开发非智力因素 激发学习兴趣

摘 要 ： 笔者在教 学实践 中注意到在 英语的学 ＊ － ７中， 非智 力因素的培养 对孩子 的学 习起 着非 同寻常的作 用。笔者从几 个角度 阐明 了如何开发学生非智 力因素 ， 激发 学习兴趣 。
关键词 ： 非智 力因素
培 养情 感
迁移规律
巧用媒体
所谓非智力 因素 ， 就是指 动机 、 兴趣 、 情感 、 意 志
性， 使他们积极 地探 求知 识 ， 克 服学 习 障碍 ， 解 决一 切矛盾 ， 取 得学 习 的成 功 。因 此 ， 作 为 一名 英语 教 师， 应 该努力争取机 会和学生建立 浓厚的感 情 ， 与学 生进行思 想和学 习的 交流 ， 激发 师 生双 方教 与学 的 热情 ， 产生 良好 的教 育效果 。 首先 ， 教师本身必须 提高 自身 修养 ， 树 立 教育改 革 的新思 想 、 新 观念 ， 建 立新 的思 维 方式 ， 融 洽 师生
收 稿 日期 ： ２ Ｏ ｌ ２ —１ １ —２ Ｏ
游戏 、 竞赛 、 表演等 ， 同时根据学生 的情况 ， 把握难 度，
作者 简 介 ： 石珍 丽（ １ ９ ７ ７． １ ０ 一
） 河南 省 信 阳 高 级 中学
一 级 教 师
・
ｌ ０ ７・
中 《 ｔ 囊 ｉ 季
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、
培 养情感 ， 对 学生进行 素质教育
心理学家把情 感 看作 是人 的心 理机 制 的 中心 ， 没有 情感就不可能有很强 的动机 。如果 能用 感情激 发学生 的浓厚兴趣 ， 就 能充 分 发挥 学生 的主 观 能动
利用 录音 、 图表 、 图片、 简笔 画表 演来 展开 生动形 象 的情景教学 ； 要善 于用 丰 富有趣 的语 言 ， 多信 息 、 高 密 度、 快节奏 、 勤反 复的手段进行教 学。教师在 教学
中 ｔ萋 季
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２ ０ １ ３年第１ — ２ 期
开发非智力因素 激发学习兴趣
石珍 丽
（ 河 南省 信 阳 高级 中学
４ ６ ４ ０ ０ ０）
关系 ， 培养学生兴趣 。
１ ．融 洽 师 生 关 系 。 培 养 学 习 兴趣
上 可采用课前 活动法 、 激将 法、 竞赛法 、 讨论 法 、 直 观
法、 表演法 、 设 疑法等 。 二、 利用迁移规律 ， 树立学生学习的信 心 我国古 代 教育 家 孔 子 曾说 ： “ 举一 隅 不 以三 隅 反， 则不复也。 ” 这种 “ 举 一 反三 ” 、 “ 触类旁 通 ” 的说 法， 从心理学上讲 ， 指 的就是 迁移现象 。如学生学 了
感染和心理催化作 用。融洽的师生 关系 是教学工 作 得 以圆满完成 的保 证 。亲其 师才 能信 其道 ， 学生 喜
欢哪位教 师往 往 就喜 欢 哪门学 科 。在 课 堂教 学 中 ，
教师不能 只对 学生毫 无保 留地贡 献 自己的精 力 、 能
力和知识 ， 还要竭力对学生施 以情感诱 导 ， 给予学 生 关怀 、 尊 重和理解 。师生 在 教与 学 的过 程 中产生 的 和谐 共鸣 ， 使 学生对英语产生 了浓厚 的兴趣 。
现在分词作定语 的情况之后 ， 再 学过去分词作定 语 ，
教师 的权 威性和学生的 向师性 这两种 心态决 定
了教师对学生 有重大影响 。教 师的情感对 学生 有着

由于两者在结构 形式 上都 是动 词转 化而来 ， 往 往 会 造成都作 定语 的现在 分 词 和过 去 分词 区 分上 的 困
２ ０ １ ３ 年第１ — ２ 期
论牛津高中英语教材对阅读能力的培养
袁 菁 ２ １ ５ ０ １ １ ） （ 江 苏省 苏 州市外 国语 学校
摘
要： 随着新课标的改革 ， 高中英语教材 也 出现 了众多的版本 ， 其 中主要分 为人教版 、 牛津版、 外研版 以
２ ．其 次 ， 教 师还 必 须具有 丰 富的 知识 、 科 学 的
教学方法 。 努 力 创 造 良好 的课 堂 气 氛
（ １ ）现在分词表示主 动的意义。而过 去分词表 示被动意义 ， 两者 区别 表现为语 态上的不同。 （ ２ ）现在分词 表 示 的动作往 往 正在进 行 ， 而过
创设 一个 轻松 的学 习环境 。生 动活跃 、 轻 松和谐 的
和性 格等心理 因素 。教育学 、 心理 学研究 表明 ， 非智
力因素的培养是提高英语教学效率 的重要途径 。
一
英语课 堂气氛 ， 能是大脑皮层 处于兴奋状态 ， 促 进学
生愉快 的接受新 的知识。 这种氛围的创 设需要教师采用灵 活多样 的教学 方法 和教学手段 ， 积极挖掘 教材 本身的情趣 ， 科 学有 效地 利用 教材 ， 深入 浅 出地进 行教 学。教 师要善 于
难， 这时可以设计一组 比较上的例句 ：
（ １ ）ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ；ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｉ ｔ ｅ ｄ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ （ ２ ）ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ； ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｅ ｄ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ
去分词表示的 动作 往往 已经 完成 ， 两者 区别表 现为 时问上的不同 。因此 ， 通过这 一 比较 ， 可 以顺 利的实 现知识的迁移 。在 高 中英语 教学 过程 中 ， 大多 数教 材材料都富有文化 背景 知识 ， 在 课堂 上加 入适 量的
在 教学 上 ， 教 师要 能说 能唱 、 思维 敏捷 、 思 路 宽 阔， 且要有 一点点快 乐 感。教 师 必须 在上课 前 精 心