如 何 培 养 小 学 生 的 创 新 能 力

如何培养小学生的创新能力培养学生自主学习，发挥学生的主体作用，现在已是素质教育课堂教学研究的主题，是时代的呼唤，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对素质教育的基本要求之一。授课教师不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去限制和规范学生的思维活动。我们只有把教学真正从教师移到学生，才能发挥学生在教学中的主体作用。

在传统的教学中，教师是‚权威‛，主宰了整个教学过程，教师提出问题，学生只要回答‚对‛或‚不对‛，教师掌握着‚生杀大权‛，学生的回答只是为了满足教师心中的标准答案，真有种‚答对就是王，答错就为寇‛的感觉。教师与学生之间存在的只是‚权威与依存‛的关系。如果我们把评价权还给学生，教师讲的话很少，学生的活动积极，时间就充裕了，学生‚主体‛地位就体现得相当明显。

我们教育的对象是一个个具有个性的活生生的人，素质教育就是目中有‚人‛的教育，它应让每个人的能力、气质、性格得到充分的张扬，素质教育的到来，这就要我们求教育要更加重视个性的发展，注意人的个性化、多样化，以适应社会多样化的需要。让学生充分发表自己的意见，给学生以表现个性，发展个性的时间与空间，使学生成为课堂上的主人。

听、说、读、写作为学生的全面语文能力的四个方面，是整个语文教学中着力需提高的。我们把评判权交给学生，使其吸收原句的优点，同时明确指出存在的不足。在这个过程中，学生必须仔细地进行听辨，指出自己与他人的异议所在，并在头脑中迅速进行思考，组织成一段合理的语句，如‚我认为某某在哪儿说得很好，但有一点我不够同意……我的想法是这样的……‛学生充分发表自己的见解，他们使用评价性语言进行表达的能力就会有很大的提高。

传统的课堂教学模式是教师问，学生答。问题由老师提出，学生只是被动作答，处于被支配地位。教师顺着课文的情节不停地问，学生在老师的‘启发’下，逐一说出提纲中预拟的字眼。实际上是让学生猜老师手中的‘答案’，学生实在说不出，最后还是由老师一锤定音。‛我们必须把学生学习的积极性、主动性调动起来，在学习上知渴知饿，能够到处找水喝，这样才能培养高素质的人才。

生活即教育，把孩子放到社会生活中，在社会的磁力线里转动，便能通过教育的电流射出光，放出热，发出力。为此我们结合学校以及学生实际，创造性地开展一系列开放式的有益于青少年健康成长的社会实践活动，努力培养社会责任感和奉献精神。‛

我们不能再把各种‚权力‛紧抓在手里，只有把课上主动权下放于学生，那么，‚埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花，并结出丰硕的创新之果。