多媒体在生物课堂教学中的应用

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多媒体在高中生物教学中运用

浅谈多媒体在高中生物教学中的运用随着社会的发展，科技的不断进步，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

特别是在我们的教育教学领域，更是首当其冲。

多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。

近年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段，越来越普遍地为广大教师所利用。

1.多媒体在高中生物教学中的优势1.1 激发学生兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。

在传统的教学过程中，一直是”一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。

而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。

通过多媒体课件，其所具有生动的画面，动听的声音，动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。

例如：在进行”细胞的有丝分裂”这一内容的讲解时，学生很难从显微世界中的动态变化加以理解，针对这种不便讲解也不易观察的情况而言，教师可以通过多媒体技术，将有丝分裂固定装片投放在银幕上，教师一边讲解，一边让学生进行观察，这样就能极大地提高学生的学习兴趣，是学生对其产生更深刻、更直观的印象，进而对于细胞有丝分裂的内容便能很快的掌握，最终就提高了教学效果。

1.2 实现高效课堂传统的课堂教学手段单一，主要是以教师讲解为主，学生只是被动的听和接受知识，其教学效率低。

通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高。

如在进行”观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一实验的讲解，由于培养洋葱根尖需要花上3-4天的时间，培养时间长，加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大，进而所得结果并不是很明显。

多媒体技术在生物教学中的应用

浅谈多媒体技术在生物教学中的应用摘要：近年来多媒体技术的介入教学当中，使课堂教学的各个环节呈现全新的状态。

课堂教学的内容的集约化、综合化、模块化，教学方式的直观性，灵活性、交互性，越来越成为课堂教学要求的目标。

根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。

在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

在利用多媒体课件中，可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入生物教学中，并从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。

关键词：生物教学多媒体技术直观教学多媒体技术作为一种高科技的新型的技术，应用于教学中，大大提高了教师教学的水平，使学生上课时更形象，尤其是较抽象的问题，使用多媒体技术学生会一目了然，清晰准确地掌握知识，对各个学科的课堂教学都有至关重要的作用。

生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。

而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。

因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。

实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

多媒体课件在生物课堂教学中的应用更是体现了这点，其表现如下：一、突出教材重点难点，提高教学效率，充分发挥电化教学教学中的价值生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。

并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。

多媒体技术在生物课堂中的应用

体教学的同时，可以加上教师的精讲有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性教学发展的必然，是教学改革的重要与启发，再结合学生的质疑、问难和的特点。这些特点有利于创造出一个方向。多媒体教学给当今的生物教学讨论，这样学生通过身临其境的直观和谐、高效的课堂气氛，促进学生思注入了新的活力，改变了过去生物教感受和仔细观察，从而得出正确结维能力的发展。由于网络教学充分利学模式单一的现象，大大提高了生物论，改变了过去那种光靠教师 “ 灌” 、用了各种信息的载体（比如文字、声教学的效率。学生被动接受的形式，有效地激发了音、图像以及各种表现手法），极大（作者单位：河南省修武县职业学生的学习兴趣。地吸引了学生的注意力，充分调动了技术教育中心）二、信息技术与生物教学整合的学生的眼、耳、脑、口、手等器官对
学科视野
点。传统的教学往往在教学重点、难使整个身心都投入学习活动中。学生点上花费大量的时间和精力，即使如在环环紧扣的学习活动中，积极参此，由于认知手段的单一性，学生仍与、积极思维，大脑思维高度活跃，然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦从而使问题以最快的速度、最清晰的
一
、
学生在充分感知的基础上，实现视、布的限制而无法观察到的动植物，或学中不能或难以解决的问题” 。这就听、思的有机结合，从而使知识能多因节令、时间的限制而难以与教材同意味着并不是所有的生物课都能运用层次、多角度、直观形象地展示在学步的动植物，这时可以运用多媒体技多媒体教学。多媒体作为教学的重要生面前，这样既活跃了课堂气氛，又术突破时空的限制，把各种生物及现手段，要最大限度地发挥其作用与效大大提高了课堂效率。同时在教学方象搬到课堂上，这样有利于学生直观益，其展示的知识内容必须与教材相法上，具有不拘一格的特点。运用多形象地观察。如在严寒的冬天，很难适应，与学生的认知水平相适应。高媒体进行生物教学可以把多种教学方寻找到桃花；由于受到地域的限制，中生物学中有很多内容是学生能够看法，如直观教学、启发式教学、愉快在大西北很难见到一些名贵的植物品得懂，或通过自学能够掌握的，或其教学和视听强化教学等紧密结合起种；学习脊椎动物鱼类时，学生多数社会实践和生活经验已经具备了的，来，从而达到启发学生主动思考，开没见过淡水鱼类、海洋鱼类以及海洋或只需要教师作简单指导便能融会贯发学生智力，提高学生多方面能力的生物。教师可通过多媒体技术将生物通的。这部分知识是根本用不着利用教学目的。在教学形式方面，具有灵的形态特征展示在学生面前。多媒体来进行教学的，否则就会 “ 画活多变的特点。这种教学方式可以和４．能够充分发挥网络技术的作蛇添足”或者是 “ 杀鸡用牛刀” 。传统教学方式交替进行，在运用多媒用。现代信息技术的 “ 网络教学”具信息技术与生物教学的整合，是肖Leabharlann 晰碜啦依埔 ◇ 薛

谈多媒体在生物教学中的作用

动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出这三种血管的概念。训练培养学生的概括能力，也是我们的教学目的之以前用传统媒体讲授完一个原理或生理活动后，若
～
在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。二、传递方式的优化——化难为易。化繁为简。化抽象为具体
生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如，在讲授消化道的物理消化—— 蠕动的生理作用时，应用现代化电教媒体—— 教学录像片演示这一生理过程。通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能像中的变换、切入等技术的使用，缩短了信息传递的距离。在人体结构的教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电
教媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用ｘ光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动等情况：如，要想组织学生在再教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过
～
学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。
由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，

多媒体在初中生物课堂教学中的运用

教学的质量和效果。
【教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。本文对多媒体在初中生物课堂教学中的运用进行了一些探索。１运用多媒体激发学生的学习兴趣利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，我就精心制作了一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用ＡＣＤｓｅｅ软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍 “ 生物的特征” 。同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反起来有一定的困难。比如，讲血液循环时，过去我以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程，既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥
学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进奖励。用 “ 玩这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在原有入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。４．任务驱动法学生的输入竞赛，调动起学习的热情。所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一３．表扬奖励法让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，当代的初中学生年龄虽小，但大多已有较强荣誉感和好胜心，对老师个或多个具体的任务。的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用多媒体教学网，达到教学目标。我感到，让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，任务驱动 ”的教学法，经过实践证明能够展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其锻炼学生的学习和探索能力。 “ 【导学生进行独立他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学，制定调动学生的主动性和积极性，开发学生的恿维创造力，日不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步就适时给予玩益智游戏的思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。

多媒体技术在生物教学中的优化作用

浅谈多媒体技术在生物教学中的优化作用将现代信息技术作为工具和手段渗透到生物教学中，以学习过程为载体，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，又优化了课堂教学过程，提高了学习效率。

下面，笔者就教学实际从四个方面谈一谈多媒体技术在生物教学中发挥的重要作用。

一、有利于创设情境，从而激发学生的学习兴趣在备课的诸多环节中，课堂导入作为一节课的开端，虽然很短，但占有极其重要的地位，可以说在某种程度上决定了一节课的成败。

“良好的开端是成功的一半”，一个有效的情境创设，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。

而充分利用多媒体课件，可使情境图文并茂、动静结合，充分调动学生的多种感官使其参与进学习活动，使学生受到感染和启示，从而形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收，激发学生的学习兴趣和求知欲。

在进行《开花和结果》一节的教学中首先通过多媒体展示，如：桃花、兰花、牡丹等各种花的精美图片，并配以蒋大为的《在那桃花盛开的地方》优美抒情的歌曲，直接把学生带入了花的世界、花的海洋，使学生如身临其境一般尽快地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率，为整节课的学习打下良好的基础，达到了未成曲调先有情的目的。

二、有利于突出重点、突破难点，从而使教学过程得以优化课堂教学要完成认知目标，需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时做到：突出重点，讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习。

在生物教学中应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，通过运用多媒体教学方式，尤其是综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观、形象。

尤其是用图片、动画和视频就更直观、更形象，能更容易地激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中，和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。

多媒体教学在优化生物课堂中作用

多媒体教学在优化生物课堂中的作用“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”，“一个优等教师教学生自己去发现真理”等都说明学法指导的重要。

那么在提倡素质教育的现在，怎样才能更好的让学生获得学习的方法呢？我想还是要更好的调动学生的学习兴趣，让其自主的学。

一段干巴巴的文字和几张张漂亮的图片或一段可爱的动画，哪个更能吸引学生的注意呢？答案肯定是后者，那么就需要借助新型的教学手段--多媒体教学。

特别是初中生物，运用多媒体教学，学生感兴趣了，学习起来事半功倍。

一、多媒体教学的优势1.收集多媒体资料信息教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、挂图和模型等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。

随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。

2.全面优化课堂教学通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。

教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。

3.高效轻松的复习方式生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。

二、多媒体教学过程1.情景导入利用文字、图片或动画提出生活当中现象，吸引学生注意，激发学生兴趣，引起学生主动思考，从而开始本节课的学习内容。

生物课堂教学中有效利用信息技术手段

生物课堂教学中有效利用信息技术手段引言信息技术在教育领域的应用日益重要。

生物课堂教学作为一个知识传授和激发学生研究兴趣的场所，也可以借助信息技术手段提高教学效果。

本文将探讨如何有效利用信息技术手段来促进生物课堂教学的发展。

制作多媒体教学材料多媒体教学材料是利用图像、音频、视频等多种媒体形式来呈现教学内容的工具。

在生物课堂教学中，教师可以使用多媒体教学材料来丰富课堂内容，使学生更直观地理解和记忆生物知识。

教师可以制作生物实验的演示视频，展示生物物种的影片，或使用图表来呈现生物发展过程等。

这样的多媒体教学材料可以提高学生对生物知识的理解和兴趣。

利用虚拟实验平台虚拟实验平台是一种模拟真实实验过程的技术，学生可以在虚拟环境中进行实验操作和观察结果。

在生物课堂教学中，利用虚拟实验平台可以帮助学生更好地理解实验原理和实验过程，提高实验操作的安全性。

教师可以引导学生在虚拟实验平台上进行观察、记录和分析实验结果，培养学生的实验思维和科学方法。

运用互联网资源互联网是一个包含丰富生物学知识的资源库。

教师可以利用互联网资源来补充课堂内容，引导学生进行进一步的自主研究。

教师可以推荐优质的生物学网站或在线教育平台，鼓励学生自主查阅相关资料，拓宽研究视野。

此外，教师还可以利用互联网资源创设线上合作研究平台，让学生分享和交流彼此的研究成果。

利用移动研究工具移动研究工具如智能手机和平板电脑可以在生物课堂上发挥重要作用。

教师可以引导学生使用各种生物学研究APP，进行在线研究和研究任务的完成。

学生可以通过研究APP进行生物知识的测试、作业的完成以及与其他同学进行协作等。

移动研究工具的使用可以增加学生的研究参与度和主动性。

总结信息技术手段为生物课堂教学提供了许多机会和挑战。

教师可以通过制作多媒体教学材料、利用虚拟实验平台、运用互联网资源和移动学习工具等方式来有效利用信息技术手段，提高生物课堂教学的效果和质量。

在利用信息技术手段时，教师应注重课程设计的合理性和学生能力的适应性，以达到更好的教学效果。

现代信息技术在生物有效课堂中的应用

现代信息技术在生物有效课堂中的应用随着科技的不断发展和进步，现代信息技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

在生物学教学中，现代信息技术的应用已经成为提高课堂效率和教学质量的重要手段。

通过多媒体教学、虚拟实验、网络资源获取等方式，为学生提供了更加直观、生动、丰富的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。

本文将探讨现代信息技术在生物教育中的应用，并分析其对提高生物有效课堂教学的重要性。

一、多媒体教学多媒体教学是现代信息技术在生物有效课堂中的重要应用之一。

通过利用电子白板、投影仪等设备，结合精美的图片、动画、视频等多媒体资源，将抽象的生物概念转化为具体形象，能够更好地吸引学生的注意力，增强学习的趣味性。

在生物的细胞分裂过程中，使用动画模拟细胞的分裂过程，可以让学生直观地了解细胞分裂的各个阶段，加深对概念的理解。

多媒体教学还可以通过丰富多彩的视觉和声音效果，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。

二、虚拟实验传统的生物实验往往受限于时间、空间和设备条件等因素，无法满足学生的实验需求。

而现代信息技术的应用使得虚拟实验成为可能，通过模拟软件模拟生物实验过程和结果，让学生在虚拟环境中进行实验操作和实验分析。

在DNA复制的实验中，学生可以通过虚拟实验软件进行DNA复制的模拟操作，观察DNA链的复制过程，分析实验结果，培养学生的实验技能和科学思维能力。

虚拟实验不仅能够避免实验操作中的安全隐患和环境污染，还可以节约实验费用和实验时间，为生物实验教学提供了便利和高效的手段。

三、网络资源获取借助互联网的便捷性，学生可以通过搜索引擎、在线图书馆、科研数据库等途径获取丰富的生物学习资源，包括教学课件、生物图谱、科学论文等。

这些网络资源不仅能够帮助学生丰富和深化知识，还可提高学生的信息获取和筛选能力，培养学生的独立学习和自主创新能力。

教师也可以通过网络资源获取最新的生物科研进展和学科前沿知识，更新教学内容，提高教学质量，为学生提供最新的科学知识和信息。

多媒体在生物教学中应用

多媒体在生物教学中的应用摘要：本文扼要阐述了多媒体生物教学的特点，多媒体课件运用遵循的原则，以及多媒体教学的优势与劣势，并讨论了网络环境下生物教学设计原则和应注意的问题。

关键词：多媒体优势劣势有机整合要做到与时俱进，则要求教育者不断更新教的观念和方法，采取新的教育手段培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力。

要实现新型的教学模式，离不开现代信息网络技术。

生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。

生物学教学非常注重直观，在传统的教学中，主要是通过书本、图片（插图及教学挂图）、实物和模型等这些有限的手段向学生传授知识，这样的信息来源是非常有限的，缺乏灵活性、交互性和趣味性。

而将现代信息技术与生物学教学结合起来，集动画、图像、音乐等媒体于一体，可将生物学知识的表达多媒体化，能够更加有效地实现教学的直观性，使知识呈现更加生动、形象、逼真，这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。

在生物学教学中的优势主要表现在：一、激发学生学习生物兴趣。

生物是一门研究生命现象及生命活动规律的自然学科。

传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体教学则可将微观的结构、功能、生理过程生动逼真地呈现给学生。

如教学“没有细胞结构的微小生物——病毒”一课时，首先让学生思考“有没有不具备细胞结构的生物呢？”，用多媒体展示资料，明确有不具备细胞结构的生物。

再用文字、图片、动画等形式对病毒的种类及结构进行生动的呈现，通过这节课的学习，同学们记忆深刻，对生物这门学科产生了极大的兴趣。

而宏观方面，大多数学生对森林、草原、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的，个别的而非整体的，对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。

教学中，可以通过光盘、网络或视频捕捉来剪辑整理有关不同类型的生态系统的影像资料，并加入声音或文字解说。

数字电影中生动的画面、逼真的声音，让学生们如身临其境，加上简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会留下深刻的印象。

多媒体在生物教学中应用

浅谈多媒体在生物教学中的应用生物学作为一门自然学科，正在从宏观向微观领域纵深。

我们运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，探究规律，收到了较好的教学效果。

多媒体技术生物教学应用传统的教育理念、方法和手段已表现出学生的发展、与现代教育的要求发生分歧，而多媒体的应用为教学提供了丰富的信息量和先进的教学手段，为学生提供了自由学习的时间和空间。

生物是研究生物的形态特征、生理特点、生理卫生等知识的学科；多媒体的应用，不仅具有直观、形象、生动等特点，还可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到充分调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣的作用，可见，多媒体的应用在教学中具有重要的意义，那么，如何设计多媒体，才能增强教学效果，提高生物教学质量呢？一、根据教学目标和媒体效益，选择多媒体教是为学服务的，课堂上的一切行为都必须遵循目标指导多媒体作为教学重要手段。

因此，在选择多媒体时，必须做到多媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认识相适应。

而不能随心所欲。

如初二生物中的《血液循环》一课，这是本章生物知识的重难点内容。

《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化，根据这个目标的多媒体的功能，我们设计的教学思路是：首先，指导学生对照心脏的模型，认识心脏的结构，指导学生用手感觉自己心脏的跳动，教师讲述其结构。

其次，依次展示预先设计好的投影：心脏的结构（四个腔及瓣膜）；与心脏四个腔相连通的血管；体循环和肺循环的路线；循环过程中血液成份发生的变化，且用不同的颜色表示动脉血和静脉血；这样将血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次展示，使学生思路清晰，教学效果很好。

然后，观看录相带，教师指导学生质疑、释疑，并联系实际生活中血液循环发生障碍的病例进行扩充，培养学生的发散思维，使学生全面认识，加深理解。

从以上的教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合，各展所长，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了他们的能力。

多媒体在生物课堂教学中的妙用

多媒体在生物课堂教学中的妙用多媒体教学有很强的形象性、生动性,把抽象的概念具体化,能较好地激发学生的学习兴趣,可使学生独立地、创造性地完成学习任务。

因此,多媒体应用在生物教学中起着重要作用,它可以体现出以下几个方面特性:一、利用多媒体创设生活情境,激发学习兴趣比如我在讲授《动物的防御行为》这一课时,先播放一段影视片段“动物的伪装”给学生观看。

通过影片的播放,将森林中与环境融为一体的各种小动物如刚果地衣螳螂、叶尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈现给学生。

通过这个影视片段,让学生犹如置身于自然环境中,感受到动物对环境适应的普遍性。

而学生在观看的过程中,对这些小动物绝妙的伪装叹为观止,兴趣大增。

这样创设教学情境,同时作用于学生的视觉器官和听觉器官,能快速吸吸引学生的注意力,激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲,发挥出学生在教学过程中的主体作用,从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。

在此基础上,我就顺势引导学生探究保护色、警戒色和拟态的内涵和区别,学生参与的积极性空前高涨,争先恐后地发言,对教学内容的掌握程度大大提高,自然也就印象深刻了。

二、利用多媒体的可控性教会学生有目的地观察学生观察能力的培养是初中生物教学的一项重要内容。

利用多媒体制作的课件可在教师的控制下,有选择地再现所学内容。

学生进行观察是一项有目的的活动,但是受初中学生年龄限制,他们注意力集中的时间往往不长,难以抓住事物的特征,教师可以利用有较强控制性的多媒体中的声、光、影、色、动画等来吸引学生的注意力,延长学生注意力集中的时间,从而帮助学生抓住事物的特征,进行有层次有目的地观察。

例如在讲桃花的结构时,学生往往想当然地认为花瓣是花的主要部分,而忽略了对雌蕊和雄蕊的观察,教师就利用多媒体课件将雌蕊和雄蕊从一朵花中剥离出来,引导学生观察,并在屏幕上展示小麦和玉米的花,使学生认识到花的最重要部分是雌蕊和雄蕊。

三、利用多媒体改善教学手段,突破教学难点多媒体课件可以突破时间空间的限制,把生动、鲜明、形象的教学内容展现在学生面前,吸引学生的注意力,培养良好的观察品质。

浅谈多媒体在生物教学中的运用

着传统媒体无法替代的作用。
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１．避免由“ 人灌” “ 到机灌”
运用多媒体就能显示自己的教学水平
肯定。不过，首先要教给学生查找资料
的方法，样学生在查找信息的过程这中，才能不仅提高动手能力，能丰富还
知识，满足好奇心。
展现在学生眼前，田野里，小草悄悄地
钻出地面，生生、嫩绿油油的，树在微柳风中梳理着柔软的长相开放，蜜蜂挎着小筐在花丛中采蜜 ……学生很快投
趣、开阔视野、高能力等方面有着极提
多媒体教学的功能信息技术为教师接触更丰富多样的教学资料（括文字、频、包视音频、动画等）供了方便，提有助于教师开拓思维，改变在课堂上传统的角色和教学方
爱因斯坦曾说，趣是最好的老兴师。孔子也说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。多媒体教学可为我们
法。信息技术使学生能接触到过去无法获得的丰富信息与新颖的学习方式，
促进了教学目标的实现。
１．激发兴趣
机辅助教学为我们更新教学观念、采用新的教学手段辅助生物教学创造了条件，更为传统教学注入了新活力。生物学科在利用信息技术提高学生学习兴
读、认真地思考，阅读量便会大大增加，
语文教学离不开各种形式的说话训练，多媒体具有新颖性、直观性、趣味

多媒体在生物教学中应用

多媒体在生物教学中的应用摘要：新一轮基础课程的改革，带来了教育观念，教学组织形式的又一次革命。

生物做为各门学科间的纽带，引领着整个社会的发展。

如何利用现有的科学技术提高生物教学便是我们需要深入讨论的问题。

关键词：多媒体教学问题21世纪的教育是全新的教育，它将以信息技术，特别是以计算机为手段来实现。

下面就我校近几年来生物课堂实行多媒体教学的实践，谈谈生物课多媒体教学的一些体会。

一、生物课多媒体教学的优点（一）、生物课与其它课程相比，更适合多媒体教学。

生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。

多媒体可起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。

例如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株，缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的情景。

然后教师在多媒体计算机上偿试“种”一株“植物”，可以根据学生的想法选取不同的“肥料”，用鼠标加在“植物”上，经过多次偿试，师生一起种出了一株“健壮的植物”，同时也得到了无机盐在植物生活中的作用的知识。

这样课堂既生动有趣，又能收到良好的效果。

（二）、多媒体教学使生物课堂设计大大优化。

1、突破传统媒体的时空限制。

传统的生物教学媒体（标本、挂图、模型）都是静止的，且使用起来很大程度上受到时间、空间的限制。

而多媒体（投影、幻灯、录像、微机）则能突破传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，图像生动，音响逼真。

如《基因的表达》这一部分的教学，学生一般较难理解基因控制蛋白质合成过程中的“转录”和“翻译”。

但用flash制作的动画可以形象地展示细胞核中dna如何将遗传信息转录到信使rna上，信使rna又如何进入细胞质与核糖体结合，如何决定氨基酸的排列顺序，从而决定蛋白质合成。

2、信息量大。

多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍。

传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。

浅析多媒体在生物教学中的应用

其次，多媒体教学也带来了不少负面影响。由于客观条件和个人素质等因素的制约，教师很少有人能熟练制作多媒体课件，很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。总而言之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性，难免产生负效应。多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上头到尾都是使用多媒体课件，教师只是解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。对多媒体的使用不当，教师把握教学过程的难度增加，多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
首先，与传统教学相比，多媒体教学的优势有：1、直观性和动态性，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；比如讲真核生物细胞有丝分裂过程中细胞中的变化过程，可以通过课件展示每个时期细胞核中染色体（质）的形态变化及细胞中其他结构的变化特征让学生自己总结。动植物细胞有丝分裂的主要区别也可以通过课件图片展示，直观性更强，加深印象。最后可以通过一个小动画展示有丝分裂的动态变化过程，让学生从整体上去把握有丝分裂的过程，学生也特别感兴趣，比以往的在黑板上画图讲更有趣味性，效果很好。多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用传统教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片、动画和视频就更直观更形象。2、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。由于提前进行课件制作，教师可以将大量的信息带给学生，节省了大量的教学时间，所以可以加大教学容量，并对所讲的重点掌握。（如果应用传统的教学，需要大量的教学时间，而且由于干燥无味学生也不愿意学、也学不懂，所以效果不好）尤其是对于现在学业水平测试的复习课，时间比较紧，课务比较重，每节课的容量较大，知识点较多，习题量也大，应用课件展示考点和知识概念图，提炼重难点，减少一笔一划写板书的时间，也可以通过展台展示习题中容易出错的题目，针对性讲解，加深印象。3、交互性和动态性，学生有更多机会参与，学习更为主动，有利于学生形成新的认知结构；多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带入形象、生动的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。比如在讲生态系统信息传递时信息的种类及信息传递在生态系统中的作用时可以通过课件图片及视频展示，学生更有兴趣，效果更好。4、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；比如在讲微生物的培养与应用时，培养基的配置过程，微生物的分离纯化过程，菌落的特征等，由于各种原因学生不能去实验室完成实验，照本宣科又枯燥无趣，通过视频和图片展示，激发学生的兴趣，更能很好的掌握实验内容。在讲固定化酵母细胞的实验时先让学生看书，再看实验视频，然后让学生总结实验步骤及每一步注意事项，凝胶珠的颜色和形态也可以通过图片展示，更直观更形象。

多媒体在生物教学中应用

浅谈多媒体在生物教学中的应用摘要：多媒体教学直观形象，新颖生动，在生物学科的教学中越来越体现出其优越性。

根据多年的生物教学实践，浅谈多媒体在生物教学中的应用。

关键词：多媒体教学；多媒体技术；生物教学生物学是研究生物的形态特征、生理特点、生命活动规律的科学，是以自然界中有生命的物体作为自己的研究对象。

在课堂教学中应尽量地让学生去感知、去体会、去探索，才能从真正意义上体验生物学的生动性和实验性。

多媒体教学作为一种先进的教学手段，集文字、活动影像、声音、动画等多种信息于一身，直观形象、新颖生动，改变了以往“单纯靠教师讲解，用言语去描述抽象微观的知识”的教学方式，给生物课堂教学注入了无限的生机和活力。

一、多媒体教学在中学生物教学中的优越性1.多媒体教学有利于创设全方位的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机兴趣是学生学习生物主动性和积极性的源泉。

传统生物教学中的教具挂图、标本、模型等都难以在形象、色彩，尤其动感上，给学生一个准确的印象。

多媒体技术集音、像、动画于一体，可将书本知识化静为动，化抽象为直观，在激发学生的兴趣与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。

如，教学”人在生物圈的义务”时，应用多媒体展现人类活动对环境所造成的影响（酸雨、土地沙化、荒漠化等）的图片以及真实录像片段，学生看后会不由地感到“环境危机就在眼前”。

这时教师顺势诱导：“面对目前的状况我们应怎样行动？怎样保护生物圈？”大家听了都表现出极大的兴趣，积极思考并主动提出自己的看法。

这样课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握。

2.多媒体教学有利于知识的获取与保持赤瑞特拉作了一个关于知识保持即记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。

这就是说，多媒体教学能将生物理论知识动态化，既能听到又能看到，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

多媒体在生物教学中的运用

讨
生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。因此，多媒体教学便以其“ 多感官刺激 ”的特点成为生物教师所仰仗的利器。多媒体生物教学是依据 “ 认知学习” 的教育科学理论，运用多种教学媒体提供充足的感知客体，充分发挥视听等感官的功能，有目的地传递生物教学信息，实现最优化的
奋状态，容易使身心疲倦。电教媒体虽有加快教学节奏，加
大教学力度，优化教学效果的作用，但却具有声、、光电的综合刺激，用一定要适时适度，使若在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。
和教学思想，积极探索新的、更适合于自身教学的教育方式
生传递知识信息，从而使学生感知全面，解深刻，理掌握了
所学的知识。
二、据学生的心理特点选择多媒体根
心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴
（）二１单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单死教学内容，建立系统科学的认知体系．Ｈ重点。突｛综上所述，多媒体教学在生物教学中确实发挥着不可替代的作用作为新世纪的教师，能只停留在会操作、不运辟现阶段的一些媒体技术手段的层面上，要更新教育观念Ｊ
３观看血液循环录象带，面认识，．全加深理解。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、有所长、为补充，用多种手段向学各互运

多媒体技术在生物课堂教学中应用[论文]

浅谈多媒体技术在生物课堂教学中的应用生物课堂应用多媒体技术，不仅提高学习效率，还培养学生的思维创新能力和实践能力。

多媒体技术如何在生物课堂中应用得恰到好处、在教学中有哪些作用、如何使多媒体技术与生物课堂紧密整合，是我们新一代的年轻教师应该考虑的。

多媒体技术中学生物课堂生本教育多媒体技术作为一种高科技的新型的技术，应用于教学中，大大提高了教师教学的水平，使学生上课时更形象，尤其是较抽象的问题，使用多媒体技术学生会一目了然，清晰准确地掌握知识，对各个学科的课堂教学都有至关重要的作用。

同样道理，生物课堂应用多媒体技术，不仅提高学习效率，还培养学生的思维创新能力和实践能力。

多媒体技术走入课堂是时代的必然，是人类进入信息时代的标志，是信息时代优质课堂的又一次巨大的飞跃。

那么，多媒体技术如何在生物课堂中应用的恰到好处，在教学中有哪些作用，如何使多媒体技术与生物课堂紧密整合，是我们新一代的年轻教师应该考虑的。

我主要与同学科的老师进行交流，包括年龄大的有经验的老师，并与学生交谈，发现他们和我的想法如出一辙，都认为多媒体技术应用于课堂教学中更方便学生的学习，而且弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，促进学生学习观念的转变，培养学生具备一定的信息素养。

适应时代的发展，生物教师就必须掌握好这门技术，使这门技术应用于课堂中。

信息时代带给人一种快捷、方便的感觉，生活在这个时代的人们就必须熟练掌握信息技术，多媒体技术。

因为多媒体技术与各个方面息息相关。

在这里主要谈谈多媒体技术与生物课堂的应用关系。

国家早就强调出“信息技术与其他学科的整合”，从根本上改变传统教与学以及相应的学习目标、方法和评价手段，生物课堂应用应用多媒体技术，将以往的生物课堂变得更先进，应生物课堂教学的效果产生了一次巨大的飞跃。

使学生学习观念发生改变，培养学生“自主、合作、探究”的教学理念。

一、多媒体技术应用于生物课堂中，体现了学生自主学习的教学效果多媒体技术应用于生物课堂中，使生物课堂中抽象的只是变得形象、具体，学生了解只是变得很容易、轻松，从而激发学生的求知欲望，体现了学生自主学习的教学效果。

浅谈多媒体在生物课教学中的应用

浅谈多媒体在生物课教学中的应用生物组杨纪鑫多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式，已经受到越来越多的生物教师的欢迎。

尤其是随着新课程的实施，多媒体教学正在成为每个生物教师必须掌握的现代教育技术。

结合多年的生物教学实践和探索，本人认为只有将现代多媒体技术与传统生物教学有机整合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，进而收到良好的教学效果。

1、多媒体生物教学的特点1.1教学的趣味性更加突出。

兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。

现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。

1.2教学的知识性明显增加。

教师备课需要大量的资料及信息。

运用多媒体技术，教师可以将文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。

1.3教学的交互性有所增强。

古语云：“信其道方能亲其师。

”生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。

多媒体教学手段的运用，让一些抽象的理论变得可接受，易相信，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。

无形之中缩短了师生之间的距离，增加了他们之间的感情。

在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面，都能起到较好作用。

1.4教学的灵活性大大提高。

这种教学方式可以和传统教学方式交替进行，在运用多媒体教学的同时，可以加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，这生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。

2、多媒体课件的有效运用多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。

多媒体在生物课堂教学的利用

浅谈多媒体在生物课堂教学的利用随着新课改理念的深入推广，广大教师在教学中慢慢适应，无论是教学内容还是教学形式，都发生了巨大的变化，给人以耳目一新之感。

就其形式来讲，最大的变化就是能够广泛借助多媒体手段，创设了新颖、和谐、活泼的教学情境，充分激发了学生的学习兴趣，并且通过大容量、高密度、高强度的信息显示，扩大了教学容量，提高了教学效率，它打破了”粉笔加黑板，教师一言堂”的传统课堂教学，同时融入了图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，让学生眼、耳、手、脑并用，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，给课堂教学注入了一股新鲜活力。

1.利用多媒体进行形象化教学，发挥形象思维的作用，促进抽象思维能力的提高例如”遗传规律”这部分内容涉及抽象的概念、实验及微观领域的理论非常多，对于高中学生来说接受这部分知识有一定困难，缺乏此方面的感性认识。

在上课时首先用多媒体放映豌豆植株、豌豆花结构的彩色照片，并配上优美的音乐，以重叠渐进方式出现，迅速地吸引了学生的注意力，在学生大脑中形成准确而丰富的表象，并以此作为思维的起点，在接受闭花传粉、异花传粉、杂交、自交等概念时学生便容易理解，进而提高抽象思维能力。

2.利用多媒体动画技术，化静为动，强化学生的理解能力遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性，属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察，因此是教学难点。

运用多媒体动画技术，完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时，等位基因随同源染色体的彼此分离而分离，又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。

通过化静为动，化微观为宏观，化抽象的想象为具体的图像，轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

3.利用多媒体强化教学效果利用计算机给学生出题。

通过练习，一方面能了解学生学习的情况，另一方面也可避免大量抄题浪费时间，这样可以更快更好知道教学的不足之处，然后加以改进。