2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》全真模拟考试试题C卷 附解析

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》全真模拟考试试题C 卷附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，已完成共同的学习任务。

这种学习方式属于（ ）。

A.掌握学习 B.合作学习 C.探索学习 D.发现学习2、小学数学运算技能形成的基本途径是（ ）。

A.讲解 B.观察 C.练习 D.示范3、有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习称为（ ）。

A.内隐的学习 B.外显的学习 C.接受的学习 D.智能的学习4、根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。

这是因为其道德发展处于（ ）。

A.权威阶段 B.公正阶段 C.可逆性阶段 D.自我中心阶段5、能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（ ）。

A.道尔顿制B.个别教学C.分组教学D.文纳特卡制6、标志着教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的著作是（ ）。

A.《学记》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《教育漫话》7、一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于（ ）阶段。

A.关注情境 B.自我感受 C.关注学生 D.关注生存8、下列属于学校教育制度内容的是（ ）。

A.修业年限 B.教学大纲 C.课程标准 D.课程设罝9、在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学课程属于（ ）。

A 、分科课程 B 、综合课程 C 、活动课程 D 、社会课程10、英国教育家沛西 • 能认为 ， 教育是天生的而不是获得的表现形式 ， 是扎根于本能的不可避免的行为。

这一观点属于（ ）。

A 神话起源说B 生物起源说C 心理起源说D 劳动起源说11、小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图像感知能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的数学学习学习潜力。

这种评价属于（ ）。

A.相对性评价B.绝对性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价12、最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（ ）。

A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机13、泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。

这一模式的主要局限在于（ ）。

A 、程序不清晰B 、过分强调预设性目标C 、缺乏逻辑性，系统性D 、不重视课程评价环节14、为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。

这种评价属于（）。

A.诊断性评价B.安置性评价C.总结性评价D.形成性评价15、“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明（ ）。

A.需要对能力有影响B.动机对能力有影响C.性格对能力有影响 C.气质对能力有影响16、小刚一到数学考试就特别紧张，一发下试卷就手心出汗，甚至胃疼，觉得考不好就证明自己无能，今后一辈子就完了，也对不起父母的养育之恩。

小刚的这种表现最有可能是（ ）。

A.焦虑症状B.恐怖症状C.强迫症状D.抑郁症状17、被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。

A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知18、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。

在课程分类中，这属于（ ）。

A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程19、根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为（ ）。

A.相对性评价与绝对性评价B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价C.定量评价与定性评价D.单项评价与综合评价20、课程的文本一般表现为（ ）A 、课程计划、课程标准、教科书B 、课程计划、课程目标、课程实施C 、课程目标、课程实施、课程评价D 、课程主体、课程任务、课程标准二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述班主任工作的主要内容。

2、简述教育科学研究的基本环节。

3、教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，“有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来 啦。

’”上课时，于老师问学生：“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音宏亮而又流利地读完了。

于老师笑了笑说：“你没 完。

要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。

来，我再给你喷洒一点。

”说完，用手比划着小鹏“嗤嗤”地喷了几下。

学生大笑起 来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋缓慢而小声地又读了一遍：“完了……我们都……喘不过气来啦。

”于老师说：“好，掌声鼓励。

这才是‘有气 无力’”。

评析这一段教学片段中于老师的教学行为。

2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。

突然，小海和小冰扭打在一起。

吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不发。

看到吴老师，他俩停止了打斗。

吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。

打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“我们自己处理。

”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。

简答题;评析吴老师对学生冲突的处理方式。

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、怎样设计研究方案？参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、【解析】B。

题干中的关键词“共同”“任务分解”体现了合作学习。

2、C3、A4、A5、C6、B7、D8、A9、A10、答案：B 【解析】沛西•能是生物起源说的代表人物。

生物起源说认为教育起源于动物的生存本能。

11、D12、C13、[答案]B[解析]美国教育学家泰勒在其出版的《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的目标模式。

存在如下局限: 目标模式强调课程目标的预先计划，强调了教学过程的可控性、可预期性方面，却忽视了根据实际教学情况进行调整，忽视了在一定情况下点滴改进的必要性。

因此泰勒的课程开发的目标模式过分强调预设性目标，正确答案为B。

14、B15、C16、A17、C18、B19、A20、A二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：(1)了解学生(2)组织和培养班集体(3)建立学生档案(4)班会活动(5)协调各种教育影响(6)操行评定(7)班主任工作计划与总结2、答案如下：(1)教育科学研究的构思与设计。

教育科学研究的构思与设计是教育科学研究的第一个环节，是教育科学研究活动展开的前提。

这一个环节包括选择研究课题、查阅研究文献、提出研究假设和设计研究方案四项工作。

(2)教育科学研究的组织与实施。

组织与实施是教育科学研究的展开环节。

通过组织与实施使研究方案变为现实，这是教育科学研究的核心环节。

一般说来，教育科学研究的组织实施包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理等。

(3)教育科学研究成果的分析与表述。

这一个环节包括研究数据资料的分析、研究成果的表述两项工作。

3、答案如下：(1)要树立正确的学生观;(2)建立教师威信;(3)要善于同学生交往;(4)发扬教育民主，倾听学生意见;(5)提高教师自身素质;(6)正确处理师生矛盾。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：材料中于老师的做法是正确的，遵循了教学原则，体现了教师的教育机智，值得大家学习。

首先，于老师的教学行为体现了直观性原则。

直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促进学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

材料中于老师在小鹏用洪亮的声音读完杂草的话后，用形象生动的方式来展示喷药行为，帮助小鹏更好的理解课文，体现了直观性原则。

其次，于老师的教学行为体现了启发性原则。

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

材料中，于老师在小鹏用错误的方式演绎课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的表现方式，而是通过形象的方式引导他自己去领会，做到了启发性教学原则。

最后，新课程背景下的教师观强调，教师要帮助、引导学生。

教师在教育教学活动中，要注重引导学生不断思考，促进学生的发展。

材料中，于老师在教学过程中，在学生错误的朗读课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的朗读方式，而是用形象的方式来引导他自己领悟课文，做到了帮助、引导学生。

2、答案如下：吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法。

首先，教师处理突发事件时应遵循教育性原则。

教育性原则要坚持说服教育，以理服人。

要注意摆事实，讲道理。

要从教育入手，以教育为主，本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，既不能对学生采取“一棍子打死”的做法，同时也不能浮皮潦草、不痛不痒地处理。

材料中，吴老师看到了小海和小冰扭打在一起，应积极询问打斗的原因，针对事实情况进行耐心的说服教导，然而吴老师并没有任何道理方面的解释，违背了教育性原则。

其次，教师处理突发事件时应遵循发展性原则。

处理突发事件，既不能敷衍塞责，也不可小题大做，无限上纲。

材料中，吴老师面对学生打斗，不是努力的去劝解开导，而是将问题推给了学生，让学生自行处理，这样敷衍塞责，消极对待，不利于学生的成长，违背了发展性原则。

最后，教师处理突发事件时应遵循因势利导法。

在突发事件中，班主任应该挖掘突发事件中的积极因素，使之转化为良好的教育契机。

并能够根据学生的特点，运用恰当的教育方式进行引导，进而通过正面教育，促使犯错的学生认识并改正错误。

材料中，小海和小冰能积极承认错误，此时吴老师应抓住时机因势利导，对其进行教育。

如果因为学生承认错误就了结此事，会错失教育学生的良好时机。

因此，吴老师没有恰当运用处理突发事件中的因势利导法。

综上所述，吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法，是不值得我们学习的。

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作：(1)确定研究类型和方法。