8[1].2金属的化学性质说课稿
金属的化学性质说课稿
《金属的化学性质》说课稿新华学校张树娜各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《金属的化学性质》，我将从以下几方面谈谈我对这节课的教学设计。
一、教材分析1、本课题在教材中的地位和作用：《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，从本单元来看,本课题是在上一课题介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序，同时为下一课题讲解金属的腐蚀和防护打基础；从整个教材的布局来看，本课题与后面酸碱盐的知识又有关联。
通过本课题的学习对学生正确认识和利用金属资源有现实的教育意义！2、教学目标根据初中化学课程标准和学生的实际，确定本节课的教学目标为：（1）知识与技能①知道镁、铁、铜、铝等常见金属与氧气的反应②初步认识金属与酸的置换反应及金属活动性顺序③能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题（2）过程与方法①认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
②初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用化学语言表达有关的信息。
（3）情感态度与价值观在有趣的实验中轻松掌握化学知识，体验探究的乐趣，激发学习化学的欲望，形成和发展探究能力。
3、教学的重点和难点重点：通过实验探究认识金属活动性顺序难点：利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题二、学情分析1.学生在第二单元学习中已经做过铁丝在氧气中、镁条在空气中燃烧的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。
2. 第七单元遇到过镁与稀盐酸的反应，锌与稀硫酸的反应，可引导学生推测金属能与盐酸（或稀硫酸）反应，然后设计实验探究，进而对金属有关反应规律深入探讨。
三、教学法分析教法：根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
学法：实验探究法、归纳总结法四、教学过程：（一）创设情境，温故导新【创设情景1】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银用具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。
金属的化学性质说课稿11篇
金属的化学性质说课稿11篇金属的化学性质说课稿11篇在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的金属的化学性质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
金属的化学性质说课稿1本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
.. 金属的化学性质（说课稿）各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学下册《第八单元金属和金属材料》的《课题二金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
教材注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。
在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
2、教学的重点和难点：1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象二、教学目标：根据初中化学课程标准和本班学生的实际。
确定本节课的教学目标为：1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。
2.过程与方法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳能力.养成严谨.求实的科学态度,培养学生的创新精神。
3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘.三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。
《金属的化学性质》说课稿范文（通用3篇）
《金属的化学性质》说课稿范文（通用3篇）《金属的化学性质》说课稿范文（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
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《金属的化学性质》说课稿1初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
据此确定的三维目标是：一、知识与技能。
通过实验探究金属与盐溶液的置换反应，进一步认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
二、过程与方法。
课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
三、情感态度价值观。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合。
本课题学习，我首先让学生通过体会回顾生活经验，感受到不同的金属其活动性是不一样的，结合化学实验验证自己观点的科学性，形成比较系统的知识脉络。
本节课作为此课题的第二课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。
在复习阅读、观察实验和讨论交流中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成，并从中体会化学的科学性和实用性。
《金属的化学性质》说课稿
金属的化学性质说课稿各位评委、老师，大家好。
我叫XXX，今天我说课的题目是《金属的化学性质》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法和手段、教学过程、教学反思五方面来对此进行说课。
一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。
在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2.教学目标(1)知识和技能目标A.通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。
B.认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
C.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
(2)过程和方法目标A.通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。
B.通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。
(3)情感态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3.教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。
运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。
二、学情分析1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿一、说教学分析（一）教材分析本节内容是新课标教材（人教版）必修一第三章第一节第一课时内容，安排在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后，学生从本节开始初步、系统地接触元素化合物知识。
在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质与氧气的反应；从基本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式和方法掌握后，有利于进一步学习非金属及其化合物的知识。
（二）学情分析学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；学生对实验探究有了初步的认识。
这为本节内容的学习奠定了基础。
二、说教学目标（一）教学目标知识与技能目标：1.能认识到钠是一种很活泼的金属，掌握钠的化学性质，了解钠的物理性质、保存、存在和用途。
2.通过钠与氧气实验的操作与探讨，初步学会基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。
过程与方法目标：“创设情景→提出问题→理论探究（假设）→实验探究（验证）→科学推论（结论）→迁移拓展（应用）”的过程。
情感态度目标：通过探究实验，亲身体验进行科学探究的一般方法，丰富科学体验、激发探究的兴趣。
通过讨论，增进交流与表达的意识。
（二）教学重点钠、铝与氧气的反应。
（三）教学难点探究性实验的观察和分析，尤其是钠与氧气反应的探究学习。
三、说教法学法（一）说教法本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念，通过创设问题情景，让学生置身于科学探究的历程中，体验探究的乐趣。
在教学中采用引导探究的方式，运用实物展示、实验、多媒体辅助教学、引导、讲授等形式的教学方法展开教学，具体体现为：1、提出问题，创设生活化情景，指导学生阅读材料；2、组织学生讨论，理论推理得出结论（假设）；3、指导学生实验探究（验证），学会科学地透过实验现象分析本质；4、以实验事实为据，引导学生科学地总结归纳。
（二）说学法1、引导学生掌握观察实验现象的方法。
金属的化学性质 说课稿
金属的化学性质说课稿（第一课时）《金属的化学性质》（第一课时）说课稿各位老师、同学大家好！今天我说课的课题是《金属的化学性质》（第一课时），它选自人教版高中化学必修一第三章第一节，我将从以下几个方面进行说明。
一、教材结构和内容分析金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。
本节不像以往教科书按一种金属一节进行描述，而是将钠、铝、铁、铜等几种重要的金属元素作为一节进行介绍。
初中化学中介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铝与氧的反应，同时介绍了金属活动顺序，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。
本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。
金属种类选了“钠、铝、铁、铜”，具有代表性：两种主族元素、两种副族元素；一种非常活泼的金属，两种较活泼金属，一种不活泼金属；除钠外，其他三种金属都是常见金属，学生有感性的认识，能与日常生活中金属的应用相结合本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学对象分析1．在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。
2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。
三、教学目标和教学重难点新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。
提出本节教学的目标：1．知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
《金属化学性质》说课稿3篇
《金属化学性质》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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金属的化学性质说课稿
本次说课共分为七部分如PPT所展示六说一总结
第一说教材
通过对教材分析可知
本节课选自新课标教材 (人教版)九年级化学第八章第二节-《金属的化学性质》
一言概之即是从结构内容承上启下三部分
教学重点:实验探究认识金属活动性顺序
难点:对实验事实进行筛选分析归纳综合科学方法的建构
为了实现知识与技能过程与方法情感态度与价值观三维教学目标
第二说学情
学情分析从三方面进行
特点风格
知识基础
能力风格
第三说教法
运用了以上四种教学方法其中以实验探究法为主
第四说学法，学生通过自主合作探究举一反三，真正实现“做中学，学中会”
第五说教学过程
整堂课分情境导入新课讲授巩固提升课堂小结四部分进行
首先创设巫婆用魔刀杀鬼，帮助村民，破除封建迷信的情境来导入本堂课探究常见金属活动性顺序的基本原理其次提供实验仪器与药品和实验记录表，引导学生根据魔刀杀鬼的基本原理，分组合作，设计实验方案，进行探究，观察记录现象，完成实验记录表，进行成果展示，教师进行评价，并总结规律。
然后通过形成性习题检验学生对本结课知识点理解掌握程度，最后和学生系统梳理本节课所学的知识点。
第六说板书设计本次板书设计如上
第七说教学反思与总结
本堂课教学设计优点如上
缺点如下。
金属的化学性质--说课稿
金属的化学性质--说课稿(共4页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是××号选手，我说课的课题是《金属的化学性质》，我说课主要内容包括：教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。
一、教材分析1.教材的地位和作用《金属的化学性质》是第八单元《金属和金属材料》课题2的内容，是在课题1中学习了常见金属材料及金属的物理性质之后更深层次的探究，同时也为课题3学习金属资源的保护和利用提供了理论基础。
因此从本单元来看这节课即有承上启下的重要作用。
另外，金属的性质也包含了氧气的性质以及以后要学的盐的性质，进一步完善学生的化学理论体系。
2.《课程标准》对本节课的主要内容提出了明确的要求（1）认识常见金属的主要化学性质：包括金属与氧气的反应，金属与酸的反应。
（2）初步认识置换反应，并能利用置换反应解释一些生活中的化学现象。
3.教学目标根据本节课的主要内容和新课标对本节课的要求特制订如下教学目标（1）知识与技能目标要求学生掌握金属与氧气、金属与酸的反应，并能根据这些反应简单判断金属的活动性顺序，能初步判断置换反应。
（2）过程与方法目标要求学生在探究金属的性质的过程中，要求学生能熟练运用类比、概括、迁移等方法，进一步提升化学科学素养。
（3）情感态度与价值观目标激发学生好奇心，培养学生学习化学的兴趣。
二、学情分析学生在第二单元中学习了镁带、铁丝与氧气的反应，对部分金属与氧气的反应剧烈程度有了初步的了解。
其次，在第八单元课题1中学生系统学习了常见的金属材料以及金属的物理性质和特性。
因此，学生学习本节课时已经打下了良好的理论基础。
另外，学生也具有了一定的生活经验，例如生活中铁制用品的防腐、我国古代文物的出土等问题贴近学生的亲身经历，也为学生学习本节课打下了良好基础。
三、学科模式《金属的化学性质》是一堂新知探索课，本节课以学生的自主学习、合作探究为主，让学生自己动手动脑完成新知的探索、发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力和实验操作技能。
金属的化学性质说课稿(1)
《金属的化学性质》说课稿今天我们化学组为大家展示的这节课是《金属的化学性质》。
一、教材分析1.《金属的化学性质》内容在教材中的地位和作用：金属的化学性质是第八章第二节内容。
在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2.教学目标（1）知识和技能目标①通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。
②认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
（2）过程和方法目标①通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。
②通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。
（3）情感态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3.教学重点和难点：通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。
运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。
二、学情分析九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究一一讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。
金属的化学性质说课稿
《金属的化学性质》说课稿梅州市梅县区宪梓中学钟利萍今天我说课的题目《金属的化学性质》。
本节课选自人教版九年级化学下册第八单元课题2《金属的化学性质》第1课时的内容。
接下来我将以教什么？怎样教？为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法和教学过程五个方面来对本课的设计进行说明。
一、教材分析《金属的化学性质》分两个课时进行教学，这里选取的是第1课时的内容。
《金属的化学性质》具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。
在物理性质基础上学习化学性质和金属活动性顺序，使元素和化合物知识更加完整，为酸、碱、盐的学习打下良好的基础。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高。
二、学情分析本节课的对象是九年级的学生。
经过前面的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。
三、教学目标【知识与技能】1．知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2．初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。
能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
【过程与方法】1.通过金属和酸反应，学习利用控制变量法进行科学探究，2．根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序【情感态度与价值观】在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣基于以上教材和学情的分析，我设定课以下重难点：【重点】金属与氧气的反应，金属与盐酸、稀硫酸的反应【难点】判断金属活动性强弱四、教学方法根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，本课题主要采用“实验+讨论”的探究模式，结合指导阅读法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助教学法，充分利用多媒体教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化。
金属的化学性质说课稿
《金属的化学性质》说课稿各位评委、老师大家好。
我是今天的号选手。
今天我说课的内容是人教版实验教材九年级化学下册第八单元课题二的内容《金属的化学性质》，下面我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学预测、板书设计五个方面来谈谈本节课我的教学设计：第一部分教材分析（一）教材地位和作用在前边的学习中学生已经接触了金属与氧气、金属与酸的反应，本课题将在原有知识基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统的学习。
元素及化合物的知识是初中化学的重要基础知识，学好本课题也为以后学习酸、碱、盐的知识打下良好基础。
（二）教学目标根据课程标准，教材内容，结合学生的实际情况，可以确定本节课的知识与技能目标是1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气等物质的反应，初步认识金属活动性顺序。
2.能根据金属活动性顺序判断某些置换反应，并解释生活中的简单问题。
知识的获得与技能的形成需要借助一定的过程与方法，本节课：通过探究金属的化学性质,学习观察、对比、分析、归纳的科学方法.在获得知识的同时，教师应帮助学生形成积极的情感、态度与价值观：1.通过探究活动，激发学习化学的兴趣。
养成勤于思考、乐于探究的创新意识。
（三）教学重难点结合教材内容、学生情况，确定本节课的重点是：1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气等物质的反应，初步认识金属活动顺序。
2.能根据金属活动性顺序判断某些置换反应，并解释生活中的简单问题。
难点:能根据金属活动性对置换反应做出判断，并解释生活中的简单问题。
（四）课时安排：本节课教学用时为一课时第二部分学情分析（一）学生情况美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一重要因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
九年级学生认识事物正在由感性向理性转变，好奇心强，求知欲旺。
他们学习化学已有一段时间，已经掌握了一些基础知识；也初步具备了一定的观察能力、实验能力和分析解决简单问题的能力；同时也具备了一定的分析材料、获取有用信息的能力。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《金属的化学性质》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版九年级化学下册第八单元课题2 的内容。
在初中化学中，金属是重要的一类物质，本课题是在学生学习了氧气、水等物质的性质以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的基础上，进一步学习金属的化学性质。
通过对金属化学性质的学习，学生可以加深对物质的化学变化的认识，为后续学习酸、碱、盐的知识打下基础，同时也有利于培养学生的科学探究能力和创新思维。
（二）教学内容本课题主要包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与金属化合物溶液的反应等内容。
通过实验探究和讨论交流，引导学生总结金属的化学性质，理解金属活动性顺序的含义和应用。
二、学情分析（一）知识基础学生在之前的学习中已经了解了氧气、水等物质的性质，掌握了一些基本的实验操作技能和化学用语，对化学实验充满兴趣和好奇心。
（二）能力水平初三学生已经具备了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高，需要教师在教学中加以引导和培养。
（三）心理特点初三学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，喜欢动手实验，对新鲜事物充满兴趣，但他们的注意力容易分散，需要教师在教学中创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与某些金属化合物溶液的置换反应。
3、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
2、通过讨论交流，培养学生的思维能力和合作学习能力。
（三）情感态度与价值观目标1、培养学生的探究精神和创新意识。
金属的化学性质说课稿
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家下午好！今天我的说课题目是《金属的化学性质》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程，板书设计六方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析《金属的化学性质》是人教版化学、九年级、下册、第八章、课题2的内容，是初中化学课程的一个重要章节。
主要内容包括金属与氧气的反应，金属与酸的反应，置换反应的概念以及金属的活动性顺序四方面。
学习完本节之后，元素化合物的知识较为完整，也为后面酸、碱、盐的学习奠定基础。
可见，本章节在整个教材体系中起着承上启下的作用。
同时本章节的内容贴近生活，丰富学生的知识。
本节的重点是掌握置换反应的本质和金属活动性顺序表，难点是置换反应的判断，以及与金属活动性顺序有关的推断和其在日常生活中的应用。
二、学情分析《孙子兵法》有云：知己知彼，百战不殆。
在讲授新课之前，教师要充分了解学生所掌握的知识和技能，并在此基础之上，对课程进行设计：实验技能方面：通过上学期的学习，学生已经熟练掌握一些实验仪器的操作，具备良好的实验素质，同时也具有一定的探索和归纳总结的能力，为本节课打下了良好的实验基础。
理论知识方面：学生已经掌握了氧气、氢气的化学性质，以及元素方面的一些基本知识，并学习了物质的分类和化学方程式的书写，为本节课打下了理论知识基础。
三、教学目标车尔尼雪夫斯基说过，没有目标，哪来的劲头？通常，明确的教学目标，会让教师有计划的进行教学，因此，针对本节课，制定如下目标：（1）能正确书写常见金属（镁、铝、铁、铜）与氧气的反应方程式（2）掌握常见的金属与稀盐酸、稀硫酸、盐溶液的置换反应。
（3）能默写金属活动顺序表，能利用该表对置换反应进行准确的判断并解释一些与日常生活有关的化学现象。
（4）通过金属与酸、金属与盐的反应实验，学会运用对比、归纳、概括等方法对信息进行处理。
（5）通过实验操作，培养学生的动手能力，科学探索能力。
（6）通过探究实验，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考，勇于实践的精神。
8.2金属的化学性质 说课稿
《金属的化学性质》说课稿我说课的内容选自新人教版《化学》九年级下册第八章“金属和金属材料”课题2“金属的化学性质”。
通过前面的学习，学生已经接触了自主设计实验，对金属的物理性质有了一定的认识。
本节课通过实验探究金属的化学性质，解决生活中的一些问题，并为后面“酸碱盐”的学习做铺垫。
根据新课程标准结合对教学内容和学生学情的分析，我制定了以下教学目标。
知识与技能：认识常见金属与盐酸、硫酸及与盐溶液的置换反应；能说出常见金属的活动性顺序，了解金属活动性顺序的意义。
过程与方法：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工。
情感态度与价值观：激发学习化学的兴趣。
本节课的教学重点是金属的化学性质，置换反应的概念以及金属活动性顺序表；难点是金属活动性顺序的应用。
本节课我将运用多媒体辅助教学法、直观演示法进行授课，引导学生通过观察法、讨论法、实验法进行学习。
下面是我的教学过程。
首先，视频播放“真假黄金”，设置疑问“怎样辨别真假黄金？”。
然后，回顾铁丝、镁条燃烧的反应，引出金属与氧气的反应，并根据金属能否与氧气反应以及反应的剧烈程度总结金属的活动性强弱。
学生猜想，出示铜球和铁环，分组讨论设计实验，完善实验方案并做演示实验，强调注意事项，分组实验，通过实验发现铜球热胀冷缩了。
接着，出示圆铝片、铁条等实验材料，分组讨论设计实验，进行实验，通过实验发现圆铝片、铁条也热胀冷缩了。
紧接着，提出疑问“所有的金属都热胀冷缩吗”，阅读教材发现大多数金属都有热胀冷缩的性质，但也有少数金属是热缩冷胀的，如锑和铋。
最后，回到上课初提出的问题，通过所学知识解决问题。
整个教学过程始终以“教师为主导，学生为主体”。
学生自主设计探究实验，参与到知识形成的整个思维过程，体会到知识和生产生活之间的密切关系。
最新九年级化学金属的化学性质说课稿
精品文档《金属的化学性质》说课稿一、教材分析1、教材的地位及其作用《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，同时学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础,并且，本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2、教学目标根据教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
为此，确定以下教学目标（1）知识与技能①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应②初步认识金属活动性顺序和置换反应③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题（2）过程与方法①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯精品文档．精品文档（3）情感态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神②了解化学与日常和生产的密切关系，激发和增强对化学现象的好奇心与探究欲，提高学习化学的兴趣3、教学重、难点根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点教学重点与教学难点金属活动性顺序的初步探究教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；此课题为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；所以，我确定本课题的重点和难点是通过实验探究认识金属活动性顺序二、教法分析根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法相互结合。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。
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《金属的化学性质》说课稿今天我要说课的内容人教版九年级《化学》下册第二单元课题------《金属的化学性质》。
下面我从教材分析、教法分析与学法指导、教学程序等几个方面进行说课。
一、教材分析：1、教材的地位及其作用：《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。
本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
2、教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
为此，确定以下教学目标（1）知识与技能：①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应②初步认识金属活动性顺序和置换反应③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题（2）过程与方法：①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯（3）情感态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣3、教学重、难点我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。
由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
二、教法分析根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。
教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。
使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。
再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。
多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
三、学法指导根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。
实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。
学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。
这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。
结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。
四、教学程序：为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。
（一）创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。
（二）活动探究，探索新知（三）交流讨论、归纳小结 学生回顾、反思，课堂小结。
（四）练习反馈，巩固新知通过三个探究过程：1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度 2.金属与酸反应的剧烈程度 3.金属与盐溶液的置换。
采用实验——探究的模式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性顺序及其用途，突破重点。
在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。
再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。
教学过程：（一）创设情境，温故导新【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。
你知道为什么吗？（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。
（二）活动探究、探索新知（1）金属与氧气的反应。
结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性顺序。
【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么位置？为什么？（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。
（2）金属与酸的反应【活动探究一】金属与酸的反应。
（改进意图）用塑料片把培养皿隔成四个区域（有间隙连通），先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入Cu 、Fe 、Zn 、Mg 四种金属，而课本中采用了4只试管来做这个对比实验。
相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。
值得强调的是加入的顺序（Cu 、Fe 、Zn 、Mg ）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。
突破重点。
还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。
通过教师的引导，学生书写有关化学方程式【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论？（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。
通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：1、金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu、金属与氧气反应； ； 、2、金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气【设疑】大家想想如果在实验室制取氢气，你认为选用那种金属最合适？（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用。
强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点，促进学生知识到能力的转化。
（3）金属与盐溶液的反应【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式【设置讨论】通过实验探究二的实验（1）可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的（2）、（3），能否比较出这三种金属的活动性强弱？（设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。
培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。
突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。
学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：1、金属活动性：Al > Cu > Ag2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。
【展示事例】曾青得铁则化为铜（设计意图）结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。
提高学生学习化学知识的兴趣，激发学生爱国主义热情。
通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序，及其用途。
（4）置换反应【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式（设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。
（三）交流讨论、归纳小结【小结反思】谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？（设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。
通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。
通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。
这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
【课件展示】本节课板书：附录（四）练习反馈【课堂练习】1洗去烧水用的铝壶内壁上的水垢[主要成分CaCO3]可加入稀盐酸，其反应原理是：_______________（用化学方程式，下同），但加入的盐酸不能太多，因为______________ ，铝制品耐腐蚀的原因是_________________ 。
2 、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配置而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？3、下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶液（4）铝与硝酸银溶液4 、黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？（设计意图）及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生认识到学习化学知识的重要性。
附：板书设计第八单元 课题2 金属的化学性质金属的化学性质1、金属与氧气的反应4A l +3O 2 ==== 2A l 2O 3 （氧化膜抗腐蚀）空气中： 2Mg+O 2=== 2MgO氧气中： 3F e +2O 2 ==== F e 3O 42、金属与酸的反应M g + 2H C l ==== M g C l 2+H 2Z n + 2H C l ==== Z n C l 2+H 2F e + 2H C l ==== F e C l 2+H 2Cu 与稀盐酸不反应结论：（1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：M g > Z n > F e > C u（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气3、金属与某些金属化合物溶液的反应2Al ＋3CuSO 4 ==== 3Cu ＋Al 2(SO4)3Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag结论：(1)三种金属活动性顺序：Al > Cu > Ag(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。