多位数乘法，分数的除法和封闭图形的面积和周长。
这四个专题都是从访谈开始的，根据一个假设的课堂情境呈现教学，美国的教师根据这样的课堂情境会如何应对，然后是中国教师的教学方法。
最后通过数据资料的讨论得出结论。
马立平老师将我们平时在教学上用到的一些方法进行深入的解析，这些方法背后隐藏了数学原理,这本书让我感受到中国数学教育的优点。
第五章从教师应有的数学学科知识的观念开始，研究了前面章节中描述的各种理解，讨论了作者所指的基础性数学，同时也讨论了基础性数学的深刻理解的含义。
基础性数学的深刻理解远远超过了能够准确计算和给出算法的原理。
我们教师不仅要掌握小学数学的内涵和知识框架，而且能够教会学生知识。
第六章她提供了一个关于中国教师在何时和如何获得基础性数学的深刻理解的简洁的调查结果，支持中国教师数学知识发展的因素，在美国并不存在，更糟糕的是，美国的条件反而妨碍了小学教师的数学知识的发展及其数学的组织。
读《小学数学的掌握和教学》有感
读《小学数学的掌握和教学》有感在教学数学的巨大启示。
这本书共有七章。
内容有：重组数字做减法：教学内容的处理；多位数的乘法：处理学生的错误；描绘：分数的除法；探索新知识：周长与面积的关系；教师的学科知识：数学基础知识的深刻理解；数学基础知识的深刻理解：何时及如何达到；结论：同时强调教师知识和学生学习，增强教师研究学校数学与研究如何教之间的互动，重新审视教师职前教育，理解课程资源（包括教材）在改革中的作用，理解改革的关键：无论课堂互动的形式如何，都必须注重实质性的数学。
《小学数学的掌握和教学》深刻地向我们展示：中国的数学教育并非全无是处，以致必须彻底转变观点，抛弃传统。
在大家的传统思想中，中国的数学教学过度死板和死搬硬套，而外国的数学教学则富于创新和创造性。
所以我们往往自己理解不到自己的某些长处，一味地否认自己。
在每一章中，马立平老师首先描绘美国教师的回答，然后是中国的教师，并且通过数据资料的讨论来归纳结论。
实例描绘了教师对小学数学的不同理解的状况，其中包括了对基础性数学的深刻的理解。
她把教师的数学理解确认为“学科的和关于学科的概念的融合贯通”，她提出的数学知识，是学科的本质性知识：特定专题、过程、概念及其他们之间关系的理解。
另外，马立平对教师本质性的知识提出了三个集体的标准：准确性，意义及联系度。
第五章从教师的应有的数学学科知识的观点开始，研究了前面章节中描绘的各种理解，讨论了作者所指的基础性数学，同时也讨论了基础性数学的深刻理解的含义。
基础性数学的深刻理解超越了能够准确计算和给出算法的原理。
一个对基础性数学有深刻理解的教师，不但要掌握初等数学的概念框架和数学内涵的思想态度，而且要能够教给学生。
一年级的教师，她鼓励儿童奉献五个苹果、五个木块以及五个孩子间存有的共同的东西，并且协助他们从这些不同种类的事物中提取5这个概念，就是在灌输一种数学态度——用数字来表征世界。
第六章给出了一个关于中国教师在何时和如何获得基础性数学的深刻理解的简洁的调查结果，支持中国教师数学知识发展的因素，在美国并不存有。
《小学数学的掌握和教学》读后感
《小学数学的掌握和教学》读后感《小学数学的掌握和教学》是一本针对小学生数学学习和教学的指导性书籍。
通过阅读这本书，我对小学数学的掌握和教学方法有了更深入的理解，并对如何帮助学生提高数学学习成绩有了一些新的思考。
这本书首先介绍了小学数学学科的特点和学习目标。
其中提到了小学数学学科的特点是抽象性和逻辑性，学习目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
作者通过一系列具体的例子和解释，使我更加清楚地认识到小学数学学科的独特性和重要性。
我明白了数学学科不仅仅是为了学习解题方法，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
然后，书中介绍了小学数学学科的教学原则和方法。
教学原则包括因材施教、循序渐进、由浅入深、启发式教学等。
这些原则都非常有针对性，能够帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高学生的学习效果。
而在教学方法方面，书中主要介绍了问题解决法、探究法、启发式教学法等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣和思考能力，帮助他们理解数学概念和解决数学问题。
通过阅读这些内容，我意识到教师在教学过程中要灵活运用不同的教学方法，使学生能够全面、深入地理解和掌握数学知识。
此外，书中还介绍了小学数学学科的常见难点和教学策略。
比如，书中提到了整体与部分、内在与外在、基本与拓展等难点，以及如何通过教学策略来解决这些难点。
这些内容对于教师来说非常实用，能够帮助他们针对学生的学习特点和困难，设计出更加有效的教学方案。
同时，对于家长来说，这些内容也能够帮助他们更好地理解孩子在学习数学中遇到的问题，并为他们提供一些帮助和支持。
最后，书中还介绍了小学数学学科的评价方法和辅助教材。
评价方法主要包括平时成绩、阶段性测评和期中、期末考试等。
这些评价方法对于学生和教师都非常重要，能够对学生的学习情况进行定期检测和总结，帮助他们及时发现和解决问题。
而辅助教材主要包括练习册、习题集、参考书等。
这些辅助教材不仅能够帮助学生巩固和拓展数学知识，还能够提供更多的学习资源和练习机会。
初学者必读的小学数学教案心得
小学数学是孩子学习的第一门学科，对于初学者来说，能够掌握基础知识和方法是尤为关键的。
作为一名小学数学教师，我深深地感受到了这份责任和使命。
在教学实践中，我积累了一些心得和经验，希望能够与初学者分享并对教师们提出一些建议。
一、通过生活案例引导学生学习孩子们对事物的认知是从生活中开始的，我们可以通过生活案例来引导学生学习，让他们更好地理解和记忆知识点。
比如，在学习数轴时，我们可以让学生画出自己家到学校的路线，再将这条线段放在数轴上进行对比，让学生感受数轴的实用性和实际意义。
二、引导学生自主探究小学数学的教学应该以学生为主体，引导学生自主探究和思考。
我们可以设计一些启发性的问题，引导学生思考，让他们自行发现规律和解决问题。
比如，在学习加法进位时，我们可以让学生自己发现加数个位相加大于等于10时的处理方法，这样可以提高学生的思维能力和自主学习的能力。
三、通过小游戏提升兴趣小学生的注意力和耐性有限，我们可以通过小游戏来提高他们的兴趣和参与度。
比如，在学习分数时，我们可以设计一些小游戏，让学生互相比赛，比如找到一些相等的分数，或者进行数学拼图等，这样可以增加学生的主动性和积极性。
四、注重巩固和拓展在小学数学教学中，巩固和拓展同样重要。
在巩固环节中，我们可以通过拓展知识点的方式，让学生回顾和复习学过的知识，加深印象。
在拓展环节中，我们可以通过尝试新的知识点和深度思考的方式，增加学生的知识面和思维能力。
五、将数学知识与生活相联系小学数学的知识点中，往往隐藏着与生活中实际问题相联系的部分。
在教学中，我们可以给学生讲解数学知识点与日常生活中的实际问题相联系的内容，切割课文知识点，以实际例子为课程中心，可以增加学习成绩的同时也让学生喜欢上小学数学。
教学应该从生活中出发，引导学生自主探究，通过小游戏提升兴趣，注重巩固和拓展，使数学知识与生活相联系，让学生在轻松愉快的氛围中轻松掌握数学知识。
希望这些经验和建议能够帮助初学者更好的展开教学工作，让孩子们在愉快的氛围中快速提升自己的数学成绩，培养爱好数学的兴趣。
小学数学学习心得10篇
小学数学学习心得10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课堂教学感悟
小学数学课堂教学感悟小学数学课堂教学需要重视学生的基础知识和能力的培养。
小学数学是建立在数学的基础上的，因此学生对基础知识的掌握至关重要。
比如学生掌握了加减法的计算和应用，才能更好地理解和掌握乘除法的知识。
因此在教学中，我很注重巩固基础知识的训练，通过反复练习和巩固，让学生对基础知识有牢固的掌握和理解。
小学数学课堂教学需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门逻辑严密的学科，要求学生具备较强的逻辑思维和解决问题的能力。
因此在教学中，我不仅仅是传授知识，更是引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在解决一个问题时，我会引导学生一步一步地进行思考和推理，让学生逐步掌握解决问题的方法和技巧。
小学数学课堂教学需要激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学是一门抽象的学科，有时候学生可能觉得数学很难、很枯燥，因此在教学中，我注重激发学生的学习兴趣和热情。
我会通过丰富多彩的教学方式和形式，使数学知识更加生动、形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如我会通过游戏化教学、趣味性的数学题目等方式来吸引学生的注意力，让学生从中体会到数学的乐趣，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂教学需要注重学生的学习情感的培养。
在教学中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活、学习，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
在教学中，我也注重培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等学习情感，让学生在学习中体会到快乐和成就感。
小学数学课堂教学是一个复杂而又丰富多彩的过程，需要教师注重学生基础知识和能力的培养，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣和热爱，注重学生学习情感的培养等方面。
只有把这些方面都做好，才能让学生在数学课堂上有所收获，形成良好的数学学习习惯和学习态度。
希望我能够不断地提高自己的教学水平，让更多的学生在我的数学课堂上受益。
【写作范文仅供参考，可结合自己的实际情况进行创作】。
小学数学课堂教学感悟
小学数学课堂教学感悟第一，理论结合实践，学以致用。
数学是一个需要理论和实践相结合的学科，只有理论指导和实践锻炼相互配合，才能真正提高学生的数学能力。
所以在教学中，我会注重理论知识的传授，同时也会引导学生在实际问题中应用所学的知识，让他们通过实践掌握数学的方法和技巧。
比如在教学习题时，我会让学生用自己的话描述问题，找到其中的规律，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
第二，因材施教，因地制宜。
每个学生的数学基础和学习能力都不尽相同，因此在教学中要因材施教，因人而异。
有些学生可能需要更多的讲解和引导，而有些学生可能对于某些数学知识已经掌握得很好，所以我会根据学生的实际情况进行个性化教学，每个学生都有他们自己的学习方式和节奏。
如果一个学生在某个知识点上理解困难，我会采取多种途径和方法来帮助他，比如用图表形式展示、举一反三等，让学生通过多种方式理解和掌握数学知识。
第四，激发学生的思维能力，培养解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，所以在数学课堂教学中我会注重培养学生的思维能力，激发他们的求知欲和求解问题的能力。
我会鼓励学生自己动手解决问题，让他们尝试不同的方法和思路，从而培养他们的思维能力和解决问题的能力。
我也会引导学生在解题中多加思考，培养他们的逻辑思维和创造力，帮助他们更好地理解数学知识和方法。
以上就是我在小学数学课堂教学中的一些感悟，希望对于其他数学老师和教育工作者有所启发。
数学教育是一个复杂的过程，需要老师根据学生的特点和需求进行个性化教学，引导学生培养好的学习习惯和学科思维。
我相信只有通过不断探索和实践，我们才能更好地提高小学数学教育的质量和水平，让更多的学生喜欢数学，掌握数学，为将来的发展打下坚实的基础。
谈小学数学教学内容的理解与把握
踺 学敬 替 学 尥客 理解 尚犯
浙 江上虞 市沥海镇 小 （１３６ 高君 青 ３ ２６ ）
数 学 是 一门 严谨 的 、 辑 性强 、 逻 系统 性 强 的 学科 ， 后 前 知识 联系 紧密 ，在课 堂教 学 中可 以展 现 出知识 结构 的层 次 美。 以“ 现 分数 的初 步认识 ” 一课 教学为 例 ， 谈谈 如何 理 解和 把握 数学 教学 内容 。
生 。一 千张 ， ： 因为一 千元 里 面有 １０ 个 一元 。 ００
师（ 出示一 张一 百元 的人 民 币 ） 为什 么 大人 在 给你 压 ：
【 明： 说 教师的再度追问， 激起 学生思维的火花， 让学生 在思考 中理清楚个、 百数位之间的关系。】 十、
教 师适 时 、 有效 的追 问可 以使 课 堂 更加 深入 有效 ， 更好 地提 升 学 生的数 学素 养。本 节课 的追 问， 学生 理解 “ 让 一千
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【 明 ： 始从 学生 的压 岁钱 导入 ， 激发 了学 生 的 学 说 课 既 习兴趣 ， 又培养 了学生的数感。】
师 ： 的压 岁钱 通常是 多少面值 一张 的人 民 币呢 ？ 你
生 ： 百 。 一
师 ： 果 把 一 千 元 换 成 一 元 的 人 民 币要 换 多 少 张 呢 ？ 如
二 、 合情 境教 学 ， 结 理解 教学 内容
学生 的 求知欲 总 是体现 在具 体 问题的情 境之 中 ，使 原
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师： 同学们 已经认 识 了 、 ， 那秋 游 图 中还 有 没有像 １
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１
有 知识 经验 与新 接受 的信息 不相 适应 。产生 解决 矛盾 的 强 烈 愿望 ， 进新 旧知识 的重 新 组合 。 者在 课始 设置 了一 个 促 笔
读《小学数学的掌握和教学》有感作文
读完马博士这本风靡美国的著作，对我冲击很大有两点：原来名著是这样写成的，感叹于她另类的写作手法；原来美国老师这么笨，相比之下中国老师这么聪明，不可同日而语啊。
摘录：本文是选取了四道数学题：退位减法、多位数乘法、分数除法，以及封闭图形面积和周长的关系，每一道题就是一个研究专题。
先设计课堂情境，再请美、中教师就此内容阐述教法和解法。
厉害的是马博士能将这些习以为常的方法进行深入剖析，反应了其背后隐藏的数学原理。
最后通过对比谈谈两国教师的知识差别。
感悟：其中我很费解的两个词：“过程性理解和概念性理解”。
借1与退1的区别：位值退1是过程性，退1相关的原理是概念性。
收获较大的是看完后更好地对“知识网络”、“知识包”的理解。
如书上114页，三幅对比图，就是由原来完全分离的几个知识点，再变成四个手牵手的图，有隐性联系数学基本态度，有显性的练习基本原理。
反应了他对数学的深刻理解，包括宽度、深度、关联度和完整度。
除了图式的讲解，还有更形象的比喻，我们掌握知识就得像熟练的出租车司机理解城市，有多条路，脑海里有个错综复杂的地图。
第一章：重组数字做减法的区别：例子：美国老师觉得7+2+3=9=12对的，连中国学生也不会犯这样的错误。
美国教师的方法：“拿1个10来换成10个一，‘拿’是重组，‘变’是转换。
”“不能从较小的数中减去较大的数，于是就向它的邻居‘借’1。
”这句话中有很多数学语病。
小数也可减大数，邻居暗示了十位与个位是两个独立的数而不是一个数的两个部分。
“借数”暗示计算中的数值可以任意改变，可以‘借’值。
中国教师方法：“退一”与“进一”相对应。
通过“十进制”、“位值”来解释。
还介绍了重组的多种途径。
如53-26:53分成40和13；53分成40、10和3或者26分成20、3和3等等。
特别强调知识包。
做53-26时，他们已经有了“20以内减法”做基础，而且必需学得非常扎实。
他们说，减法中的重组思想，把高位上退一到低位上的值，是通过学习三个水平的问题而形成的。
《小学数学的掌握和教学》读后感
《小学数学的掌握和教学》读后感《小学数学的掌握和教学》是一本关于小学数学教学的重要参考书籍，作者详细介绍了小学数学的基本知识和教学方法。
阅读完此书，我深受教育，对小学数学教学有了更深刻的理解和认识。
首先，本书详细介绍了小学数学的基本知识。
作者从小学数学的发展历程出发，逐步介绍了小学数学的基本概念、定理和公式。
其中，关于数的概念的讲解非常清晰明了，让我对数的本质有了更深入的理解。
另外，作者还介绍了小学数学的基本运算和应用，包括加法、减法、乘法、除法等。
通过学习这些知识，我不仅巩固了自己的数学基础，还能够更好地指导小学生学习数学。
其次，本书重点介绍了小学数学的教学方法。
作者提出了“启发性教学法”的理念，即通过启发和引导学生的思维，培养学生的数学思维能力。
作者指出，教师应该注重培养学生的观察力、推理能力和创新思维，而不仅仅是灌输知识。
此外，作者还介绍了许多教学技巧和教学活动，如课堂教学设计、板书设计、教具使用等，这些都对我今后的教学工作非常有帮助。
此外，本书还提供了大量的习题和课堂实例，帮助读者更好地理解和应用所学知识。
通过解答这些习题，我不仅复习了所学的知识，还能够考虑如何将这些知识应用到实际教学中。
作者还给出了详细的解答和评析，对我巩固和提升自己的数学教学水平非常有帮助。
总的来说，本书无论对于小学数学教师还是对于有志从事小学数学教学的人来说，都是一本不可多得的参考书。
它系统全面地介绍了小学数学的基本知识和教学方法，帮助读者提升了数学教学水平。
通过阅读本书，我更加深入地理解了小学数学的本质和意义，同时也更加明确了如何有效地进行小学数学教学。
希望将来有更多的教育工作者能够读此书，受到启发，成为优秀的小学数学教师。
小学数学教学读后感
小学数学教学读后感我很喜欢小学数学教学这本书，它是我学习数学教育重要的参考资料之一。
通过阅读这本书，我深刻理解到数学教育的重要性以及如何更好地教授数学给小学生。
首先，这本书从小学数学教育的基本理念入手，强调数学教育的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是掌握一些数学知识和计算技巧。
这一点对于我来说非常重要，因为在以往的教学中，我更注重学生记忆和应用知识的能力，而忽略了培养他们的思维能力。
经过阅读这本书，我意识到数学教育应该是一个循序渐进的过程，重点在于让学生能够通过思考和解决问题来学习数学。
其次，这本书在教学方法方面给出了很多实用的建议。
比如，作者指出在教学过程中应该注重培养学生的观察和归纳能力，通过实物或图片等具体的教具来引导学生思考和发现数学规律。
这让我意识到在教学中应该采用一些启发性的教学方法来激发学生的兴趣和主动性。
另外，这本书还介绍了一些有趣的数学游戏和活动，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这对于培养学生对数学的兴趣和积极性非常有效。
此外，这本书还对小学数学教学的内容进行了详细的分析和讲解。
从基本的数字概念和计算技巧到面积、体积和几何等复杂的数学概念，这本书都有详细的教学要点和方法。
我发现这些内容非常实用，可以帮助我更好地组织教学内容和进行教学设计。
尤其是对于一些难度较大的数学概念，这本书给出了一些简单易懂的例子和解释，帮助我更好地理解和解释给学生。
最后，这本书还强调了数学教育的综合性和跨学科性。
数学与语文、科学、艺术等学科有着密切的联系，可以通过跨学科的教学设计来提高学生的学习效果。
这一点对于我来说是一个新的视角，我以前并没有意识到数学教育与其他学科的关系。
通过阅读这本书，我开始在教学中融入其他学科的元素，比如在数学教学中引入一些科学实验或艺术创作等。
总的来说，读完这本书后，我对小学数学教学有了更深入的理解和思考。
这本书不仅帮助我更好地理解数学教育的基本理念和方法，还提供了很多实用的教学建议和例子。
小学五年级数学教学心得体会范文（精选5篇）
小学五年级数学教学心得体会当我们对人生或者事物有了新的思考时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的小学五年级数学教学心得体会范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小学五年级数学教学心得体会1不经意之间一个学期很快过去了，在教学过程中通过自己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。
当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点。
首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。
如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。
这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。
创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。
现结合教学中的一些片段来谈谈我的体会：一、生活与数学同在《铺地砖》是一堂数学实践活动课。
在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。
为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
如在上课前，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。
数学源于生活，生活中处处充满数学。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
《小学数学的掌握和教学》阅读感想
《小学数学的掌握和教学》阅读感想《小学数学的掌握和教学》阅读感想用心看完一本经典著作后，坚信大伙儿一定领悟了许多物品，必须写一篇读后感好好作纪录了。
究竟应怎样写读后感呢？下列是我为大伙儿梳理的《小学数学的掌握和教学》阅读感想，仅作参考，大家一起来瞧瞧吧。
《小学数学的掌握和教学》是由马立平[著]李士錡[译]的一部经典作品。
它是一本对英国学界有深刻影响的书；一本警告世界各国数学教育和教育教学的书。
读过该部经典著作，我体会颇多，获益匪浅。
下边谈一谈读了了该经典著作后的一些体会心得。
读该本经典著作以前我对创作者拥有一个简易的掌握，马立平一开始作为一名偏僻农村的民办教师，到之后变成斯坦福学校的博士研究生。
她的诸多历经对大家年轻教师而言，充满了热血传奇的颜色，也鼓励着大家新新员工入职的老师，大家应当终生学习，勤于思考，持续提高自己的教育科研工作能力。
这书中有100多位中国与美国老师接纳采访调研，根据对她们的调研比照，发觉中国与美国老师在对数学的知识构造和了解层面存有着差别。
这书是有目的性的以个案分析的方式，从好几个视角来实际的阐述专业知识了解的差别。
每一章都是有一个单独的数学课专题讲座，前四个专题讲座分别是退位减法，多位数加法，分数的除法和封闭图形的总面积和直径。
这四个专题讲座都是以采访逐渐的，依据一个假定的课堂教学情景展现课堂教学，英国的'老师依据那样的课堂教学情景会怎样解决，随后是中国教师的教学策略。
最终根据统计数据的探讨下结论。
马立平教师将大家平常在课堂教学上采用的一些方式开展深层次的分析，这种方式身后掩藏了数学原理,这本书要我感受到我国数学教育的优势。
第五章从老师应该有的数学课综合知识的意识逐渐，科学研究了前边章节目录中叙述的各种各样了解，探讨了创作者所说的基本性数学课，另外也探讨了基本性数学课的深刻领会的含意。
基本性数学课的深刻领会远远地超出了可以精确测算和得出优化算法的基本原理。
大家老师不但要把握小学生数学的含义和知识框架，并且可以教會学员专业知识。
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读《小学数学的掌握和教学》有感
[马博士观点分享]
1、在美国，我对小学教师和教学观察得越多，就越发的激起了我的
好奇，即使是专家教师，绝对有信心的富有经验的教师，积极参与教学改革的教师，他们似乎并没有全面的小学数学知识。
奇怪的是，中国的小学教师比美国的小学教师能更好的理解数学。
2、马博士通过案例“两位数减法”“多位数乘多位数”等，细致的
比对了美国教师与中国教师在教学方法和教学策略上各自的特点，这些不同的特点对帮助自己国家孩子掌握算法也各有优势。
3、中国教师在分数除法的计算中显示了分数知识明显比美国教师扎
实得多，中国教师了解分数和其它数学知识之间的丰富联系，并能在不同数之间熟练换算，另外还了解分数除法的模型与分数乘法的意义、与整数除法的模型是如何联系的。
美国教师在做分数除法时没有那么多的考虑，他们的理解只有一个感念来支持——整数除法的等分模型。
从而他们不可能对分数除法的意义产生概念性的描述。
4、教师学科知识和他们的描述之间的关系：大多数美国教师倾向于
用现实世界的例子来描述分数的除法。
中国教师使用的话题范围广，但较少与学生的生活相联系，毫无疑问，把学校数学学习和学生的校外生活联系可以帮助他们更好的学懂数学。
然而，现实世界本身无法产生数学内容。
无论一个人关于学生生活的知识有多么丰富，无论一
个人有多么强的动机要把数学和学生生活相联系，没有他所要的表达的扎实的数学知识，他仍然不可能产生概念上的正确描述。
…………………………
《小学数学的掌握和教学》用巨大影响的“小册子”向我们展示：中国的数学教育并非全无是处，以致必须彻底转变观念，抛弃传统。
相反，中国的某些长处往往自己都不认识。
本书对中美老师进行比较，从中发现中国的教师知道的更多些，有什么能比这个更简单的？本书的关键思想不是中美教师间的比较。
本书的核心是马博士对两组不同理解的性质的分析。
中国教师更容易形成“基础性数学的深刻理解”。
马立平一开始提出了美中小学教师在内容知识和理解方面的差异的
原因，但是关键是关于理解的思想。
她开发的数学理解的思想，所强调的是知识的各个方面，是更有利于教师向学生讲解重要数学概念的能力的。
他提出了理解的四个性质——基本概念、关联性、多元表征、纵向的连贯性——为教师掌握那些用于理解和指导学生思考所必需
的数学内容，提供了有效的基本结构。
书中看似探讨数学教学实践，但同时也关注了那些教学和教师教育政策制定者。
政策制定者强烈主张，未来的教师要展现出他们拥有教授学生所必需的教学内容知识。
马立平的工作应当指导政策制定者来推动评价的发展，促进未来的小学教师达到基础性数学的深刻理解，而不是那些肤浅的程序和法则知识。
在中国，教师的工作还包括花时间和提供支持，来精心钻研并对教学内容进行集体探讨，这些对教师的工作是绝对必要的。
美国教师
在教学日没有机会进行集体探讨，因此可能会教授了多年也没有加深对所教内容的理解。
相反，中国教师在这样一个工作环境中能有不断学习的机会。
通过马立平的阐述，我深刻理解一位合格的数学老师的重要性。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。
”可见，在课堂教学过程中，当与教学预设并不矛盾的生成性教学资源出现时，教师应顺势而为，果断地调整教学策略，放弃预先准备的教学资源，使教学更贴近学生生活，更符合学生的认识和思维实际。
这样做不仅能使教学预设和生成性浑然一体、自然顺畅，还体现了教师的教学机智及对学生主体的尊重，从而加深学生对知识的理解和认识。
随着课程改革的深入进行，教材观、学生观和教学观正在发生深刻的变化，教材应是启迪学生智慧的学案，不应成为束缚学生思维的教条，教学活动应做到依据教材但不拘泥于教材，学生是具有独立意识和独特个性的教学主体，而不是被动接受知识的容器，应尊重学生的求知热情和独特见解，教学应是师生相互沟通与启发、互动共享的双边活动，不应是师教生学、以教代学的单边活动，应努力开创师生互动、生生互动的生动局面。
教师以从容的态度、灵活的机智，去化解、启发和引导学生，需要通过课堂实践去磨炼。
教学的真正价值，是在学生思维处于愤懑状态或者一时犯错之时，教师有效地加以引导，纠正学生思维的偏差，达到更高的学习境界。
随着新课程的实施，学生的主体地位起来越受到重视，学生参与教学
的程度起来越深，当学生在课堂上真正动起来之后，就会在课堂上生成大量资源和信息。
对此，教师要区别对待，对学生基于文本生成的独特见解，教师可顺应学生思维走向加以提升，对于那些即兴闪现的智慧火花，教师应敏锐捕捉并予以适当鼓励，对于部分错误的信息，教师也不应一味批评和打压，以免损伤学生参与教学的积极性和热情。
错误信息也是学生学习实践的反馈，反映出学生在知识上的漏洞，教师应宽容学生的错误，及时抓住契机，帮助学生查漏补缺，不断完善知识构成。
实践出真知，我深深体会到：课堂教学不能拘泥于预设的教学方案，而把目标教学机械化、任务化、封闭化，应根据学生的实际、课堂上的具体情况进行灵活调整，把预设与生成有机地融合起来。
只有这样，才能让学生真正“动起来”，才能让课堂教学焕发出勃勃的生命力。
一位好的老师，不但能从学生的角度出发，寻找适合自己教授的孩子的学习方法，而且在教学过程中，能够灵活运用，适时调整。
一位好老师就是一位经验丰富的舵手，不管遇到什么情况，都能调整航线，使船不偏离航线，稳稳当当的航行在大海中。