【八年级上册物理探究凸透镜成像规律】教学设计

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人教版八年级物理上册优秀教学案例：第五章第3节凸透镜成像的规律

针对以上情况，本节课将采用情境教学法、实验探究法和小组合作法等多种教学方法，以期达到提高学生学习兴趣、培养学生实践能力和合作精神的目的。同时，通过设计丰富的教学活动，帮助学生直观地理解凸透镜成像的规律，从而提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用，能够判断并解释日常生活中的相关现象。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机、投影仪等，让学生直观地感受凸透镜成像的原理和应用。
2. 设计生活中的物理现象，如用放大镜观察蚂蚁、用照相机拍摄风景等，引导学生关注身边的物理知识，激发学生的学习兴趣。
3. 创设问题情境，如“为什么放大镜能放大图像？”“凸透镜成像的规律是什么？”等，引发学生的思考和探究。
5. 作业小结的设计：本节课的作业小结环节，要求学生运用凸透镜成像规律解决实际问题，并将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力和创新思维。这样的设计既能够巩固所学知识，又能够激发学生对物理学科的兴趣和热情。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 引导学生进行小组实验，让学生在合作中探究凸透镜成像的规律，提高学生的实践能力。
3. 鼓励学生进行小组展示，让学生在讲解中加深对凸透镜成像规律的理解，提高学生的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
（二）问题导向
1. 引导学生提出问题，如“凸透镜成像的规律是什么？”“如何判断凸透镜成像的正倒和大小？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 组织学生进行实验探究，让学生通过观察实验现象、记录实验数据，分析凸透镜成像的规律。
3. 引导学生运用物理知识解释生活中的相关现象，如用凸透镜成像规律解释照相机的工作原理等。

5.3 凸透镜成像的规律教学设计-2024-2025学年人教版(2024)物理八年级上册

学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验凸透镜成像规律的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解凸透镜成像的规律。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握凸透镜成像的规律。
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 请学生完成《物理练习册》第5章第3节的练习题，包括选择题、填空题和解答题，以巩固对本节课所学知识的掌握。
2. 请学生设计一个凸透镜成像实验，并记录实验过程和结果。要求实验设计合理，数据记录准确，并分析实验结果，写出实验报告。
3. 请学生选择一个生活中的凸透镜成像现象，如放大镜、照相机等，进行观察和分析，并撰写一篇观察报告。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学学生的自主学习能力和独立思考能力。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的凸透镜成像规律和相关物理概念。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
在教学管理方面，我采用了小组合作学习的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作。我发现这种方式有效地提高了学生的参与度和学习兴趣，同时也培养了他们的团队合作意识和沟通能力。然而，在课堂管理方面，我还有待提高，尤其是在维持课堂秩序和引导学生积极参与方面，需要更加细致和耐心。

八年级物理上册《凸透镜成像规律》教案、教学设计

4.情感态度：学生对物理学科兴趣浓厚，但对复杂的光学知识可能存在一定的恐惧心理，需要教师关注和引导。
5.学习方法：学生尚未形成适合自己的学习方法，需要教师在教学过程中给予指导，培养学生自主学习、合作学习的能力。
因此，在本章节的教学中，教师应充分关注学生的学情，采用启发式教学、实验探究等方法，引导学生主动参与课堂，发挥学生的主体作用，提高教学质量。同时，关注学生的情感态度，激发学生学习兴趣，培养他们克服困难的勇气和信心。
（1）通过生动的动画、实物演示，帮助学生形象地理解凸透镜的基本概念。
（2）运用实验探究，引导学生发现凸透镜成像规律，并在实践中加深理解。
（3）设计梯度性问题，由浅入深地引导学生掌握凸透镜成像规律，提高学生的逻辑推理能力。
3.突破难点，个性化指导：
（1）针对学生在理解凸透镜成像规律方面的问题，教师进行个性化指导，帮助学生化解困惑。
-讨论记录：要求学生记录讨论过程和观点，形成简单的讨论报告。
5.阅读拓展：推荐学生阅读与凸透镜成像相关的科普文章或视频，拓宽知识面，激发学生对物理学科的兴趣。
-阅读材料：提供与凸透镜成像相关的科普文章、视频链接等资源。
-阅读笔记：要求学生记录阅读过程中的关键信息和感悟。
3.教学步骤：
a.展示生活中的凸透镜设备，引导学生观察。
b.提出问题，引发学生思考。
c.导入新课，介绍凸透镜成像规律。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：通过讲解、动画演示、实验操作等方式，向学生传授凸透镜的基本概念、成像规律及应用。
2.教学方法：采用讲授法、演示法、实验法等多种教学方法，帮助学生全面掌握凸透镜成像知识。
-解决方案：鼓励学生发挥创造力，提出创新性的设计方案或改进措施。
-分析评价：要求学生对提出的方案进行合理性分析，并给出评价。

《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇

《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，具体该怎么做呢?以下是WTT整理的内容，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!《探究凸透镜成像的规律》教学设计1 一、教材分析本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。

本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。

新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

活中的透镜的成像原理。

教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。

教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

二、教法分析本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。

设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。

八年级物理探究凸透镜成像规律教案

八年级物理探究凸透镜成像规律教案《探究凸透镜成像的规律》教学设计（精选3篇）《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇1一、教学目标：1.知识与技能理解凸透镜成像的规律。

2.过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。

（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3.情感态度与价值观（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。

三、教学难点：如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。

四、教学准备：多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。

五、教学过程：（一）引入新课师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。

师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。

其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。

（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。

）师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。

师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。

（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。

）师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？生：物体到凸透镜的距离不同。

（二）进行新课师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。

板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？生：可能跟物距有关。

生：可能跟凸透镜的焦距有关。

板书：【猜想】①可能跟物距有关；②可能跟凸透镜的焦距有关。

师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。

八年级上册物理《探究凸透镜成像规律》教学设计

《探究凸透镜成像规律》教学设计三水中学附属初中陈敏娟☆知识与技能1、理解凸透镜的成像规律。

☆过程与方法1、23、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

☆情感、态度与价值观1、具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，勇2、乐于参与观察、试验等实践。

附：学案第三章透镜及其应用第二节探究凸透镜成像规律执笔人陈敏娟第一课时学习目标：理解凸透镜成像的规律学习重点、难点：理解凸透镜成像的规律预习作业：1、如何用一把尺测量出凸透镜的焦距？2、从生活中，我们知道照相机成___________的像，幻灯机成____________的像，放大镜成____________的像。

3、照相机和投影仪所成的像，是____像，它是来自物体的光通过凸透镜出射后会聚而成的，所以物体和实像分别位于凸透镜的___侧；放大镜所成的是虚像，物体和虚像位于凸透镜的___侧。

学习过程：一、观察发现观察：照相机拍的两张照片，传入电脑，投影在屏幕上二、提出问题在上述的观察中，你心中有什么疑问？三、猜想1、你对探究内容有什么猜想？2、我们猜想探究问题与几个因素有关，应用什么物理实验方法？四、设计方案1、介绍仪器：长尺支座（3个）焦距不同的凸透镜（2个）光屏硬纸片蜡烛打火机手电筒“1”字屏等2、分配探究任务五、实验探究实验要求1、及时记录你认为相关的数据（2~3组）2、及时记录实验中出现的问题和发现进行实验1、使用的凸透镜的焦距是：_______2、研究的像是：___________3、列表格4、分析数据，得出结论班级：___________ 姓名：___________ 学号：___________表1六、分析归纳表2七、评估提问在实验过程中，同学们还有哪些疑问，实验中有哪些不足？你们还发现了什么？1、疑问：2、不足：3、发现八、这节课你学到了什么？课堂练习：1、照相机载拍完集体照后，接着拍半身照，则需要（）A、使照相机移近被拍对象B、使照相机远离被拍对象C、把镜头拉长D、把镜头缩短2、照相机的镜头相当于一个凸透镜，当镜头的焦距为40cm时，被拍照的人到镜头的距离大于cm，才能在胶片上成一个倒立、缩小的像；而当摄影师给一个同学照半身相后，又接着给全班同学照完集体相时，就应该（填“增大”或“减少”）照相机镜头和这个同学的距离。

人教版八年级物理上册第5章第3节《凸透镜成像的规律》教案

人教版八年级物理上册第5章第3节《凸透镜成像的规律》教案一. 教材分析《凸透镜成像的规律》是人教版八年级物理上册第5章第3节的内容。

本节主要让学生掌握凸透镜成像的规律，理解实像和虚像的区别，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

教材通过实验和实例，引导学生探究凸透镜成像的规律，培养学生的实验能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了平面镜成像的规律，对光学有一定的了解。

但凸透镜成像与平面镜成像存在较大差异，需要学生能够理解和掌握。

此外，学生需要具备一定的实验操作能力和观察能力，能够从实验中总结出凸透镜成像的规律。

三. 教学目标1.知道凸透镜成像的规律。

2.理解实像和虚像的区别。

3.能够运用凸透镜成像的规律解释生活中的现象。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.凸透镜成像的规律。

2.实像和虚像的区别。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和总结凸透镜成像的规律。

2.实例法：通过生活中的实例，让学生理解实像和虚像的区别。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。

2.生活实例图片或视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习平面镜成像的规律，引导学生思考凸透镜成像与平面镜成像的异同，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示实验器材，向学生介绍实验步骤和注意事项。

然后进行实验，让学生观察凸透镜成像的过程，并记录实验数据。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察并记录凸透镜成像的规律。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，总结凸透镜成像的规律。

教师选取部分学生的总结进行点评，指出不足之处，并进行讲解。

5.拓展（5分钟）展示生活中的一些实例，让学生运用凸透镜成像的规律解释这些现象。

学生分小组讨论，并向全班分享讨论成果。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调凸透镜成像的规律和实像与虚像的区别。

《探究凸透镜成像规律》教学设计

本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》的第三节，本章是光学部份的重点章，全章分为四个单元：第一单元是通过(tōngguò)探索了解光的折射规律，并能从众多与光有关的现象(xiànxiàng)中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些常见现象(第一节)，第二单元是认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实像和虚像，也能成缩小的虚像(第二节)，第三单元是通过实验探索知道凸透镜成像的规律,经历并体味科学探索的基本过程(第三节)，第四单元了解凸透镜成像规律的应用(第四、五节)。

探索凸透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探索凸透镜成像情况与物距(u)关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探索、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现了物理新课程标准的要求，让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。

根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下：(1)知道实像和虚像的概念.(2)知道物距与像距的意义.(3)理解凸透镜成像的规律.(1).通过对现象的观察，学生能在探索活动中初步获得提出问题的能力。

(2).通过探索活动，体验科学探索的全过程。

(3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

(1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理(dào li)，勇于探索日常生活中的物理学原理。

(2).培养(péiyǎng)学生认真严谨的科学态度及探索创造的心理品质。

(3).培养学生(xué sheng)团结协作的精神。

八年级学生(xué sheng)刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探索问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

《凸透镜成像的规律》教案

《凸透镜成像的规律》教案《凸透镜成像的规律》教案1一、教学目标1.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件，理解凸透镜成像规律。

2.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

3.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

二、教学重难点【重点】对凸透镜成像规律的理解和认识。

【难点】在探究过程中，学生建立起实验与物理模型之间的必然联系。

三、教学过程(一)新课导入提出问题：请结合上节课所学的知识思考照相机、投影仪和放大镜所成的像具有怎样的特点呢?(物体离照相机镜头比较远，成倒立、缩小的实像;物体离投影仪的镜头比较近，成倒立、放大的实像;物体离放大镜比较近，成正立、放大的虚像) 教师引导：像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系呢?进而引出课题《探究凸透镜成像的规律》。

(二)新课讲授猜想与假设：学生猜想离凸透镜越近所成的像越大。

制定计划与设计实验：教师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。

出示实验器材：蜡烛、白色纸板、光具座等，介绍光具座的作用：使烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上，并且可测量物距和像距。

小组讨论：根据现有实验器材如何判断成像的特点呢?像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系?请学生以物理兴趣小组为单位，进行为时十分钟的小组讨论。

教师进行巡视指导。

教师总结：由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以在研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离，因此在实验的过程中应该重点关注物距在焦距整倍数前后的成像情况。

结合学生的讨论结果，总结实验步骤为：(1)把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像，记录物距和像距，同时观察像的大小及正倒的变化规律;(2)不断把蜡烛向凸透镜移近，调节光屏的位置，多测几组，记录数据;(3)继续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏位置，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，记录数据。

《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)

《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。

2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。

（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。

3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。

（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。

二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。

三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

四、教学方法：实验探究法。

器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。

五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。

师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。

你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。

生：描述看到的现象。

如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。

（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。

下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。

提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。

2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。

（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。

最新八年级物理上册《探究凸透镜成像的规律》教学设计

第3节凸透镜成像的规律第1课时探究凸透镜成像的规律课题探究凸透镜成像的规律课型新授课教学目标1.通过实验探究并知道凸透镜成像的规律.2.通过探究活动，体验科学探究的过程和基本研究方法.教学重点对凸透镜成像规律的理解和认识.教具准备凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺、多媒体课件.教学难点指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系.教学课时1课时课前预习1.物距是指物体到透镜的距离，用u表示；像距是指像到透镜的距离，用v表示.2.当凸透镜成像时：（1）u>2f，成倒立、缩小的实像，此时像距v的范围为f<v<2f ；（2）当f<u<2f 时，成倒立、放大的实像，此时像距v的范围为v>2f ；（3）当u<f时，成正立、放大的虚像.3.凸透镜成的实像有缩小、等大、放大三种，而虚像只有放大的.实像与物体在透镜的两侧，虚像与物体在透镜的同侧.备课笔记巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入通过上节课的学习，我们知道照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小;投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把微小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的.你们想进一步了解它们吗？想了解什么？生1：凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？生2：什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像?生3：什么情况下用光屏能承接到像，什么情况下在光屏上不成像？生4：什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在凸透镜同侧？同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好.现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决.进行新课探究凸透镜成像规律的实验教师引导学生根据上一节所学知识探究凸透镜成像规律.生1：照相时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶片到凸透镜的距离大，这说明像是放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关.生2：照相时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小，这说明像是放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关.生3：照相机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小，这说明像是放大还是缩小的与凸透镜的大小有关.生4：照相机和投影仪的物体和像在凸透镜的两侧，放大镜的像与物体在同侧.这说明成倒立还是正立的像和物体在同侧还是两侧有关.生5：放大镜要看清物体，离物体的距离一般要比照相机、投影仪中凸透镜离物体的距离小，这说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关.同学们猜想得很好.现在逐一讨论看看有没有哪个能排除掉.生：像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关，可以排除.因为有的放大镜直径比照相机镜头直径小，也能成放大的像，有的摄影师拿的大焦距的镜头比投影仪的镜头大，成的像还是缩小的，所以可以排除掉.这个同学说得很好，我们鼓掌表示鼓励.现在我们设计实验来验证上面的猜想是否正确.学生分组讨论，制定实验方案，教师巡回指导.现在我们桌子上有光具座（上面的滑座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系）、蜡烛（作物体用）、光屏（白色的硬纸板作屏）、凸透镜（焦距在10~20 cm之间），我们先测出凸透镜的焦距.生1：让凸透镜在阳光下来回移动，找到最小、最亮的点，用刻度尺量出亮点与凸透镜光心之间的距离，这就是凸透镜的焦距.生2：也可以让凸透镜离灯光5 m以外，找亮点，测定出凸透镜的焦距.教师引导学生动手测出凸透镜的焦距，并设计实验方案：①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.备课笔记特别提醒：在移动光屏寻找最清晰的像时要注意——要将光屏移过那个位置，发现像又逐渐模糊后，再往回移动，可重复两次，直到感觉像最清晰为止.因为如果不移过那个位置，就无法判断下一个位置像是不是会更清晰.知识拓展：随着实验的进行，蜡烛不断燃烧会使烛焰的像越来越靠近光屏的上端，这时的调节方法有三种：（1）将光屏向上移动；（2）将蜡烛向上移动；（3）将凸透镜向下移动.进行新课②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.（注意：此操作的目的是使烛焰通过凸透镜所得的像呈现在光屏中央，便于观察与比较像与物体的关系）③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离.把数据记录成表.④继续把蜡烛向凸透镜靠近，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离，将数据记录成表.⑤当蜡烛移到一定位置上时，光屏上不能成像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜的距离、像与凸透镜的距离，像的大小，像的正倒，填入表格.值得注意的是在同一个物距范围内要取两组以上的物距探究凸透镜成像的规律，此操作的目的是为了排除偶然因素，使实验结论更具有一般性.学生们认真做实验，教师巡视并进行指导，实验结束，教师组织讨论、提问、进行总结.生1：当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置，像在凸透镜的另一侧，成倒立、缩小的像.像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间.（如图甲）生2：当把蜡烛放在2倍焦距的位置，像在凸透镜的另一侧，像的大小与物体大小相等，是倒立的，像与凸透镜的距离也等于2倍焦距.（如图乙）生3：当把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间的位置时，像在凸透镜的另一侧，成倒立、放大的像，像与凸透镜的距离大于2倍焦距.（如图丙）生4：当把蜡烛放在1倍焦距的位置时，光屏不成像.生5：当把蜡烛放在1倍焦距之内，光屏上不成像，像与蜡烛在凸透镜同侧，成正立、放大的像.（如图丁）生6：当把蜡烛放在大于凸透镜焦距的位置时，物体成倒立的像.当物体从较远处向透镜靠近时像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大.生7：当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立、放大的像.这个像光屏上得不到.备课笔记进行新课凸透镜成像的规律同学们总结得非常好.物体与凸透镜的距离叫物距，用u表示，像与凸透镜的距离叫像距，用v表示.板书：凸透镜成像的规律：1.当u>2f时,成倒立、缩小的实像；2.当2f>u>f时，成倒立、放大的实像；3.当u<f时，成正立、放大的虚像.教师用多媒体播放课件“探究凸透镜成像的规律”，并进行讲解：探究凸透镜成像的规律（多媒体课件）（1）凸透镜成像规律可以总结如下表所示：(2)凸透镜成像规律的巧记方法：一焦分虚实，二焦分大小.实像异侧倒，物近像远像变大，虚像同侧正，物远像远像变大.根据上面探究所得的资料进行分析,凸透镜成放大的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？由此你还可以得出什么结论？生1：凸透镜成放大实像时，像距比物距大.生2：凸透镜成缩小实像时，物距比像距大.生3：当物距大于像距时，凸透镜成缩小的实像；当物距小于像距时，凸透镜成放大的实像.同学们分析得很好，我们又从另一个角度：物距与像距的关系分析了凸透镜成像的条件.板书：1．当u>v时, 成倒立、缩小的实像；2．当u<v时，成倒立、放大的实像.课堂延展：分析探究凸透镜成像规律的实验中出现的状况（1）分析光屏上不能得到烛焰像的原因在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，有时不能在光屏上得到烛焰的像，是什么原因？学生认真思考，并积极发言，提出各种猜想.教师总结：光屏上不能得到烛焰像的原因大致有4种：①若烛焰中心、透镜中心、光屏中心不在同一高度上，像会呈现在光屏的上或下方. ②若2f＞u＞f，但很靠近1倍焦距时，成的像很大，像距也很大，光屏移动的距离不够，可能承接不到像.备课笔记知识拓展：1.“一焦分虚实,二焦分大小”这句话的意思是在凸透镜成像规律中,主光轴上有两个分界点,第一个是焦点,第二个是2倍焦距点.以焦点为界,物在焦点外成实像,物在焦点以内成虚像.以2倍焦距点为界,物在2倍焦距以外成缩小的像,在2倍焦距点以内(焦点到2倍焦距点间)成放大的实像.2.“物近像远像变大,物远像近像变小”这句话的意思是在凸透镜成实像时,随着物距减小,所成像变大,像距也跟着变大.反之,随着物距增大,所成像变小,像距也跟着变小.3.在凸透镜成实像时,当物在2倍焦距外,成像在焦点到2倍焦距之间;当物在焦点至2倍焦距之间,成像在2倍焦距以外.规律总结：不管成实像还是虚像，成放大的像时必定像距大于物距，成缩小像时必定像距小于物距.教材习题解答【教材P124“想想议议”】解：在照相机中，凸透镜成倒立、缩小的实像，像的位置在1倍焦距到2倍焦距之间；物距是大于像距的.在投影仪中，凸透镜成倒立、放大的实像，像的位置在2倍焦距以外；物距是小于像距的.【教材P124“练习与应用”】4.解：透镜乙应该放在透镜甲的右侧.用透镜甲实验，在光屏上得到缩小的实像，则ｕ>2ｆ甲＝40cm，ｆ甲<ｖ<2ｆ甲,即20cm<ｖ<40cm;不改变发光体和光屏的位,换用透镜乙实验,仍在光屏上得到缩小的实像，物距ｕ′>2ｆ乙＝20cm,ｆ乙<ｖ′<2ｆ乙,即10cm<ｖ′<20cm.比较可知,更换透镜后像距变小,则透镜乙应该放在透镜甲的右侧.备课笔记进行新课③若u＜f,烛焰成虚像时，只能透过透镜用眼睛直接观察，光屏上不能承接到像.④若u=f，烛焰在焦点发出的光经凸透镜折射成平行光，不成像，在光屏上也不可能承接到像.（2）探究不完整凸透镜的成像情况探究名称：探究不完整凸透镜的成像情况.提出问题：凸透镜不完整时，成像情况怎么样？猜想与假设：可能只能得到部分像，也可能得到仍完整的像，但亮度减弱.制定计划与设计实验：选一焦距为10~20cm的凸透镜，研究蜡烛成的像，用一块白色的硬纸板作屏，承接烛焰的像，如图所示.把蜡烛放在离凸透镜距离适当的位置上，调整光屏到凸透镜的距离，使蜡烛焰在屏上成一个清晰的像；然后用一纸板挡住凸透镜的一部分（模拟不完整的凸透镜），观察像的情况.进行实验：（1）把蜡烛放在离凸透镜二倍焦距的位置上，调整光屏到凸透镜的距离为二倍焦距，使烛焰在屏上成一个清晰的像；（2）用一纸板挡住凸透镜的上半部，观察屏上成像的情况；（3）反复遮住与不遮，对比观察两种情况下的成像情况.分析论证：看到的现象是：凸透镜不完整时，仍得到完整的像，但亮度减弱.本实验中，用纸板遮住凸透镜的一部分，被遮住的部分便没有光线通过，相当于将凸透镜打去一半，其效果是一样的.因此得出的结论比较有说服力.得出结论：当凸透镜不完整时，仍能成完整的像，所成的像亮度减弱不如原来的清晰.教学板书课堂小结同学们，今天这节课我们通过实验探究了凸透镜在不同条件下成像的规律以及凸透镜成像规律的实验中出现的状况.这节课的知识还需要大家多联系实际理解运用.好，这节课就学到这，谢谢！教材习题解答5.解：(１)将光源的高度与其在光屏上所成的像的高度进行比较,判断实像是放大的还是缩小的.(２)当物距等于像距时,物距为焦距的2倍,由表可知2ｆ＝20.0cm,ｆ＝10.0cm.(３)光源位置应在焦距之内,即物距在0~10.0cm的范围内.6.解：没有指尖的像,也没有指尖的影子.虽然手指指尖遮挡了凸透镜的一部分,但是折射光线仍可以到达光屏上,只是此时所成的像会暗一点.难题解答【例】某物理实验小组用蜡烛、凸透镜和光屏在光具座上研究凸透镜成像规律.（1）如果凸透镜焦距为10cm，当透镜到蜡烛的距离为15cm时，移动光屏，在光屏上得到倒立的的实像.（2）当光屏上出现烛焰清晰的像时，如果用遮光板挡住透镜的上半部分，我们观察光屏时，将会在光屏上看到（）A.烛焰像的下半部分B.烛焰像的上半部分C.烛焰完整的像，像的亮度变暗D.烛焰完整的像，像的亮度不变解析：（1）根据凸透镜成像的规律，当物体位于凸透镜的1倍焦距之外，2倍焦距之内时，物体通过凸透镜成一个倒立、放大的实像；（2）当用遮光板挡住透镜的上半部分时，蜡烛烛焰发出的光仍有一部分通过凸透镜的下半部分成像.但由于通过凸透镜的光减少，所以成的像亮度变暗.答案：（1）放大（2）C。

人教版(2024新版)八年级上册物理第五章第3节《凸透镜成像的规律》教案

3、比较分析观察到的实验现象，发现实验数据的特点，从中归纳总结出凸透镜成像的规律。
【科学态度与责任】
1、通过探究活动，体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义；
2、能实事求是地记录实验现象及数据，养成严谨认真的品质，认识科学的本质；
3、感受生活中处处有物理，意识到物理知识是有用的，乐于观察日常生活中的物理现象。
【引入】设置情境，提出疑问
课前学习任务：放大镜观察物体
通过完成老师课前布置的学习任务，同学们发现用放大镜观察物体会出现什么样的像呢？用放大镜观察最远的桌子，发现此时会出现一个缩小、倒立的实像，观察近一些的光源，会出现一个放大、倒立的实像，当离刻度很近时却会出现一个放大、正立的虚像，这跟什么因素有关呢？
【学习任务五】通过讲解u>2f时的凸透镜成像光路图，请学生根据示例绘制出u=2f、f<u<2f、u=f、u<f情况下的光路图，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
【学习任务六】解决疑问，理解原理
在拍班级集体照时，发现两边的同学没有完全入镜，要怎么调整才能拍到所有人呢？
根据物远像近像会变小的规律，我们可以拿着照相机远离班级集体，这样就能拍到所有人。
(3)组装实验器材：
第一步，从左到右依次摆放光源、凸透镜和光屏；
第二步，为了使像能够呈现在光屏的中央，我们还需要调节使得光源、凸透镜和光屏的中心在同一高度上；
【学习任务二】如何进行实验？
(1)学生分组讨论，明确实验步骤；
(2)分组实验，收集实验数据；
【学习任务三】分析实验数据，并从中找出凸透镜成像的规律
【科学思维】
1、会对收集到的实验数据和现象进行分析与论证，归纳总结出凸透镜成像的规律；
2、能绘制出凸透镜成像的光路图；

八年级物理上册5.3 探究凸透镜的成像规律教案

名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年5.3探究凸透镜的成像规律●教学目标：1知识和技能：知道实像虚像的概念；知道物距像距的意义；理解凸透镜成像的规律。

2过程和方法（1）通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据。

（2）学会对数据进行分析与论证，最后得出结论。

3 情感、态度、价值观激发学生对科学的求知欲，使其乐于探索自然中的物理规律。

●重点和难点：1重点：知道凸透镜的成像规律。

2难点：根据实验数据，归纳凸透镜成像的规律。

●教学器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、刻度尺●教学过程：一新课导入1每人发一个放大镜，按要求完成下列动作：（1）手持凸透镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。

（2）把放大镜正对着窗户外，并且在放大镜另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗外景物的像？2思考：（1）你看到了什么？有多少种不同的情况？明确：看书本上的字，看到正立的放大的虚像。

看远处的物体，看到倒立的缩小的实像。

（2）像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系呢？二新课教学：（一）自主学习，思考下列问题：1基本概念回顾：主光轴、光心、焦点、焦距、物距、像距、实像、虚像的概念是什么？2像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系？设计实验方案：①用到什么器材②实验前如何调节③实验步骤如何④如何设计表格收集数据？⑤分析表中的数据并得出结论。

⑥凸透镜成像的原理在生活中有什么应用？（二）合作学习，小组交流讨论，教师巡视。

（三）知识梳理1几个基本概念（1）主光轴：过透镜两个球面球心的直线。

（2）光心：常位于透镜的几何中心，经过光心的光线传播方向不变（3）焦点：凸透镜使平行于主光轴的光线汇聚在一点这个点，叫焦点。

用F表示。

（4）焦距：焦点到光心的距离叫做焦距。

用f表示。

（5）物距：物体到凸透镜的距离，用u表示。

（6）像距：像到凸透镜的距离，用v表示。

（7）实像：由实际光线汇聚而成，能用光屏承接。

（8）虚像：不是由实际光线汇聚而成，而是由光的反向延长线相交而成，不能用光屏承接。

初中初二物理上册《凸透镜成像规律》教案、教学设计

初中初二物理上册《凸透镜成像规律》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解凸透镜的基本结构和特点，掌握凸透镜的成像规律，能够运用公式计算凸透镜的焦距。
2.学会使用凸透镜进行物体成像实验，掌握实验操作步骤，能够分析实验现象，得出成像规律。
3.能够运用凸透镜成像规律解决实际问题，如照相机、投影仪等光学设备的工作原理。
1.学生分组进行凸透镜成像实验，观察不同物距下的成像特点，记录实验数据。
2.小组内讨论实验现象，分析数据，尝试总结凸透镜成像规律。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生共同提炼出凸透镜成像规律。
（题，涵盖凸透镜成像规律的应用，如计算焦距、判断成像情况等。
5.总结提升：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的学以致用能力。
6.课后作业：布置与凸透镜成像相关的练习题，巩固所学知识。
7.教学评价：通过课堂问答、实验操作、课后作业等环节，评价学生对凸透镜成像规律的理解和掌握程度。
二、学情分析
初二学生已经具备了一定的物理基础，掌握了光的传播、反射和折射等基本概念。在此基础上，他们对凸透镜成像规律的探究具有一定的知识储备。然而，由于学生的认知水平、思维能力及实际操作能力存在差异，因此在学习本章节内容时，可能出现以下情况：
1.部分学生对凸透镜的基本概念理解不够深入，需要教师在教学过程中进行针对性讲解和引导。
2.学生的实验操作能力参差不齐，部分学生可能对实验步骤和实验现象的观察不够熟练，需要教师在实验教学中给予个别指导。
3.学生在分析、归纳成像规律时，可能存在逻辑思维不清晰、总结能力不足的问题，教师应引导学生运用科学方法，逐步提高他们的逻辑思维能力。
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索自然、热爱科学的情感。

4.5科学探究：凸透镜成像教案2024-2025学年教科版物理八年级上册

4.5 科学探究：凸透镜成像教案 20242025学年教科版物理八年级上册我设计的这节科学探究课程“凸透镜成像”，旨在让学生通过实践活动，理解凸透镜成像的原理，培养他们的观察能力、动手能力和科学思维。

一、教学目标：1. 让学生了解凸透镜成像的规律；2. 培养学生利用科学知识解决实际问题的能力；3. 激发学生对物理科学的兴趣。

二、教学难点与重点：1. 教学难点：凸透镜成像的规律及其应用；2. 教学重点：让学生通过实验，观察并分析凸透镜成像的规律。

三、教具与学具准备：1. 教具：凸透镜、蜡烛、白板、光屏；2. 学具：每个学生一组，包括凸透镜、蜡烛、白板、光屏。

四、活动过程：1. 引入：通过一个简单的 optical illusion 实验，引发学生对光学现象的好奇心，为后续的学习打下基础。

2. 讲解：详细讲解凸透镜成像的原理，包括凸透镜的聚焦作用、物距与像距的关系等。

3. 实验：让学生自己动手进行实验，观察并记录凸透镜成像的情况，引导学生通过实验数据分析凸透镜成像的规律。

4. 讨论：引导学生根据实验结果，探讨凸透镜成像的规律，并解释一些日常生活中的光学现象。

五、活动重难点：1. 活动难点：如何引导学生正确进行实验，观察并分析凸透镜成像的规律；2. 活动重点：让学生通过实验，理解并掌握凸透镜成像的规律。

六、课后反思及拓展延伸：2. 拓展延伸：引导学生思考凸透镜在其他领域的应用，如望远镜、显微镜等，激发学生的学习兴趣和探索精神。

这节课，我希望能够通过生动的实验和深入的讨论，让学生真正理解并掌握凸透镜成像的原理，培养他们的科学思维和观察能力。

重点和难点解析：1. 引入环节的设计：我选择了通过一个简单的光学幻觉实验来引入课程。

这个实验能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们对光学现象的好奇心。

在这个实验中，我会展示一个看似在运动的小圆点，实际上却静止不动的幻觉。

我会引导学生观察并解释这个现象，从而自然地引出凸透镜成像的主题。

八年级物理教案凸透镜成像的规律9篇

八年级物理教案凸透镜成像的规律9篇凸透镜成像的规律 1设计理念本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。

结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。

让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。

教学目标一、知识技能目标1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

2.探究凸透镜成像的规律。

二、体验性目标1.经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。

2.反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。

3.领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。

教学准备凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜。

教学过程一、创设情景，引入新课贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。

让学生从生活走向物理。

（一）玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。

揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？（二）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。

让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样？演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像，1.如何区别像的正立、倒立？什么情况像明亮、清晰？2.怎样区别实像和虚像？像与原物相比有什么特点，3.像的放大、缩小是什么意思？学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。

“放大”、“缩小”指像与物比较的结果。

“变大”、“变小”指像本身的变化情况。

4.什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。

（三）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。

《探究凸透镜成像的规律》教学设计精选3篇

《探究凸透镜成像的规律》教学设计精选3篇探究凸透镜成像规律篇一凸透镜成像规律是中考的一个考点。

在透镜知识的学习过程中，尽管我们都通过实验研究了凸透镜的成像规律，在实际练习时仍会因规律遗忘感到做题困难。

现介绍几招记忆技巧，供同学们参考。

方法一：列表记忆法（f为凸透镜的焦距）凸透镜成像规律表由表中内容可以看出：1. 凸透镜成实像的特点是物体在焦点以外。

当物体从2倍焦距以外向焦点移动的过程中，物距逐渐减小，像距逐渐增大，像也逐渐变大，像和物体一定在凸透镜的异侧，并且像是倒立的。

2. 凸透镜成虚像的特点是：物体在１倍焦距以内，像和物体一定是在透镜的同侧，并且像是正立、放大的。

3. 从表中看出，有三个“没有”：①没有正立的实像；②没有倒立的虚像；③没有缩小的虚像。

方法二：数轴记忆法说明：1. 焦点F是凸透镜成实像和虚像的分界点。

当物体放在凸透镜的焦点上（即物距u等于焦距f）时，既不成实像也不成虚像，因为从焦点发出的光线经过凸透镜折射后与主光轴平行射出，平行光不能相交，所以不能成像。

当物体放在焦点以外时成实像，当物体放在焦点以内时成虚像，即物体成像以焦点F 分为界点，分成虚像和成实像的区域，物体的位置分别在成虚像和实像的区域时，所成的像就对应数轴图上的规律。

2. 2倍焦距处是凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点。

物体在2倍焦距处成等大的实像，在2倍焦距以外成缩小的实像，在1倍和2倍焦距之间成放大的实像。

方法三：口诀记忆法由列表和图像记忆法中可以归纳出下面的简单口诀：1倍焦距分虚实，2倍焦距分大小。

实像与物异侧倒，物近像远像变大。

虚像与物同侧正，物远像近像变小。

方法四：图像法光路图法分析凸透镜成像规律涉及到四幅图，如下：光路图法分析凸透镜成像规律虽然说可以从本质上认识凸透镜成像规律，找到成像的原因，但是由于现在课程标准明确提出了对凸透镜成像规律的光路图不要求掌握，只要求通过实验探究出凸透镜成像规律的内容，因此，同学们只需对此方法简单了解。

八年级上册物理探究凸透镜成像的规律教案

探究凸透镜成像的规律教案教学目标：知识与技能目标：理解凸透镜的成像规律过程与方法目标：在探究中，初步获得提出问题的能力，体验科学探究的全过程和方法；学习从物理现象中归纳科学规律的方法情感、态度与价值观目标：具有对科学的求知欲、乐于观察、试验、制作重难点：理解凸透镜的成像规律教学过程：一．复习通过三张图片演示，复习照相机、投影仪、放大镜的成像特点二．引入新课它们三者都是凸透镜成像，为何成像却不同？你可以提出什么问题？三．新课1．引导学生提出问题：在什么条件下成放大的像？在什么条件下成缩小的像？在什么条件下成虚像？在什么条件下成实像？什么情况下像是倒立的？什么情况下像是正立的？2．学生进行猜想：像的大小、正倒、虚实与物距和焦距有关。

3．教师大概讲解实验目的：本实验探究相同凸透镜成像规律，所以我们以焦距f为参考距离，通过改变蜡烛到凸透镜的距离，即物距u，使u>2f,f<u<2f,u<f，来找到凸透镜成像的规律4．引导学生说出测量焦距的方法，再给出实验室用的凸透镜焦距f =10cm,在引出本实验用的实验器材:蜡烛、凸透镜、光具座、光屏、火柴5．设计实验：学生讨论用桌面的实验器材设计实验，可以用什么方案。

在提问学生的设计方案，再引导学生采用书本的方案，在实验中体验书本的方案好在哪里。

6．教师边讲解边演示，强调实验注意事项：凸透镜、蜡烛、光屏的中心必须在同一高度，在找像时必须是清晰的像，在引导学生把蜡烛放在光具座的中间，取物距要适中7．学生实验步骤及数据处理：学生开始实验u>2f，再引导学生说出实验现象，进行数据处理，再课件演示学生实验f<u<2f，再引导学生说出实验现象，进行数据处理，再课件演示学生实验u<f，再引导学生说出实验现象，进行数据处理，再课件演示8．分析与结论1）. _______ 是成像虚实的分界点2）. ________是成像大小的分界点3）.凸透镜所成的是实像都是______的，虚像都是______的。