棉花姑娘教学反思
棉花姑娘教学反思优秀8篇
棉花姑娘教学反思优秀8篇棉花姑娘教学反思篇一理念是行为的内核，行为是理念的外显。
在新课程的脚步声中，我们正在不断地探索、实践、创新，我们正在与新课程共同成长。
骨干教师的展示课已接近尾声，今天是我上“战场”-----《棉花姑娘》的教学，让我想对此说：一、以信息技术为辅，创设情境，激发兴趣。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借信息技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效，改变了简单枯燥的语言教学方法，激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用。
在《棉花姑娘》这堂课上，我运用了各种色彩鲜艳的图片，形象逼真的声音，集成了声、色、形俱备的多媒体课件创设情境，引导学生学习。
如在指导朗读第一节时，我用课件出示课文蚜虫图片，图上棉花姑娘浑身伤痕累累，叶子枯黄，使学生感受到棉花姑娘病得很重，这时我问学生：此时棉花姑娘的心情怎样？”学生自然而然就体验了棉花姑娘当时那种难过、急切的心情。
再如：理解了全文内容后，我为学生放了这个小故事的课件，生动的画面，一下子就牵住了学生的心，进一步了解了动物门的捕食习惯，加深了对课文内容的理解。
这样，通过信息技术和语文课堂教学有机整合，学生从知识、能力、情感、态度、过程、方法等方面都有不同程度的发展，从而力求体现三维目标的整合，促进学生语文素养的形成与发展。
二、以读为“本”，朗读品位，悟得语感心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。
而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
棉花姑娘教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思（通用10篇）身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的棉花姑娘教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
棉花姑娘教学反思篇1《棉花姑娘》是第八单元的一篇科普文章，通过棉花姑娘分别请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生不同的动物会捕食不同害虫的常识。
我教学的是第二课时，学习理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并了解不同动物消灭不同害虫的本领。
根据课文的结构特点，我将课文分成四部分进行教学。
课文里角色较多，我主要采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，体验不同角色的情感，如指名个别读，男、女生对读、师生对读、分角色朗读等。
在最后一自然段的教学中，我采用了前后对比的方法，课件展示棉花姑娘生病中与病愈后的两幅插图，带领学生回顾棉花姑娘生病时的痛苦感受，并在此基础上想象棉花姑娘病愈后高兴愉悦的心情，有了这一前后对比学生的情感体验会更具体，避免了单纯想象病愈后的心情的抽象，学生会更容易理解。
除此之外，还安排了说话环节，碧绿碧绿的、雪白雪白的，我先让学生自由的说，再在课本上填空，让学生的说话、想象能力得以拓展。
总的来说，本节课上得还是比较流畅的，我的指导老师也说课堂总体上很顺畅，没什么大问题。
但小问题还是存在的，经过我自己的反思，和结合老师及同事们的意见，我总结了以下几点不足：第一，课堂节奏稍显拖沓，环节推进太慢。
虽然整个课堂总体上来说，是比较流畅的，但是整个课堂的节奏推进有点慢，在一个环节停留的时间太长，导致后面的环节没有时间充分展开，我的指导老师说这也可能跟我的性格有关，她说我性格本就属温柔型的，这也会体现在课堂当中。
第二，环节间过渡衔接不太自然。
有些环节的过渡语不明显，或者衔接不太紧密，所以会给听课的人一种不知道怎么就忽然跳到下一个环节的错觉。
《棉花姑娘》教学反思(5篇)
《棉花姑娘》教学反思（5篇）《棉花姑娘》教学反思1《棉花姑娘》这篇课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,使同学在丰富的语言环境中,在悦耳的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发同学探究科学学问的欲望。
本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己看病的故事,告知孩子们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
一班级语文学习的重点是识字、朗读、进展同学的语言。
课后我对整堂课进行了反思，总体感觉同学学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。
1、注意年龄特点，探究解疑。
由于一班级学校生年龄还小，喜爱熟悉新伴侣，所以我出示“棉花”图片，自然引出课题“棉花姑娘”。
揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁，这样一来，同学轻而易举的熟悉了“姑、娘”这两个生字，我直接说“我们班有许多小姑娘”。
同学很简单就理解了这个词的意思。
本课的多媒体课件特别精致，画面生动，很能吸引同学的目光。
通过观看画面更有助于同学的理解。
2、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。
依据本学年我们年组制定的课题《多种形式培育同学良好的阅读习惯》，在这节课上，我又重点对同学进行了朗读的指导。
本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话部分生动好玩，有利于激发同学朗读的爱好，训练同学有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。
因此，这节课上阅读训练花费的时间较多，采纳多种形式如：男女生对读，小组竞赛读，分角色朗读，师生协作读等进行朗读的训练，而且以同学自我感悟朗读，老师评价的方式进行，真正的表达了同学自主学习的气氛。
我还结合课文内容为同学创设情景，让同学在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又给朗读的训练提升了一个高度。
3、结合文本对同学进行文明礼仪的渗透教育。
当你需要得到别人关心时，用好文明用语“请”。
当你不能关心别人，感到愧疚时，应说“对不起。
”《棉花姑娘》教学反思2《棉花姑娘》是一篇童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。
棉花姑娘的教学反思范文（通用8篇）
棉花姑娘的教学反思范文（通用8篇）棉花姑娘的教学反思范文（通用8篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的棉花姑娘的教学反思范文（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
棉花姑娘的教学反思1低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。
现将反思如下：（一）抓住语言重点进行教学，环节扎实在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。
在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。
从而理解“盼望”一次。
2、课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。
3、课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。
并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。
4、课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。
首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。
5、整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。
棉花姑娘教学反思（通用5篇）
棉花姑娘教学反思（通用5篇）棉花姑娘教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的棉花姑娘教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
棉花姑娘教学反思篇1《棉花姑娘》一课的教学，完全是一节还原课，王主任的评课，带给我一些深刻的思考。
总结如下：一是上一节还原课时，其中必须有自己的思考，想好他的设计意图，每个环节为什么要这样设计；还要针对孩子们在课堂上的具体表现，来考虑如何接话，如何使教学内容、教学语言适合自己的课堂；善于挖掘更有效的教学内容、教学形式。
二是低年级语文的学习要抓好两个重要方面，其一是随文识字，注意还可以随课题识字，其二是朗读。
朗读中贯穿识字、科普知识和以读促悟。
识字过程中还要抓出文中的语言训练点，比如，在《棉花姑娘》中，第一个点是还有哪些动物医生，第二点是碧绿碧绿、雪白雪白。
让孩子们在读熟的基础上达到有感情朗读的目的。
三是自学要求，第二条中的标出文章的自然段，应该再明确一些是要求孩子们用序号标出自然段。
第三条中我写的是“读并圈出生字词”，可能孩子不能理解，应该换为通俗易懂的“圈出生字词、读读认认”。
由于课前我已经让孩子们预习，上课时就很少让孩子们再自读、自认了，其实这个环节是必不可少的，一定让孩子们圈出来，然后自己读读，再让读给同位听一听，体现了一个“自己读—合作读—教师检查”的过程，一定牢记，以后不能再忘掉！四是用语需要再准确，比如我说“体会着动物们的心理来读我们会读得更好”，其实准确的应该说“体会着人物们的心理来读我们会读得更好”。
五是增强自己的科普知识，一定不要在讲课中出现知识性的错误，比如说螳螂的时候，弄清楚它是否能捉害虫，他自己是不是就是害虫，再比如马蜂能捉害虫吗？他一般也只是采蜜。
六是说话训练方面，“碧绿碧绿、雪白雪白”应该处理得更有层次一些，第一层可以这样说，碧绿碧绿是什么意思啊，是很绿很绿，雪白雪白是什么意思啊，是很白很白，那老师想说很红很红应该怎么说，可以说火红火红，想说黑色呢，乌黑乌黑等等。
棉花姑娘教学反思（通用21篇）
棉花姑娘教学反思（通用21篇）棉花姑娘教学反思（通用21篇）在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编整理的棉花姑娘教学反思，欢迎大家分享。
棉花姑娘教学反思篇1今天和学生一块学习《棉花姑娘》这一课，在识字方面我改变了以前的教学方式。
把识字放在读文中，效果比以前好多了。
在教学第一段时，我先让学生读文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，让学生结合拼音记忆生字的读音，再结合词语理解意思，学生能和容易地记忆生字的读音。
在下面的段落中，也是象处理第一段一样处理了生字，学生记忆牢固。
在读第一遍以后，学生已经基本记忆生字的读音。
然后再一次指导学生朗读，在读后学生都能知道燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘看病。
然后进一步读，再读后学生明白燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，所以不能给棉花姑娘看病。
接着继续往下读，在读时有个孩子说：“老师，七星瓢虫长的什么样子？”有个孩子说：“老师，我知道。
七星瓢虫圆圆的，身上有七个斑点。
”我说：“这个孩子读书真认真，希望同学们能向他学习。
”在处理最后一段时，重点抓住“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花”，让学生知道动词“长”和“吐”的区别。
并进一步练习用“雪白雪白的”和“碧绿碧绿的”填词说话，学生说的词语不是很很多，可见平时学生读得书较少，还应进一步加强学生读书。
以前在教学时，我把识字和读文分成两课时，我教的很累，学生学得也很累，而这一节课把两课的任务合成一课，教得轻松，学生学得轻松。
可见语文教学，尤其是低年级语文教学，需要我们不断探索，不断总结，只有寻找适合学生的方法，才能学有成效！棉花姑娘教学反思篇2《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文《棉花姑娘》教学反思（精选12篇）
课文《棉花姑娘》教学反思（精选12篇）课文《棉花姑娘》教学反思（精选12篇）在办理事务和工作生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的课文《棉花姑娘》教学反思（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《棉花姑娘》教学反思篇1本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识，内容本身能够引起学生兴趣。
而我所要考虑的便是自主合作学习背景下的语文课堂如何进行，课文内容如何的取舍，说话训练如何落实。
这是一篇科学童话，而童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
首先我对文本进行深入解读：本课内容比较浅显，各段句式相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后，可以放手让学生自己练读。
从自主合作学习课堂教学模式的角度来安排学习内容，极力体现学生自主学习的成分和合作学习的环节。
在生字环节，让孩子进行了预习，并且在课堂上给予学生充分的预学展示的时间，以达到全面了解学情的目的。
根据反馈，直奔重点，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约了时间，把学习的主动权还给学生，达到自主学习的目的。
在把握课文主要内容的部分，我安排小组内讨论自学成果，试着让学生通过自生的努力和同伴的互助，对课文有一个简单的认知，知道讲了一件什么事。
小组内分角色朗读，则将孩子的学习热情再次点燃。
在学以致用的理念引导下，我并没有就此结束研学环节，而是通过设置情景，让孩子们把自己学到的对话的注意点运用到实际生活，真正化为己用。
实际的课堂教学中，有着许许多多的意外，超出了我的预设。
孩子对“您是有礼貌的表示”有着深刻的体会，在朗读中总是不自觉地把原话“请你帮我捉害虫吧”说成“请您帮我捉害虫吧”。
在备课中，我对文本解读的不够深入，没有预设到这一知识点（你与您之间的区别在于对话双方的辈分关系），导致当堂出现时措手不及，没有给予及时正确的反馈。
《棉花姑娘》教学反思(优秀4篇)
《棉花姑娘》教学反思（优秀4篇）《棉花姑娘》教学反思篇一语文课程应该是开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。
因此，我在本课设计了一个拓展延伸的环节，让学生将收集到的有关对人类有益的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。
通过信息的交流，了解更多的知识，同时又养成了认真倾听别人发言的好习惯。
部编版一下棉花姑娘教学反思篇二这是一篇低年级的阅读课。
教师针对低年级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培养学生多方面的语文能力，使学生既学到知识，又习得方法，同时也培养了他们热爱语文的情感。
在识字教学中，教师先整体识认，再随文而教，结合具体语言环境，采用图画辅助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在具体语境中进行复现，强化巩固，体现了编者的意图和学生的学习规律。
在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起学生质疑，产生阅读期待，培养“带着问题读书”的能力；从分角色朗读到一人读多种角色，让学生体验朗读的魅力，激起读书的兴趣：把课文的语言内化成自己的语言，用另外一种方式重新表达，不但让学生走进童话的情境，同时也训练了语言，积累了知识，活跃了思维。
值得注意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的部分学习内容进行检测。
尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获，却体现了设计者较强的质量意识，体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。
部编版一下棉花姑娘教学反思篇三低段教学的主要任务是“识字”。
让学生在饶有趣味的语文活动中调动感观、思维全情投入，以积极地状态主动进行“识字”的空间里是本节课的一个追求。
1、活动为导，在情境中识字。
秉承“创设情境，生动识字”的理念。
将识字任务弥散到各个活动中去。
如导入部份的“认识棉花”，第二个环节的“找医生”，第三个环节的“记蚜虫”。
棉花姑娘教学反思15篇
棉花姑娘教学反思15篇棉花姑娘教学反思15篇棉花姑娘教学反思（一）：在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮忙学生理解，我让学生经过合作表演来理解了很快、惊奇地问等词语，促进学生有感情地朗读课文。
为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分主角表演，又让学生对表演进行评议。
把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文的理解更深，学习效果更好。
学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。
教师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。
这个教学片段中，有一些不足之处。
比如：教学中，学生指出圆圆的一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语很快和惊奇应当怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。
在鼓励学生方面，我认为对孩子们不要太吝啬，要多看看他们提高的地方，让他们经常品尝到成功的喜悦。
棉花姑娘教学反思（二）：《棉花姑娘》能够说是我工作以来上的最惊心动魄的一节课，从选课到教学设计成型的过程可谓一波三折。
在选课之后我先看了教参了解单元说明，明确每节课的重点。
《棉花姑娘》这节课的重难点是读好多个主角之间的对话，读出文中祈使句请求的语气，积累偏正短语，了解课文中提到的科学常识。
课堂目标很明确，可是在课堂中如何巧妙地引导学生完成这些目标却很难，下头我就说一说在教学设计中那些一波三折的事。
《棉花姑娘》这一课选的时候，我就心里没底，因为它不像《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》那样情节生动，为人熟知，讲起来也容易出彩。
这篇课文简单，知识点少，可参考的名师课异常少，大部分教学设计都差不多，正是因为它知识点简单所以教学环节设计起来更费心思。
选定课文后我按照自我的思路完成了初步的教学设计，把课堂要说的每一句话都写出来，仔细推敲每一句话，想让课堂语言精准起来。
自我感觉初步的教学设计很完整，环节齐全，自认为亮点也很多，周一早上，信心满满地到其他班试讲。
《棉花姑娘》教学反思12篇
《棉花姑娘》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《棉花姑娘》课后的教学反思(通用5篇)
《棉花姑娘》课后的教学反思（通用5篇）《棉花姑娘》课后的教学反思1《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
采用对话的'形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重复，符合一年级儿童的阅读心理。
我教学的是第二课时，结合单元目标和文本，我把课时目标定为：1、通过游戏，复习巩固生字学习，会写“星”、“病”两个生字。
2、创设情景，积累ABAB颜色词描述事物。
3、读好课文中的对话，培养对自然科学知识的兴趣，了解更多自然卫士。
教学重点是读好文中祈使句请求的语气，读好对话和积累ABAB颜色词。
我的教学环节分为5部分：巩固生字、回顾课文；情感体验，读好对话；自我介绍，寻找真正的医生；积累ABAB色彩词；书写教学。
低年级以识字写字为教学的重要目标，最有效的识字方式便是让学生及时回忆，让生字反复出现以加强记忆，课堂伊始，通过开火车的方式回顾上一课时所学的基础知识，帮助学生识记生字。
接着，提问上节课棉花姑娘请了谁爱帮忙？通过提问，检验学生第一课时知识的掌握程度，同时出示板书，导入第二课时的学习。
通过角色扮演指导朗读，促进语感的提升，进入课文情境。
所谓不动笔墨不读书，寻找真正的医生的环节让学生通过读书找出小虫是什么并用横线画下来，让学生真正地跟课文接触，通过课文学习。
通过七星瓢虫名片的方式补充学生对七星瓢虫的认识，同时让学生归纳七星瓢虫捉哪里的害虫逐渐加强学生的概括能力。
棉花姑娘病好了，给我们带来一些颜色词，激发学生的学习热情，通过多彩的形式有效地激发学生对ABAB颜色词的积累和运用。
扎实的写字教学是低年级语文教学的重中之重，两个生字的书写教学既注意了生字的结构又注意关键笔画。
课后，张老师给了我很多建议，这节课还是有不少提升空间的：1、在这节课中，我设计了多种形式的朗读训练，比如：齐读，个别读，分组读，分角色读等等。
《棉花姑娘》教学反思(8篇)
《棉花姑娘》教学反思（8篇）一年级下册语文棉花姑娘教学反思篇一《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。
一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。
部编版一下棉花姑娘教学反思篇二发展性评价是新课程实施的重要组成局部，它对于全面推进素质教育，促进同学发展和生长有着极其重要的意义。
在本课的教学中，我力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，让同学在诵读中体验，读中感悟，立足于同学发展，激励同学主动、自主、发明性的学习。
在本节课的教学中，我根据同学的回答和时反馈信息，尝试采用评语激励肯定同学。
如在开课时，当同学很认真地听完故事后，我马上肯定同学“小朋友听得很认真”；同学读完课文后，也和时给予评价“小朋友很会读书”，当同学提出一个很有价值的问题时，褒扬他“你很会提问题”等等。
富有情感的评语，是同学获取自信的催化剂，使同学如沐春风，课堂内总是生机勃勃。
生动丰富的评价语言最大程度地调动了同学学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。
当然，作为同学，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定同学，并期盼其他同学的正确回答。
教师应采取在同学原有水平的基础上满腔热情地去评价同学的努力和进步，善于发现同学身上的闪光点，针对同学的个性进行鼓励的方法，让不同层次的同学体验到进步，感受到期望。
棉花姑娘教学反思(通用5篇)
棉花姑娘教学反思（通用5篇）棉花姑娘教学反思（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的棉花姑娘教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
棉花姑娘教学反思1在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文教室。
我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。
前些天我在自己的教室教学了《棉花姑娘》一课。
课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学中的优点：1、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习主动性有非常优良的作用，孩子在教室上表现出爱学、学的情绪，起到了主动的教学作用。
2、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。
我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。
3、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。
孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，可以说取得了事半功倍的效果。
4、导入新颖有趣。
我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样子，激起孩子们的同情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有非常好的效果。
孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈，达到了学会读祈使句的目的。
需要改进的地方以及改进方法：1、应该给孩子知识能力生成的机会和时间。
在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。
《棉花姑娘》教学反思5篇
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《棉花姑娘》教学反思(14篇)
《棉花姑娘》教学反思（14篇）《棉花姑娘》教学反思篇11、语文教学读是贯穿教学始终的。
只有书声朗朗的课堂才是语文教学的课堂。
读是根本。
书读百遍，其义自现。
正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让同学理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。
决不通过说教来让同学理解。
假如同学通过读不能解决的，我也只是提示，引导。
然后再通过读去解决问题。
整个教学中只是发挥老师的主导作用。
这样同学不仅在老师的引导下一步一步的步入学问的领域，而且读的品尝越来越浓，在读中同学的感悟力量越来越强，正由于我在教学中珍视同学独特的情感体验，同学独特化的阅读才得以实现。
2、学校一班级的孩子，留意力、约束力都较差。
作为一名低班级的语文老师除了设计好自己的教学过程，采纳好的教学方法，更应采纳激励手段去调控自己的课堂教学。
正由于在本节课的教学中喜报的发放，孩子们的主动性得以调动，教学才到达良好的效果。
3、作为一名语文老师，要不断的提高自己的语文素养，老师对语言文字的感悟力量对提高同学的独特化阅读水平的提高至关重要。
《棉花姑娘》教学反思篇2《棉花姑娘》一课的教学，完全是一节还原课，王主任的评课，带给我一些深刻的思索。
总结如下：一是上一节还原课时，其中必需有自己的思索，想好他的设计意图，每个环节为什么要这样设计；还要针对孩子们在课堂上的详细表现，来考虑如何接话，如何使教学内容、教学语言适合自己的课堂；擅长挖掘更有效的教学内容、教学形式。
二是低班级语文的学习要抓好两个重要方面，其一是随文识字，留意还可以随课题识字，其二是朗读。
朗读中贯穿识字、科普学问和以读促悟。
识字过程中还要抓出文中的语言训练点，比方，在《棉花姑娘》中，第一个点是还有哪些动物医生，其次点是碧绿碧绿、洁白洁白。
让孩子们在读熟的基础上到达有感情朗读的目的。
三是自学要求，其次条中的标出文章的自然段，应当再明确一些是要求孩子们用序号标出自然段。
第三条中我写的是“读并圈诞生字词”，可能孩子不能理解，应当换为通俗易懂的“圈诞生字词、读读认认”。
《棉花姑娘》教学反思(精选3篇)
《棉花姑娘》教学反思（精选3篇）《棉花姑娘》教学反思（精选3篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是白话文为大家整理的《棉花姑娘》教学反思（精选3篇），盼望可以关心到有需要的伴侣。
《棉花姑娘》教学反思11、语文教学读是贯穿教学始终的。
只有书声朗朗的`课堂才是语文教学的课堂。
读是根本。
书读百遍，其义自现。
正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让同学理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。
决不通过说教来让同学理解。
假如同学通过读不能解决的，我也只是提示，引导。
然后再通过读去解决问题。
整个教学中只是发挥老师的主导作用。
这样同学不仅在老师的引导下一步一步的步入学问的领域，而且读的品尝越来越浓，在读中同学的感悟力量越来越强，正由于我在教学中珍视同学独特的情感体验，同学共性化的阅读才得以实现。
2、学校一班级的孩子，留意力、约束力都较差。
作为一名低班级的语文老师除了设计好自己的教学过程，采纳好的教学方法，更应采纳激励手段去调控自己的课堂教学。
正由于在本节课的教学中喜报的发放，孩子们的乐观性得以调动，教学才达到良好的效果。
3、作为一名语文老师，要不断的提高自己的语文素养，老师对语言文字的感悟力量对提高同学的共性化阅读水平的提高至关重要。
《棉花姑娘》教学反思2一班级语文学习的重点是识字、朗读、进展同学的语言。
本课透过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，贴合儿童语言特点和认知规律。
使同学在丰富的语言环境中，在悦耳的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发同学探究科学学问的欲望。
课后我对整堂课进行了反思，总体感觉同学学得比较简洁，难点和重点都把握的较好。
教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。
自己感觉收获主要有：1、注意年龄特点，探究解疑。
《棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》教学反思（精选14篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《棉花姑娘》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《棉花姑娘》教学反思篇11、语文教学读是贯穿教学始终的。
只有书声朗朗的课堂才是语文教学的课堂。
读是根本。
书读百遍，其义自现。
正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。
决不通过说教来让学生理解。
如果学生通过读不能解决的，我也只是提示，引导。
然后再通过读去解决问题。
整个教学中只是发挥教师的主导作用。
这样学生不仅在老师的引导下一步一步的步入知识的领域，而且读的品味越来越浓，在读中学生的感悟能力越来越强，正因为我在教学中珍视学生独特的情感体验，学生个性化的阅读才得以实现。
2、小学一年级的孩子，注意力、约束力都较差。
作为一名低年级的语文教师除了设计好自己的教学过程，采用好的教学方法，更应采用激励手段去调控自己的课堂教学。
正因为在本节课的教学中喜报的发放，孩子们的积极性得以调动，教学才达到良好的效果。
3、作为一名语文教师，要不断的提高自己的语文素养，教师对语言文字的感悟能力对提高学生的个性化阅读水平的提高至关重要。
《棉花姑娘》教学反思篇2《棉花姑娘》一课的教学，完全是一节还原课，王主任的评课，带给我一些深刻的思考。
总结如下：一是上一节还原课时，其中必须有自己的思考，想好他的设计意图，每个环节为什么要这样设计；还要针对孩子们在课堂上的具体表现，来考虑如何接话，如何使教学内容、教学语言适合自己的课堂；善于挖掘更有效的教学内容、教学形式。
二是低年级语文的学习要抓好两个重要方面，其一是随文识字，注意还可以随课题识字，其二是朗读。
朗读中贯穿识字、科普知识和以读促悟。
识字过程中还要抓出文中的语言训练点，比如，在《棉花姑娘》中，第一个点是还有哪些动物医生，第二点是碧绿碧绿、雪白雪白。
棉花姑娘教学反思7篇
棉花姑娘教学反思7篇棉花姑娘教学反思1这是一篇低班级的阅读课。
老师针对低班级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培育同学多方面的语文力量，使同学既学到学问，又习得方法，同时也培育了他们喜爱语文的情感。
在识字教学中，老师先整体识认，再随文而教，结合详细语言环境，采纳图画帮助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在详细语境中进行复现，强化巩固，体现了编者的意图和同学的学习规律。
在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起同学质疑，产生阅读期盼，培育“带着问题读书”的力量;从分角色朗读到一人读多种角色，让同学体验朗读的魅力，激起读书的爱好：把课文的语言内化成自己的语言，用另外一种方式重新表达，不但让同学走进童话的情境，同时也训练了语言，积累了学问，活跃了思维。
值得留意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的部分学习内容进行检测。
尽管检测的内容不能涵盖同学全部学习的收获，却体现了设计者较强的质量意识，体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。
棉花姑娘教学反思21、《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，其次、三、四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
本课采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。
2、《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知同学燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。
生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，关心同学复习巩固。
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棉花姑娘教学反思
导读：本文是关于棉花姑娘教学反思的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！
【篇一：《棉花姑娘》教学反思】
《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。
这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。
在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。
整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。
如果在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，通过学生之间的互相指正达到纠正读音，读通课文的目的，也许效果更好，结课时说说你学到了什么？学生都非常积极地发言。
【篇二：《棉花姑娘》教学反思】
《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。
生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。
写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。
学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。
在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。
课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。
在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。
并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。
在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如教师的课堂驾驭能力，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
【篇三：《棉花姑娘》教学反思】
《棉花姑娘》是一篇童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
在本课的教学中，我把重点放在字词教学以及课文朗读上。
让学生不仅认识了本课的生字，而且通过自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生明白了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
但是，教完本课后，我感觉自己对课文内容的拓展还没有做好。
如：在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，我应该运用多媒体向学生介绍棉花的用处，使学生了解棉花。
还可以运用多媒体向学生作“蚜虫”的介绍，使学生对可恶的蚜虫产生讨厌、憎恨的感觉。
另外，还可以向学生介绍七星瓢虫。
如果从这三处进行拓展，才能从课文重点难点出发，使学生对课文有真正的理解。
【篇四：《棉花姑娘》课后反思】
低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、
啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。
现将反思如下：
在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。
在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”，从而理解“盼望”一词。
课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。
在整体教学上，我通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。
总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。
但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。
【篇五：《棉花姑娘》反思】
本文的教学分了四个环节进行：一、导入新课；二、图文结合，初读课文；三、细读感悟课文；四、升华主题。
在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。
接着引导学生读课题，发现“花”和“娘”的轻声读法。
在第二个环节中，分别从图和文两个方面入手。
首先引导学生观察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培养学生想象能力，语言表达能力。
在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最后做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。
注重鼓励有创新的讲法。
接着，图文对照。
先听看课件的视频范读课文。
通过说一说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。
然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。
做到图文对照读文。
在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。
让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。
遇到难理解的词如”“蚜虫”师生交流资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学习兴趣。
下一个环节是细读感悟课文。
这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思考，在思考中深入了解故事情节，体会角色内心活动。
选择感兴趣的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。
结合多媒体资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读出发自内心的情。
最后以小组的形式，共同商议扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。
通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。
在“升华主题”一环节中，第一
步的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课认识的捕虫能手，进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此教师也为学生补充相关资料，扩大学生知识面，增强他们爱护益鸟，保护益虫的意识。
真正做到由情感落实到行动中。
第二步为布置课下实践任务。
通过向别人请教或查阅资料，继续寻找一些益虫和益鸟，并了解关于它们的知识，可画成图画或用文字记录下来，以待以后交流。
这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，愿意和它们做朋友，保护它们。
这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。
第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习兴趣，锻炼听的能力，并在听后说说知道了什么，认识了哪些益鸟？既检查了听的效果，又巩固了所学的知识。
到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了知识，思想受到了教育和熏陶。
课内外相结合，培养了多方面的能力。
保证了学生始终能以很高的兴趣参与学习。