如何在小学英语教学中进行环境与情景的创设

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如何有效创设小学英语课堂教学情境

2019年35期┆201

教法研究

如何有效创设小学英语课堂教学情境

肖月华

小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。

一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。例如，教师在讲“my days of the week ”的过程中，教学重点是学生let ’s learn 这一部分中的Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday 几个单词，让学生灵活运用这几个单词。因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。

二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。如教师借助多媒体播放相关的听力内容及动画，使之与学生的听力结合起来，以有效锻炼学生的听力，从而提高学生的听力技能。比如，在讲“my new teachers ”一课时，教师就可以借助多媒体创设教学情境，以帮助学生更好地学习该课的内容。如教师可以利用多媒体播放let ’s start 部分中的歌谣，以引起学生的注意；可以利用多媒体展示一些关于Pair work 中的图片，以帮学生理解该对话的内容。此外，还可以事先找好这样一个视频：学生正在教室里打闹，然后进来一位新教师，学生瞬间就安静了，都对这位新老师比较好奇，当上课铃响的时候，教师开始做自我介绍等。通过播放这样一个视频情境进行课程导入，吸引学生的注意，方便教师课堂教学的进行，从而提高教学的效率。

小学英语课堂教学中的情境创设

一、情境创设是什么？

情境创设是指在教学中创造一个真实的语言环境，让学生在实际情景中去感知、理解并运用学过的知识，以提高学生的语言交际能力。在小学英语课堂上，情境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更轻松地学习英语，提高他们的语言运用能力。

二、情境创设的重要性

1. 提高学生的学习兴趣。通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2. 增强学生的语言表达能力。情境创设可以让学生在真实的语境中进行语言交际，从而提高他们的口语表达能力。

3. 培养学生的语言思维能力。通过在各种不同的情境中学习和运用英语，可以培养学生的语言思维能力，让他们更好地理解和运用英语知识。

4. 提高学生的学习效果。利用情境创设，可以让学生更深入地理解和吸收所学的英语知识，从而提高学习效果。

1. 利用教学故事。故事是小学生喜欢的形式，可以通过讲故事的方式创设情境，让学生在情境中学习和使用英语。

在学习动词时，可以编写一个小故事，让学生在故事中通过语境来学习和理解动词的用法，这样可以更加深入地理解和掌握动词知识。

在学习日常交际用语时，可以让学生扮演不同的角色，进行日常情景对话，从而提高他们的口语表达能力。

在学习食物和饮料时，可以用图片和实物来展示不同种类的食物和饮料，让学生在情境中学习和使用相关的词汇和句型。

4. 利用游戏和活动。通过各种游戏和活动的形式创设情境，让学生在游戏和活动中学习和使用英语。

在学习数字和颜色时，可以设计一些与数字和颜色相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习和使用相关的知识。

小学英语教学中情景创设的现状与对策

1. 引言

1.1 小学英语教学中情景创设的重要性

小学英语教学中情景创设的重要性在于能够帮助学生更好地理解

和运用语言知识。通过情景创设，可以让学生置身于真实场景中，激

发他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。情景创设还可以帮助学生

培养语言表达能力和沟通能力，提高他们的语言实践能力。通过与情

境结合的教学方法，学生可以更好地理解语言的实际运用，从而提高

他们的语言综合能力。小学英语教学中情景创设的重要性不言而喻，

它不仅有助于教师教学水平的提高，也有利于学生的学习效果和兴趣

的提升。在小学英语教学中，重视情景创设的重要性，将对学生的英

语学习产生积极而深远的影响。

2. 正文

2.1 现状分析

在小学英语教学中，情景创设是非常重要的一环。通过情景创设，可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力

和沟通能力。目前在小学英语教学中，情景创设存在一些问题。

一些教师对于情景创设的重要性认识不足，仅仅停留在传统的教

学方式上，缺乏创新意识和方法。他们没有意识到通过情景创设可以

激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提高学习效果。

一些学校和教师资源匮乏，难以提供丰富多样的情景创设资源。

这导致学生在英语课堂上接触到的情景较为单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣。

一些教师在情景创设中存在水平参差不齐的问题。有些教师虽然

意识到情景创设的重要性，但是在实践中缺乏一定的经验和技巧，导

致情景创设效果不佳。

目前小学英语教学中情景创设存在着教师认识不足、资源匮乏、

教师水平参差不齐等问题。为了提高小学英语教学中情景创设的效果，有必要采取一系列的对策措施。

小学英语教案的教学环境

教学环境对于小学英语教案的编写和实施起着至关重要的作用。一

个良好的教学环境能够为学生提供良好的学习氛围，促进他们的学习

效果和兴趣。本文将从教室环境、教学工具、学生组织和课堂管理等

方面，探讨小学英语教案的教学环境。

首先，教室环境是教学环境的基础。教室应该干净整洁，布置简洁

而有趣。教室内的墙壁可以贴上一些英语学习的图片和海报，例如字

母表、动物和食物的图片等，以激发学生的学习兴趣。同时，教室内

应该有充足的光线和良好的通风，以提供一个舒适的学习环境。教室

内的座位应该合理布置，以便学生能够方便地与老师进行交流和互动。

其次，教学工具是教学环境的重要组成部分。小学英语教案需要使

用一系列的教学工具，如黑板、投影仪、电脑等。黑板是教师用来呈

现教学内容和进行示范的重要工具，因此需要保持清洁和易于操作。

投影仪和电脑可以用来播放一些生动有趣的英语学习视频，以激发学

生的学习兴趣和提高他们的听力能力。此外，教室内还可以摆放一些

学习辅助材料，如英语单词卡片、语法表格等，供学生随时查阅和复习。

然后，学生组织对于教学环境的营造也有重要影响。小学英语教案

需要对学生进行分组活动，以提高他们的合作能力和互动能力。教师

可以根据学生的英语水平和兴趣爱好将他们分为不同的小组，每个小

组中应该有不同水平的学生，以促进他们之间的互助和共同进步。同

时，教师还可以鼓励学生在小组中积极参与讨论和展示，以提高他们的口语表达能力和自信心。

最后，课堂管理是教学环境的重要组成部分。小学英语教案需要教师对学生的行为进行有效管理，以确保课堂秩序和学习效果。教师可以通过制定明确的规则和纪律要求来约束学生的行为，例如不许随意说话、打闹或者使用手机等。同时，教师需要给予学生足够的注意和鼓励，及时表扬他们的优秀表现和进步，以增强他们的自信心和学习动力。

小学英语课堂教学中的情境创设

情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使

学生在真实的语言环境中学习和运用英语。情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生

的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。

一、家庭情境

1. 与家人的日常交流

老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成

员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。然后让学生在小组中进行角色

扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。

2. 家庭活动

教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导

学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。教师可以设计一些任务，让学生在

情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。

二、学校情境

1. 校园导览

教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描

述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。然后将学生分成小组，在校园中进

行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。

2. 学生活动

教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。然

后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学

生们在英语角进行交流等。

三、购物情境

1. 商店购物

教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。

在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境

生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉。没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，提高学生的学习兴趣。而这一切的实现，必须在课堂教学中适时的创设有效的生活情境来完成。

所谓教学生活情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，生活场景等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合。恰如其分的教学生活情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。

因此，在学生英语学习过程中教师应从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。伟大教育家陶行知曾说过，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，讲的也就是这个道理。

前几天我在优质课评比中听了这样一节课，很受启发。这里结合听课的心得和自己平时教学实践，谈一谈它是如何巧设情境，实施小学英语的“生活化”教学。

一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化

小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。我在日常的英语教学中紧紧抓住这一特点，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。结合这次全国优质课评比来说，来自南京的顾洁老师在执教江苏牛津英语6B《Asking the way》中，开场就很有创意的运用四幅图提示学生，分别是：

小学英语课堂中情境创设的实践与思考

金玉当作外，败絮勿为中

——浅谈小学英语课堂中情境创设的实践与思考

如东县栟茶镇浒澪小学蔡亚梅

情境教学是焕发课堂生命力最有效的手段，只要把小学英语的教学根植于真实情境这一丰厚的土壤中，就一定能开出绚丽的花朵。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。本文根据笔者十多年的教学经验，谈谈如何在英语教学中创设真实有效的情境。

一、把握“实”──应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境

英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。

在学习家庭成员这一课时，我和我的学生每人都带一张全家福。上课时我首先给我的学生出示我的全家福,看到老师和家人的照片,孩子们的好奇心一下高涨起来,注意力也集中起来。这时我赶紧给他们布置任务：认真听老师的介绍,然后回答出照片中每个人与老师的关系。我开始介绍：This is my family .This is my mum , this is my dad… . 因为他们都想回答老师的问题，所以都听得特别认真。然后我马上转入正题指着照片上的人开始提问：Who′s she ? Who′s he ? 因为有具体的语境，不需要多余的汉语解释，孩子们很快就理解掌握了Who′s … ?句型。接下来请几个接受新知识较快的孩子模仿老师到前面介绍他们的家人，然后还进行同样的提问。很快孩子们就融入了这个语境中，积极主动地参与到课堂活动中来。英语学习的氛围就创建起来了。等大部分学生掌握了新知识后，教师可以组织学生按自己的意愿分组练习。这样每个孩子都会有讲英语、听英语的机会，此时教师可以深入到学生当中帮助有困难的孩子。接下来趁热打铁，组织学生进行争当优秀小记者的比赛。班级里每一位学生都是一名小记者，采访任务是用英语了解其他同学的家庭成员，自由组合。可以相互采访，也可以一人访多人。教师继续深入到学生中去，对有困难的学生进行指导，并挑选出几组优秀的给大家汇报展示。通过这样的活动，孩子们可以在真实的语境中快乐的交流沟通，在快乐的学习氛围中进步。

浅论如何在小学英语教学中创设教学情境

摘要：伴随着新课程改革的进行，应运而生了很多创新型的教学方式，情境教学法就是其中之一。在小学英语课堂上进行有效的阅读教学，离不开教学情境的有效创设，教学情境可以营造活跃的课堂氛围，还有利于吸引学生的注意力，促进轻松愉悦学习环境的构建。因此，在小学英语教学实践中，教师应当注重情境教学法的有效应用，以激发学生对英语的学习热情为切入点，为学生带来丰富的教学内容，促进学生发散性思维的拓展，让学生能够在情境化教学的课堂上实现高效学习。

关键词：小学英语；情境教学；阅读热情；角色扮演；生活元素

小学阶段的学生年龄尚小，缺乏科学的学习方式与正确的思想指导，在学习英语过程中可谓是零起点，因此学生在学习英语过程中会有一定的难度。教师是小学英语课堂教学中的主导，学生是小学英语课堂上的主体，教师应当充分的发挥主导作用，在教学过程中尊重学生的主体地位，积极的引导学生发挥自主学习能力。在此基础上，为学生创设良好的教学情境，促进学生学习兴趣与学习积极性的提高。在结合课堂教学形式、内容的前提下，教学情境可以科学、有效的创设，学生的英语学习水平与实践能力也可以得到有效的提升。

一、教师进行教学思维的转变，活跃课堂气氛

英语阅读教学是有效提升学生英语水平的重要方式，学生的阅读能力集中反映了学生对英语知识点的掌握情况。传统教学模式中，学生被动的接受知识，学生难以充分的调动学习积极性，也难以在学习过程中实现有效的阅读。因此，教师应当进行教学思维的有效转变，以创设教学情境为契机，为学生营造活跃的课堂氛围，促进学生在学习过程中发挥自身的主观能动性，并且在此过程中有效的提升阅读能力。

小学英语课堂教学情境的营造-普通教育论文-教育论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

情境教学是指在外语教学中运用社会交际情境进行教学的方法。把社会情境运用于小学英语教学中,让教学语言恰当地表述,充分发挥其表达进行交际活动的本质作用。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。如何在小学英语教学中,利用情境激发兴趣,笔者谈谈自己的一些看法。

一、用形象生动的图片创设教学情境

小学生直观形象思维在认知学习中发挥重要作用,他们对形象、生动,色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师提前在课前积极认真地来制作各种教学图片。在课堂上用形象生动的图片创设情境,

激发小学生的学习兴趣。比如,学生学习各种食物单词时,教师就可以把这些食物图片打印出来,课堂上,学生通过教师展示的食物图片, 学习兴趣就会被激发出来,并配合教师设计的对话,展开情境表演。

例如, 在学习noodles, dumplings, sand-wiches, pizza 等表示食物的单词时, 教师通过图片展示激发学生的学习热情,学生在这些食物图片的惑下很快就学会了这些单词的发音, 之后通过抽图片,猜食物的形式练习句型whats your favourite food? My favouritefood is... 来复习巩固这些和食物有关的单词和句型。这样,学生不但学得快,还记得牢,也增加了学习英语的兴趣。

二、用实物道具创设教学情境

小学英语教学主要是让学生多说、多练。

但是让小学生反复单调地朗读练习, 会让小学生感到枯燥乏味,没有意思,从而使学习效率降低。只有通过运用道具创设对话情境才能调动学生的积极性。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，通过创设真实的语言环境，

帮助学生在实际的交际情境中学习和运用英语。情境创设可以帮助学生主动参与学习，增

强学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。本文将介绍一些常见的情境创设，以及如何在

课堂教学中运用这些情境创设。

一、购物情境

购物情境是一个常见的真实语言环境，可以帮助学生学习和掌握购物时常用的英语表

达方式。在课堂中，可以模拟一个购物场景，让学生扮演卖家和买家的角色，进行真实的

购物对话。教师可以准备一些真实的商店道具，如水果、蔬菜、玩具等，让学生在购物时

进行实际操作和交流。在购物对话中，教师可以提供一些常用的句子，如“Can I help you?”、“How much is it?”、“I want to buy…”等，让学生根据情境和实际需求进

行表达，提高学生的口语表达能力。

四、家庭情境

家庭情境是帮助学生学习和掌握家庭成员、家庭活动等相关词汇和句型的一个常见情境。在课堂中，可以让学生进行家庭成员的介绍，模拟一个真实的家庭环境。学生可以用

英语表达自己的家庭成员和家庭活动，如“my father likes to read books”、“my sister likes to play the piano”等。教师可以提供一些相关的词汇和句型，帮助学生

进行表达。

通过以上的情境创设，可以帮助学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生

的学习动机和兴趣，增强学生的口语表达能力。教师在创设情境时，应根据学生的年龄和

英语水平，选择合适的情境和教学内容，激发学生的兴趣和思考能力。在情境创设过程中，教师应积极引导学生，提供适当的指导和反馈，帮助学生理解和掌握英语表达方式。

创设英语教学的情境

创设一个丰富多彩的教学情境非常重要。教师可以通过布置合适的教学环境，激发学

生的学习兴趣。在教学内容方面，可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式来丰富教学

内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。在教学资源方面，可以向学生提供各种绘本、故事书、歌曲等生动形象的教学资源，让学生在愉悦中掌握英语知识。在教学活动方面，

可以举办英语角、英语演讲比赛等丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学

生在情境中自然而然地掌握英语知识。

创设一个轻松愉快的教学情境也是非常重要的。英语教学往往被认为是枯燥乏味的，

如何让学生在轻松愉快的氛围中学习英语成为了每位英语教师的一项重要任务。教师可以

通过轻松活泼的语言、亲切友好的态度与学生交流，让学生在愉快的氛围中学习英语。在

教学过程中，可以引导学生进行游戏式学习，让学生在愉悦的情境中掌握英语知识。教师

还可以鼓励学生使用英语进行日常交流，培养学生自主学习的能力，让学生在轻松自在的

氛围中提高英语能力。

创设一个真实生动的教学情境同样十分重要。英语教学需要贴近学生的实际生活，才

能够激发学生的学习兴趣。教师可以通过教材的选择、教学内容的设计等方面，贴近学生

的实际生活，让学生在学习英语的过程中感受到英语的实用性。在语言环境的创设方面，

教师可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中练习英语，增强语言运用能力。教师还可以通过实地考察、实际活动等形式，让学生感受到英语

在现实生活中的重要性，从而提高学生的学习积极性和学习动力。

创设一个良好的英语教学情境对于学生的学习有着非常重要的作用。良好的教学情境

创设生活化的小学英语情景教学分析

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，小学英语教学也逐渐走向了生活化、情景化的发展路线。生活化的小学英语情景教学是指以学生的实际生活为依托，通过创设

情景，融入实际生活场景，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生的语言

交际能力和语言运用能力。下面就来分析一下创设生活化的小学英语情景教学的重要性、

实施方法和教学效果。

1.培养学生的实际语言运用能力

通过创设生活化的情景，将学生带入真实的语言环境中，让他们学会在实际生活中运

用英语进行交流。这样可以培养学生的实际语言运用能力，使他们在真实的情景中能够自

如地运用所学的英语知识，提高学生的语言交际能力。

2.激发学生学习兴趣

创设生活化的情境教学可以将生活中的各种场景与学习结合起来，使学习环境更加具

有趣味性和实用性。学生在实际生活中的情境中学习英语，能够大大激发学生学习英语的

兴趣，让学习变得更加生动和有趣。

3.增强学生的情感投入

创设生活化的情景教学可以让学生更加容易地产生情感共鸣，增强学生的情感投入。

学生在生活化情景中学习英语，会更加容易产生情感共鸣，使学习过程更加具有情感色彩，提高学生的学习主动性和参与度。

1.充分挖掘生活资源

教师可以通过开展学生家庭成员、日常生活、购物、旅游等方面的调查活动，了解学

生的生活背景和兴趣爱好，从而挖掘生活资源，创设丰富多彩的生活化情景教学活动。可

以组织学生进行英语角活动，让学生在真实的情景中进行英语交流。

2.结合学情巧妙设计情景活动

教师可以根据学生的实际情况和学习需求，巧妙设计与学生生活相关的情景活动，让

小学英语教学中创设有效情境的策略

摘要：在小学英语教学中，要让情境教学真正发挥作用，教师就要转变观念，

更新知识结构，构建以学生为本的课堂，创设富有英语特色的情境，激发学生的

兴趣，让学生在情境中轻松愉快地进行英语交流，从而促进语言能力的发展。

关键词：英语教学情境创设策略

前言：营造良好的教学环境有助于提高学生在英语学习中的积极性，从而激

发学习兴趣。将英语教学融入活动环境，才能有效提高英语语言运用能力，才能

真正将英语口语的表达能力，在实践交流中展现出来，让学生们感受到应用的魅力。小学生的学习年龄和学习心理都处于萌芽阶段，对于接触英语学习的环境有

较高的塑形性，认知能力也较为迅速。

一、情境教学的原则及作用

情境教学属于新兴教学模式之一，其主要是指教师在教学过程中创设或引入

形象生动和蕴含情感色彩的场景引发学生的态度体验，使得学生在教师创设或引

入的场景中对教材进行理解，促进学生身心发展。情境教学遵循四点教学原则：1.智力与非智力统一原则，是指在教学过程中既要促进学生智力活动的进行，同

时也要注重对其情感、兴趣等非智力内容的培养；2.意识与无意识统一原则，是

指在教学过程中既要让学生意识到努力学习的成果，也要让其无意识地激发自身

的潜能；3.师生互信互重的自主性原则，该原则主要是要求在教学过程中既要建

立良好的师生关系，也要将学生在教学活动中的主体地位体现出来；4.愉悦轻松

体验性原则，该原则要求教师在教学的过程中，重视教学氛围的烘托，营造轻松

愉快的教学氛围，使得学生在这一氛围中积极思考，充分发散思维，提升学习效率。

小学英语如何创设情景教学

情景教学能是能使单调、抽象、枯燥的语言具体化、形象化。在生动、形象、熟悉的情景中讲解和操练英语知识，能提高学生的注意力和兴趣，促进学生感知、理解、记忆英语知识和提高英语运用能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。而学生也往往能在教师搭建的平台中演好每一个角色。

以下是我平时课堂上运用的一些方法，一般地，创设情景教学的方式有以下三种：

(1) 创设直观情景，帮助学生感知、理解和运用英语

在基础英语教学中，由于小学生的年龄较小，接触英语时间不长，学习英语的过程中势必会遇到难以理解的地方。我们可以利用实物、模型、简笔画或者视频、幻灯片等手段来设置直观情景进行英语教学，实物是最常用的直观道具，我利用那些易于准备和携带的实物，如在教What can you smell？时，可让学生从家带来自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课就有血有肉。简笔画形象生动，直观性强，不受时间和空间的限制，简洁传神。如让学生学会用bird、tiger、elephant和flying、running、walking这些单词进行说话训练活动，教师就可以通过简笔画，将飞翔的小鸟、奔跑的老虎和散步的大象有机结合在一起，由简到繁构成一幅情景画，学生也由简单到复杂循序渐进地掌握语言内容。除此之外，教师还可以根据课文内容把制作好的幻灯片投影在屏幕上，直观有效地再现教材内容；或者运用电影、电视和录像进行教学，再现教材中的场景和意境；也可以从不同渠道剪辑、下载并制作生动活泼、声像结合的课件，为学生提供真实的语言情境。各种实物、教具和多媒体技术的运用使英语教学有声有色、有情有景，使抽象的单词或句子转化为直观形象或鲜活的情景，让学生身临其境、如见其人，如闻其声，获得一种真实的感受，让其觉得英语学习的实用性，有助于学生感知、理解英语。

小学英语教学中情景创设的现状与对策

小学英语教学中，情景创设是一种十分重要的教学手段。通过情景创设，可以让学生

身临其境地了解和运用语言，培养其英语交际能力和语感，使英语学习不再单调乏味。但是，在实践中，我们发现情景创设的质量与效果并不尽如人意，存在一些问题，需要采取

相应的对策来改进。

一、情景创设存在的问题

1.情节单调

部分教师在情景创设上缺乏创新，往往只停留在表面，一味重复课本中的情节，如购物、旅游、就餐等，情节单调，难以引起学生的兴趣。

2.与学生实际脱节

部分情景不符合学生的实际生活，乃至陌生甚至违背学生的文化背景和价值观念，如

西方文化中的情人节、万圣节等，或是讲述考试、升学等体验，与小学生的实际生活脱

节。

3.语言目标不明确

部分情景设定不明确，语言目标滞后，例如，设计情景中却不强调词汇、语法或句型

等重点，导致学生失去了语言学习的关键，难以实现教学效果。

二、对策

教师应该找到新颖有趣的情节，以关注学生的学习兴趣，如小动物的故事、童话故事、探险等，从而使英语学习更加生动有趣。

教师应该更加细心的观察学生的生活环境，让情景更好地融入学生的实际生活，如中

秋节、新年等传统节日。同时，也可以通过对多元文化的了解，打破种族和国界桎梏，把

外语学习建立在平等和尊重的基础上。

3.加强语言目标的设置

情景创设必须具有明确的语言目标，要将所掌握的语言技能划分为听、说、读、写四

个方面，把每个方面的词汇和语法结合到具体教学活动中去。在课堂教学中，可以通过引

导学生读、背单词、句型、造句、游戏等方式，巩固所学语言，使其更快更好地运用英

浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设

小学英语教学的目标是为学生提供基础的英语知识和技能，能够进行简单的日常交流。创设有效情境是让学生进行真实的交流，学生能够自然而然地掌握英语知识，进而提高英

语口语、听力、阅读和写作技能。本文将从“有效情境”的概念、有效情境的特点及创设

有效情境的方法三个方面对小学英语课堂教学中有效情境的创设进行探讨。

一、有效情境的概念

有效情境是指与学习目标相关的语境环境，它是学生进行真实情境语言交际、从语境

中获取信息、发挥语言能力充分的载体。有效情境可以是真实的生活情景，例如购物、旅

游等；也可以是虚拟的情景，例如阅读课文、听录音等。

1. 成为学生语言交际的载体

有效情境是学生进行语言交际的载体，它能够帮助学生融入情境中，自然流畅地进行

交流。在情境中，学生可以通过语言交流获取信息，同时也可以表达自己的观点和想法。

2. 创设真实情境体验

有效情境要尽可能致力于创设一种真实的语言环境，让学生感受到语言的实用性和生

动性。例如，在购物情境中，学生可以真实地体验购物时所需要的语言技能，从而更好地

理解语言知识。

3. 满足学生兴趣和需求

有效情境需要考虑学生的兴趣和需求，要根据学生的年龄和学习阶段创设不同难度的

情境。例如，在幼儿园阶段，教师可以选择简单的生活情境，例如家庭、幼儿园等；而在

小学阶段，可以选择一些更复杂的情境，例如商店购物、餐厅点餐等。

4. 契合教育目标和标准

有效情境需要与教育目标和标准契合，教师需要根据教育大纲和教学要求，选择符合

目标和标准的情境。例如，在小学英语教学中，可以选择包括听说读写在内的所有技能进