如何在小学英语教学中进行环境与情景的创设
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍传统的英语词汇教学方式往往采用机械记忆、填鸭式教学，让学生缺乏对词汇应用的真实理解和运用能力。
在这样的教学模式下，学生学习英语词汇的效率和兴趣往往受到限制。
探讨一种更有效的英语词汇教学方法是当前教育工作者面临的重要课题之一。
1.2 研究意义情境教学在小学英语词汇教学中的运用具有重要的研究意义。
情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语词汇，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过将词汇教学与实际语境相结合，学生可以更容易地将所学词汇运用到日常交流中，从而加深对词汇的记忆和理解。
情境教学在小学英语词汇教学中的应用有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过丰富多样的情境设计，可以使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
情境教学还能够促进学生的综合语言能力的发展，培养他们的创造力和思维能力。
通过在情境中学习词汇，学生不仅可以提高词汇水平，还可以培养他们的综合语言能力，提高他们的语言运用能力和跨学科综合能力。
研究情境教学在小学英语词汇教学中的运用，对于促进学生语言学习和综合发展具有重要的意义。
1.3 研究方法在本研究中，我们采用了文献综述和实地调查相结合的方法。
我们通过查阅相关文献，了解情境教学在小学英语词汇教学中的理论基础和应用现状。
我们设计了一份问卷调查和实地观察小学英语词汇教学的情境教学实践情况。
问卷内容包括学生对情境教学的认知程度、教师对情境教学的理解和应用情况等方面，同时我们也利用录像和课堂观察等方法进行实地调研，以了解真实的教学情况。
通过这两种方法的结合，我们希望能够全面地了解情境教学在小学英语词汇教学中的实际运用情况，同时也为后续研究提供基础数据和理论支持。
通过本研究所得数据将有助于深入探讨情境教学在小学英语词汇教学中的优缺点，为教学实践提供理论依据。
2. 正文2.1 情境教学在小学英语词汇教学中的定义情境教学在小学英语词汇教学中的定义是指通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和应用英语词汇。
运用现代信息技术创设小学英语情景化课堂
运用现代信息技术创设小学英语情景化课堂随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索利用现代信息技术改进教学方法。
小学英语作为学生学习的重要学科之一，如何创设情景化的课堂环境，激发学生学习英语的兴趣，成为了许多教育工作者的关注点。
这里我们将探讨如何利用现代信息技术，创设小学英语情景化课堂，提升学生学习的效果。
一、选择合适的现代信息技术工具要创设小学英语情景化课堂，首先需要选择合适的现代信息技术工具。
目前，随着科技的发展，已经有了很多适合教学的工具，比如智能电子白板、多媒体教学软件、在线教学平台等。
这些工具可以帮助教师更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，并且可以提供更直观、生动的学习场景，从而帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
二、利用多媒体教学软件丰富课堂教学内容在小学英语情景化课堂中，多媒体教学软件是一种非常好的工具。
教师可以利用多媒体教学软件，将生动的图片、视频、动画等教学资源引入课堂，通过展示丰富多彩的英语学习场景，激发学生的学习兴趣，促进他们对英语知识的理解和掌握。
教师可以在课堂上播放一个有趣的英语动画片或者英语学习视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过观看视频，学生可以接触到真实的英语情景，提高他们的听力和口语表达能力。
教师还可以在多媒体教学软件中制作英语单词、句子的卡片，并配以生动的图片，让学生通过图文结合的方式更好地理解和记忆英语知识。
三、利用在线教学平台创设沉浸式英语学习环境除了多媒体教学软件外，利用在线教学平台也是创设小学英语情景化课堂的一种重要方式。
通过在线教学平台，学生可以在虚拟的英语学习环境中体验真实的英语情景，同时可以获得更加个性化的学习体验。
教师可以设计一些情景化的英语学习任务，比如让学生在虚拟的英语情景中进行角色扮演，进行英语对话练习。
还可以利用在线教学平台提供的英语练习游戏，让学生在愉快的游戏氛围中提高英语水平。
通过这些活动，学生可以在虚拟的情景中获得更加沉浸式的英语学习体验，达到更好的学习效果。
英语情境创设活动方案
英语情境创设活动方案引言英语语言环境对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
为了提高学生的英语口语能力和语感，创设逼真的英语情境活动是非常有必要的。
本文将提出一些创新的英语情境创设活动方案，旨在帮助学生在真实的英语交流中提高自己的语言能力。
I. 饭店角色扮演活动活动目标通过角色扮演来模拟真实的饭店用餐情景，让学生在模拟情境中练习英语口语和沟通能力。
1.学生分组，每个小组分别扮演服务员和客户的角色。
2.老师提供一份餐厅菜单，并指导学生进行对话练习，模拟点餐和服务的情景。
3.学生进行角色扮演，先学生A扮演服务员，学生B扮演客户，然后互换角色。
4.在角色扮演过程中，老师会提供一些常用英语口语表达，如问候客人、询问客人的喜好、推荐菜品、确认订单等。
5.每个小组表演结束后，老师和其他小组成员可以提供反馈和建议。
通过这样的角色扮演活动，学生能够更好地体验真实的英语口语情景，在模拟中学习和提高他们的英语表达能力。
此外，这个活动可以培养学生对团队合作和角色分工的理解和意识。
II. 超市购物情景活动活动目标通过模拟超市购物情景，帮助学生学习常用的购物英语和沟通能力。
活动流程1.学生分为买家和卖家两组，并在教室内布置一个小超市模型。
2.老师提供购物清单，买家组列出需要购买的物品，卖家组负责模拟店员角色，向买家提供帮助。
3.学生使用英语进行沟通，买家询问商品位置、价格和其他相关信息，并向卖家提出问题。
4.老师定期组织反馈和讨论，帮助学生改进他们的英语口语和交流能力。
活动效果通过超市购物情景活动，学生能够练习在真实情境中使用英语进行商务交流的能力。
这个活动有助于学生学习购物相关的词汇和句型，并提高他们的听说能力和自信心。
III. 视听材料分组讨论活动活动目标通过观看和讨论英语视听材料，帮助学生提高听说能力和扩展词汇量。
活动流程1.将学生分为小组，并为每个小组提供一个观看和讨论英语视听材料的任务。
2.学生观看视听材料，例如英语新闻、电影、纪录片或其他有趣的视频片段。
英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用
英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用1. 引言1.1 小学英语听说教学的重要性In the teaching of English as a second language, particularly at the elementary level, the development of listening and speaking skills is crucial. These skills form the foundation for effective communication in English and are essential for students to interact with others in both academic and everyday settings.1.2 英语情景短剧在教学中的应用意义The application of English situational short dramas in teaching is of great significance in the field of English education in primary schools. These short dramas not only enhance students' listening and speaking skills but also help them better understand and use English in real-life situations. By incorporating situational short dramas into the curriculum, teachers can create a more interactive and engaging learning environment for students, making the learning process more enjoyable and effective.2. 正文2.1 英语情景短剧的定义与特点英语情景短剧是一种通过表演来展现英语口语交流的教学方式。
小学英语课堂情境创设的方法
小学英语课堂情境创设的方法内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学：马连枝情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
英语教学离不开情境。
情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。
“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。
这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。
一、运用直观、形象的实物教具和图片来创设情景。
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。
对于小学生来说，利用实物和图片直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
一年级的学生年龄小、好动，没有主动学习意识，所以在教学中应创设简单、有效且能最大程度地吸引他们的注意力的情境。
在我教学一年级的文具这一节课时，为了创设真实的情境，我把英语与实物之间建立起紧密不可分离的联系，在教学之前我收集了铅笔、钢笔、橡皮、书包、铅笔盒和尺子。
课堂上我是这样创设情境的：Teacher: There are many things on the desk.I say you choose.(我用汉语翻译一遍）我叫上两位学生来比赛，看谁最先找到老师所说的文具。
pen一位学生急忙拿起了铅笔盒，另一位学生急忙拿起了铅笔Teacher: No, pen一位学生放下铅笔盒，拿起了钢笔。
Teacher：You’re great.此时这位学生兴奋不已,全班也欢呼雀跃,为这位学生贺彩。
拓宽视野创设情境 实现学科育人价值——五年级Buying new clothes (P3)教学案例
拓宽视野创设情境实现学科育人价值——五年级Buying new clothes (P3)教学案例【前端分析】1.教材分析本课属于上海牛津英语教材5AM3U2的第三课时Buying different clothes，围绕Mrs. Liu和Miss Yu 帮Mr. Chen在商店挑选衣服进行教学。
教材主要板块为Look and say：Kitty想要买衣服；Say and act：Kitty在店内试穿购买衣服；Read a story：皇帝的新衣；Listen and enjoy：“波点派对”歌曲。
学生通过这一单元的学习后能够掌握描述衣服细节的相关词汇如button，zip，pocket，能用核心句型Which … do you like, the … one or the … one? I likethe … one. 对话。
学生能够根据不同的场合，给他人或自己选择搭配不同的衣服，并能描述所选择的服装和理由。
2.学情分析本单元的教学主题是“Buying new clothes”（买新衣服），来源于学生的日常生活。
一年级到四年级的英语学习中，学生对于购物与衣服都有一定接触和学习。
所以在购物的话题上，学生有一定旧知积累，知道购物时的一些基本对话用语，如：与营业员对话时能够用May/Can I … ?来表达需求，并能用Howmuch is it/are they? 来询问商品价格。
在衣服方面，学生们已经积累了部分描述衣物的词汇，如：dress，T-shirt，skirt，blouse，sweater等。
同时也掌握了特殊疑问句的句型结构，如Which … do you like ?Why do you like the…? 等，这些语言知识与技能的积累为本课时的学习做好了铺垫。
在本单元的学习中，教师基于教学目标，对教学内容做了调整、整合和丰富，在原有的语言难度基础上做合理的拓宽，带着学生走进更丰富多彩的生活。
创设英语教学的情境
创设英语教学的情境创设一个丰富多彩的教学情境非常重要。
教师可以通过布置合适的教学环境，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式来丰富教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学资源方面，可以向学生提供各种绘本、故事书、歌曲等生动形象的教学资源，让学生在愉悦中掌握英语知识。
在教学活动方面，可以举办英语角、英语演讲比赛等丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境中自然而然地掌握英语知识。
创设一个轻松愉快的教学情境也是非常重要的。
英语教学往往被认为是枯燥乏味的，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习英语成为了每位英语教师的一项重要任务。
教师可以通过轻松活泼的语言、亲切友好的态度与学生交流，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，可以引导学生进行游戏式学习，让学生在愉悦的情境中掌握英语知识。
教师还可以鼓励学生使用英语进行日常交流，培养学生自主学习的能力，让学生在轻松自在的氛围中提高英语能力。
创设一个真实生动的教学情境同样十分重要。
英语教学需要贴近学生的实际生活，才能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过教材的选择、教学内容的设计等方面，贴近学生的实际生活，让学生在学习英语的过程中感受到英语的实用性。
在语言环境的创设方面，教师可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中练习英语，增强语言运用能力。
教师还可以通过实地考察、实际活动等形式，让学生感受到英语在现实生活中的重要性，从而提高学生的学习积极性和学习动力。
创设一个良好的英语教学情境对于学生的学习有着非常重要的作用。
良好的教学情境不仅能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，还能够更好地帮助学生掌握英语知识。
作为英语教师，我们需要不断探索，不断创新，不断提高自己的教学水平，创设丰富多彩、轻松愉快、真实生动的教学情境，让学生在实践中掌握英语知识，从而提高英语教学的效果。
希望每位英语教师都能够在教学实践中不断改进，不断提高，为学生提供更好的英语学习情境。
小学英语教学中的多模态教学设计
小学英语教学中的多模态教学设计小学英语教学一直以来都是教育界的热点话题。
近年来，随着多模态教学在语言教育领域的兴起，越来越多的教师开始尝试将多模态教学引入小学英语课堂。
多模态教学是指通过不同的视觉、听觉、触觉等感知方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨在小学英语教学中如何进行多模态教学设计。
1. 多媒体教具的应用多媒体教具是多模态教学的重要手段之一。
教师可以通过利用视频、图片、音频等多种形式的教学资源，将抽象的英语知识可视化，帮助学生更直观地理解。
比如，在教授动词时，教师可以播放与动作相关的视频，让学生通过视觉感知来理解和记忆动词的用法。
2. 手势和表情的运用学生们在学习英语过程中，常常面临着语言障碍。
教师可以通过运用手势和表情，帮助学生更好地理解和表达。
例如，在教授单词时，教师可以辅助手势，比如用手指指向物体，并配合相应的表情来示范正确的发音和意思，使学生在语言上得到直观的提示。
3. 游戏化教学游戏化教学是多模态教学的一种重要形式。
通过引入游戏元素，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
例如，教师可以设计英语口语对话游戏，让学生分成小组，通过模拟对话的方式进行互动，从而培养学生的口语表达能力。
4. 视频和音频资料的利用学生对于听力练习常常感到枯燥乏味，难以集中注意力。
通过使用视频和音频资料，教师可以创设真实的语言环境，提高学生的听力理解能力。
例如，在教学英语歌曲时，教师可以播放相应的音频，让学生通过听歌识字、跟唱等方式来进行听力训练，增加学生对语音和语调的感知。
5. 情景教学法情景教学法是多模态教学中的重要策略之一。
通过创设真实的情境，让学生在真实的语境中进行交流和互动。
例如，在教学购物用语时，教师可以再现购物场景，让学生扮演买家或者卖家的角色，通过实际的购物对话来进行语言训练，提高学生的语言运用能力。
综上所述，多模态教学在小学英语教学中的应用能够提供丰富的学习资源和互动方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学英语课堂教学方法(优秀8篇)
小学英语课堂教学方法（优秀8篇）英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。
以下是人见人爱的小编分享的8篇小学英语课堂教学方法，希望能对您的写作有一定的参考作用。
情境教学法篇一情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”儿歌说唱法篇二对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm 来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
小学教科研课题：《小学英语情景教学的研究》课题方案
小学课题申报\小学英语课题申报《小学英语情景教学的研究》课题方案一、研究目标1、通过对“情境创设“的研究，探索新理念下小学英语会话教学有效性的基本策略。
2、探索一套英语会话教学情境创设有效性的评价标准，使会话教学的实效性得以落实。
3. 通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。
4. 通过研究，提高英语实验教师的素质，提高英语教师的研究能力，从而促进英语教师的专业化发展。
二、研究方法1、研究对象：三至六年级学生2、研究方法：（1）文献资料法：学习研究新的理论，查阅收集相关课题资料，分析整理档案，用新的教学理念来指导课题研究，为研究提供参考和依据。
（2）调查研究法：课题组编制学生问卷、精心设计问卷，全面的调查学生英语会话能力的现状和学生乐于接受和感兴趣的会话情境。
（3）行动研究法：通过设计、开展各种活动，进行各种实验，让学生在实践中体验，在体验中成长。
并通过此法在实际研究中修正调整课题方案，优化、活跃研究过程。
(4)调查分析法：加强队员在课题阶段前后各方面变化的调查研究，加强沟通，并对一些典型活动、方法、案例进行收集、分析。
(5)讨论法：课题组成员经常讨论、总结，促进提高。
(6)归纳总结法：对研究的过程和取得的成果进行总结，形成材料以期指导今后的工作。
三、研究步骤第一阶段：（启动开始阶段202X年9月——202X年1月）工作要点：1、制订本学期课题研究计划，教师制订相应计划并自编调查问卷。
2、对在校学生的英语会话能力的现状进行问卷调查，并汇总出各个年级阶段学生普遍不会运用的会话内容。
3、制定调查问卷，调查分析学生已有的知识和生活经验并结合提炼出的会话主题，探究学生乐于接受和感兴趣的情境。
4、寻找学生乐于接受的情境和会话内容所需的情境这两者的共同交集点。
（二）第二学期（202X年1月——202X年6月）工作要点：1、探索将英语会话学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略2、负责各个年段的英语教师给每堂会话课创设一个恰当的情境3、探究英语会话教学情境创设有效性的评价标准（三）第三学期（202X年7月——202X年9月）工作要点：1、整理分析研究资料和数据。
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力1. 创设语言环境：在课堂上，教师可以模拟真实生活场景，创设各种语言环境，让学生有机会进行口语表达。
可以模拟购物场景，让学生学会用英语询问价格、购买物品等。
可以模拟餐厅场景，让学生学会点菜、询问菜单等。
这样能够激发学生的兴趣，让他们更愿意用英语进行口语表达。
2. 游戏式教学：在课堂上可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行口语练习。
可以设计口语轮流问答游戏，教师给学生出一个话题，然后让学生两两轮流进行问答，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
3. 小组合作：在课堂上可以让学生分成小组，进行口语练习。
可以设计小组讨论活动，让学生围绕一个话题展开讨论，这样可以让学生在小组中积极参与口语表达，互相交流，提高口语表达能力。
4. 朗读和模仿：在课堂上可以让学生进行朗读和模仿练习。
可以选择一些简短的文章或者对话让学生朗读，让他们通过模仿来提高口语表达能力。
教师还可以给学生一些口语练习材料，让他们模仿录音进行口语练习。
5. 多媒体教学：在课堂上可以利用多媒体资源进行口语教学。
可以播放一些英语口语视频，让学生模仿视频中的口语表达。
可以播放一些英语歌曲，让学生跟着歌曲进行口语练习。
多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进行口语表达。
6. 针对性练习：在课堂上可以根据学生的口语表达能力，设计针对性的口语练习。
对于口语能力较弱的学生，可以设计一些简单的口语练习，让他们从简单的句子模仿开始；对于口语能力较强的学生，可以设计一些复杂的口语练习，让他们进行更高级的口语表达。
7. 鼓励和表扬：在口语教学中，教师要及时给学生鼓励和表扬。
无论学生的口语表达能力如何，都要给予肯定和鼓励，让学生对口语表达充满信心，敢于开口说英语。
要想在小学英语课堂中有效提高学生的口语表达能力，需要教师在教学过程中采取多种方法，鼓励学生多说、多练习，营造一个积极的学习氛围，提高学生的口语表达能力。
小学英语情境化教学课题研究方案
小学英语情境化教学课题研究方案通安小学南斌霞一、课题的提出语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子的这种教学形式，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。
而开展小学英语“情境教学”，让学生在形式多变的教学活动中，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，让学生始终处于兴奋、活跃的状态。
这样，教学效果事半功倍。
那么，如何实施小学英语情境教学，提高英语课堂教学效率，这是我在本课题中探讨研究的问题.二(理论基础教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。
”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语.在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础.1小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生在真实情境中进行英语对话。
整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就在不知不觉中提高了。
它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。
三、研究的主要内容1. 探究小学英语情境教学的具体内容a(改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交流，从而培养学生的综合语言运用能力和交际能力，使学生获得全面发展。
小学英语教学存在的问题及对策
小学英语教学存在的问题及对策鲤鱼江完小李婷珍小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。
一、杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、杜绝死记硬背，注重能力培养在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。
部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。
但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。
情境教学法在小学英语词汇课中的应用(一)
情境教学法在小学英语词汇课中的应用在小学教师面试中，主要考查三大课型，分别为词汇课、听说课和读写课。
在英语中，词汇是语言学习的基础，教材中最明显的变化就是词汇量的增加。
怎样有效进行词汇教学将直接影响学生对英语的兴趣和学习效果。
所以，词汇课是教师面试考生需要掌握的基本课型也是重点课型。
最近在教师招聘授课过程中，学员们经会问我一些问题。
我把它们分为三种：一、如何进行词汇课试讲?二、如何使词汇课有趣味?三、如何才能做到衔接自然?今天，我就告诉大家一种既实用又能拿高分的途径，既采用情景教学法。
(一)什么是情景教学法?百度百科对它的定义是，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。
看了这个解释，你是否和小编一样，也摸不着头脑呢?没有关系，遇到像小编的这种热心人简直是你八辈子修来的福气。
说直白一点，情境教学法就是一种将教学内容和生活中的真实情境相结合的一种教学方法。
教师可以让学生走入真实的生活情境中，让学生去聆听，去观察，去触摸。
也可以通过教师自己语言把真实的生活情境搬到课堂中来，让学生去回忆，去想象，去思考，去讨论。
(二)情境教学法有哪些实现途径呢?1、生活展现情境教师把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。
2、实物演示情境教师以实物为中心，预设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。
以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如shark in the sea, bird in the sky, apple in the tree等都可以通过背景，激发学生广远的联想。
3、画图再现情境教师用图画再现课文情境，实际上是把课文内容形象化。
课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。
对于小学英语教学的教学方法(精选4篇)
对于小学英语教学的教学方法（精选4篇）小学全面开设英语课是外语界教学改革的一项重要改革举措，它的实施必将对现有的教育体制、教学环境、大纲制定、教材编写以及评估体系等方面提出更高的要求。
为了加深您对于小学英语教学方法的写作认知，下面作者给大家整理了4篇对于小学英语教学的教学方法，欢迎您的阅读与参考。
小学英语课堂教学方法篇一1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
5、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
6、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
7、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
8、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
小学英语课堂教学方法篇二1、小学英语课堂学习的现状我校有些学生在课堂上难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率低下，通常上课几分钟之后才能安静，用心听课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的中断，注意力不能集中，经常课堂走神。
另外，大部分学生除了完成教师布置的学习任务外，很少有学生根据自己的实际情况规划自己的英语学习任务。
情景教学法在小学英语教学中的应用研究
情景教学法在小学英语教学中的应用研究随着人们经济水平的提高，人们交流的范围也越来越广泛，掌握一门语言已经不再是充实自己，拓展眼界的手段了，更是一种学习与工作的必要条件。
因此，在小学英语教育中，情景教学法得到了越来越广泛的应用。
情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，一般可以认为是让学生去拓展自己的视野，通过在不同的情境中学习语言，让学生更好的理解语言并了解语言运用的场合、对象、时机等多方面的信息，进而提高自己的语言能力、语言交流能力以及跨文化交流能力。
小学英语教学中，情景教学法逐渐被应用，因为这种教学方法能够更快更好的提高孩子们的听、说、读、写四个基本技能，让孩子们在真实的情境中运用英语，从而突破固有的教学方法和语言固化的局面。
接下来我们来详细分析一下情景教学法在小学英语教学中的应用研究。
一、情景教学法的理论基础情景教学法的理论基础来自于认知心理学和社会心理学。
熟悉于情境中的语言，学习效果更为明显。
因此，情景教学法为学生提供贴近实际的场景，通过真实情境的学习来培养学生的听、说、读、写四种语言技能。
情景教学最具有特色之处在于把语言和现实场景相结合，让学生以情境进入到语言学习中去。
二、情景教学法的特点1、贴近实际情境情景教学法主要是让学生在真实情境中学习语言，让学生在具体情境下使用英语，从而充分体验英语对现实的感知。
情境教学法在让学生学习英语的同时，也让学生知道如何在实际场合中运用英语。
2、掌握英语的使用情景教学法主要是让学生在实际情景下掌握英语的运用技巧，让学生知道何时、何种情况下使用英语，以及使用正确的表达形式和表达方式。
这种教学法是通过情景化教学将语言与实际场景相结合，让学生在使用英语的过程中，对语言的含义和表达方式有着更为深刻的认识。
3、真实性情景教学法的主要目标是让学生尽可能多的接触到英语真实情境中的使用，这对于学生的语言能力有着十分明显的提升，让学生在运用英语中更为自然，更加流畅。
三、如何在小学英语教育中应用情景教学法1、选择适当的情境情境教学法中的情境是很重要的，教师需要根据小学生的性别、年龄、兴趣爱好以及学期的不同进行科学、合适的情境选择和设计。
情境,英语学习的踏脚石——小学构建英语情境教学的探索与实践
一
２ １ ５ ３ ０ ０ ）
、
语， 我 们 所要 做 的就 是 在 课 上 激励 学 生 相互 竞 争 ， 营造 相 互 竞 争说英语的活动气氛 ， 最终形成 比、 学、 赶、 帮、 超的学习氛围 ， 充 分 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 他 们 的 学 习 自觉 性 和 思 维 水 平， 使 学 生体 验 到 竞 争 成 功 的 喜悦 。 例 如 在 英 语课 堂 上 。 每一节课开始 。 我 都 会 在 黑 板 上 分 好 小 组Ｇ１ ／ Ｇ ２ ／ Ｇ ３ ／ Ｇ ４ 等 。每 一 节 课 都 会 有 一 个 小竞 赛 ， 看 一 看 哪 组 在 这 节 课 上 得 到 的 ★ 多 ，哪 一 组 就 是 当 日之 星 。 除此 之 外 ， 组 内举 手发 言多 的学 生 会 额外 得 到 ★ 。 每 两周 从 当 日之 星 中评 选 出最 佳 英语 组 ， 给 予 奖 品 。在 得 到奖 品 的 同 时 ， 给 全 班 表 演 一 个 小 的 情 景 剧 ．可 以 是 书 本 上 的 Ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ ｉ ｍ ｅ 或者是Ｃ ａ ｒ ． ｔ ｏ ｏ ｎｔ ｉ ｍ ｅ 的演 出 ， 但是要精彩 ， 说 明 他们 当之 无 愧 。 利 用 竞 争 的方 法 能 有效 激 励 学 生 说 英 语 ， 相 应的 ， 课 堂 气 氛 就 会 从 原 来 的一 人课 堂 变 为 人 人 课 堂 ， 课 堂气 氛会 “ 热 闹” 。 竞 争 方 式 可 以 多种 多样 。 例 如 同 桌 竞 赛 、 小组竞赛 、 个 人 挑 战 竞 赛 等 。 在 教 授单 词 时 ， 高 年 级 较 长 的英 语 单 词 ， 就 可 以通 过 竞 赛 的 方 式 比一 比 谁读 得 准 、谁 记 得 快 ：低 中年 级 的 英 语 单 词， 就 可 以利 用 竞 赛 的方 法 比一 比谁 读 得 快 、 谁写得 好 ； 在 句 型 及 课 文 的 教授 中 ， 可 以 比一 比谁 读 得 正 确 、 流利 、 语 音 语 调 到位 ， 竞 赛 哪个 组 、 哪个 同学 先 背 出来 。 通 过 竞 赛 的方 法 。 相 应 地 给 出 一 些 奖 励 的措 施 ， 这 样 学 生 的积 极 性 得 到 充 分 的 调 动 ， 学 习 效 率 也 大 大提 高 。 二、 情境教学 。 以“ 趣” 为 先 １ ． 兴 趣 点— — “ 动作 ” 。根 据 小 学 生 活 泼 好 动 的 特 点 ． 我 们 可 以 利用 动 作 吸引 学 生 注 意 力 。 例 如 在 教 授 小学 英语 ４ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ “ Ｄ ｏ ｌ ｌ ｓ ” 一文时 ， 利 用 动 作 演 示 吸 引 学 生 的学 习 兴 趣 。 上 课 伊 始， 我 先 让 学 生 摸着 自己 的 头 或 者 指 着 别 人 的头 、 脸 说 英 语 单 词， 再 延 伸 发 出指 令 Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｅ ａ ｄ ， 边 说边做 ， 边玩 边做 ， 让 学 生 一 目了 然 地 知 道ｈ ｅ ａ ｄ 这 个 单 词 的 意 思 ，再 引 出其 他 单 词 的教学 ， 最 后根 据不 同 的 指令 巩 固 单 词 。 一 节 课 下 来 。 没 有 老 师过 多 的讲 解 ， 学 生 自然 而然 地 掌 握 了 脸 部 器 官 的各 个 单 词 。 整节 课 的气 氛 相 当活 跃 ， 学生的注意力更是高度集 中， 印 象 深 刻， 最 后 实 现预 期 的教 学 目标 。 ２ ． 兴 趣 点— — “ 游戏 、 儿歌 ” 。通 过 以 上 兴 趣 点 的 激 发 之 后， 我们就要想办法使学生的兴趣长久地保持。 例 如 适 当 地 做 些游戏 、 唱歌 、 说绕 口令 、 背小诗等 ， 使 他 们 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中 巩 固所 学 知识 。 例 如 小 学 英 语３ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６“ Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ￣” 一 课 中 教授
小学英语教学的亮点
小学英语教学的亮点小学英语是培养学生英语基础的重要阶段。
在小学英语教学中，有许多亮点值得我们关注和喜欢。
本文将从教师角度出发，分析小学英语教学的亮点，并探讨如何有效地利用这些亮点提高学生的英语水平。
一、创设情境，营造英语环境小学英语课堂的亮点之一是创设情境，营造英语环境。
教师可以通过使用实物、图片、多媒体等教具，将英语知识融入到生活场景中，帮助学生建立英语学习的情境感知。
例如，教师可以通过模拟购物场景，让学生在英语中学会购物的表达和交流，同时也让学生在情境中感受到英语的实际应用，培养英语语感。
二、游戏化教学，激发学生学习兴趣小学英语教学亮点之二是游戏化教学，激发学生学习兴趣。
学生在游戏中能够更好地参与互动，提高对学习的积极性。
教师可以设计各种语言游戏，如角色扮演、游戏竞赛等，通过让学生在游戏中进行英语对话和交流，培养他们的口语表达能力，并在游戏的过程中潜移默化地巩固所学的英语知识。
三、任务型教学，培养学生的综合语言能力小学英语教学亮点之三是任务型教学，培养学生的综合语言能力。
任务型教学注重学生的主动学习和实际应用能力。
教师可以设计各种语言任务，如听力任务、口语任务、阅读任务等，让学生通过完成任务来运用所学的英语知识，提高他们的语言综合能力。
四、情感教育，培养学生的跨文化意识小学英语教学亮点之四是情感教育，培养学生的跨文化意识。
英语作为国际通用语言，学习英语也是学习不同文化背景的一种方式。
教师可以通过讲授一些有关英语国家的文化知识，引导学生尊重和理解不同文化，培养他们的跨文化意识和国际交流能力。
五、差异化教学，注重个体发展小学英语教学亮点之五是差异化教学，注重个体发展。
每个学生的英语学习水平和学习方式都不同，因此教师应根据学生的个体差异，进行针对性的教学设计和指导。
教师可以通过分层教学、小组合作等方式，满足不同学生的学习需求，帮助他们实现个体化发展。
结语小学英语教学的亮点有创设情境、游戏化教学、任务型教学、情感教育和差异化教学等。
小学英语单元整合教学策略中的情境创设与任务设置
小学英语单元整合教学策略中的情境创设与任务设置小学英语单元整合教学策略中的情境创设与任务设置一、引言随着教育改革的不断推进，课程整合成为了教学改革的重要方向之一。
在小学英语教学中，单元整合教学策略被广泛应用。
其中，情境创设与任务设置是教学中不可或缺的环节，对于帮助学生将学到的知识应用于实际场景具有重要意义。
本文将重点探讨小学英语单元整合教学策略中情境创设与任务设置的理论与实践。
二、情境创设的重要性情境创设是指在教学中，通过设计真实的或接近真实的情境，为学生提供一个有意义的学习背景。
情境创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在英语教学中，情境创设可以让学生置身于英语语境中，激发他们的英语学习兴趣，提高学习的积极性。
三、情境创设的实践策略1. 教学材料选择：选择适合学生年龄和英语水平的教材和教学资源。
教材应该具有符合学生实际情况的情境，如日常生活、校园生活等，以增加学习的真实性和可操作性。
2. 角色扮演活动：通过让学生扮演不同的角色，让其亲身体验和组织真实生活场景。
例如，学生可以扮演饭店服务员、顾客等角色，在真实的情境中进行英语对话练习。
3. 情景模拟：设计各种情境，引导学生在真实场景中进行英语交流。
例如，在超市购物情境中，学生可以运用所学的购物用语进行交流，提高口语表达能力。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，投影或呈现真实场景的图片、视频等，让学生身临其境，增强英语学习的体验感。
四、任务设置的重要性任务设置是指通过为学生设定明确的任务，引导学生积极参与学习，达到学习目标。
任务可以培养学生的自主学习能力，提高学生的综合运用能力。
在小学英语教学中，任务设置对于促进学生学以致用至关重要。
五、任务设置的实践策略1. 目标明确：设定清晰、具体的学习目标，让学生明确任务的要求和完成标准。
例如，要求学生运用所学英语知识和句型写一篇关于自己的家的作文，明确字数要求和评分标准。
2. 合作学习：设计合作学习任务，鼓励学生在小组内合作，通过互相讨论、分工合作等方式实现任务目标。
创设有效情境,提升小学英语课堂教学效能
创设有效情境，提升小学英语课堂教学效能发表时间：2015-06-16T15:41:43.730Z 来源：《中小学教育》2015年6月总第208期供稿作者：王亚敏[导读] 小学生童真无邪，喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。
王亚敏甘肃省兰州市城关区秦安路小学730030摘要：英语是一门语言运用性和交际性很强的语言学科。
在小学英语课堂中创设有价值的教学情境是最高效、最有意义提高英语教学质量和建立和谐的英语学习氛围的有效途径之一。
关键词：英语教学情境创设效能提升英语是一门语言运用性和交际性很强的学科。
新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，其中 “创设有效教学情境，营造和建立英语学习氛围”一直是教育专家和英语教育者关注和努力改善的热门话题。
作为一名小学英语教师，要想创设有效有价值的教学情景和营造良好的、有效的、宽松和谐的英语教学氛围，应该更多地从自己的教学和课外实践探索发现和创新。
下面结合自己的多年教学实践，谈谈在小学英语课堂中如何创设有效的教学情境。
一、什么是有效的教学情境乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。
”对于我们来说，重要的是抓住教学情境的实质和功能，促进学生的有意义学习。
有效的教学情境主要是指教师在教学过程中，以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，强调运动过程和生活情境的一体化，注重学生对活动的认识，注重学生在活动过程中能力的发展，从各方面激发学生自主学习的兴趣，并且激发学生的学习心向。
二、创设有效的课堂教学情境的具体途径1.利用身边实物，巧设有效情境。
小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，鉴于小学生的年龄、心理等特点，这些词汇适宜用直观教学法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生从机械、呆板、单调、紧张的学 习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并 感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三是设计游戏情景，复习巩固对话 内容。在对话复习教学中设计适合儿童 口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法， 能帮助教师把单调乏味的复习工作变得 生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中 进行语言操练创造了条件，使学生乐而 好学。
在教学中，我坚持这样做，学生的 学习兴趣非常高，很快就收到了立竿见 影的效果。我校小学生极大多数学生对 英语兴趣非常高，并积极参加各级各类 英语竞赛，取得令人满意的成绩。如六 年级的易简同学去年转来我校，刚刚接 触英语，但经过不到一年的时间，她已 经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比 赛。
在信息化时代的今天，我们应正视 现实，认真分析现行教育教学中不符合 素质教育的观念和存在的问题。从而树 立与日俱进的观念，树立以学生为本的 教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办 法，以改变陈旧的教学模式和教学方法， 英语教育应利于学生的可持续性发展， 为学生的终身发展奠基。
一、创设英语学习的大环境 所谓英语学习环境是指学生眼睛看 到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是 英语。 眼睛看到的主要指的是硬环境。让 学生在学习场所、生活场所、玩乐场所 都可以看到和学习英语。如：校园内的 警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语； 玩乐场地的器材名称用双语；教室里的 课表、班规和其它布置用双语；食堂内 墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用 双语；公寓内部设施名称、名人名言等 用双语，等等。 耳朵听到的和嘴里说的主要指的是 软环境一种语言的学习目的主要是听得 懂说得出，这需要教师的主观努力，去 引导、去营造环境去创造机会。首先， 在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英 语、少用母语，有人的小学生还听不懂， 但你可以想办法，一是多采用直观手段， 如实物、图片等创设语境，二是老师利 用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮 助学习理解；其次，在课堂外也尽量多 用英语，我是这样做的；一是小学部全 体 师生人 手一 本 《日 常英 语 200 句》， 大家都学，路上打招呼、各科上下课的 问候语、早操课间操的司令都用英语。 二是充分利用学校的广播站播放英语歌 曲、英语小故事、小笑话等。三是每个 月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲 比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。 学校的其它大型活动尽量让学生主持并
运用双语。这些不仅让学生有机会听和 说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、英语教学过程的情景化 小学英语课堂教学必须尽最大限度 地引起学生的学习举趣，为学生提供足 够的机会用英语进行活动，让学生感受 到运用所学语言成功地达到某种目的后 的愉快。这是小学生的年龄特点和英语 学科的特殊性所决定的。要使小学生能 够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状 态，教师必须根据不同的教学内容创设 各种情景，做到教学情景化。我在教学 实践中是这样做的。 一是运用多媒体手段，调动学生的 视听感官。在英语课堂教学中模拟表演 创设的情境，往往受时空限制无法全部 做到，在这种情况下可运用多媒体教学 手段来移植情境，形象生动地再现有关 对话的时空，做到声像结合，图文并茂， 这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄 特点。教师将学生要学的对话融入其中， 会加深学生对语言的理解，帮助学生在 语言与表达对象之间建立起联系，从而 调动学习积极性，使学生更自觉、更有 趣的进行英语交际活动。例如：下雨的 情景课堂上难以再现，老师预先录下下 雨声，再用 FLASH 制作成课件，这样让 学生先体会下雨时的情景，再跟着课件 中的卡通人物学习有关下雨的对话内容， 学生会很感兴趣。学生在情景中深入角 色，自觉主动实践，又在表演中充分展 露自己的才华，在相互评价中体现自我。 二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑 话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、 绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气 氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲 形式表达，这有助于激发兴趣和分散难 点。因此，在英语教学中融音乐与英语 为一体，能帮助学生理解对话，表现情 景内容，创设有声语言环境，使学生自 然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲 内容进行问答或分角色对话，体现歌曲 中的交际情景。英语小笑话和英语小故 事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，
百家争鸣
如何在小学英语教学中进行环境与情景的创设
边永华 河北省枣强县大营镇李富庄小学 河北枣强 053100
小学英语教学应该创造一切条件采 取一 切可用的方 法， 激发学 生对 英语学 习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学， 并且随时随地可以学。这就要求英语教 师营造和督促学校创设学习英语的有利 环境，也应该努力创设直观、有趣的英 语学习情景，并引导学生积极参与进来， 大胆实践、大胆交际，充分调动学生的 学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学 习，快速成功的目的，下面谈谈在小学 英语教学中我是如何创设学习环境和情 景的。
教育百家 231
如何在小学英语教学中进行环境与情景的创设
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)：
边永华 河北省枣强县大营镇李富庄小学 河北枣强 053100
吉林画报（教育百家 A） jilin huabao (xueshuban) 2014(1)
本文链接：/Periodical_jlhb-xsb201401237.aspx