《金属的化学性质》说课稿

《金属的化学性质》说课稿

一、教材

《金属的化学性质》是沪教版化学九年级上册第五章第一节的内容，本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。教材注重对学生学习能力的培养，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。学习了本节内容后，也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。

二、教学目标

知识和技能目标

通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。

认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法

进一步学习实验探究,培养观察.比较.归纳概括能力.养成认真.严谨.实事求是的科学态度,培养探究能力和创新精神，通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

情感态度价值观

通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘.培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

三、重难点

根据学生的认知规律和学生已有的化学知识，我把本课的重难点定为：通过实验探究认识金属活动性顺序，对置换反应作出判断。

四、学情分析

在前面的学习过程中，学生对于金属已经有了一定的了解，比如，金属镁，铁丝在氧气中燃烧的实验等等，学生对于金属已经有了一定的了解，生活当中的金属材料也是非常的多，但是了解的程度不是很深，对于身边和金属相关的问题，学生不能够用化学知识来解释，通过本课的教学，相关实验的设计，进一步帮助学生认识金属，激起学生强烈的好奇心，将知识具体化。系统化。能够用化学知识解释身边相关的化学现象。

五、教法和学法

根据本节课的特点和学生的实际水平，采用以实验探究为主、进行半开放式教学，在教学中突出学生的主体参与和主动探究意识，激发学生主体性学习的热情，开拓思维，让学生在愉快的氛围中感知和探索新知，整合知识，从而调动学生学习的主动性和积极性。

学习是学生知识建构的过程。我在学法指导上采用的方法是：在原有的知识的基础上发展新知，做到凡是学生能自学的知识就创造条件让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、整合知识、提高能力的目的。

六、教学过程

创设情境：随着人们生活水平的提高，“穿金戴银”在农村也成为一种时尚。他们最担心买到假的金银手饰。黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，很多人误把黄铜当做黄金而上当受骗，为此，本节课我采用“辨别真假黄金？”这一与学生日常生活相关的事例创设情境，激发学生的学习兴趣。明确通过本节课的学习，我们就能够正确的区别黄铜和黄金，让学生带着探究的疑问进入本节课的学习。

虽然学生已做过镁条、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，但这些实验，是分散在不同的章节中的，由于观察的侧重点不同，学生对与氧气反应的条件可能注意不够。因此本节课我安排学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，把它作为本课的第一个分组探究实验。

探究实验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反应。这样做可以加深学生的感性认识。引导学生从反应条件、实验现象等进行认真的对比和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出耀眼的白光，铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必须要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，这样学生就很容易得出金属的活泼性是Mg >Fe>Cu。同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出金属判断金属活动性的方法之一：学生明确根据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象的剧烈程度判断金属的活动性的强弱。

接下来，引导学生按照上面的步骤和方法继续完成下面的探究实验。探究实验二、 A:镁、铝、锌、铁、铜与稀盐酸的反应探究实验三 B:镁、铝、锌、铁、铜与稀硫酸的反应，在实验的过程当中引导学生认真观察实验现象的不同，观察反应速率的快慢，通过实验得出相关的结论1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；2、可根据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的剧烈程度判断金属的活动性强弱。

大家想想如果在实验室制取氢气，你认为选用那种金属最合适？

（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点，促进学生知识到能力的转化。

接下来的实验探究中，教师可以设计实验“铁钉变铜钉”进一步激发学生的兴趣，即把铁钉伸入硫酸铜溶液中，进一步的探究。得出结论：铁的活动性比铜强。

本节课的教学过程中，在进行试验探究的同时，引导学生书写相关的化学方程式。选择铁和盐酸，铁和硫酸铜溶液反应为例，从反应物和生成物的物质分类进行观察，总结出置换反应，介绍置换反应也是一种基本的反应类型。

黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？帮助学生进一步的巩固本节课所学的知识。

本课的设计意图：本节课是一节新授课，在整个教学过程中，以实验探究贯穿于本节课的教学过程。引导学生进行思考，学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，增强学好化学的自信心。增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，使学生有效地提高学习效率。学生进一步明确“化学来源于生活，化学知识服务于生活”。这一理念。