创设英语情景 培养学生交际能力
英语情境创设活动方案
英语情境创设活动方案引言英语语言环境对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
为了提高学生的英语口语能力和语感，创设逼真的英语情境活动是非常有必要的。
本文将提出一些创新的英语情境创设活动方案，旨在帮助学生在真实的英语交流中提高自己的语言能力。
I. 饭店角色扮演活动活动目标通过角色扮演来模拟真实的饭店用餐情景，让学生在模拟情境中练习英语口语和沟通能力。
1.学生分组，每个小组分别扮演服务员和客户的角色。
2.老师提供一份餐厅菜单，并指导学生进行对话练习，模拟点餐和服务的情景。
3.学生进行角色扮演，先学生A扮演服务员，学生B扮演客户，然后互换角色。
4.在角色扮演过程中，老师会提供一些常用英语口语表达，如问候客人、询问客人的喜好、推荐菜品、确认订单等。
5.每个小组表演结束后，老师和其他小组成员可以提供反馈和建议。
通过这样的角色扮演活动，学生能够更好地体验真实的英语口语情景，在模拟中学习和提高他们的英语表达能力。
此外，这个活动可以培养学生对团队合作和角色分工的理解和意识。
II. 超市购物情景活动活动目标通过模拟超市购物情景，帮助学生学习常用的购物英语和沟通能力。
活动流程1.学生分为买家和卖家两组，并在教室内布置一个小超市模型。
2.老师提供购物清单，买家组列出需要购买的物品，卖家组负责模拟店员角色，向买家提供帮助。
3.学生使用英语进行沟通，买家询问商品位置、价格和其他相关信息，并向卖家提出问题。
4.老师定期组织反馈和讨论，帮助学生改进他们的英语口语和交流能力。
活动效果通过超市购物情景活动，学生能够练习在真实情境中使用英语进行商务交流的能力。
这个活动有助于学生学习购物相关的词汇和句型，并提高他们的听说能力和自信心。
III. 视听材料分组讨论活动活动目标通过观看和讨论英语视听材料，帮助学生提高听说能力和扩展词汇量。
活动流程1.将学生分为小组，并为每个小组提供一个观看和讨论英语视听材料的任务。
2.学生观看视听材料，例如英语新闻、电影、纪录片或其他有趣的视频片段。
如何创设情境培养学生的英语交际能力
【摘要】英语作为一门语言工具，英语教学的重要目的就是培养学生的交际能力，而培养学生英语交际能力的有效途径就是创设英语交际情境。
本文就如何创设情境培养学生的英语交际能力来进行探讨。
【关键词】英语交际能力创设情境交际互动如何创设情境培养学生的英语交际能力江苏省盐城市毓龙路实验学校王伟随着社会的发展和科技的进步，当今世界趋向信息化，国与国、人与人的交往越来越密切和频繁，英语作为一种全球通用的交流语言，是我们面向国际化的一个重要工具，而当前社会也对我们英语的交际能力提出了更高的要求。
口语交际训练已经成为初中英语教学的一个重要环节，英语教师要通过在情境创设中，增强学生的语言能力、心理素质和应变能力。
1.创设情境时要坚持的原则在初中英语教学中，为了培养学生的交际能力，我们一般采用创设英语交流情境，但是情境并不是可以任意创设的，它需要遵循一定的要求和原则。
1.1为完成教学目的的直接性原则英语交流情境的创设应该是为了教学目的而建立的，是为了给学生提供更多的交流机会，让学习在虚拟的情境中练习英语交流活动，培养学生的英语交际能力。
埃利斯（R?Ellis ，1992）说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动,将会使学习者失去接触语言材料的主要来源,进而阻止习得的进行。
”可见，情境教学对学生的语言运用学习非常有帮助，可以让学生在不知不觉、自然而然的情况下提高英语交际能力。
1.2英语交际过程的兴趣性原则在学生学习第二种语言的时候，学习进程会受到许多情感因素的影响，不良的情感因素会降低学生对英语的学习兴趣，阻碍学生学习能力的提高。
所以英语教师在创设情境时要注意创设有趣的情境来调动学生的学习兴趣和热情，让枯燥乏味的课堂变得丰富多彩。
这要求英语教师要善于营造轻松有趣的学习氛围，减轻学生不良的情感状态，让学生喜欢上情境中的英语交流活动。
1.3情境角色创设的互动性原则在创设的英语交际情境中，加强学生在角色中的交流，是提高学生英语交际能力的关键。
英语教学中学生交际能力的培养
英语教学中学生交际能力的培养英语是一种交际工具，学习英语的最终目的是为交流服务的。
作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。
一、通过语言操练培养交际能力语言操练不等于语言交际。
语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。
在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。
在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。
例如在教完“爱迪生”一课，教师提出下列问题供学生回答：？would you pleasetell me something aboutedison？？how did edison becomc a greatinuentor what have you learnedfrom edison？？通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。
所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
二、创设交际情景激发交际兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。
初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。
我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。
创设情景，进行真实或逼真的教学演示。
如：义务教育课程标准实验教科书 go for it！七年级上册第二单元what’s this in english？ a： what’s this in english？ b： it’s an orange. c：it’s a map. d：it’s a ruler. e： it’s a pen. f： it’s a jacket.……新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
创设交际情境,培养学生学习和应用英语的能力
．
刘 香粉
（ 南 靖 古 湖 中学 ， 福建 南 靖 ３ ６ ３ ６ ０ １ ）
创 设 交 际情 境 ， 培 养 学 生 学 习 和 应 用 英 语 的 能 力
面 向全 体 学 生 ， 使 学 生 全 面发 展 ， 是现代教育 的理念 ， 同 时是教育的过程 、 教 育 的 终 极 目标 。 英 语 教 学应 通 过 优 化 课 堂 教 学 目标 ， 改进教 学方法 。 创 设 交 际情 境 。 提 高 教 师素 质 等 途 径， 使 学 生 形 成有 效 的 学 习策 略 ， 激发 和培养学 习兴趣 ， 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 注重对学生听 、 说、 读、 写 综 合 技 能 的全 面 训 练， 获 得 基 本 的语 言 交 际 能 力 。 教 师必 须 做 到 以下 几 点 。 创造轻松 、 愉快 的课堂环境 ， 长期 坚持使用 简单的 、 合 适 的课 堂用 语 ． 不 仅 能 提 高 学 生 的注 意 力 ， 活跃课堂 气氛 。 而 且 能 充 分 调 动 学 生 听 说 英语 的 积 极 性 。 融 洽 的 师 生 关 系 是 促 使 学生学习的源泉 ， 素 质 教 育 要 求 学 生 具 有 终 身 学 习 能力 、 发 展 能力 、 创造能力和实践能力 ， 因此 ， 在课堂教学 中 ， 教 师 必 须 不 断改进教学方法 ， 促 成 教 学 过 程 向 自主学 习过 程 的转 变 ， 使 大 面积 提 高 教 学 质 量 成 为 可 能 。 课 堂 教 学应 大 力 提 倡 启 发 式 、 讨 论式 的教学方法 ， 让学生动起来 ， 让课 堂活起来 ， 真 正 把 传 授 知 识 的过 程 当 做 学 习 交 流 和 自主 探 索 的 过 程 ，教 学 重 点 应 放 在 学 习能 力 的 培 养 上 ， 帮助 学生 掌握 科 学 的 学 习 方 法 ， 形 成 有
创设英语情景 培养学生交际能力
英 语 的 交 际 能 力 放 在 了 重 要 地 位 。 大 纲 明 确 规 定 ： 中学 英 语 “ 的教 学 目的 ， 通 过 听 、 、 、 的训 练 ， 学 生 获 得 英 语 基 是 说 读 写 使 础 知 识 和 为 交 际 初 步运 用 英 语 的 能 力 。 ” 养 学 生 听 、 、 、 培 说 读 写 能 力 的 目的 是 为 了交 际 ，这 样 我 们 教 师 就 应 该 在 教 学 中 设 法 结 合 学 生 的生 活 实 际 创设 交 际 活 动 的语 言环 境 ， 以增 加 学 生 学习的兴趣 ， 使他们积极参与语言实践活动 ， 培养学生 的语言交 际能力。 如何 达到 这 个 教 学 目的 呢 ？ 此 ， 据 新 教 材 注 重 培 养 学 生 为 根 交际能力 的特点 ， 习其他教师的先进经验 ， 学 进行 了通过各种途 径创设英语情景 ， 培养学生交际能力的尝试 ， 收到了良好的效果。
加 强 口语 教学
Ａ ｒａ 的预习课 上 ， ｂｏｄ 我要求学生根据课 文内容画 四幅图 ， 这篇课
文 故 事 梗 概 有 四 个 ：．ｎ ｆＬ ｎ ｏ ｄｇｔｐ ｉ．２Ａ ｅｈ— １ ｎｌ ｏｄ ｎ ｎ ａ Ａ ｅ ｔ ａ ｏ ｓ ｎ ．ｔｈ ｏ ｔ
ｔ ｌＡｎｎ ｆ ｕ ｒｍｏ ｙ ｌｓ． ３ Ａｎｎ ｏ ｙ ｈ ｄ ｂｒａ ｆ ｓ ｔ ｔ — ｅ ｏ ｎｄ ｈｅ ｎｅ ｏ ｔ ． ｎｌ ａ ｅ ｋ ａ ｔｗｉｈ ｏｈ ｅ ｓ Ｓｈ ｓｕ ｈａ ｐｙｄ ｉｎ ｈ ｒｐ． ４． ｒ． ｅｗａ ｎ ｐ ｕｒ ｇ ｔｅ ｔ ｉ Ａｎｎｆ ｕ ｈ ｔｔｅ ｐ ｃ ｆ ｏ ｎｄｔ ａ ｈ ｒ ｅ ｏ ｉ
Ｇ ｏ ｏｎ ｇ （ ｅ ｏ ，ｖｎｎ）Ｇ ｏｂ ｅｓ ｄｎｓｔ ｃｅ）Ｓ ｒ ｏｄｍ ｒｉ ￣ｔ ｎ ｍｏｎ ｅｅｉｇ； ｏｄ ｙ ｔ ｅ ｔ ｅ ｈｒ ｔ ｔ ｕ ａ ｆ ； ａ ｕ （ ｔ ｏ ｎｐｅｓ ， 学 生 一 开 始 便 感 知 英 语 氛 围 的 存 在 ， 生 ｐＳ ｗ ）ｌａｅ使 ｉｄ 产
小学口语培养孩子的英文交流能力
小学口语培养孩子的英文交流能力英语作为全球通用语言，在当今社会越来越重要。
为了培养孩子的英文交流能力，在小学阶段就要注重口语培养。
本文将探讨几个有效的方法来帮助小学生提高英文口语交流能力。
1. 建立英语环境为了让孩子更好地接触英语，首先要创造一个英语环境。
可以在家中设立一个英语角，放置英语读物、英文歌曲等资料。
平时，与孩子一起用英语唱歌、背诵英文儿歌等，让孩子对英语产生兴趣。
2. 游戏化教学小学生喜欢玩游戏，可以把英语学习融入到游戏中。
例如，可以用卡片做成动物、水果等的图案，让孩子猜谜语并用英语回答。
还可以利用角色扮演的方式，让孩子模拟真实场景中的英语交流，提高口语表达能力。
3. 创设情境通过创设情境让孩子进行英语口语练习，能够帮助他们更好地运用所学知识。
可以设计一些简单的角色对话，让孩子扮演不同的角色进行对话。
同时，可以根据不同场景设置一些问题，让孩子用英语回答，培养他们的应对能力。
4. 多接触英文媒体孩子们通常喜欢看动画片和童话故事，可以选择一些英文版本的儿童动画片和故事书给孩子观看和阅读。
通过观看和阅读，能够让孩子更好地了解英语的发音和表达方式，并且潜移默化中提高他们的英语口语水平。
5. 参加英语角或英语俱乐部让孩子参加英语角或英语俱乐部可以增加他们与其他人的英语交流机会。
在这些场合中，孩子可以与其他学生一起练习口语，互相学习、交流。
同时，可以邀请英语外教到学校开设口语培训班，为孩子提供更专业的口语指导。
总之，培养孩子的英文交流能力需要从小抓起。
通过建立英语环境、游戏化教学、创设情境、接触英文媒体和参加英语角等方式，能够帮助小学生提高英语口语交流能力。
家长和教师的共同努力，将会让孩子在英语学习中取得更好的进步。
小学三年级英语课堂情境的创设
小学三年级英语课堂情境的创设一、情境背景小学三年级的英语课程是孩子们接触英语学习的重要阶段，他们在此阶段需要通过大量的实际情境体验和语言实践来巩固所学的知识。
为了激发孩子们的学习兴趣，我们需要创设一个生动有趣、接近实际生活的情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
二、情境内容今天的英语课上，老师将创设一个“在水果店购物”的情境，让孩子们通过模拟情境的体验，学会使用英语进行日常交际。
情境设置如下：1. 角色分配：老师将学生分为买家和卖家两组，每个学生都扮演一个具体的角色，比如买家可以是顾客或购物小二，卖家可以是水果商或店员。
2. 情境布置：在教室的一角摆放一张桌子和一些水果摊位道具，卖家在水果摊位前准备水果，买家在水果摊位前准备购物。
3. 对话表演：老师设计好一些购买水果的对话，学生们可以根据情境进行对话表演交流，例如：“How much is the apple?”；“Do you have any bananas?”4. 情景展示：学生们通过角色扮演来模拟真实的购物情景，运用所学的英语知识进行交际互动，加深对英语交际的理解和应用。
三、实施步骤1. 兴趣导入：老师在课前可以利用图片、视频或实物水果来导入课堂话题，引发学生对“去水果店购物”的兴趣，为情境创设做铺垫。
2. 角色分配：老师将学生分组，并让他们选择自己喜欢的角色扮演。
买家和卖家的角色分配合理，可以通过抽签或自愿报名来确定角色。
3. 对话表演：老师先进行示范，然后让学生们准备好自己的对话，进行小组内或全班表演，互相交流英语对话。
4. 情境布置：在实际的水果摊位前布置一些水果和道具，为学生们的角色扮演营造真实感。
5. 对话交流：学生们在课堂上进行购物对话表演，老师鼓励他们使用英语进行交流，引导他们用英语反复练习所学的对话。
6. 总结反思：课后，老师可以导入反思环节，让学生们谈谈自己在情境中的表现和体会，总结学到的英语知识和交际技巧。
四、教学意义通过这种情境创设的教学方式，不仅可以让学生在趣味中学习，增强学习动力，而且可以培养他们的语言交际能力和英语实践能力。
情景教学法在初中英语口语教学中的应用
情景教学法在初中英语口语教学中的应用一、情景教学法概述情景教学法是指根据特定的情境，为学生构建一种与实际生活相似的语言环境，让学生在这个情境中感受、体验并运用语言。
情景教学法是一种以学生为中心的教学方式，它注重创设情境，重视学生的实际运用能力，同时也注重学生的体验和感受。
在英语口语教学中，采用情景教学法能够使学生更好地感受并理解英语口语的使用环境，从而提高他们的口语表达能力。
1. 创设情境在初中英语口语教学中，可以通过创设各种情境来帮助学生更好地理解和运用口语。
利用真实的情景来模拟商店购物、饭店用餐、旅游问路等场景，让学生在这些情境中运用所学的口语知识，通过真实的体验来加深他们对语言的理解和记忆。
这种情景式的教学方式能够让学生产生更强烈的学习兴趣，从而更主动地参与到口语练习中去。
2. 融合多种资源在情景教学法中，可以融合多种资源来帮助学生更好地理解和掌握口语知识。
在进行商店购物情景教学时，可以利用图片、视频、实物模型等多种资源来展示不同的购物场景，让学生在视觉、听觉等多种方面进行感知和体验。
这样能够更好地激发学生的学习动力，让他们在情景中更加主动地学习口语知识。
3. 合作交流情景教学法强调学生的互动交流和合作学习，因此在初中英语口语教学中也可以采用小组合作的方式来进行情景教学。
在模拟饭店用餐情景时，可以让学生分成小组扮演不同的角色，进行模拟点餐、服务等环节，让他们在合作中学习口语知识，同时也加强了他们的口语实践能力。
这种合作交流的方式能够提高学生的口语交际能力，培养他们的团队合作意识。
4. 真实体验5. 融入文化元素情景教学法还强调融入语言所处的文化元素，因此在初中英语口语教学中也可以将文化元素融入到情景教学中。
在模拟旅游问路情境中，可以介绍一些与英语国家相关的文化风俗和地理知识，帮助学生更全面地了解和理解英语口语的使用情境。
这样不仅能够提高学生的口语表达能力，同时也增强了他们的跨文化交际能力。
创设情景,提高小学生英语交际能力
曲、 游戏、 令、 绕口 小诗和一些浅显易懂的寓言故事等。由 于小学生直观形象思维占主导地位，他们对形象生动 、 色
彩鲜艳的图片非常感兴趣 ，所以在情景教学实施过程中，
并注意语音、 、 语调 停顿等现象。具体来说 ， 英语早读应把 握 自主性 、 协作性 、 开放性 、 持之以恒等四个原则。 首先， 学 生可以根据 自己的实际情况安排早读内容 ， 发挥学生的主 体作用 ， 使他们读有所获 。 ， 其次 以学习小组（ 四人为宜 ） 为 单位 ， 或领读或齐读或 自读或对 话， 相带动， 互 互相监督 ， 建立学生之间协作关系， 让学生进行 自我管理 ， 以适应竞
这个情景创设过程中， 要注意的是 ， 为了增添趣味性而设 置的游戏应具有科学性， 应该根据教学 内容采取相应的方
同的学习用具 、 食品、 衣物、 颜色等 ）或画出相应的简笔 ，
画， 刺激学生大脑兴奋， 让他们直接感受英语， 激发其对英 语的学习兴趣， 促进其理解、 记忆所学新知， 并形成深刻的 影响。 小学生在有一定的 词汇和句子积累后， 便会有信心
在以后的课堂中用英语进行交流。 ２ 用媒体 ， 运 营造情景 。学生进行 口语交际时要了解
学 科 教 学 探 索
创 设 情 景 ． 高 小 学 生 英 语 交 际 能 提
汪 芳
（ 盐城市解放路 实验学校 ，江苏 盐城 ２４ １ ２￣ ）
摘
要： 小学英语课 堂 中， 教学情景的创设对提 高小学生英语交际能力能起到积极作 用。英语教 学情景的创
设 可运 用媒 体 或 组 织 游戏 、 演 等 方 法 。 表
水平的第一手资料。 这样就可以有针对性地制定各阶段的
争与协作并存的情况。 再次， 早读的要求不必强求一致。 如
英语情景口语活动方案
英语情景口语活动方案活动背景在学习英语的过程中，口语表达能力是非常重要的一项技能。
而为了提升口语能力，情景口语活动是一种非常有效的教学方法。
情景口语活动可以帮助学生在真实的情境中，通过角色扮演和互动交流，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
本文将提出一种英语情景口语活动方案，帮助学生更好地学习和掌握英语口语技巧。
•提升学生的口语表达能力：通过情景口语活动，学生可以在真实情境中练习口语表达，培养流利的口语表达能力。
•增强学生的语言运用能力：通过角色扮演和互动交流，学生可以更好地运用所学的语言知识，提高语言运用能力。
•培养学生的团队合作意识：通过小组合作的形式，学生需要相互合作，共同完成活动任务，培养团队合作意识。
第一阶段：情境介绍在活动开始之前，教师可以选择一个真实的情境，如在餐厅点餐、在商店购物、在机场办理登机手续等。
教师向学生介绍情境，并简要说明这个情境所涉及的基本场景和对话内容。
学生可以通过观看相关视频或图片来加深对情境的理解。
第二阶段：角色分配和角色扮演教师将学生分成小组，并为每个小组分配一个角色。
角色可以根据情境不同而异，如服务员、顾客、导游、旅客等。
每个角色都有自己的对话内容和任务要求。
学生需要根据自己的角色扮演，运用所学的英语知识进行对话。
第三阶段：情景对话和互动交流小组成员在角色扮演的过程中，需要进行情景对话和互动交流。
他们可以根据自己的对话内容，模拟真实的情境对话，并通过互动交流来完成对话中涉及到的任务。
教师可以作为观察者和指导者，及时给予学生反馈和指导。
第四阶段：成果展示和总结每个小组完成对话后，他们将自己的对话录制下来，并进行成果展示。
每个小组可以选择将自己的对话进行表演，向其他小组展示自己的成果。
教师可以根据学生对话的流利程度和语言运用能力，进行评价和总结。
活动评估方法•口语表达能力评估：通过观察学生角色扮演时的表现，评估他们的口语表达流利程度和准确性。
•语言运用能力评估：通过观察学生在对话中的语言运用能力，评估他们是否能够正确使用所学的语言知识。
情景教学法在初中英语教学中的作用
情景教学法在初中英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：
1. 提高学生的学习兴趣和参与度：通过创设与实际生活相关的情景，如购物、旅游、学校生活等，可以使学生更容易地进入学习状态，并且通过亲身参与和互动，增强他们对英语知识的理解和掌握。
2. 促进学生对英语知识的理解和记忆：情景教学法通过将抽象的英语知识转化为具体的情景，使学生更容易理解和记忆。
例如，在购物情景中，学生可以更好地理解价格、数量、付款等英语词汇和表达方式。
3. 培养学生的语言运用能力和交际技巧：情景教学法鼓励学生积极参与情景对话，这不仅有助于提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的交际技巧和应对能力。
4. 增强学生的文化意识和跨文化交流能力：通过创设不同文化背景下的情景，可以使学生更好地了解不同文化的差异，增强他们的文化意识和跨文化交流能力。
5. 提高教师的教学效果和教学效率：情景教学法有助于教师更好地组织课堂教学，提高教学效率，同时也可以使教师更好地了解学生的需求和反馈，从而不断改进教学方法和策略。
总之，情景教学法在初中英语教学中的作用是显而易见的，它不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进学生对英语知识的理解和记忆，培养学生的语言运用能力和交际技巧，增强学生的文化意识和跨文化交流能力。
培养小学生英语语言交际能力的“三部曲”
培养小学生英语语言交际能力的“三部曲”随着社会的发展和国际化的趋势，学习英语已经成为了现代教育的一个重要组成部分。
而在小学阶段培养学生的英语语言交际能力显得尤为重要。
如何科学有效地进行英语语言交际能力的培养成为了每位教师和家长都需要思考和关注的问题。
下面我们将提出一份关于培养小学生英语语言交际能力的“三部曲”，希望能给大家一些启发和帮助。
第一部曲：创设英语语言环境要想培养小学生的英语语言交际能力，首先需要在学校和家庭中创设一个良好的英语语言环境。
在学校方面，教师可以通过悬挂英语口号、布置英语角、播放英语歌曲等方式来营造浓厚的英语氛围。
在家庭方面，家长可以给孩子准备英语启蒙读物、英语动画片和英语益智游戏等，让孩子在家里就能感受到英语的魅力。
还可以利用各种社会资源，如图书馆、英语培训机构、英语角活动等，为孩子提供更丰富的英语学习资源。
创设英语语言环境的目的是为了让学生在轻松愉快的氛围中接触到英语，从而培养他们的英语语感和语言氛围。
只有让学生在真正感兴趣的情境中接触到英语，他们才会愿意主动去学习和使用英语，从而潜移默化地提高自己的语言交际能力。
第二部曲：注重英语口语训练在创设了良好的英语语言环境后，接下来就需要注重对小学生英语口语的训练。
口语是语言交际的基本方式，而且在小学阶段培养学生的英语口语能力尤为重要。
教师可以通过多种途径来进行口语训练，如利用唱歌、听力训练、模仿对话等活动。
还可以引导学生进行英语口语表达，如自我介绍、谈论爱好、描述事物等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
家长也可以在家里给孩子创造英语口语训练的机会，如和孩子一起唱英文歌、看英文动画片、用英文进行简单的对话等。
通过不断的口语训练，孩子的口语表达能力和语音语调都会得到提高，从而为日后更高层次的英语语言交际能力打下坚实的基础。
第三部曲：开展英语交际活动最后一个部曲是开展各种形式的英语交际活动。
英语交际活动是培养学生英语语言交际能力的最好途径。
如何培养学生口语交际能力完整版
如何培养学生口语交际能力完整版口语交际能力对于学生来说非常重要，它不仅能帮助学生更好地与他人沟通，还能提升学生自信心和自我表达能力。
以下是一些建议，可帮助教师和家长培养学生的口语交际能力。
1.创设真实的沟通环境：为学生提供尽可能真实的沟通环境，如模拟情景对话、角色扮演等。
这样的环境可以让学生更好地感受到真实的交流场景，提高他们的交际能力。
2.鼓励学生参与课堂讨论：在课堂上提供足够的机会让学生参与讨论，鼓励他们积极提问、回答问题。
教师也可以设置小组讨论的活动，让学生在小组中进行交流和合作。
3.注重听力训练：培养学生的口语交际能力需要有良好的听力基础。
教师可以通过听力材料、听力练习等方式来提升学生的听力水平。
同时，学生也可以通过听英语歌曲、看英语电影等途径来提高自己的听力能力。
4.广泛阅读和听力材料：学生需要接触丰富的阅读和听力材料，以提升他们的词汇量和语感。
教师可以布置阅读任务，让学生阅读有趣的文章、故事，同时也可以推荐一些听力材料，如英语广播、英语新闻等。
5.培养学生的信息检索能力：信息时代，学生可以通过互联网快速获取大量的信息。
教师可以引导学生学会使用互联网工具，筛选有效的信息，并运用到口语交际中。
这样不仅提升了学生的信息获取能力，也增加了他们的口语表达能力。
6.提供反馈和建议：教师在口语交际训练中应给予学生及时的反馈和建议。
教师可以记录学生的口语表达情况，并针对每个学生的问题进行指导和辅导。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价，促进他们之间的交流和学习。
7.创造轻松愉快的学习氛围：学生在轻松愉快的学习氛围中更能主动参与口语交际训练。
教师可以设计一些有趣的口语游戏，如角色扮演、情景演绎等，提高学生的学习积极性。
8.多组织实践活动：组织学生参加一些实践活动可以提升他们的口语交际能力。
学生可以参加英语角或参观英语演讲比赛等，与其他学生进行交流，提高口语表达能力。
9.制定学习计划和目标：为学生制定明确的学习计划和目标，帮助他们有针对性地提升口语交际能力。
如何培养学生的英语交际能力
如何培养学生的英语交际能力在社会发展日益国际化，经济的发展日益全球化的当今，英语作为一门交际语言，在人们生活的各个领域被广泛使用。
随着社会的发展，越来越需要既有扎实专业功底，又具备一定的英语交际能力的复合型人才。
作为新时代的英语教师应当如何进行英语教学？如何培养学生的英语交际能力，是摆在英语教师面前的一项迫切而重要的任务。
本文针对初中英语教学中交际能力的培养，作出初步探讨。
一、更新教学观念，注重学生交际能力的培养。
传统的英语教学模式，单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，注重知识结构的准确性，忽视学生的听说能力的训练，结果学生学了多年的英语，却不能把英语作为交流的工具，无法克服“哑巴英语”的难关，并且传统的英语教学索然无味，不能很好地调动学生学习英语的积极性。
针对这种弊端，出现了新的教学理论，提出更新教学观念，改变传统的教学方法。
一些英语教育学家认为：英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对知识结构的掌握；一个成功的英语教育者，不单在于他掌握了多少语法知识，更在于他能否在各种社交场合里成功地进行有效的交际。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程目标是培养学生英语综合语言应用能力，英语教学的实质就是交际。
也就是说，英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。
因此，英语教师必须学习最新教学理论，更新教学观念，改变传统教学方法，勇于探索、尝试培养学生交际能力的新途径。
二、课堂教学坚持听说为主，采取灵活多变的教学方式。
课堂上要坚持以听说为主，培养学生的听说能力。
这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去，才能较快地培养起来。
因此，英语教师应采取灵活多变的教学方式，创设应用英语的情景，让学生在使用英语的过程当中，不断提高英语交际能力，以下是一些颇有成效的培养交际能力的教学方式。
课前会话。
利用新课开始前3分钟左右的时间，让学生用英语作值日报告，谈天气、班级、出勤，过渡到谈学习、朋友、校内新闻、自己喜欢的人物等，这种活动一般由班长或课代表组织。
创设英语教学情境 提高学生交际能力
课型 ， 通过对学 生多元智 能的挖掘 ， 考虑
到不 同层次学生的共 同需求和不 同需求 ，
利用多种手段创设情 境进行导入 ， 常见 的 有音乐导人 、 故事导人 、 悬念导人等 ， 时 有
还 可运 用 朗 朗上 口的 吟 诵 来 唤 起 不 同智
１ ＿ 针对 学生的好 奇心创设情境
求 新 求 异 是 现 代青 少 年 的显 著 特 点 ， 教师 可 以针 对 学 生 的好 奇 心 来创 设 情 境 ，
助学 生在 情境 交际 中学会 合作 与交 流 ， 从 而 触 发 其 自身 的学 习动 力 。 １多元 化 设 计 情境 以 导入 课 文 ． 在 导 人 新课 时 ， 师 可 以 根据 不 同 的 教
在英语教学过程 中， 根据多元智能理 论 ， 师可采用多种教学工具和手段 ， 教 多元
手。
一
手、 动脚地模仿 ， 一节课 下来 ， 连班上学 习 能力最弱 的学 生也掌握 了现在进行 时的 运用 。在这个案例 中， 笔者利用 了学生的
认 知 特 长 进行 教学 ， 们 有 的擅 长 视 觉认 他
知 ， 的擅长 听觉认 知 ， 的擅长乐感认 有 有
、
用语言进行交 际， 又激活 了英语课堂的学
设 语教学情境
提高学生交际能力
口江 苏省溧阳市光 华初级 中学 万里红
【 关键词 】 英语教 学情境
交际能力
能 优势 的学 生对 课 堂学 习 的共 同关注 。 如
难 ； 过 多 媒 体 播 放 Ｚ ａｇ ｕ 冲 进 厨 房 通 ｈ ｎ ａ Ｈ
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ
的知识 来 自编 、 自导 、 自演 课 本 剧 ， 大胆 使
培养学生英语口语交际能力的方法与技巧
培养学生英语口语交际能力的方法与技巧众所周知：交流是语言教学的本质，也是加强人与人之间的认知和沟通的媒介。
著名语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。
作为一名合格中学英语教师在英语口语教学时，不应局限于教材，而应活学活用，使之带到生活中去，注重在实践中培养学生的口语交际能力。
那么，作为一名英语教育工作者应怎样提高学生的英语口语水平呢？现结合我在初中英语教学中的实践与探索，谈谈自己提高学生口语表达能力的方法与技巧。
一、创造和谐环境，激发表达兴趣首先，英语对中国学生来说并不熟悉，而孩子们是很喜欢接受新鲜事物的。
所以如果教师在英语入门时注意引导，努力创造良好和谐的交流环境，清除学生怕说错，怕说不好的想法，并时刻注意激发他们的说话欲望，那么在培养初中学生的英语口语交际能力方面，我们就迈出了成功的一步。
例如：我在给初一学生上第一堂英语课时，我并不是一上课就开始讲新课，也不向他们诉说学习英语多么重要，而是给大家展示了很多生活中的英语单词：book（课本）、desk（课桌）、anpple（苹果）、box（盒子）、pencil（铅笔）——当学生看到这些单词时非常兴奋，并争先恐后的说出自己知道的英语单词，在受到表扬后体验到了成功的喜悦，没想到自己竟然能说这么多英语单词了。
这就让学生们体会到学英语是一件非常简单的事情，快速增强了他们说好英语的信心和勇气，最重要的是激发了他们用英语表达与交流的兴趣。
紧接着，我要求孩子们用单词“hello”向老师和自己的同学朋友们打招呼，并对表现好的学生给予起个英语名字的奖励。
学生的英语交流兴趣得到激发，很快，教室内外“hello，miss ren .”“good morning，lily.”的招呼声不绝于耳，用英语交流的环境基本形成。
仅仅一个月的时间，我班里的学生们就养成了用英语交流说话的习惯，这就大大增多了孩子们用英语沟通与交流的机会。
小学英语对话情景模拟
小学英语对话情景模拟在小学阶段，学习英语对话是培养孩子语言交流能力的重要一环。
通过模拟真实生活场景，让孩子学会运用英语对话，不仅能够提高他们的口语表达能力，还能够增加他们对语言的理解和运用能力。
本文将围绕小学英语对话情景模拟展开，具体介绍其重要性和实施方法。
首先，小学英语对话情景模拟有助于提高孩子的语言交流能力。
通过让孩子扮演不同角色，在特定情境中进行对话，他们能够锻炼自己的听力和口语表达能力。
比如，在模拟购物的情景中，孩子可以学习询问物品价格、选择商品等对话内容，从而加强他们的实际语言应用能力。
其次，小学英语对话情景模拟能够增加孩子对语言的理解和运用能力。
通过模拟各种情景，孩子不仅能够了解英语词汇的意义，还能够学习如何根据特定情境运用所学的语法规则。
例如，在模拟问路的情景中，孩子不仅需学会问路的常用表达，还需要掌握方向词和路标的表达方式，从而使他们能够在实际生活中熟练运用所学的知识。
那么，如何进行小学英语对话情景模拟呢？首先，教师可以选择与孩子们生活相关的情景进行模拟，如购物、问路、介绍家庭成员等。
其次，教师可以通过图片、多媒体等多种形式营造真实的情境，激发孩子们的学习兴趣。
同时，教师还可以设计一些问答、角色扮演等活动，让孩子们在实践中运用所学知识。
在模拟对话的过程中，教师还应注重培养孩子的团队合作精神和创造力。
可以将孩子们分成小组，每个小组扮演不同的角色，共同完成一段对话情境。
这样不仅能够增加互动性，还可以使孩子们在团队中相互协作，提高表达能力和解决问题的能力。
此外，教师在模拟对话的过程中应注意给予孩子们充分的引导和反馈。
可以提供一些常用词汇和句型供孩子们参考，引导他们运用正确的语法规则进行对话。
同时，教师要及时给予孩子们积极的评价和鼓励，让他们在实践中逐渐提高语言表达能力。
总结起来，小学英语对话情景模拟是培养孩子语言交流能力的有效途径之一。
通过模拟真实生活情景，让孩子们在实践中学习英语对话，既能提高他们的口语表达能力，又能增加他们对语言的理解和运用能力。
创设语境，培养英语能力
2013-10教育研究（上接第25版） 1.对新生的建议一是加强培养目标的教育，大力宣传党的教育方针和学生所学专业的培养目标；加强各项规章制度、法律法规的学习；做好生活学习指导，使学生树立信心，立志做合格的职业学校生。
二是加强爱国主义、集体主义和革命传统教育，通过系风建设、班级建设工作培养学生集体意识和群体适应能力。
通过国旗下的演讲、团课、主题班会等形式激发学生的爱国情、报国志。
三是加强专业思想与学习方法、学风教育，使学生爱专业、会学习，端正学习态度，培养刻苦勤奋的学习精神。
四是加强形势政策教育，要使学生不断了解党的路线、方针、政策，使学生始终拥护党，适应当前形势的要求。
五是从新生入学开始，注重心理健康教育与疏导，为每位学生建立心理档案，定期为学生进行心理咨询，对心理不健康的学生单独辅导，单独咨询，以解决其心理问题。
2.对高年级学生的建议（1）加强民主与法制教育，使学生弄清民主与法制的关系，自觉遵守社会公共场所的规范和学校的规章制度；在日常行为、良好行为习惯教育上下工夫，努力提高学生的文明素养。
（2）加强学习目的、学风教育，深入进行世界观、人生观教育，要结合班级建设对学生进行集体主义、关心他人、关心集体的教育，指导学生做好职业生涯规划。
（3）加强社团活动的锻炼。
大力开展校园社团活动，积极为学生营造展示自我、发展自我的氛围，搭建调整心态的舞台，通过各种社团活动充实学生学习生活和课外生活，丰富校园文化生活，努力提高学生改变自身现状的决心、勇气和毅力。
3.对即将毕业实习就业学生的建议（1）要进行就业指导的教育，使学生调整自己，适应社会要求，同时理解就业的方针、政策、原则，消除紧张情绪。
（2）要做好合格人才的预备教育。
帮助学生树立正确的成人观、成才观，引导他们学会科学辨证地看待成人成才与客观条件的关系，学会正确认识和处理理想与现实、理论与实践、个人与群体、工作与学习的关系，增强对客观环境的适应能力。
“水以长称远，山因直成高。
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创设英语情景培养学生交际能力
发表时间：2018-01-17T13:55:12.470Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年8月作者：刘焱
[导读] 学习语言除了有科学的学习方法外，还有一条最佳捷径，那就是创造语言交际环境。
农垦建三江管理局青龙山农场学校刘焱
英语是一门语言，是一种交际工具。
实践证明学习语言除了有科学的学习方法外，还有一条最佳捷径，那就是创造语言交际环境。
就中学生英语交际能力的培养来说，怎样创设交际情境是关键。
那么如何创设恰如其份的英语教学情境，提高学生的英语交际能力呢？笔者认为，教师必须在教学的中心环节中领会语言教学的特点和需求，根据不同的教学内容创设教学情境，做到教学情境化，以引导学生主动地参与学习过程，提高学生的英语交际能力。
一、情境创设多元化
在课堂教学中，教师创设多元化的教学情境，能够在很大程度上改变学生处于被动学习状态的状况，为学生提供更多的交际机会，使学生主动、积极地融入语言交际学习，提高英语交际能力。
当某一学习目标达成而教学途径呈现出多元化特征时，教师应该提升情境创设的多层面，注重学生内心的体验和情感的满足，帮助学生在情境交际中学会合作与交流，从而触发其自身的学习动力。
在导入新课时，教师可以根据不同的课型，通过对学生多元智能的挖掘，考虑到不同层次学生的共同需求和不同需求，利用多种手段创设情境进行导入，常见的有音乐导入、故事导入、悬念导入等，有时还可运用朗朗上口的吟诵来唤起不同智能优势的学生对课堂学习的共同关注。
二、情境创设趣味化
兴趣是最好的老师，教师应在课堂上有意识地增加情境教学的趣味性。
教师要以课本为依托，以学生身边的素材为题材，让学生通过身边的实例用英语表达自己的思想，要优先选择学生比较感兴趣的话题进行情境创设。
这样，能使学生产生强烈的求知欲和表现欲，乐于将平时看到的、听到的和读到的，经过认真的思维加工，用自己的语言表达出来。
1.针对学生的好奇心创设情境。
求新求异是现代青少年的显著特点，教师可以针对学生的好奇心来创设情境，提高学生的英语学习兴趣。
三、情境创设生活化
生活是学生学习英语的源泉。
在教学实践中，教师可以贴近生活，巧设实物情境。
所谓实物情境，是通过实物的帮助，来增加英语学习的直观性，让学生充分调动多种感官进行学习，达到一种“身临其境”的效果。
英语课堂不能总是用趣味环节当调味剂，当学生产生懈怠和厌倦心理时，教师可以根据实际情况随机应变地设计出动态实物情境，让学生用所学语言知识进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，从而培养学生运用英语进行交际的能力。
如在教授方位介词时，我预先让学生在课前把英语课本、手表、笔袋等藏在教室各处（如讲台下、课桌里、书包里、门背后等），这样的情境铺设，为英语课堂开展语言实践活动提供了可行性场所，并指定了活动的内容和方向。
在课堂上，通过学生真实地找物品这一情境，既有效学习了between、over、behind、opposite等介词，又在教学中自然地引出“寻物启事”的写法，使教学任务为生活服务，真正加强了语言学习与社会生活实际的联系，提高了学生的交际能力。
总之，在英语教学中，教师要根据教材创设生动有趣的情境，使之多元化、生活化，调动学生的学习积极性，提高其英语交际能力。