五年级数学上《组合图形面积》教学反思
《组合图形的面积》的教学反思（通用12篇）
《组合图形的面积》的教学反思《组合图形的面积》的教学反思（通用12篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《组合图形的面积》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
《组合图形的面积》的教学反思篇1在本次公开课活动中，本人执教的课题是五年级上册的《组合图形的面积》，在本节课的教学设计和实施中，我根据《课程标准》及新课程的理念，进行了大胆的尝试。
《数学课程标准》的基本理念中指出：数学源于生活而又应用于生活；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
在教学《组合图形的面积》这一课中，我针对这一理念，创设了生动的生活情境，精心设计了学生的学习内容。
1、组合图形面积计算是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
所以在导入新课前，我引导学生复习这些简单图形的面积，为新知识的学习做好铺垫。
2、为了让学生感受到数学无处不在，我在导入时让学生举例生活中的组合图形，并以求一面墙的面积进入新知识的探究。
激发学生的探究欲望收到很好的效果。
3、我认为本课时的重点是让学生发现、理解、掌握计算组合图形的面积的方法和策略。
所以在教学中，重点放在让学生思考、理解把组合图形分割或添补成已经学过图形的方法上，明确计算组合图形面积的思路。
让学生动手画一画、动脑想一想、用嘴说一说，把组合图形转化为已经学过的简单图形，并从中总结出用分割法或添补法。
《组合图形的面积》的教学反思篇2随着时间的流逝，我乡的听评课活动已经落下帷幕。
回想起自己在这次活动中的点滴，我颇受启示，特作反思如下：我所讲的《组合图形的面积》这一节课的内容是：五年级上册第五单元最后一节的内容。
这一节课是在学生们掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算后所进行探索研究的，所以学生们在接触起来比较容易掌握。
小学数学组合图形的面积教学设计与反思
小学数学组合图形的面积教学设计与反思下面就是作者给大家带来的小学数学组合图形的面积教学设计与反思（共含15篇），希望大家喜欢阅读! 篇1：组合图形的面积教学设计与反思组合图形的面积教学设计与反思课题：小学数学《平面图形》内容体系研究北师大版五年级上册组合图形的面积西北大学附属小学马红娟【教学目标】1、让学生在自主探索的活动中，掌握将组合图形通过分割和添补的方法探讨组合图形面积的计算方法，使学生学会计算组合图形的面积。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。
【教学重点】经历自主探索的过程，掌握将组合图形通过分割和添补的方法计算组合图形面积的方法。
【教学难点】能够根据组合图形的条件，正确运用分割法和添补法的策略，有效地选择计算方法，解决实际问题【学具准备】七巧板、答题纸、每小组一张例题一的平面图【教具准备】课件【教学过程】一、活动激趣，认识图形1、课件激趣：猜一猜，这个盒子里到底藏了哪些平面图形？（课件演示图形从盒子里跑出来）复习基本图形的面积计算公式。
2、学生动手拼一拼：拿出准备好的七巧板，一分钟竞赛，在一分钟内拼出有趣图形。
3、展示学生作品：这些图形和基本图形有什么联系和区别？这些图形有什么共同点？揭示组合图形的概念：基本图形拼成的图形叫组合图形。
4、生活中哪里还有组合图形？（学生说；课件展示。
）5、练眼力：看看这个组合图形是由哪些基本图形组成的？（学生试着分一分，老师总结：可见，几个基本图形组合在一起就是组合图形，同样的，一个组合图形也可以分成几个基本图形。
运用这样的思想，可以解决实际生活中的很多问题。
）二、情景出示，体验探索1、课件出示情境：小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。
大家能帮小华计算一下要买多大面积的地板吗？ 7m 4m 6m 3m2、客厅平面图，要铺地砖需要知道什么？3、面积如何求？小组一起研究，在老师发的平面图纸上试一试，寻找计算办法，并计算出得数。
五上数学《组合图形的面积》精品课教学反思
组合图形的面积教学反思
11.18
在探索组合图形面积的过程中，我注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形，在发展学生空间观念的同时，找出隐含的条件，使学生能够使用已有的知识解决问题。
1.在探索中感悟数学思想方法
把计算中队旗的面积作为学生探究的材料，因为素材本身在方法上具有多样性，不仅蕴含了割和补的方法，还有了移补的方法，在本课的教学过程中，十分注重解题方法的指导，在层层深入的学习过程中，始终坚持为学生创设自主探索的情境。
2.注重尝试教学法的渗透
本节课的设计思路就是尝试教学法基本环节，在合作交流之前，先让学生尝试着自己解决问题，两个层次的尝试问题，让学生从易到难的自然过渡。
3.让学生亲历知识的形成过程
学生是学习的主体，只有让学生亲身经历知识的形成过程，这样得到的知识才印象深刻。
老师说得少，基本都是学生自己探究出来的，充分发挥学生的主体作用。
数学《组合图形的面积》教学反思
《组合图形的面积》教学反思一、注重发散中的凝聚本课创设问题情景，引导学生用多种方法解决问题，再梳理归纳，找出这些方法的相同和不同，最后提升用转化的思想解决问题。
在巩固练习时，每道题做完，都会让学生汇报交流用分割怎么做，用添补怎么做？对于此题你认为哪种方法更好？让学生在练习交流中感受对比，从而优化方法。
我想，学习多种方法解决问题固然重要，但是对于方法的凝聚与优化也不容忽视。
尤其是在解决组合图形面积这个问题上，如果学生能够根据图形的特点，根据图形中的数据信息直接优化出比较简单合理的方法，我想那将是思维的更高一个层次！二、注重大问题下的细节问题本课的两大部分教学设计用两大问题引导，第一部分探究方法，用一个生活中的问题情景“给客厅铺上地板，需要多少平方米的地板？”第一部分就围绕这样一个问题展开了，学生就在解决这个问题中寻找各种求组合图形面积的方法。
第二部分应用方法实践练习“我们生活中有哪些组合图形面积的问题呢？”围绕生活中的问题展开了三个不同层次的小问题。
然而，仅有大问题是不够的，在第一部分中，学生汇报期间，我会注重细节问题的处理，如：学生汇报把组合图形分成一个长方形一个正方形时，我会给学生提出问题的机会：“你怎么知道这是正方形呢？”我还会特意强调“这个3是怎么来的啊，谁听懂了？”，在练习题中，我会追问：“怎么三角形中的5cm没有用到呢？”大问题将我们的课堂模块化，给学生提供足够的探索空间，而交流中的小问题，可以让我们的知识点落实到位，扫清学生做题易错题目的障碍。
三．注重全面发展中的个性发展本课教学我设计了三道练习题，其中一星题目全班都做，做为基础练习，二星题目和三星题目学生根据自己的能力和喜好选做。
这几道题我巧妙的改变了书中的题目，图看着像，却有着细小的差别，给孩子们带来的感悟也将不同。
其中，一星题，在三角形中多给了一个条件，一来可以复习下三角形中面积中的对应高乘对应底边问题，二来可以培养学生的选择数学信息的能力，要根据你分割或添补的图形特点来合理的选择数据。
苏教版五年级组合图形的面积的教学反思
苏教版五年级组合图形的面积的教学反思
教学组合图形面积需要从以下三个方面出发：
1、自主拼图，建立组合图形模型。
为了让学生自主建立组合图形模型，可以设计以下几个步骤：直接观察图形组成，发现生活中常见物品的图形，自己动手操作进行组图大比拼。
这个环节可以提高学生参与的积极性，让学生逐渐明白组合图形是由多种基本图形组成的，为下一步探究组合图形面积做好铺垫。
2、探究方法，寻求解决问题最优化策略。
在求组合图形面积时，让学生认真观察、独立思考、自主探究。
为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生思维，并引导学生寻找最简单的方法，同时也是反思自己的方法和研究别人方法的一个很好时机。
通过学生的探索、交流、讨论、优化，使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。
3、分割添补，在操作中反复渗透转化思想。
教学中鼓励学生用多种方法将组合图形分成基本图形，学生在分、添、画等实践操作中找到了组合图形面积计算的方法，将组合图形转化成基本图形，用基本图形的和或差计算组合图
形的面积，体会在实际运用中转化方法的多样性，在实际运用中能做到举一反三。
人教版五年级数学上册组合图形的面积教学反思
人教版五年级数学上册组合图形的面积教学反思“双减”，一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命。
从改变课堂开始，提高课堂教学效率，是落实“双减”政策的有力保障。
《组合图形的面积》我力争在课堂上引导学生进行深度学习，让数学思考充盈课堂，把“想”的时间留给学生，把“说”的机会留给学生，让学生充分经历知识的形成过程。
通过数学学习把学生头脑中最灵动的思维唤醒，让学生的思维向更远、更深处漫溯。
让学生习得方法、提炼出简洁的思考方式、感悟知识背后所蕴含的数学思想、富有智慧。
一、前置学习，为课堂上学生充分交流、持续思考做好支撑。
张齐华老师倡导的“社会化学习”，学生的学习效果之所以很好是因为在“社会化学习”的课堂上近的时间学生都在小组内共学，深度交流，人人卷入学习。
为了让学生在课堂上充分地交流互学，让学习真实有效的发生，我让学生课前先自主探究“L”形这一组合图形的面积。
有了课前的学习准备，课堂上分享交流时学生才有话可说，每一个学生都能参与到数学学习中来。
同时，教师也可以通过分析学生的课前探究作业，把握学生的学习起点，对课堂预设进行及时的调整。
通过查看学生的作品，发现大多数学生都想到了用“分割”的方法来求组合图形的面积，少部分学生想到了“添补法”，极少数学生想到“割补法”。
依此，教学时教师需要基于学生反映出的困惑点、盲点，引导学生进行更为全面的数学思辨。
二、展示分享，促进学生数学思维在互动生成中不断发散。
语言是思维的外壳，只有让学生自由而充分的表达，数学思维才能一步步走向完善。
首先，通过让学生组内交流，给予每个学生倾听、表达、悦纳的机会，随后再把学生推到台前进行集体交流。
学生在这两种不同形式的自主合作学习中，能将他人表达中的“优秀”汇入自身发展的“思维流”里，能更好地实现认知建构，提升数学分析思考的能力。
展示交流环节中随着学习交流的深入，逐渐呈现出分割、添补、割补、倍拼的方法来求组合图形的面积。
教师需要做的就是把学生零碎的学习初感“编织”起来，发散学生数学思维的同时让他们习得解决此类问题的方法，进行建模。
2023年人教版小学五年级上册数学教学反思
2023年人教版小学五年级上册数学教学反思人教版小学五年级上册数学教学反思1组合图形面积是学生学习了长方形，正方形，平行四边形，三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。
在教学过程中，主要让学生在操作活动中相识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。
在让学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画协助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。
接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的（分割成两个长方形）；其次，长方形的面积公式是怎样的`；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少要计算其次个长方形的面积，长是多少，宽是多少在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，遗忘了将在巡堂时发觉的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体探讨为什么，这是不足的地方（假如当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，老师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简洁，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。
学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜爱的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简洁。
这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。
因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，刚好发觉问题和作出反馈。
人教版小学五年级上册数学教学反思2优点：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
《组合图形的面积》教学设计优秀4篇
《组合图形的面积》教学设计优秀4篇《组合图形的面积》数学教案篇一教材分析：《组合图形面积》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级数学上册第五单元中的一节内容（北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第7576页的内容），这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上，学习组合图形面积，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生的综合能力，发展学生的空间观念，为以后立体图形的学习做好铺垫。
教学目标：知识目标1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形的实际问题。
过程和方法让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。
情感、态度与价值观1、结合具体的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
2、渗透转化的数学思想和方法。
教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形面积的计算方法。
教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的条件，分成已学过的图形，选择有效的方法求组合图形的面积。
教学准备：多媒体课件和组合图形图片。
教学过程：一、激趣导入、复习铺垫、认识组合图形1、介绍笑笑和她家的新房子师：同学们，请看大屏幕，你们还记得她是谁吗？欢迎她今天和我们一起来学习吗？她还想把她家那漂亮的房子介绍给同学们呢！我们先听听她怎么说，好吗？（课件出示笑笑和她家的新房子，笑笑说：欢迎！欢迎！同学们，这是我家的新房子，漂亮吧？）2、引导学生观察，复习有关平面图形面积的计算公式师：从这座房子中可以找到哪些平面图形？会求它们的。
面积吗？3、欣赏图片（课件出示一组图片）师：请观察这几个图形，它们有什么共同的特征呢？（指名回答）4、教师总结，揭示课题并板书师：说得真好！像这样由两个或两个以上的简单的图形组合而成的一种图形我们把它称为组合图形（板书：组合图形），今天我们就一起来探究组合图形面积的计算（板书：面积）二、创设情境、探究新知笑笑家的新房正在装修，但却遇到了几个难题，需要同学们帮帮忙，你们愿意吗？那我们就一起来看看吧。
《组合图形的面积》教学反思与改进策略
《组合图形的面积》教学反思与改进策略数学作为一门科学课程，是学习中最重要也是最具挑战性的课程。
而在组合图形的面积的教学中，教师的指导及学生的学习都非常重要，是教学中一个不可或缺的环节。
但是，教师在组合图形的面积教学中，是否能充分满足学生对数学知识的需求，又或者有没有更好的教学策略可以帮助学生更好地掌握组合图形的面积？为了回答这些问题，本文将就此讨论组合图形的面积教学中存在的一些问题及其可能的改进策略进行反思与探究。
1.合图形的面积教学反思（1）知识点的掌握程度不足。
组合图形的面积教学是一个较为复杂的知识点，需要学生具备基础的几何知识才能够理解及吸收，但是很多学生缺乏这样的基础，而且组合图形的面积是高中几何的重点，所以对高中生来说，更容易出现掌握缺乏的情况。
（2）概念的转换灵活性不足。
组合图形的面积是一种面积概念，但是由于教学往往使用相同方式进行，学生很容易出现概念转换不灵活的情况，而由于概念转换的概念很多，所以往往需要不断的练习才能掌握。
（3）对实践活动的缺乏。
组合图形的面积是一个具有实践性的概念，有效的实践活动可以帮助学生更好地掌握知识，但是往往大多数教学都是知识的讲解，学生的实践活动及练习的机会很少，这也是学生掌握知识不足的原因之一。
2.合图形的面积教学改进策略（1）建立基础知识。
为了更好地理解组合图形的面积，学生需要具备一定的基础几何知识，因此教师可以利用课余时间，引导学生掌握相关的基础知识，并给学生足够的练习机会，使他们更好地掌握组合图形的面积。
（2）活动教学法。
活动教学法可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生对概念的认知，还可以帮助学生进行概念的操作转换，从而更好地掌握组合图形的面积知识。
比如，教师可以利用棋盘格等工具，让学生在课堂上进行游戏活动，以练习组合图形的面积，也可以利用各种素材，让学生自行探索组合图形的面积，这样可以更有效地激发学生学习兴趣，也可以增加学生对组合图形的理解及应用能力。
五年级上册数学教案与教学反思-5.6 组合图形的面积 ▏沪教版
五年级上册数学教案与教学反思-5.6 组合图形的面积▏沪教版教学内容本节课将引导学生探索组合图形的面积计算方法。
学生将学习如何将复杂的组合图形分解为基本的几何形状，如三角形、矩形和圆形，并计算这些基本形状的面积。
接着，学生将掌握如何将这些面积相加，得到整个组合图形的总面积。
教学目标1. 让学生理解组合图形的概念，并能够识别出组合图形中的基本几何形状。
2. 培养学生运用基本几何形状的面积公式来计算组合图形的面积的能力。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学难点1. 理解并运用组合图形的分解方法。
2. 准确计算各个基本几何形状的面积，并正确地进行面积相加。
教具学具准备1. 教师准备：组合图形的示例、计算器、教学PPT。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些组合图形的实例，引导学生思考如何计算这些图形的面积。
2. 新课导入：教师讲解组合图形的概念，并引导学生探索如何将组合图形分解为基本的几何形状。
3. 案例分析：教师通过PPT展示一些组合图形的分解实例，引导学生学习如何计算各个基本几何形状的面积，并如何进行面积相加。
4. 练习：学生根据教师的示例，尝试自己分解组合图形，并计算面积。
5. 讨论与分享：学生分组讨论，分享自己的解题过程和结果，教师进行点评和指导。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 板书组合图形的面积2. 板书内容：组合图形的概念、分解方法、面积计算公式、例题解析。
作业设计1. 请学生完成练习册上的相关练习题。
2. 请学生尝试自己设计一个组合图形，并计算其面积。
课后反思本节课通过实例引入，激发了学生的学习兴趣。
通过分解组合图形，学生掌握了计算组合图形面积的技巧。
但在教学过程中，发现部分学生对基本几何形状的面积公式掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强巩固。
此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力有待进一步提高，需要在课后通过更多的练习来锻炼。
五年级上册数学教案及教学反思-2.8 组合图形的面积｜苏教版
五年级上册数学教案及教学反思-2.8 组合图形的面积｜苏教版教学目标1. 理解并掌握组合图形的面积计算方法。
2. 能够运用分割、添补等方法，将组合图形转化为基本图形，并进行面积计算。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点1. 掌握组合图形的面积计算方法。
2. 能够运用分割、添补等方法进行面积计算。
教学难点1. 如何引导学生理解并掌握组合图形的面积计算方法。
2. 如何培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
教学方法1. 讲授法：讲解组合图形的面积计算方法。
2. 演示法：通过示例演示如何进行组合图形的面积计算。
3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教学过程第一课时一、导入1. 复习基本图形的面积计算方法。
2. 引入组合图形的概念，让学生观察并思考如何计算组合图形的面积。
二、新课导入1. 讲解组合图形的面积计算方法。
2. 通过示例演示如何进行组合图形的面积计算。
三、课堂练习1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 讲解并分析练习题的答案。
四、课堂小结1. 总结组合图形的面积计算方法。
2. 强调重点和难点。
第二课时一、复习导入1. 复习组合图形的面积计算方法。
2. 引入新的组合图形，让学生尝试计算面积。
二、新课导入1. 讲解新的组合图形的面积计算方法。
2. 通过示例演示如何进行新的组合图形的面积计算。
三、课堂练习1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 讲解并分析练习题的答案。
四、课堂小结1. 总结新的组合图形的面积计算方法。
2. 强调重点和难点。
教学反思通过本次教学，我发现学生在计算组合图形的面积时，存在以下问题：1. 对组合图形的面积计算方法理解不深，容易混淆。
2. 在进行面积计算时，观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力有待提高。
针对以上问题，我将在今后的教学中，采取以下措施：1. 加强对组合图形的面积计算方法的讲解，让学生理解并掌握。
2. 增加课堂练习，让学生多练习，提高观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
人教版五年级数学上册第六单元第4节《组合图形的面积》教学反思
人教版五年级数学上册
第六单元第4节《组合图形的面积》教学反思
课后反思
1.注重方法的指导与总结。
通过一题多解的训练,启发了学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路,各自提出有价值的分割方法。
2.运用现代化的教学手段,向学生提供直观、多彩、生动的形象,使学生多种感官同时受到刺激,激发了学生学习的积极性,同时把教学过程组织得更生动、形象,启发了学生进行总结归纳、抽象概括,主动参与知识的形成过程。
3.问题来源于学生,回归于学生。
让学生在活动中体验自己的成功,在初步形成组合图形概念的基础上,对“组合”的意义有了更深一层的理解,获得更多成功的愉悦。
刘本香《组合图形面积》教学设计和教学反思
《组合图形面积》教案设计江西南康市第五小学刘本香[教材分析]《组合图形面积》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级数学上册第五单元中的一节内容（北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第75——76页的内容），这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上, 学习组合图形面积，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生的综合能力，发展学生的空间观念，为以后立体图形的学习做好铺垫。
[教学目标]知识目标：1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形的实际问题。
过程和方法：让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。
情感、态度与价值观：1、结合具体的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
2、渗透转化的数学思想和方法。
[教学重、难点]1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形面积的计算方法。
2、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的条件，分成已学过的图形，选择有效的方法求组合图形的面积。
[教学准备]多媒体课件和组合图形图片。
[教学过程]一、激趣导入、复习铺垫、认识组合图形1、介绍笑笑和她家的新房子师：同学们，请看大屏幕，你们还记得她是谁吗？欢迎她今天和我们一起来学习吗？她还想把她家那漂亮的房子介绍给同学们呢！我们先听听她怎么说，好吗？（课件出示笑笑和她家的新房子，笑笑说：欢迎！欢迎！同学们，这是我家的新房子，漂亮吧？）2、引导学生观察，复习有关平面图形面积的计算公式师：从这座房子中可以找到哪些平面图形？会求它们的面积吗？3、欣赏图片（课件出示一组图片）师：请观察这几个图形，它们有什么共同的特征呢？（指名回答）4、教师总结，揭示课题并板书师：说得真好！像这样由两个或两个以上的简单的图形组合而成的一种图形我们把它称为组合图形（板书：“组合图形”），今天我们就一起来探究组合图形面积的计算（板书：“面积”）二、创设情境、探究新知笑笑家的新房正在装修，但却遇到了几个难题，需要同学们帮帮忙，你们愿意吗？那我们就一起来看看吧。
组合图形的面积教学反思
组合图形的面积教学反思组合图形的面积教学反思1组合图形的面积是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习的，有利于综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。
成功之处1.注重组合图形的面积计算方法。
通过添加辅助线，让学生用不同的方法解决问题，学生经过探索、发现总结出了分割法、添补法两种计算组合图形面积的方法。
方法1：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。
先分别算出三角形的面积和正方形的面积，再相加。
方法2：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。
先算一个梯形的面积，再乘以2。
方法3：把这个图形补上两个三角形就变成了一个大长方形，先分别算出大长方形的面积和三角形的面积，再用大长方形的面积减去两个三角形的面积。
通过对比，总结出方法1和2为分割法，方法3为添补法，分割法要利用加法进行计算，添补法要用减法计算，利于学生建模思想的形成。
2.注重数学思想的教学。
组合图形的面积计算实际上就是把不规则图形转化为学生学过的几种图形，利用基本图形面积再进行计算。
在教学中，让学生进一步感受到我们所学的新知识都是利用原有知识，在原有知识基础上进行学习的.，教给学生学习的方法，即“授之以鱼”不如“授之以渔”。
不足之处由于注重了多种计算方法的展示，本节课在各环节的分配上有所欠缺，需要对各环节有个提前预设，需要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进行学习，达到预期的学习效果。
改进之处组合图形方法优化上，要引导孩子们达到“分割的图形越简洁，计算起来越简便”。
组合图形的面积教学反思2组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的,组合图形面积的教学,是这些知识的发展和延伸,也是日常生活中经常需要解决的问题。
在教学过程中,主要让学生在操作、探究、合作的过程中,认识组合图形的形成及其特点,让学生自主解决组合图形面积计算的.问题,并在解决问题的过程中总结出组合图形面积计算的一般方法,并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。
《组合图形的面积》教学反思
《组合图形的面积》教学反思组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在教学过程中，主要让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。
学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。
接着学生说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）；第二，长方形的面积公式是怎样的？（长乘宽）；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少？要计算第二个长方形的面积，长是多少，宽是多少？在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，忘记了将在巡堂时发现的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体讨论为什么，这是不足的地方（如果当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，教师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简单，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。
学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简单。
这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。
因此在今后教学中应要多注意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，及时发现问题.。
组合图形面积教学反思6篇
组合图形面积教学反思6篇组合图形面积教学反思篇1在一开始课的引入，以做风筝为例，引出组合图形，激发学生兴趣，在复习的环节让学生察看了有关平行四边形、三角形的面积推导方法，渗透了“转换”这个紧要的思想方法，然后让学生完成相关的练习，巩固旧知，为新课的.学习作好铺垫。
整个新授过程以学生小组合作探究并求得组合图形的面积，在练习环节利用已经准备好的队旗，让学生思考进行一题多解的方法讲解，拓展学生的思路。
然后，学生进入巩固练习环节，该练习设计为自主选择性练习，具有确定的分层性，不同的学生可选择不同难度的练习，实现了分层化。
整堂课的教学效果是不错的，但在学生自主学习的阶段，个别学生混水摸鱼，没有全心的投入学习！组合图形面积教学反思篇2组合图形的面积一节内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中常常需要解决的问题。
因此，我设计时紧要是让学生自主探究，在具体的情境中领悟转化的数学思想,体会并掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。
一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的欣赏导入环节，引导学生欣赏组合图形的图案，给学生美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，并激发学生动手操作的兴趣和欲望。
二是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节，创设情境让学生用自身准备的学具（图片）动手“画、剪、拼”把组合图形拼成已学过求面积的图形，在“比一比、说一说”活动中与同学沟通，把学生手、口、脑都用起来，体验合作探究的欢快。
三是设计了“知识应用、解决问题”的知识巩固环节，学生自身探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，于是我就布置学生完成教材76页第二题和第三题，学生不但顺利完成，而且在汇报沟通中明确了计算组合图形面积既要讲究方法，又要快捷处理，巩固了所学的知识。
四是设计了“沟通小结、深化知识”的知识提升环节，布置学生谈本节课学习收获，让学生在学生的发言和老师的引导中感受转化数学思想的意义，掌握求组合图形面积的方法，体验探究学习的成功，通过课堂教学实践，反思如下：1、激发学习兴趣比过多要求学生更实际。
《组合图形的面积》教学反思
《组合图形的面积》教学反思在设计这节课时，我充分考虑了教材的编写意图和学生的学习情况，教材编写注重利用“转化"的数学思想，将组合图形转化为已学过的图形后进行面积的计算.在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
而学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算,在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算方法.在此基础上学习组合图形,一方面可以巩固基本图形的面积计算方法，另一方面则能将所学的知识进行整合,提高学生解决问题的综合能力。
把握了这两点，我做了精心的教学设计，制作了课件，现针对本节课实际课堂教学效果进行反思.1．现代化的教学手段贯穿教学始终这节课的教学,我充分发挥了多媒体课件的作用,一步一步地引导，层层推进,把学生引向要解决的问题。
向学生演示了将组合图形分成学过的平面图形的过程，给学生提供直观、生动形象的演示，有效地吸引了学生注意力，同时又把教学过程组织得更生动形象，使学生从中领悟了组合图形的解题思路与方法，从而提高了课堂教学效率.2．有效挖掘了多媒体的数学授课功能在本节课中，使用软件的“屏幕批注”功能,在PPT课件的背景界面上，用软件的“学科工具”快速画出了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形，画图简便、快捷；在引导用多种方法将组合图形分成学生的平面图形时，主要使用了“智能绘图”工具,可以将教师和学生手绘的线条瞬间转变成标准的线段，而且能将辅助线段和组合图形“组合”到一起,方便移动;对每种方法都用到了软件的“硬笔书写”功能，做了序号标注;在引导寻找求面积必须的线段数据时，用到了系统的“激光笔”，对部分线段描画以后可以间隔闪动,引起学生注意,可让学生快速求出某条线段数据；在对方法进行归类时，使用了软件的“聚光灯”功能,分类后让学生快速找出方法特点，观察不受其他对象的干扰。
总之，信息技术的有效使用,为数学课堂教学提供了丰富的的学科工具，是教师课堂教学的有力帮手.3．充分发挥了学生的主体地位在课堂中，我大胆尝试放手，相信学生的能力,鼓励学生上机操作，激发了学生学习的积极性,提高了学生参与课堂的有效性。
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组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
我认为本课时的重点是使学生发现理解掌握计算简单组合图形面积的方法和策略。
所以在教学中，重点放在学生思考理解把简单组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。
在让学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。
接着让学生来说说自己的做法，学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出哪种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简单。