丰富学生语言积累的途径

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怎样进行语言积累？

对于怎样进行语言积累?我是这样认为：其实有许多途径。用得相当普遍有三种。随着互联网手机客户端的普及，网络电视的兴起，出现了很多优秀的电视

剧比如武林外传和士兵突击，在看电视的时候有意识地学习剧中比较好的.句子

和说话的方式，在与别人交往时适当地运用出来或加以改编；经常背诵一些像

普希金等诗人的名诗和代表作以及朗诵优美的散文可以提高措辞的能力；也可

以买几本关于演讲口才的书看一下从这些书中吸收前人的经验。这三种办法你

可以借鉴一下对于语言的积累很有帮助。

要补充一点：“怎样进行语言积累”这句话说得有点笼统，语言积累包括很多种。

平时多和别人交流，如果有时候表达不清楚自己得意思，不妨多请教身边的人，看他们怎么说，总有一句适合您！

一、在“听说”上动脑筋“说话是播种，听话是收获。”丰富语言积累可以在“听”“说”上做文章。

1.听故事促积累

2.赏美文促积累

3.在“说”上活运用

二、在“读背”中下功夫

1.在“读”字中做文章。

三、在“写话”中勤运用。

总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。

语言积累的几种方法

作者：王建刘军

来源：《新课程·小学》2012年第10期

语言的积累是培养学生语文素养的重要方法，语言丰富的学生就有很高的语文素养，我们要重视学生的语言积累，在教学中探索积累语言的方法。

一、在朗读中进行积累

语文的教学中，读是关键，读可以感知课文的内容，可以领悟到文章表达的思想感情。所以，在教学时应以读为本，教师讲得要少，把握好尺度进行“点讲”。让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，读出滋味，读出作者表达的思想情感。这样，学生在读中自然地积累丰富的语言材料。在读中积累语言。如，《美丽的小兴安岭》一课就是要下工夫读的好课文，文章不仅描写的景美，而且运用的语言也是很美的。用优美的语言描写了小兴安岭的四季美景和丰富的物产，深深地表达了作者热爱祖国山河的思想感情。要利用多种形式进行读，不要减弱学生读的兴趣。如，有感情地读、配乐读、表演读、出示画面配音读等形式反复诵读，在读中理解课文内容，在读中欣赏美丽画卷。这样，学生就会对描写景物的语言进行积累。

二、在背诵中进行积累

背诵是语言积累的最好方法。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟读达到了背诵的程度，把优美的语言、名词佳句背诵下来，用时得心应手。平时要求学生每天都要背诵古诗、成语、名人名言，这是积累语言的最好形式。另外，课文中要求背诵的课文，一定要让学生背下来，教师也要向学生推荐有背诵价值的文章。恰当地指导学生背诵的方法，掌握背诵的技巧，以便积累丰富的语言。

三、在摘记剪贴中进行积累

在读书过程中不管是课外阅读，还是课堂阅读，把好的词语、句子、片段摘录下来，写到自己专用的语言积累本上。在看电视、上网时、和他人交流时，发现有好的句子要及时摘录下来，并进行分类，可按写人、写景、状物、名人名言、警句等内容进行归类。养成“剪报”的习惯，在阅读过程中把喜欢的内容贴到本子上，也可以有一个剪贴本，在剪贴的过程中积累语言。定期翻阅自己的积累本和剪贴本，以便熟记内容，为今后在语言表达时进行运用。

多种途径促进学生的语言积累

语文素养的提高是以丰富的语言为基础的,而将语言恰当地运用则是语文素养的体现。因此,教师要指导学生通过多种有效的途径进行语言积累。下面我就从五个方面说一说我在语文教学中促进学生进行语言积累的一些做法。

一、给予鼓励,充满期待

在工作中,如果一个领导或一个同事一本正经地对你说:你是一个很有潜力的人,我觉得你可以干得更出色。这时你会怎样想呢?首先你会很高兴,因为你被别人肯定和欣赏;其次,你的自信心无疑会提升;再次,你会试着努力工作,以不辜负别人的期望。人同此心,心同此理。面对别人积极的肯定或期待,每一个人都会产生良好的心理反应,小学生更是如此。这样,期待者会给被期待者以很大的激励,被期待者可以从期待者那里获得很强的心理暗示。

二、多方阅读,奠定基础

积累要在阅读的基础之上进行。因此,要引导学生多读书,使他们遨游于书的世界,不断增长知识、开阔视野,同时感受阅读的乐趣。在教学中,我经常向学生推荐各种适合他们年龄特点的书籍,如:寓言、童话、人物传记、科普读物等。我还利用晨读、课前、课间等时间,选择《鲁滨逊漂流记》《秘密花园》等书籍,把书中精彩的内容用绘声绘色的语言讲出来,从而激发了学生对书的喜爱,把他们读书的积极性充分地调动了起来。这样,就为学生的语言积累打下了坚实的基础。

三、读书笔记,选择积累

学生有了阅读兴趣,就该引导学生有意识地去进行有选择地积累了。我觉得,做读书笔记是让学生进行有选择地积累的一种较好的方法。根据学生的年龄特点,我为学生设计了读书笔记的样式,每页分为“所读文章或书籍的名字,我喜欢的语句,读了这些句子我想说的话”三个栏目。让学生根据提示把读书的内容填上去,同时要求他们把所摘抄的最喜欢的句子写完之后一定再多读几遍,反复读过之后

丰富学生语言积累的途径

刘莫菲

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。

一、朗读中丰富积累

俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。《富饶的西沙群岛》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看西沙群岛的相关图片，激发学生对西沙群岛的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解西沙群岛的特点，在读中想象西沙群岛的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。所谓“书到用时方恨少”，

谈谈语言积累的途径和方法

作者：韦冬艳

来源：《小学教学参考(语文)》2011年第05期

《语文课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。抓好语言积累有助于学生形成听说读写能力的基础，而丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力。作为语文教师，有责任优化课堂教学，帮助学生有效积累语言。语言积累有如下一些常用途径和方法：

一、反复朗读

通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义。对于文章的妙处，只有通过反复朗读才能体会到；对于各种语文知识、技能的获得，也只有靠反复的朗读，在不断的语言感受中领悟。

二、背诵记忆

背诵记忆是积累语言的一种重要方法。学生随着年龄的增长、阅历的丰富，他们在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实它不仅符合汉语的教学特点，也符合小学生的心理特征。小学语文教材大多浅显，文质优美，所列的背诵篇目超过了初中高中之和，目的在于让教师抓住十三岁以前是人一生中记忆最佳的时期这一心理特征，多方引导学生多读，由多读至熟读，熟读至背诵。通过背诵让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，从背诵中领悟、体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛。

三、激情朗读

叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。如《台湾的蝴蝶谷》一文，以优美的笔触描写了宝岛台湾蝴蝶谷的绚丽景色，可让学生观看蝴蝶谷的图片、录像，激发学生对蝴蝶谷的热爱向往之情。在此基础上配乐读、表演读，及至流利诵读，学生心通其意，会有身临其境之感，非常自然地将自己与优美的文字联系起来，在感情朗读中自然地积累了语言。

如何丰富学生语言积累

语文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。怎样丰富学生的语言积累呢？

一、利用传播媒介，在听中积累语言。

当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，在收听、收看完后作适当讲解、赏析，让学生获得活生生的语言文字。

二、强化熟读背诵，在诵中积累语言。

三、扩大课外阅读，在读中积累语言。

吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少？我回想大概是三七开吧。”积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。我为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。我坚持做到以下四点：1、减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间；2、在课堂上教给学生阅读方法，使其会读会摘录。3、提出语言积累的具体要求，对所摘录的好词好句好段，要求学生每两周进行一次自我梳理，归类“入库”，每学期末进行一次较为彻底的“翻箱倒柜”，使积累的语言文字不至于“发霉烂掉”，从而提高积累的长久性。4、每周定时检查，并作好统计，在班上公布，给认真的学生加星。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读,保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。

学生语言积累的途径和方法-4页精选文档

学生语言积累的途径和方法

《语文课程标准》特别强调“语言积累”。在阅读教学中又特别指出要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并且在每一个阶段目标中也都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，由此可见“积累”对学习语文的重要性。

一、阅读理解促积累

阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解的关系，让阅读、理解两条腿走路，从而达到有效积累语言的目的。大家都知道，读是语文阅读教学的重要环节，一堂语文课从情境导入开始，到认识字词，感悟课文内容，朗读复述，直到拓展小结都离不开读。我们是这样做的：

（1）初读课文，在感知中积累。学生在初读课文的过程中，既感知了课文大意，同时又积累了课文中的精彩语言。

（2）细读课文，在理解中积累。有了前面的初读感知，应指导学生细读课文，理解感悟语言。教师可设计一些学生依据课文语言提炼词语，或依据词语寻找课文语言的练习。这样，词语和句子互为证明，以积累深化理解，以理解促进积累。

（3）在有感情地朗读中积累。有感情地朗读曾被叶圣陶先生称为“美读”，教师学生在朗读中“声情并茂”，真正使课文的语言都像学生自己的，这样就潜移默化地积累了语言。

二、诵读记忆促积累

诵读记忆是积累语言的重要方法。小学生正处于储存语言的最佳时期，多背诵一些好文章，有利于学生积累语言，提高语言表达能力。在课

堂教学中，要给予学生充分的背诵时间，要重视背诵的指导，要加强背诵的检查力度。教师要想使学生喜爱背诵，就应重视方法指导。好的方法有以下几点：

（1）口诵心惟法。就是边读边想，在理解的基础上反复诵读，同时又在反复诵读中加深理解；

浅谈语文教学中丰富学生语言积累方法

浅谈语文教学中丰富学生语言积累方法语文教学的目标之一是培养学生的语言积累能力，使他们能够有能力

运用自如、准确的语言表达自己的思想和观点。为了丰富学生的语言积累，教师可以采取以下方法。

首先，教师可以注重课堂教学中的语言表达。在进行课文阅读、鉴赏

以及作文等活动时，教师可以引导学生关注词语的运用。通过对课文的词

语的解读、词义的分析等活动，促使学生积累新的词汇。为了增加词汇积

累的机会，教师可以为学生提供更多的阅读材料，包括课外阅读和课内补

充材料。在课堂上，教师可以设计一些拓展活动，如词语运用练习、词语

造句等，让学生在实际运用中巩固词汇积累。

其次，教师可以注重语言技巧的培养。语文学科中有很多具体的语言

技巧，如修辞、比喻、夸张等。教师可以通过解析课文中的语言技巧，让

学生理解其含义并能够自己运用。同时，教师还可以通过课堂讲解、训练

和实践等方式，培养学生的表达能力和创造力。例如，可以设计一些写作

练习，让学生在练习中体会运用不同的语言技巧，增加语言积累。

再次，教师可以注重语言环境的营造。语言的积累需要一个良好的语

言环境。教师可以在课堂上营造一个积极活跃的语言环境，让学生有机会

进行交流和讨论。教师可以组织小组讨论、班级演讲、课堂辩论等活动，

鼓励学生发表观点并进行语言表达。另外，教师还可以引导学生多参加一

些语言活动，如课外演讲比赛、写作比赛等，为学生提供更多的语言积累

机会。

最后，教师可以注重语言能力的培养。英语学科注重语言能力的培养，让学生有能力用英语进行交流和表达。在语文学科中，同样可以注重语言

能力的培养。教师可以通过语言运用测试、语言竞赛等形式，评估学生的

浅析指导学生积累语言的方法

摘要：语文教学中，学生要学好语文，丰富的语言积累是必要前提。语文教师在语文教学中必须高度重视学生的语言积累，通过运用现代媒介，强化诵读，广泛阅读，重视说话，创新写作等方式，有效促进学生对语言的积累，快速提高学生的语文素养。

关键词：指导学生积累语言方法

语文学科是一门关于语言文字的基础学科。学生通过正确认识、理解、掌握、运用语言文字，从而形成适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力。学生要想学好语文，充分驾驭语言文字，并能准确，生动的表情达意，就必须在语文学习中、生活中，强化对优美的语言积累，丰富自己的情感体验，从而提升自己的语文素养。那么如何指导学生有效积累文学语言呢？

一、充分运用现代媒介，耳熟能详巧积累

运用现代媒介教学是积累语言的重要途径。当今传播媒介丰富多彩，网络、电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，能在声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等活动，碰到一些新词、妙句，要求学生随时记在自己的摘抄本上。通过这些直观多样的形式，让学生多感官参与，在轻松愉悦中潜移默化中积累，加以时日，语言积累自然水到渠成。

语言积累途径,教给学生积累方法

语言积累途径，教给学生积累方法

1、课堂教学是学生积累语言的主阵地语言积累需要大量阅读，大量阅读需要一定的阅读能力，浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭课堂教学来培养，在我们小语课本中，文质兼美的课文有二、三百篇，这些课文既是语言积累的典例，又包含着：量的语言材料和语言知识，学好这些课文，是语言积累的坚实基础。

1.1阅读理解促积累。"读书百遍，其义自见"，读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言入学生的心田，而只有在理解语言基础上读，才会读有所值，读有所得。阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解两者的关系，让阅读、理解能力平衡发展，从而达到有效积累语言的目的。

1.2诵读激情促积累。叶圣陶先生曾把有感情的读称为"美读"，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。所以，教师要注意引发学生在有感情朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。

另外，要加强背诵的力度。因为语文积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆。我们对规定要背诵课文和片段，都要求将其背诵下来，不能心慈手软，使背诵落到实处，学生语言积累便有了保证，除此之外，我们要激发学生对好的句子或段落也要背下来。

1.3迁移练习促积累。指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片断，是深化语言积累的有效方法，在课堂教学中，教师要善于

捕迁移练习，指导学生有机积累语言。

2、课外延伸拓宽语言积累的空间

2.1课外阅读促积累。《语言课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数，这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础，所以我要经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句、好段落，写出自己的一些看法、体会和心得笔记。经常组织读书心得交流会、报告会、朗诵会和读书知识竞赛会。要求学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子，让他们积累更多的语言。除此之外，笔者还推荐适合他们的书目。这样不仅激发课外阅读的兴趣，也有利于语言积累。

语言积累的几条途径

学习语文最重要的是学习语言。学习语言，重在直接吸收和积累语言。只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也就学不好语文。那么，如何丰富学生的语言积累呢？

一、在熟读背诵中积累

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”诵读记忆是积累语言的重要方法。学生正处于储存语言的最佳时期，让他们多背诵些佳辞妙句，精美篇章，不仅有利于培养他们的记忆力，更有利于积累、充实语言库存，而且还可以从背诵中领悟体味作者遣词造句、谋篇布局的匠心所在，悟得表达方法的真谛，从而提高语言表达能力。

为了强化熟读背诵，我采取了以下措施：

1、改变教学方式：变以前的“以理解为目的，以讲解为手段”的阅读模式为“以掌握语言为目的，以熟读背诵为手段”的新的阅读模式；变以前的“重问题分析”为现在的“重阅读积累”。

2、增加背诵量：除了课本要求背诵的与课本后的诗词外，能激发学生真情实感的，优美的句段也要求熟读成诵。

3、教给有效背诵的方法。如：结构剖析法、“三抓”（抓领头字，抓领头句，抓过渡句）背诵法。《爱莲说》我采用的就是这种方法，学生对照结构图很快就能背诵，而且能帮助学生理解课文内容与写法。

江泽民同志说过：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅。”当然，在理解基础上背诵最佳，但有些学生“死记硬背”也未尝不可。随着年龄的增长，阅历的丰富，学生在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。最重要的是要给予学生充分的背诵时间，要加强背诵方法的指导和检查的力度。

二、在课外阅读中积累

贫乏是语文能力的致命伤，博览与积累是疗伤的最佳方法。博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，教师要树立大语文教学观，引导学生由课内走向课外，指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我的具体做法：

提高学生语言表达能力的几种途径

提高学生语言表达能力是语言教学中非常重要的一环。一个人的语言表达能力直接影响着他的沟通能力、交际能力以及学习能力。如何有效地提高学生的语言表达能力，成为了语言教师们长期努力的目标。下面就是一些提高学生语言表达能力的几种途径。

1. 词汇量扩展

词汇是语言表达的基础，扩展学生词汇量是提高语言表达能力的一个重要途径。教师可以在课堂上设置一些丰富多样的词汇练习，比如词汇填空、词汇搭配、词汇拼写等，以帮助学生掌握更多的词汇。教师还可以引导学生多读书，多接触不同类型的文章和阅读材料，以帮助他们积累更多词汇。通过扩展词汇量，学生可以丰富自己的表达方式，从而提高语言表达能力。

2. 语法训练

语法是语言表达的基本规则，掌握良好的语法知识可以帮助学生正确、流畅地表达自己的想法。教师可以通过一些语法知识讲解和练习，帮助学生理解和掌握语法规则。教师还可以设计一些语法训练的任务，比如句子构成、句型转换、语法填空等，以帮助学生巩固语法知识。通过语法训练，学生可以提高自己的语法水平，从而提高语言表达能力。

3. 口语练习

口语是语言表达的重要方式之一，良好的口语能力可以帮助学生更快更准确地表达自己的观点和想法。教师可以通过口语练习的方式，帮助学生提高口语表达能力。教师可以设计一些口语练习的活动，比如角色扮演、小组讨论、演讲比赛等，以提高学生的口语表达能力。教师还可以鼓励学生多参与各种口语交流活动，比如模拟联合国、口语角等，以锻炼学生的口语表达能力。通过口语练习，学生可以提高自己的口语表达能力，从而更好地与他人进行交流。

语言积累的几条途径-文档资料

语言积累的几条途径

一、在熟读背诵中积累

为了强化熟读背诵，我采取了以下措施：

2、增加背诵量：除了课本要求背诵的与课本后的诗词外，能激发学生真情实感的，优美的句段也要求熟读成诵。

3、教给有效背诵的方法。如：结构剖析法、“三抓”（抓领头字，抓领头句，抓过渡句）背诵法。《爱莲说》我采用的就

是这种方法，学生对照结构图很快就能背诵，而且能帮助学生理解课文内容与写法。

二、在课外阅读中积累

小学语文积累语言方法有哪些

语言的积累是一个漫长的过程，小学时期是语言技能形成的关键时期。那么小学语文积累语言的方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!

1小学语文积累语言的方法有哪些

一、积累语言，从口语交际入手

口语交际时，师与生、生与生的语言互动中常会听到精彩的语句、令人耳目一新的词语，那是学生平时积累并加以灵活运用的结果。我总是及时进行夸奖，表扬学生词汇丰富、善于积累，并将这些词汇写于黑板上，读一读，让更多的学生记住这些词，并学习运用表达。

如在教学一年级的口语交际《春天来了》，我引导学生说句子：春天，什么花开了?有的说：“春天，粉红的桃花开了。”有的说：“雪白的梨花开了。”有的说：“金灿灿的油菜花开了。”老师抓住学生语言的闪光点，将“粉红的”、“雪白的”、“金灿灿的”等词写在黑板上，表扬学生，激发他们积累的兴趣和热情，学生便会自觉地收集。也可以由老师给学生提供相关的一些词汇，让学生自由选择，将恰当的词语运用到自己的语言实践中，在口语交际中积累词汇。尤其在一、二年级，老师要有意识地让学生在有所积累中表达，在表达中积累，丰富语言。

二、语言积累，从课文入手

每一篇课文都有新词新语出现，句式也不尽相同，我采用让学生复述课文、表演课本剧，指导学生入情入境地朗读、表演读等形式将课文熟读成诵，融会贯通;并让学生从课文中找自己喜欢的词、句，同桌或小组交流，做到每学完一课，抄摘6个学生喜欢的句子、十个词语，并以此作为学完一课的家庭作业。对于积累、运用中出现的词句，我在学生理解的同时，还让学生选择词语练习说话，让学生比赛背一背，看谁记得多，如此强化学生对词汇的记忆、储存。日积月累，将课本中的语言文字形成自己的储备和财富，一旦运用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。

加强学生语言积累指导提升学生语言运用能力-教育文档

加强学生语言积累指导提升学生语言运用能力

教学中，我们常常说要“授人以渔”，要如何如何培养学生良好的学习习惯，要如何如何指引学生自主学习的途径，要如何如何教给学生良好的写作方法，但说起来容易做起来难，结合自己三十多年来的教学实际和教研体会，我认为学生作文水平的高低关键取决于学生语言积累的多少，只有在教学中多方拓展途径, 加强学生语言积累指导和练习，才能全面提升学生语言运用能力。

我们知道，丰富的语言积累，对提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的学生的思想文化品位和审美情趣都有无可估量的作用。学生的语言基础不够扎实，关键是忽视了语言学习的一个重要因素―积累。语言材料需要积累，语言的运用技巧也需要积累。

《语文课程标准》也提出“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，……”，在阅读方面又要求“有较丰富的积累，……”。可见，在语文教学中对学生进行语言积累的指导已经到了非常重要的地步。

学生语言运用能力的具体表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的话,能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟

悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在教学中，语言积累的练习和指导是不容忽视的，通过学习许多教育专家在教育报刊上发表的优秀论文，结合自己的教学体会，认为要对学生进行语言积累的指导，应该重视以下三方面:

一、熟读背诵是语言积累的有效途径

朗读能促使和培养学生具有良好的积累语言的习惯。古人云“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这实在是道出了“读书”的真谛。因为“读”本身就是一种琢磨和体验的过程。尤其是对一些范文进行反复朗读，有助于对文章的整体形成准确的认识，了解全文的思路结构，再经过视觉、听觉的刺激，配合心理活动，产生感知，形成表象，对学生的语言积累有很大促进作用。

积累语言的几种方法

语言是人类交往的主要工具,要想方便自如地运用这一工具,就要把丰富的语言材料“植入”大脑。因此,要把积累语言放在语文教学的重要位置,从而为学生进行出色的人际交往提供坚实的保障。

一、在熟读中积累语言

在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料储备是理解和运用语言的必要条件。这个储备的手段就是背诵,不背诵是不会将规范的书面语言“植入”记忆的仓库、内化为自己的语言的。为此,一要提倡多读多背。丹麦语言学家耶培森说过:“学习语言需要背诵,常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆中生根。”我校四年级学生的语文素养比其他年级的学生要丰富得多,其主要原因是教师从一年级起就让学生多读多背。在教学过程中,教师不但要求学生诵读课本要求背诵和默写的诗词篇章和意境优美的片段,而且不断根据学生的实际情况,把课标推荐的阅读内容介绍给学生,把背诵的范围扩展到课外。经过四年时间的训练,这个班学生的表达能力明显好于其他年级,学生的日记、作文用词准确、行文流畅、妙词佳句连篇。可见,背诵是吸取语言营养、丰富语言积累的一种有效办法。因此,要把握学生记忆的最佳时机,在语文教学中着重在熟读课文上下功夫、在记忆常用词语上下功夫、在背诵名言警句及诗文佳作上下功夫。对于一时还难理解的内容也要让学生背诵,纵然是死记硬背也是一种必要的基础方法,以期做到厚积博发。把这些优秀的语言积淀在记忆里,等到一定时候,学生就可以对所背诵过的材料进行“反刍”,重新理解,重新感悟,重新整合,进而内化运用。二要重视课文复述。新编教材所选入的内容都是编者精心编选的名篇佳作,文质优美,极富时代气息,把这些语言积累起来将对学生产生潜移默化的影响。那么,怎样让它转化为学生个人的语言呢?实践证明,复述是一种重要的手段,因为它是在不改变原意的基础上说出所读课文的主要内容,与原文背诵不同,虽然不能改变原文的意思,但是可以使用自己的语言。

丰富学生语言积累的途径

怎样进行语言积累？

语言积累的几种方法

多种途径促进学生的语言积累

丰富学生语言积累的途径

谈谈语言积累的途径和方法

如何丰富学生语言积累

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