七年级语文伤仲永2
七年级下册语文必背古诗文（加翻译）
七年级下册语文必背古诗文1.伤仲永（王安石）金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？译文：金溪有个平民叫方仲永，世代从事于农业生产。
仲永长到五岁，不曾认识书写工具。
有一天仲永忽然大哭要书写书具。
父亲对此感到诧异，就近借来给他，仲永立即书写诗歌四句，并且在诗后署下了自己的名字。
他的诗以团结宗亲作为诗的内容，（父亲）把他的诗传递给全乡的学识优秀的士人欣赏。
从此，只要有人指定事物（让他）写诗，仲永立刻完成，他诗的文采和道理都有值得观赏的地方。
同乡的人感到惊奇，渐渐的用宾客的礼节款待他的父亲，有的人用钱讨取仲永的诗作。
他的父亲认为这样是有利的，每天强拉着仲永到处拜访同乡的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。
明道年间，我跟随先父回家，在舅舅家见到了仲永，仲永已经十二三岁了。
我让他作诗，作出的诗已经不能符合以前的传闻了。
又过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问方仲永的事，舅舅说：“仲永的才能已经消失尽净，成为了普通的人。
”王先生说：方仲永的聪慧，是天生的。
他天生聪明，远胜过有才能的人。
他最终成为常人，是因为它受于后天的教育没有达到要求。
像他那样天生聪明，如此有才智，后天不教育，尚且成为平人；现在那些天生不聪明的人，本来是平人，后天又不接受教育，就能成为普通人了吗？2.木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。
七年级下语文书文言文
七年级下语文书文言文七年级语文文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富,是中华民族优秀文化的载体。
小编整理了关于七年级下语文书文言文，希望对大家有帮助!七年级下学期语文文言文《伤仲永》1.出处:选自《临川先生文集》2.作者:王安石，字介甫，晚号半山也被称为王文公;是北宋政治家、思想家和文学家。
他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。
3.内容理解:告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。
4.字词句:A.字音：环谒[yè] 泯[mǐn]然称[chèn] 夫[fú]B. 词义：⑴.通假字:①.日扳仲永环谒于邑人: “扳通“攀”，牵、引。
②.贤于材人远矣: “材”通“才”，才能。
③.未尝识书具: “尝”同“曾”，曾经。
⑵.古今异义：①.是：古义此，与“自”组合意为“自从”，例句:自是指物作诗立就;今为判断词。
②.或：古义不定代词，有的，例句:或以钱币乞之;今义为或许。
③.文理：古义是文采和道理，例句:其文理皆有可观者;今表示文章内容或语句方面的条理。
⑶.一词多义：①.自：a.自己，例句:并自为其名;b.从，例句:自是指物作诗立就。
②.闻：a.听说，例句:余闻之也久;b.名声，例句:不能称前时之闻。
③.其：a.这，例句:其诗以养父母;b.他的，例句:稍稍宾客其父。
④.并：a.连词，并且，例句:并自为其名;b.副词，全，都，例句:黄发垂髫并怡然自乐。
⑤.名：a.名词，名字，例句:并自为其名;b.动词，说出，例句:不能名其一处也。
⑥.宾客：a.动词，以宾客之礼相待，例句:稍稍宾客其父;b.名词，客人，例句:于是宾客无不变色离席。
⑦.就：a.动词，完成，例句:自是指物作诗立就;b.动词，从事，做，例句:蒙乃始就学。
⑧.然：a.代词，这样，例句:父利其然也;b.形容词词尾，……的样子，例句:泯然众人矣。
⑨.于：a.介词，此，例句:贤于材人远也;b.介词，在，例句:与厅事之东北角。
七年级语文下册《伤仲永》课文原文及赏析
七年级语文下册《伤仲永》课文原文及赏析《伤仲永》课文原文金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？《伤仲永》赏析《伤仲永》是一篇关于方仲永的成长与堕落的故事，王安石通过这篇文章深入地探讨了天赋与后天教育之间的关系，以及社会对个体发展的影响。
故事的开头展现了方仲永的天赋异禀，他五岁时便能自主创作诗歌，展现出非凡的才华。
然而，他的父亲却未能给予他适当的教育和引导，反而利用他的才华谋取利益，让他四处表演，忽视了对他才华的培养。
随着时间的推移，方仲永的才华逐渐消退，从一个天才儿童沦为普通人。
这个转变令人痛心，也引发了王安石对天赋与后天教育的深刻思考。
他认为，即使一个人拥有再高的天赋，如果没有得到适当的教育和培养，最终也会沦为平庸。
同时，王安石也通过方仲永的故事对社会现象进行了批判。
他指出，社会往往只看重表面的才华和成就，而忽视了个体的内在潜力和发展需求。
这种短视的行为不仅扼杀了个体的才华，也阻碍了社会的进步。
总的来说，《伤仲永》是一篇富有深刻思考和人文关怀的文章，它提醒我们要珍视每一个个体的潜力，给予他们适当的教育和培养，让他们能够在适合自己的环境中充分发挥自己的才华。
《伤仲永》原文、翻译及教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案第一章：课文简介1.1 课文背景简要介绍作者王安石及其时代背景。
解释“伤仲永”这个的含义。
1.2 课文梗概概括课文的主要情节和人物关系。
强调课文中的重要事件和转折点。
1.3 课文结构分析课文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。
指出课文中的伏笔和照应。
第二章：词汇解析2.1 重点词汇列出课文中的重点词汇和短语。
给出每个词汇的正确翻译和解释。
2.2 生僻词汇解释课文中的生僻词汇和古汉语用法。
提供例句帮助学生理解词汇的用法。
2.3 近义词辨析分析课文中的近义词和词义差异。
给出正确的用法和例句。
第三章：句子解析3.1 特殊句式分析课文中的特殊句式，如倒装句、被动句等。
解释句式的结构和作用。
3.2 修辞手法指出课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
解释修辞手法的效果和作用。
3.3 难句翻译提供课文中的难句翻译和解释。
分析句子的结构和语法。
第四章：内容讨论4.1 主题探讨引导学生探讨课文的中心思想和主题。
分析课文中的象征和寓意。
4.2 人物分析分析课文中的主要人物形象和性格特点。
讨论人物之间的关系和动机。
4.3 文化背景解释课文中的文化背景和习俗。
联系现代社会，讨论文化的影响。
第五章：练习与作业5.1 课堂练习提供相关的练习题，巩固所学内容。
包括词汇、语法和内容理解题。
5.2 作业布置布置相关的作业题，要求学生课后完成。
包括翻译、作文和讨论题。
5.3 答案与解析提供练习和作业的答案及解析。
帮助学生纠正错误和提高理解。
第六章：课文解读6.1 课文内容分析深入分析课文的内容，包括情节、人物、背景等。
引导学生理解课文中的深层含义和作者的观点。
6.2 课文语言特点讲解课文中的语言特点，如古汉语的表达方式、文学风格等。
引导学生欣赏课文的文学美。
6.3 课文教学目标明确本节课的教学目标，包括知识、技能和情感等方面。
引导学生通过课文学习，提高自己的语文素养。
第七章：教学方法与策略7.1 教学方法介绍适合本节课的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
[人教版课件]初一语文伤仲永2
![[人教版课件]初一语文伤仲永2](https://img.taocdn.com/s3/m/50ee515977232f60ddcca195.png)
王安石
北宋政治家、 思想家、文学家。字介甫， 晚号半山。唐宋八大家之 一。
学习目标
㈠借助注释疏通文意,掌握重点文 言词语的含意； ㈡了解文言虚词“之”“于”的 用法以及词类活用情况； ㈢理解作者的思想观点，能明白 方仲永“泯然众人”的原因。 ㈣熟读课文并能背诵。
整体感知
㈠课文写了方仲永的才能发展经历有 哪几个阶段？ ㈡方仲永由神童沦为平庸之辈的原因 是什么？
伤仲永 王安石
设计制作周少波
导入
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名 言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十 九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东 西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大 王”，人们都认为他是世界上少有的“天才” 到底什么是“天才’ 呢？他的这句名言就 是 最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识 到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最 终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
①童年时期，才思敏捷，天赋极高， 如五岁时就“啼哭求之”，“书诗 为名”，“指物作诗立就”，“文 理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前， “不能称前时之闻”。 ③青年时期，才思平庸，与众无异， “混然众人矣”。
原因是“其父利其然”，“不使
学”，把仲永当做赚钱的工具，荒 废其学业，不能使其天赋用在学习 上。
动手做一做
㈠对文中的“之”“于”进行 归类。
㈡从文中找出词类活用的词语。
之
①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代 词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父 “不 使学”、“环谒于邑人”， 代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。
于
①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词。
七年级语文伤仲永2(PPT)4-2
仲永/生五年,未尝／识书具，忽／啼求之。 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久
木槿、满身长刺的枸桔、四季常青的女贞以及秋后叶红的三角枫等树种，作为树篱。木槿、枸桔是长不高的灌木，女贞、三角枫虽然能长高，但因栽得紧密， 时常修剪，所以一般也只有～米高。在英国苏格兰，用山毛榉树作为树篱，这种树修剪以后，仍有米高，有的高达米。这是世界上最高的树篱。 木材最轻的 树 生长在美洲热带森林里的轻木，也叫巴沙木，是生长最快的树木之一，也是世界上最轻的木材。这种树四季常青，树干高大。叶子像梧桐，五片黄白色的 花瓣像芙蓉花，果实裂开像棉花。中国台湾南部早就引种。9年起，在广东、福建等地也都广泛栽培，并且长得很好。 轻木的木材，每立方厘米只有.克重， 是同体积水的重量的十分之一。我们做火柴棒用的白杨还要比它重.倍。它的木材质地虽轻，可是结构却很牢固，因此，是航空、航海以及其他特种工艺的宝 贵材料。当地的居民早就用它作木筏，往来于岛屿之间。中国用它做保温瓶的瓶塞。 最硬的植物 铁桦树 铁桦树 你也许没有想到会有一种比钢铁还硬的树吧？ 这种树叫铁桦树，属于桦木科桦木属。子弹打在这种木头上，就像打在厚钢板上一样，纹丝不动。这种珍贵的树木，高约米，树干直径约厘米，寿命约～
•古人说：“吾生也有涯， 而知也无涯。
伟大的科学家和发明家 爱迪生有一句名言："天才 是百分之-的灵感加上百分 之九十九的血汗 .”
了。人们从树干下剖开一个洞，可以通过汽车，或者让个骑马的人并排走过。即使把树锯倒以后，人们也要用长梯子才能爬到树干上去。 杏仁桉虽然比巨杉 高，但它是瘦高个，论体积它没有巨杉那样大，所以巨杉是世界上体积最大的树。地球上再也没有体积比它更大的植物了。 巨杉的经济价值也较大，是枕木、 电线杆和建筑上的良好； 鹿鼎：/ ； 材料。巨杉的木材不易着火，有防火的作用。 [] 树冠最大的树 孟加拉榕树 孟加拉榕树 俗话说， “大树底ห้องสมุดไป่ตู้好乘凉”。你知道什么树可供乘凉的人数最多？这要数孟加拉的一种榕树，它的树冠可以覆盖亩左右的土地，有一个半足球场那么大。孟加拉榕 树不但枝叶茂密，而且它能由树枝向下生根。这些根有的悬挂在半空中，从空气中吸收水分和养料，数以千计，这叫“气根”，又叫气生根。多数气根直达 地面，扎入土中，起着吸收养分和支持树枝的作用。直立的气根，活像树干，一棵榕树最多的可有多根，从远处望去，像是一片树林。因此，当地人又称这 种榕树为“独木林”。据说曾有一支六七千人的军队在一株大榕树下乘过凉。当地人们，还在一棵老的孟加拉榕树下，开办了一个人来人往、熙熙攘攘的市 场。世界上再没有比这再大的树冠了。 最高的树篱 在房子、菜园、果园等周围，栽上一圈树木，好像围墙，这叫作树篱， 或叫绿篱。 人们常用花儿美丽的
七年级语文下册 第五课 伤仲永 第二课时
2、文中“忽啼求 之”、“即书诗四句”、 “自是指物作诗立就” 三句中的几个副词对表 达文意有何作用？
形象具体地表现 了仲永才思敏捷，天 资非凡。
3、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
“仲永生五年……其文理皆有可观者。”
——幼年时天资过人，有作诗才能。
“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。” ——十二三岁时才能衰退，大不如前。 “又七年……泯然众人矣。” ——又七年后完全变成平庸之人。
自是 指物作诗立就 邑人 奇之 稍稍宾客其父
这 完成 同乡人 父利其然也 认为„„有利 ；这样 日扳仲永环谒于邑人 每天 到处拜访
先人 不能称前时之闻 泯然众人矣 受于人者不至 且为众人 今夫不受之天 固众人 得为众人而已耶
对死去的人的敬称 相称 完全 达到 尚且 那 本来 能；止，停止
拓展阅读
那里有天才，我 是把别人喝咖啡的工 夫都用在工作上了。 ——鲁迅
即使天才，在生 下来的时候第一声啼 哭，也和平常的儿童 一样，决不会就是一 首好诗。 ——鲁迅
聪明在于勤奋， 天才在于积累。 ——华罗庚
勤能补拙是良训， 一分辛苦一分才。 ——华罗庚
天才就是长 期劳动的结果。 ——牛顿
天才是指异乎寻 常的忍耐者而言。 ——列夫· 托尔斯泰
疑难解析
1、本文为什么详写方仲永才能初 露时的情形？
（1）说明“仲永之通悟”是“受之天”， 与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。
（2）点明“泯然众人”的原因是未能受 到正常的后天教育。意在以方仲永为反面的 例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。
2、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系。
作者所说的“受之天”，是指人的天资； “受之人”，是指后天教育。 作者认为，二者之间，后者更为重要，即 后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这 一观点无疑是正确的。
语文版七年级语文上册第23课《伤仲永》课文全解
23.伤仲永【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伤：悲伤，这里是“为……感到惋惜”的意思。
隶：附属，隶属。
未尝：不曾，从来没有。
异焉：对此感到惊异。
异，感到惊异。
焉，代词，此，指这件事。
旁近：附近。
这里指邻居。
为：作。
这里是“题写”的意思。
收族：团结族人。
收，聚，这里是“团结”的意思。
自是：从此。
就：完成，这里是“写好”的意思。
文理：文采和道理。
奇之：认为它是奇才。
奇，以……为奇。
稍稍：渐渐地，慢慢地。
宾客：把……当作宾客。
利：认为……有利。
环谒：四处拜访。
先人：祖先，这里指作者的父亲。
众人：普通人，一般人。
二、相关背景：1．作家作品王安石（1021~1086）字介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公，抚州临川（今江西省抚州市）人。
宋仁宗时考中进士，在江、浙等地作地方官的十多年间，在局部地区推行他的革新措施，显示出不平凡的政治才干。
宋神宗时被任为参知政事（副宰相），领导了历史上著名的变法运动。
遭到以司马光为代表的保守派的激烈反对，被迫辞职。
神宗死后，旧党执政，尽改新法，他忧愤而死。
后人称他为临川先生，把他的文集叫做《王临川集》又因为他有"文"的谥号，故后人又称他为王文公（公是尊称），把他的集子叫做《王文公文集》。
他不仅是一位政治家、思想家，而且是中国文学史上一位杰出的文学家、诗人，其散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。
本文节选自《临川先生文集》，是作者23岁时写的一篇短文。
据《宋史》载，王安石“少好读书，一过目终身不忘。
其属文动笔如飞，初若不经意，即成，见者皆服其精妙”。
可见，在小时候他就打下了很好的文学基础。
他以后在《本朝百年大事札子》中说：“以诗赋记诵以求天下之士，而无学校养成之法。
”可见他强调学习，要求培养出有真才实学的人才。
他在上神宗皇帝的万言书中说人才是“陶冶而成”的，需要“教之、养之、取之、任之有其道”，而且专门写《材论》，阐述“古之人于材有以教育成就之”。
人教版七年级语文下册 《伤仲永》学案2 王之波
5、伤仲永王安石学习目标：了解作者的生平，结合课文注释和工具书读课文，理解文章的大意，并结合课文注释和工具书翻译课文重点、难点：掌握重点文言词语，翻译课文。
掌握第一自然段重点词句的翻译预习导读：学习导引（王安石）：北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫，晚号半山。
唐宋八大家之一。
他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。
王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。
(分为唐二家和宋六家)第一课时一、预习导引1．《伤仲永》的作者是代的王安石。
他字，号，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。
2、注音：隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（）矣( )泯( ) 称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )3、①根据自主预习，请朗读课文，注意加粗字的读音（加上注音）。
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
予闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人。
今夫不受之天，固众又不受之人，得为众人而已邪！②根据预习，请同学们在书本上翻译课文，注意重点字词与句子二、达标导学解释词语：1、词类活用：(1)邑人奇之 : 奇： (2)稍稍宾客其父：宾客：（3）父利其然也：利：2、重点词语词义：①世隶耕隶：②未尝识书具尝：③并自为其名为：④指物作诗立就就：⑤稍稍宾客其父稍稍：⑥或以钱币求之或：⑦环谒于邑人环谒：⑧之：忽啼求之：借旁近与之：传一乡秀才观之：邑人奇之：或以钱币乞之：3、重点翻译第一段，注意重点字句金溪民方仲永，世隶耕。
《伤仲永》原文、翻译及精品教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》全文；（2）能够运用文中的修辞手法进行写作；（3）了解作者王实甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会分析诗歌的意象、意境和表现手法；（3）提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的深情思念和对人生无常的感慨；（2）学会珍惜亲情和友情，培养热爱生活的态度；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《伤仲永》的内容和主题；（2）掌握诗歌的韵律、节奏和修辞手法；（3）提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
2. 教学难点：（1）分析诗歌的意象、意境和表现手法；（2）体会作者的情感态度和价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者王实甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注课文“伤仲永”，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的韵律、节奏和修辞手法；（2）分析诗歌的意象、意境和表现手法；（3）解读作者的情感态度和价值观。
5. 练习巩固：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读能力；（2）让学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和理解的重要性。
四、课后作业：1. 背诵《伤仲永》；2. 结合课文内容，分析诗歌的意象、意境和表现手法；3. 写一篇关于亲情和友情的作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和练习巩固等环节，让学生全面理解和欣赏《伤仲永》这首诗歌。
在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
七年级语文上册 第23课《伤仲永》精品教案
七年级语文上册第23课《伤仲永》精品教案七年级语文上册第23课《伤仲永》精品教案教学目标：1、了解有关王安石的文学常识，掌握重点字词的意思，理清文章大意。
2、朗读课文，准确把握句中的停顿；掌握文中文言实词和虚词的用法。
3.帮助学生掌握文章的主要内容，阐明方仲永转变的过程，阐明方仲永人才衰落的原因。
4、领会人的知识才能并不是一成不变的后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用。
教学重点：目标3教学难点：目标4教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创造情境，介绍新课程。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。
被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。
结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
二、整体感知课文内容：1.本文用“伤害”一词指出了作者的写作意图。
“伤害”是指悲伤和遗憾，表达了作者的对口人钟涌的悲伤和遗憾。
2、本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。
晚年封为荆国公，谥号\文\。
著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
3.教师自由阅读、引导和阅读课文。
4.学习新单词：1/6十力更生（Lì）和宜人（Yì）焕业（Yè）民然（mǐn）。
Yan（y）ān）Yes（y）ǐyépull（P）ān）。
5.常见的假词：（1）、日扳仲永环谒于邑人。
（通“攀”，牵、引。
）．（2）、贤于材人远矣。
（通“才”，指才能。
七年级语文下册《伤仲永》
七年级语文下册《伤仲永》一、作品基本信息作品名称：《伤仲永》作者：冯梦龙出版时期：明代文学流派：明代小说作品体裁：评话小说主要人物：伤仲永、张十五、王宏、霍小玉、刘金堂等二、作品背景《伤仲永》是明代作家冯梦龙创作的一部长篇评话小说。
该小说描写了山西刘晋集的一个悲剧故事，以伤仲永的悲惨遭遇为主线，展现了明代社会的黑暗与残酷，对人性的深刻思考。
三、故事梗概《伤仲永》讲述了农民伤仲永因误伤贵族子弟张十五而引发的一系列悲剧。
故事情节曲折感人，情节紧凑，主要包括以下几个方面：1.误伤事件：伤仲永与张十五在田地里发生争执，误伤了张十五的手臂。
张十五家族是当地贵族，为了保护自己的利益，对伤害者伤仲永不断施加打压和报复。
2.婚姻纠纷：霍小玉是伤仲永的旧日恋人，但由于误伤事件，张十五家族强行把霍小玉嫁给了王宏。
这使得伤仲永对两人产生复杂的情感，纠结于爱和仇恨之间。
3.正义与报复：伤仲永一直忍受着无尽的屈辱和欺凌，但他凭借过硬的正义感和英雄气概，最终找到了机会为自己正名。
他化名刘金堂，勇敢地面对敌人的追杀，斗智斗勇，最终以正义之力扭转了剧情。
四、作品主题和思想1.反映社会黑暗：《伤仲永》通过伤仲永的遭遇，揭示了明代社会的黑暗面。
贵族子弟的特权和法律的偏袒使得平民伤仲永陷入了绝境，剧中出现的虐待、压迫现象对社会现实进行了揭露和批判。
2.探讨人性和善恶：作品通过伤仲永和其他人物的塑造，反映了人性的复杂性。
伤仲永虽身陷囹圄，但仍保持对真理和正义的坚守，展现了人性中的善良与勇敢，而其他人物的复杂心理则表现出了人性中的丑陋与贪婪。
3.弘扬正义与英雄情怀：作品中，主人公伤仲永代表了正义和英雄情怀。
他不畏强权，威武全能地战胜了各种困难和阻碍，在正义和爱的旗帜下，为自己和被压迫的平民阶层争取了公正和解放。
五、作品价值和影响《伤仲永》作为一部经典的评话小说，不仅在明代文学史上占据重要地位，而且对于当代社会仍有积极的指导意义。
1.传承经典文化：《伤仲永》通过形象生动的故事情节和鲜明的人物形象，向后人展现了明代社会的历史真实和人性的复杂性。
部编版语文七年级下册《伤仲永》知识讲解
写作特色 1.先扬后抑，对比鲜明。 作者先写仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，既令人对他的
将军岂愿见之乎
3．下列对文章理解和分析有误的一项是( ) A．本文叙写“神童”方仲永幼年天资过人而最终“泯然众人”的故事，揭示了后天教育对于人的 成才的重要性。 B．全文叙事简约，如第二段中一“闻”一“见”一“问”，寥寥数语，即交代了方仲永的才能变 化的几个阶段。 C．善用对比，是本文写作的一大特色，全文主要通过“材人”与“众人”的对比，突出了“不受 之人”的严重后果。 D．作者在叙事中流露出对方仲永才能衰退的哀伤和惋惜，进而借事说理，提出了对世人的告诫与 警醒。
4．把下列句子翻译成现代汉语。 (1)父异焉，借旁近与之。
(2)仲永之通悟，期
解析：1．本题考查文言实词的含义。称：相当，相符合。做此类题目时要结合整句内容对词语含 义进行判断。答案是 D。
2．本题考查文言词语的含义。答案是 B。 B 均为介词，用。A 代词，代替仲永写的诗；语气助 词，难道，表推测。C 副词，比；介词，在。D 主谓之间，取消句子独立性，不译；代词，他。此类题 目要结合语境进行理解。
不幸结局感到警醒、惋惜，又表现了对“不使学”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文 章的主旨。
2.借事说理，阐明观点。 本文采用随笔的形式而写，借方仲永由一个天资过人的神童变成普通人的事来阐明作者的观点。 叙事部分重点在叙述方仲永才能变化的两三个阶段：幼年作诗表现出非凡的才华与天赋；十二三岁时 才能大不如先前；成年之后才能泯灭。这部分叙述是后文议论的基础，而阐明道理部分才是全文的核 心。强调后天努力学习、接受教育对成才的重要作用。
七年级语文《论语》六则 《世说新语》二则 《伤仲永 》语文版知识精讲
七年级语文《论语》六则《世说新语》二则《伤仲永》语文版【同步教育信息】一. 本周教学内容：第六单元文言文单元（前三篇文章）《论语》六则《世说新语》二则《伤仲永》二. 学习要点：1. 初步了解古文的基础知识，感知古今汉语的不同。
2. 学习掌握文言字词，理解把握文章的思想内容。
3. 能参看课文注解和工具书翻译课文。
三. 学习难点：1. 理解文言词语意义和用法，注意古今汉语在句法上的差别。
2. 直译字词与意译语句。
3. 理解的基础上背诵并默写课文。
四. 学习的知识点：（一）常识部分：1. 作家作者：（1）孔子：生卒年代是公元前551年----公元前479年，姓孔名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬（zōu）邑(yì)人（今某某曲阜），是我国古代影响最为深远的思想家，教育家，政治家，儒家学派的创始人。
孔子生活在当时的文化中心----鲁国，受到了周礼的熏陶，他很早就立志学习古代文化从中寻找治国育人的道理。
早年做过管理仓库和畜牧的小吏，五十岁时曾做过一段为时不长的大官——大司寇（掌管刑狱纠察等事务，也就是后世的刑部尚书）。
三十岁时创办私学，广收门徒，开始了他的教育生涯。
相传有弟子三千，贤人七十，曾率领弟子周游列国。
晚年以整理文献教授学生为业，删《诗》《书》，定《礼》《乐》，赞《周易》，修《春秋》，“五经”乃有定本。
他的言行记录收入《论语》。
（2）X义庆：生卒年代是公元403----444年，是魏晋南北朝时期南朝宋文学家，彭城人（今某某某某），宋武帝X裕之侄，袭爵某某王，官至尚书左仆射，中书令。
主持编纂了《世说新语》。
（3）王安石：生卒年代是公元1021----1086年，字介甫，晚号半山，某某（今某某抚州）人，也称“某某先生”，是北宋著名的政治家，文学家，思想家，“唐宋八大家”之一，生前封为荆国公，世称王荆公，死后谥号文，也称王文公。
二十岁后中进士，直至官居宰相，实行变法，历史称“王安石变法”。
一生著述很多，今存有《某某先生文集》等。
七年级下册语文书文言文_七年级语文下册目录
七年级下册语文书文言文_七年级语文下册目录七年级下册语文书文言文篇目1-2【篇目一】《伤仲永》金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名.其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之.自是指物作诗立就,其文理皆有可观者.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.余闻之也久.明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣.令作诗,不能称前时之闻.又七年,还自扬州,复到舅家问焉.曰：“泯然众人矣.”王子曰：仲永之通悟,受之天也.其受之天也,贤于材人远矣.卒之为众人,则其受于人者不至也.彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶【篇目二】《木兰诗》(北朝民歌)唧唧复唧唧,木兰当户织.不闻机杼声,惟闻女叹息.问女何所思,问女何所忆.女亦无所思,女亦无所忆.昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名.阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭.旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅.旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾.万里赴戎机,关山度若飞.朔气传金柝,寒光照铁衣.将军百战死,壮士十年归.归来见天子,天子坐明堂.策勋十二转,赏赐百千强.可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡.爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊.开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄.出门看火伴,火伴皆惊忙：同行十二年,不知木兰是女郎.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌七年级下册语文书文言文篇目3-4【篇目三】孙权劝学初,权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务.权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳.卿言多务,孰若孤孤常读书,自以为大有所益.”蒙乃始就学.及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰：“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别.【篇目四】《口技》京中有善口技者.会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已.众集团坐.少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者.遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语.既而儿醒,大啼.夫亦醒.妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之.又一大儿醒,絮絮不止.当是时,妇手拍儿声,口中鸣声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备.满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝.末几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止.微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽.宾客意少舒,稍稍正坐.忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼.两儿齐哭.俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠.中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声.凡所应有,无所不有.虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也.于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走.忽然抚尺一下,群响毕绝.撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已.七年级下册语文书文言文篇目5-7【篇目五】《短文两篇》《夸父逐日》——《山海经》夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽.未至,道渴而死.弃其杖,化为邓林.【篇目六】《两小儿辩日》——《列子》孔子东游,见两小儿辩斗.问其故.一儿曰：“我以日始出时去人近,而日中时远也.“一儿以日初出远,而日中时远.一儿曰：“日初出大如车概,及日中则如盘盂,此不为远者小而进者大乎”一儿曰：“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎”孔子不能决也.两小儿笑曰：“孰为汝多智乎”【篇目七】《狼》一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨.途中两狼缀行甚远.屠惧,投以骨.一狼得骨止,一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至.骨已尽矣,而两狼之并驱如故.屠大窘,恐前后受其敌.顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘.屠乃奔倚其下,弛担持刀.狼不敢前,眈眈相向.少时,一狼径去,其一犬坐于前.久之,目似瞑,意暇甚.屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之.方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也.身已半入,止露尻尾.屠自后断其股,亦毙之.乃悟前狼假寐,盖以诱敌.狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉止增笑耳。
七年级语文伤仲永教案
七年级语文伤仲永教案教案七年级语文《伤仲永》教案1.1 设计依据1.1.1 课程标准：培养学生对文学作品的理解、分析和审美能力。
1.1.2 教材分析：《伤仲永》是七年级语文教材中的一篇重要文章，描绘了作者对已故好友仲永的深切怀念和悲痛之情。
1.1.3 学情分析：七年级学生具有一定的文学鉴赏能力，但对古代诗词的情感表达方式和修辞手法还需进一步引导和培养。
1.1.4 教学目标：通过学习《伤仲永》，让学生理解并体会作者的情感表达，提高文学鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 文章背景介绍2.1.1 作者简介：王之涣，唐代著名诗人，与王维、孟浩然并称“王孟”。
2.1.2 诗词创作背景：作者为表达对已故好友仲永的怀念之情，以悲痛的心情创作了这首诗。
2.1.3 诗词意义：《伤仲永》是王之涣的代表作之一，表达了真挚的友情和对逝去朋友的深切怀念。
三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 知识与技能：熟读并背诵《伤仲永》，了解作者王之涣及诗词的背景。
3.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，分析诗词中的情感表达和修辞手法。
3.1.3 情感态度与价值观：培养学生珍惜友情、感恩他人的情感态度。
四、教学目标4.1 知识与技能目标：学生能够理解并背诵《伤仲永》，了解作者王之涣及诗词的背景。
4.2 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生分析文学作品的能力。
4.3 情感态度与价值观目标：引导学生珍惜友情、感恩他人，培养健康的情感态度。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：理解并把握《伤仲永》中的情感表达和修辞手法。
5.2 教学重点：熟读并背诵《伤仲永》，了解作者王之涣及诗词的背景。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 包含《伤仲永》全文、作者简介、背景资料等内容的课件。
6.1.2 利用图片、音乐等元素，营造有利于情感体会的教学氛围。
6.1.3 课件中的问题引导和思考题，帮助学生深入理解诗词。
六、教学过程7.1 导入新课7.1.1 通过播放轻柔的音乐，营造感伤的氛围。
2012中考语文课本知识伤仲永
2012中考语⽂课本知识伤仲永 七年级下册每课要点--5伤仲永 之⼀ 第⼀部分 《伤仲永》 伤，是“怜惜”的意思。
伤仲永，即怜惜⽅仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默⽆闻的庸⼈。
关于作者： ⺩安⽯，北宋杰出的诗⼈和散⽂学，是唐宋⼋⼤家之⼀。
他的诗⽂语⾔雄健，⻓于说理，多有揭露时弊，反映社会⽭盾，体现了他的政治主张和抱负的作品。
他著有《临川先⽣⽂集》。
学习本⽂，认真朗读课⽂，了解故事梗概，弄清⽂章结构，找出⽣字、⽣词，并逐⼀查字典注⾳、解释。
思考： 1、第⼀段前两句话中作者交代了⽅仲永哪四个⽅⾯情况，请各⽤两个字概括。
籍贯、姓名、⾝份、家世 2、⽂中“⺩⼦”指的是?解释“卒之为众⼈，则其受于⼈者不⾄也。
”⼀句。
⺩安⽯ 终于成为普通⼈，是他受到的后天的教育不到位的原因。
3、⽅仲永最终“泯然众⼈矣”的原因究竟是什么?(请⽤原⽂回答)。
⽗利其然也，⽇扳仲永环谒于⾢⼈，不使学。
4、请根据你⾃⼰的理解，谈谈⽂章第三段⽂字的⼤意。
⼈的天资固然重要，但更重要的是必经过后天的不断的学习。
5、概括本⽂的中⼼? 本⽂通过叙述⽅仲永因为⽗亲“不使学”，⽽从神童到“泯然众⼈”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。
告诉我们学习和教育对于⼈才的培养是⼗分重要的。
积累： 1、通假字 ⽇扳仲永环谒⾢⼈： (“扳”同“攀”，牵，引。
) 贤于材⼈远矣： (“材”同“才”，才能。
) 2、特殊句式： 1、不使学 省略句。
省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代⽅仲永。
2、令作诗 省略句。
省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代⽅仲永。
第⼆部分 《伤仲永》复习 ⺩安⽯ ⾦溪⺠⽅仲永，世⾪耕。
仲永⽣五年，未尝识书具，忽啼求之。
⽗异焉，借旁近与之，即书诗四句，并⾃为其名。
其诗以养⽗⺟，收族为意，传⼀乡秀才观之。
⾃是指物作诗⽴就，其⽂理皆有可观者。
七年级语文《伤仲永》教案设计2
七年级语文《伤仲永》优秀教案设计教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《伤仲永》的基本内容，掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：通过阅读和分析课文，培养学生对文言文的理解能力，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对人才的珍惜和对社会现实的反思，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点：理解课文《伤仲永》的基本内容，掌握生字词的正确书写和运用。
教学难点：分析课文中的修辞手法和写作特色，理解作者的思想感情。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：你们听说过“伤仲永”的故事吗？2. 简介课文《伤仲永》的作者王安石及其作品特点。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，解决生字词。
2. 学生结合注释，理解课文内容，体会作者的思想感情。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
2. 各组汇报讨论成果，师生共同总结。
四、课堂练习（5分钟）1. 学生运用所学知识，完成课后练习题。
2. 教师点评练习情况，及时给予指导。
五、总结拓展（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师提出拓展任务，引导学生进一步学习王安石的作品。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读文言文时，对于生字词的掌握还不够熟练，部分学生对文言文的阅读仍存在困难。
在今后的教学中，需要更加注重生字词的学习和巩固，提高学生的文言文阅读能力。
要引导学生深入理解课文内容，把握作者的思想感情，提高学生的文学素养。
六、教学内容分析1. 课文《伤仲永》的主题思想：通过叙述伤仲永的事迹，表达作者对人才的珍惜和对社会现实的反思。
2. 课文中的人物形象：仲永、伤仲永、作者等，分析他们的性格特点和命运。
3. 课文中的景物描写：分析课文中的景物描写，体会其作用和效果。
七、教学方法与手段1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用多媒体手段，展示课文相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
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