部编版四年级语文下册《清平乐·村居》表格式教学设计
2023年部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿第【1】篇〗《清平乐.村居》说课稿各位老师:大家好！我说课的题目是《清平乐.村居》，现在，我将从说设计理念，说编排意图，说学习过程，说作业设计，说板书设计这五大方面来实行我的说课。
一、设计理念:《古诗词三首》之一《清平乐.村居》是人教版五年级下学期第二单元的第一篇讲读课文。
目的是通过学习课文，理解诗词大意，体会童年生活的纯真和美好，进一不激发热爱中华民族优秀传统文化的感情二、编排意图:一是继续引导学生在优美的诗词中受到感情的熏陶和感染，体会词人表达的思想感情；二是协助学生在读书思考中领悟词人的表达方法。
1、教学重点:通过有感情的朗读，感悟、体会诗词句意境。
2、教学难点:通过想象，加深对诗意的理解。
三、学习过程:（一）启发谈话，揭示课题。
1、上节我们学习了第五课《古诗词三首》中的《牧童》、《舟过安仁》，这两首诗都讲童年生活，今天我们要学习的是一首词。
板书题目《清平乐.村居》，这也是将童年生活的，齐读课题。
2、读了课题，你有什么问题。
3、学生相互交流自己搜集的资料。
（作者、生平简历词相关知识）[设计意图:此环节的设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系，自然导入新课。
明白这首词也是将童年生活。
古人说:“学贵有疑。
”通过学生质疑，培养学生问题意识。
]（二）出示学习目标1、学习《清平乐.村居》，初步了解词的相关知识并理解这首词的意思。
2、准确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、想象这首词所描绘的田园生活的情景，改写成一篇短文。
[设计意图:此环节的设计主要是让学生明确这节课的学习目标。
]（三）初读诗词，整体感知诗词。
1、学生自由读词，注意读准字音。
2、难字正音，引导学生读准:茅、檐、媚、翁、媪等字。
3、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4且读且点评，读出韵律节奏。
[设计意图:熟读诗词，使学生对诗词有个整体印象，初步了解所描绘的田园生活的情景。
部编版四年级语文下册《清平乐·村居》表格式教学设计
四时田园杂兴
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱洛无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
村居
咼鼎
草长莺飞二月天
拂堤杨柳醉春烟。
儿里散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
给学生一次写作的机会。让学生充分发挥想象，
提高学生的写作能力。
加强学生对古诗词的积累。
巩固提升
1•我会写词语
锄（锄草）莲（莲蓬）翁（老翁）
在教学中，通过抓住诗词中的重点词句的品读,让学生理解整首诗词的意境。如“茅檐低小，溪上青青草。”引导学生想象此句的画面，感受田园的风光。
同时，借助课本中的插图，注释，教师的引导，学生通过小组合作交流，用自己语言概括诗词的大意，既有利于学生从整体上把握诗词的意境，又提高了学生的语言表达能力。
《清平乐》不是题目，而是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。"村居”是这首词的题目，意思是“农村人豕"。
3•这首词的作者是辛弃疾。让我们一起走进这位诗人（图片、文字欣赏）
欣赏视频
激发学生的学习兴趣。
拓展学生的课外
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1•同学们，幸福、和谐的乡村生活一直是诗人喜欢的题材，流淌在文人墨客笔卜。
今天这节课，我们一起学一首描写乡村生活的词《清平乐•村居》（播放视频）
2•板书课题《清平乐•村居》。
“词”兴起于唐，兴盛于宋，“词”又称长短句，一般分上阕和下阙，“词”有固定的名称，叫“词牌”，“渔歌子”“浣溪沙”“清平乐”等都是词牌。
《清平乐
课题
清平乐•村居单兀学科语文
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》教学设计1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》教学设计1一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版语文四年级下册的一首古诗，作者是辛弃疾。
这首诗描绘了一个宁静美丽的农村景象，表达了诗人对田园生活的向往和赞美。
全诗语言清新，意境深远，富有诗意，是小学阶段接触较多的一种文学体裁——诗歌。
通过学习这首诗，学生可以感受到大自然的美好，体味诗人的情感，培养审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对诗歌的节奏、韵律有一定的感知。
但学生在理解诗歌的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感悟诗文情感，激发学生对田园生活的向往。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，感受诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：引导学生向往田园生活，体会诗人的赞美之情，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：感悟诗歌的意境，理解诗人对田园生活的赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个美好的农村景象，让学生身临其境地去感受诗歌的意境。
2.情感教学法：引导学生发挥想象，感悟诗人的情感，与诗人产生共鸣。
3.讨论法：学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示农村景象的图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示农村景象的图片、播放音乐等，为学生创造一个美好的氛围，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，教师简要介绍诗人辛弃疾及其创作背景。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组讨论，让学生分享对诗歌内容的理解和感悟。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首清平乐·村居》教学设计
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首清平乐·村居》教学设计一. 教材分析《清平乐·村居》是部编人教版四年级语文下册第一单元第一课，本节课是一首古诗词。
这首诗是宋代著名诗人辛弃疾所作，描绘了一个宁静美丽的乡村景象，表达了诗人对农村生活的热爱和向往。
全诗语言优美，意境深远，富有感染力。
通过学习这首诗，可以让学生感受古代农村的生活环境，培养学生的文学素养，提高学生的朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的诗词知识，具备一定的朗读和鉴赏能力。
但在理解古代农村生活方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，帮助学生更好地理解诗文内容。
同时，针对学生的个体差异，要因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，了解诗人辛弃疾及其作品特点，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生朗读、鉴赏和理解古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱农村生活、保护环境的美好情感，激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2.难点：领悟诗文意境，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生更好地理解诗文内容。
2.互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：引导学生通过自主学习、合作探讨，提高学生朗读、鉴赏和理解古诗词的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等素材。
2.教学用具：黑板、粉笔、朗读设备等。
3.课前准备：让学生预习诗文，了解诗人辛弃疾及其作品特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景象图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计第1篇】一、教材分析苏教版小学语文第九册课文《清平乐·村居》，是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词，整首词画面感极强，词中洋溢着浓郁的农村生活气息，通过对农村朴素恬静、清新秀丽的环境描写以及对翁媪和三个儿子的生动描摹，抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱之情。
教学中，笔者采用“读一首词”“赏一幅画”“悟一份情”的教学法使词中优美的画面“活”起来、“动”起来，让学生充分感悟农村生活的意境美，激发了学生学习古诗词的兴趣。
二、教学目标根据《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的教学要求，并结合五年级学生的认知特点，笔者制定了以下教学目标：1、学习生字新词，借助课文插图展开合理的想象，理解“翁媪、卧剥、相媚好、无赖”等关键字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
3、了解词的一般特征。
通过多层次的诵读，想象词中田园生活的场景，感受乡村生活的宁静美好，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。
三、教学重点、难点1、重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、难点：多层次诵读，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。
四、教学过程（一）教学环节一：诗词对比，了解词的特点《清平乐·村居》是苏教版小学语文教材中出现的第一首词。
在这之前，学生只学过诗，从未接触过词。
教学中，笔者首先引导学生了解诗和词的不同之处。
笔者在黑板上板书“村居”两个字，问学生：“看到‘村居’这个词，你想到了什么？”有学生回答想到了农村生活，有的回答想到了农村人居住的房子。
笔者接着出示高鼎的诗《村居》让学生读一读，并用一句话进行过渡：“在清代诗人高鼎的笔下，《村居》是一首诗，而在宋代词人辛弃疾的笔下，《村居》却是一首词。
请同学们观察比较一下，诗与词在形式上有什么不同呢？”【设计意图】通过学生的自读自悟和教师对诗词异同的梳理，学生较容易发现词的三大特点：每行词的字数都不相等；词除了有题目，还有一个词牌名；词一般分为上下两段，称为上阕（上片）和下阕（下片）。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗【教学目标】１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。
使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
２、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
３、初步了解词的有关知识。
４、理解这首词的意思。
想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭示课题，解题１、板书课题：清平乐·村居读题。
２、解题：“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。
３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。
《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
二、初读课文１、自学课文。
２、检查自学效果：⑴生字正音。
茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥⑵理解上述词语。
⑶指名试读课文。
三、练读课文１、听录音朗读：听清节奏。
２、学生试读。
３、学生分组齐读。
４、全班齐读。
四、学写生字第二课时一、检查复习齐读全文。
二、讲读课文１、学习上片四行：⑴学生读。
⑵指名解说，教师补充：茅檐低小：茅屋又低又小。
溪上青青草：河边上长着青青的草。
醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。
吴音指吴地的方言。
白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。
⑶小结。
⑷齐读上片四行。
２、学习下片四行：⑴指名读。
⑵指名解说，教师补充：大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。
中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。
鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。
看图理解。
最喜小儿无赖：最喜欢的是顽皮的小儿子。
“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来解释。
溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。
⑶小结。
⑷齐读下片。
３、连起来讲说：⑴各人自练。
⑵同座位互讲。
⑶指名讲说。
2023年部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗教材简析：《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。
它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。
词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
教学目标：1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。
教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
教学方法：想象感悟。
教学时间：一课时。
教学流程：一、板书课题，导入新课。
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。
每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。
今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。
（出示：走近辛弃疾）2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？你们的想象让题目有了意义。
（补充课题，生读题。
）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？请同学们自读课文。
要求四个字：读通读顺。
二、学习新词，感悟意境。
1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？预设：（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计第1篇】（一）教材内容分析《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课《古诗词三首》中的一首词。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。
在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。
上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。
第二句形象地再现了一对白发翁媪和谐温暖的幸福生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一家的典型意义。
下阙采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。
这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，闲居江西上饶农村时写的。
从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活，因而更会激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。
在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。
从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。
另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。
所以，“溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。
《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活;《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景;《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教学设计
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教学设计一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一篇古诗词。
这是一首描写农村景物和农村生活的诗歌，语言朴实，意境深远。
通过这首诗，学生可以感受到农村的宁静和美丽，理解农村生活的简单和快乐。
同时，这首诗也蕴含了诗人对农村生活的热爱和向往。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，他们能够理解简单的古诗词，并能够进行一些基本的朗读和背诵。
但是，对于这首诗的意境和诗人情感的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读和讨论，深入理解诗的意境和诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
2.能够理解诗的基本意思，感受诗的意境和诗人的情感。
3.能够通过讨论和写作，表达自己对诗的理解和感受。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵诗。
2.难点：理解诗的意境和诗人的情感。
五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗的节奏和韵律。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解诗的意境和诗人的情感。
3.写作法：通过写作，让学生表达自己对诗的理解和感受。
六. 教学准备1.准备诗的朗读录音，以便在课堂上播放。
2.准备相关的人物、景色插图，以便在课堂上展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放诗的朗读录音，让学生初步感受诗的节奏和韵律。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的人物、景色插图，让学生初步理解诗的内容。
3.朗读与讨论（10分钟）教师学生进行朗读，引导学生注意诗的节奏和韵律。
然后，教师学生进行小组讨论，让学生深入理解诗的意境和诗人的情感。
4.操练与巩固（10分钟）教师学生进行朗读和背诵，巩固学生对诗的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行写作，让学生表达自己对诗的理解和感受。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调诗的意境和诗人的情感。
7.家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业，要求学生回家后进行朗读和背诵。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计第1篇】教学准备1. 教学目标1.借助朗读、想象,感悟词中田园生活的美妙,学生从中受到美的熏陶。
2.理解《清平乐·村居》的意思,想象这首词所描绘的情景。
3.有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》。
2. 教学重点/难点1.理解《清平乐·村居》的意思,想象这首词所描绘的情景。
2.有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》。
3. 教学用具4. 标签教学过程一学习词《清平乐·村居》1.看插图导入。
(1)出示课文插图:请同学们看看这幅图上画的内容,如果让你给这幅图起个名字,你打算起什么名字(2)介绍作者:这幅图是根据南宋诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。
辛弃疾(1140~1207),南宋词人。
字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。
他一生主张北伐抗金,可惜受到反对派的排斥,得不到朝廷重用。
晚年他隐居在江西信州,在这期间他写了许多表现恬静、温馨的田园生活的诗词,我们今天学的这首词就是他在那期间写的。
“清平乐”是词牌名,注意“乐”读作yuè,“村居”是这首词的真正题目。
通过刚才看图,你知道“村居”描绘的是什么吗(描绘的是乡村人们的生活。
)2.初读课文,学会生字。
(1)自由练读课文,特别注意生字的读音,要求读准字音,读通诗词。
在不理解的地方做个小记号。
(2)学生练读。
(3)检查学生的自读情况,指名读,男女生赛读,齐读。
提醒:“媪”字读作ǎo,不要读成wēn。
“亡赖”中的“亡”字读作wú,不要读成wánɡ。
“剥莲蓬”中的“剥”字读作bāo,不要读成bō。
3.细读,理解词意。
过渡:词和诗一样,语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么意思,必须得弄明白每个字、词的意思,并展开丰富的想象,想象词中所描绘的情境,体会作者的感情。
提示: 茅檐:茅屋的屋檐。
吴音:吴地的方言。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》精品教案
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》精品教案一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版语文四年级下册的一首古诗。
这首诗是宋代词人辛弃疾所作，描绘了一个宁静美丽的农村景象。
通过对诗句的品读，可以使学生感受到作者对农村生活的热爱和向往。
教材要求学生理解诗句的意思，并能背诵这首诗。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们可以通过自主学习理解诗句的意思。
但部分学生可能对一些生僻字词的认读和理解仍有困难，需要在教学中加以引导。
此外，学生对农村生活的了解程度不同，需要在教学中进行适当的补充和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗句的意思，了解诗人的生活背景。
2.过程与方法：通过品读、讨论等方式，提高学生的朗读能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生对农村生活的热爱和向往，增强对传统文化的认同感。
四. 教学重难点1.生僻字词的认读和理解。
2.对农村生活的理解和对诗句情感的把握。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过图片、音频等素材，为学生创造一个农村生活的情境，让学生在朗读和讨论中感受诗人的情感，提高朗读能力和合作意识。
六. 教学准备1.课件：包括诗句、图片、音频等素材。
2.黑板：用于板书关键词。
3.字典：用于查找生僻字词的意思。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频，为学生创造一个农村生活的情境，引导学生对农村生活产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗句，让学生感受诗的韵律美。
然后解释诗句的意思，引导学生理解诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗句，体会诗人的情感。
教师引导学生讨论诗句中的美景，提高学生的合作意识。
4.巩固（5分钟）学生自主朗读诗句，巩固对诗句的理解和记忆。
教师检查学生的朗读情况，对有困难的学生进行个别辅导。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你生活在农村，你会向往怎样的生活？引导学生从诗句中汲取营养，培养对农村生活的热爱。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》优秀教案1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》优秀教案1一. 教材分析《清平乐·村居》是宋代诗人辛弃疾所作，这首词以清新自然的笔触描绘了农村的宁静和谐，以及词人对农村生活的热爱。
全词如下：茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
这首词语言朴实，意境深远，对学生理解宋代农村生活具有一定的帮助。
同时，这首词也具有一定的韵律美，有利于学生感受古典诗词的魅力。
二. 学情分析四年级的学生在学习了三年级的相关诗词之后，对于诗词的理解和感悟已经有了一定的基础。
但是，对于这首词中的一些词语，如“翁媪”、“锄豆”等，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要对这些词语进行解释，帮助学生更好地理解词意。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》；理解词中的词语，把握词的意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生理解和感悟诗词的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱农村生活，珍惜和谐家庭的感情。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》；理解词中的词语，把握词的意境。
2.教学难点：对于词中的一些生僻词语的理解，以及对于词意的深入感悟。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、自主学习法、合作探究法等，激发学生的学习兴趣，提高学生理解和感悟诗词的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示词的内容，帮助学生更好地理解词意。
2.图片：准备一些与词意相关的图片，如农村景象、翁媪、锄豆等，帮助学生更好地理解词意。
3.音频：准备一些与词相关的音频资料，如朗读、古筝等，帮助学生更好地感受词的意境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件，展示农村景象，引导学生感受农村的宁静和谐，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示《清平乐·村居》全文，引导学生朗读，注意读音和停顿，帮助学生理解词意。
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首 清平乐·村居(教学设计)2023
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首清平乐·村居（教学设计）2023教学内容：《清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册的一篇重要课文，属于古诗词单元。
本课主要教学的内容是三首古诗词，分别是《清平乐·村居》、《江南春》和《书湖阴先生壁》。
通过学习这三首古诗词，学生可以领略到古代诗人对自然景物和生活场景的细腻描绘，感受他们对美好生活的向往和追求。
教学目标：1. 让学生掌握三首古诗词的基本意思，理解其中的意象和意境。
2. 培养学生对古诗词的阅读兴趣和审美能力，提高他们对古典文化的认知水平。
3. 引导学生通过古诗词的学习，了解古代诗人的生活背景和创作风格，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。
教学难点：1. 古诗词的意境和意象的理解，需要学生具备一定的文学素养和想象力。
2. 古代诗人的生活背景和创作风格的理解，需要学生具备一定的历史知识和文化背景。
教具学具准备：1. 多媒体教学设备，用于展示古诗词的图片和音频资料。
2. 古诗词教材和注释，用于辅助学生理解和学习。
3. 学生笔记本和文具，用于记录和整理学习内容。
教学过程：1. 导入：通过多媒体展示古代诗人的生活背景和创作风格，引起学生对古诗词的兴趣和好奇心。
2. 朗读：让学生朗读三首古诗词，感受其中的韵律和节奏，初步理解其意思。
3. 解读：逐句解读古诗词中的意象和意境，引导学生理解古代诗人的情感和思想。
4. 背景介绍：介绍古代诗人的生活背景和创作风格，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
5. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对古诗词的理解和感受，促进学生之间的交流和合作。
6. 艺术欣赏：通过多媒体展示古诗词的插图和音频资料，让学生感受到古诗词的艺术魅力和美感。
7. 总结归纳：对本节课的学习内容进行总结归纳，帮助学生巩固所学知识。
板书设计：1. 《清平乐·村居》教学设计2. 课文内容：分别列出三首古诗词的标题和作者，用简洁的语言概括每首古诗词的基本意思。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计第【1】篇〗一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶.二、重点难点：1感悟词中田园生活的意境2体会作者的思想感情。
三、教学时数：一教时。
四、教学过程：（一）、导入新课、解题。
说到田园，人们往往会联想到这样一些词：“阡陌交错”、“竹木扶疏”、“田舍掩映”、“鸡犬相闻”。
田园以其独特的魅力吸引着许多文人吟诗作画，心驰神往。
下面，就让我们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾（其词可分为：抒写爱国情怀的英雄词，描绘田园风光的农村词，体物言情的咏春词和艳情词。
）描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静，走进田园，共同领略田园所特有的美。
谁来读读课题？《清平乐村居》。
(师指名读。
)（板书：清平乐村居宋辛弃疾）宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”（“乐”要读“yue”，不读“le”）是词牌，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。
(引导学生了解其他词牌)词牌还有很多呢：“念奴娇”、“浣溪纱”、“虞美人”，“沁园春”也是的，对了，还有苏轼“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！后面的“村居”才是词的题目，村居是什么？（乡村人家）。
★关于题目“村居”———激发学生的想象：村居有什么景致呢？学生接触到的首先是题目。
一个“村居”会令孩子们浮想联翩。
会想到小桥、流水、人家；还会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声……有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，在农村生活的孩子读的时候更多的是一种比较，一个良好的情感铺垫便形成了。
（二）、恬淡走近诗词、“走向村居”，走进辛弃疾所描绘的乡村图景1. 学生试读，检查自学效果。
（读对读通）２．听录音朗读，听清节奏，老师对照正音。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居(教案)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居（教案）教学内容本节课的教学内容为统编版小学语文四年级下册《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。
这首诗描绘了一个宁静和谐的乡村生活场景，通过对乡村景色的描绘，传达出诗人对美好生活的向往和对自然的热爱。
教学目标1. 知识与技能：理解《清平乐·村居》的内容，掌握诗中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2. 过程与方法：通过学习《清平乐·村居》，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对美好生活的向往和对自然的热爱，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
教学难点1. 诗歌内容的理解：由于古诗的语言和现代汉语存在一定的差异，学生可能对诗中的某些词汇和句子理解起来有一定困难。
2. 诗歌情感的把握：学生可能难以深入体会诗人的情感，需要教师引导和点拨。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示的方式，引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：学生自读《清平乐·村居》，注意字音、节奏和情感。
3. 翻译：教师逐句讲解诗句，帮助学生理解诗歌内容。
4. 赏析：引导学生从语言、形象、情感等方面对诗歌进行赏析，体会诗人的情感。
5. 背诵：学生齐读或个别读，熟读成诵。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置与《清平乐·村居》相关的作业，巩固所学知识。
板书设计1. 课题：《清平乐·村居》2. 作者：辛弃疾3. 诗歌内容：描绘乡村生活场景4. 诗歌情感：向往美好生活，热爱自然作业设计1. 抄写《清平乐·村居》，注意字迹清楚、工整。
2. 根据自己对诗歌的理解，画出《清平乐·村居》中的乡村生活场景。
3. 想象自己是诗人，给《清平乐·村居》写一篇短文，描述自己在乡村生活中的所见所感。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计第1篇】[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
[教学重难点]1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学准备]1、投影；2、范读磁带；3、配乐磁带；4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间]1课时[教学过程]一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么？你有什么感受？3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
板书题目：清平乐·村居引入诗，范读。
二、读准课文，理解词义。
1、听课文录音，注意几个字音。
2、布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、板书：读准4、检查：指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”5、简介：词是诗的一种。
6、继续读，想想能够明白什么意思。
7、相机交流、理解：（1）“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
（2）词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。
8、质疑。
9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢？10、过渡：通过朗读和自学就能把意思读懂（相继板书）。
当然，不但要读懂，还要把这首词读好。
（相机板书）三、体悟意境，内化表达。
1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、创设朗读情境，自由朗读。
3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。
感觉怎么样？4、齐读课文。
5、展示画面。
理清顺序。
练习背诵。
6、指名试背。
7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。
人物，环境，感受皆可，有感而发就行。
统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首 清平乐·村居》(教案)
统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首清平乐·村居》（教案）教学内容《古诗词三首清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册第一单元的内容，主要教学三首古诗词，即《清平乐·村居》、《江上渔者》和《夏日绝句》。
本教案着重于《清平乐·村居》的教学，通过对诗词的阅读、理解、分析和鉴赏，使学生能够掌握古诗词的基本知识，培养对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够准确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗词的基本内容和意境。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
教学难点1. 诗词的意境理解和表达。
2. 诗词中一些生僻词汇的理解和记忆。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示《清平乐·村居》的背景，引导学生进入诗词的情境。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗词，指导正确的朗读节奏和语气。
3. 理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗词的基本内容和意境。
4. 分析：对诗词中的重点词汇和句子进行深入分析，帮助学生理解其深层含义。
5. 背诵：鼓励学生背诵诗词，巩固所学知识。
6. 鉴赏：通过对比其他古诗词，引导学生欣赏《清平乐·村居》的独特魅力。
板书设计1. 诗词的标题和作者。
2. 诗词的基本内容。
3. 诗词的意境和表达手法。
4. 诗词中的重点词汇和句子。
作业设计1. 背诵《清平乐·村居》。
2. 用自己的话描述诗词的意境。
3. 收集其他相关的古诗词，进行对比鉴赏。
课后反思通过本节课的教学，学生对《清平乐·村居》的理解和鉴赏能力有了明显的提高。
在教学中，教师应更加注重学生的参与和互动，鼓励学生主动提问和发表观点，提高学生的自主学习能力。
语文四年级下册统编版1古诗词三首《清平乐 村居》教案
《清平乐·村居》教案【教学目标】1.能正确、流利有感情地诵读词。
2.借助注释，理解词所描绘的乡村生活。
3.想象画面，体会乡村生活的和谐美好。
【教学重难点】想象画面，体会乡村生活的和谐美好。
【教学过程】一、旧词新唱，对比诗词1.欣赏乐曲：同学们，我们先来欣赏一段乐曲，比比谁的耳朵灵？播放《清平乐·村居》说说你听到了什么？生1:我听到了公鸡叫和蝉叫。
师:耳朵真灵。
生2:我听到了哗啦啦的溪水声。
师:真会倾听。
师:此时此刻，你仿佛来到了哪里？板书：乡村听歌还要用心感受，待会儿请你说说自己的感觉？播放歌曲《清平乐》刚才的乐曲给你带来什么感觉？（欢快、美好、舒适、快乐……）真好，不同的心境，不同的经历，就会有不一样的感觉，拥有阅读音乐的耳朵也是一种了不起的本领。
其实，这首乐曲就是南宋著名词人辛弃疾创作的一首词，（提前板书：清平乐·村居）词是诗的另一种形式，在古代合乐而歌，都是可以吟唱的。
2.了解词：出示：整首词。
瞧，这是我们二年级上学期学习的《村居》，再看看今天学的《清平乐·村居》，它们有什么不一样？（长短句、词牌名和题目，词牌名规定了词的曲调、节奏、句数和字数等）（张老师有话说:这里能够联系到二年级上学期学的《村居》，和古诗做比较，发现不同之处。
设计巧妙）3.“清平乐”是这首词的词牌名，《村居》是题目。
在读的时候，词牌名和题目之间要注意停顿。
谁来试试？词还分上下阕，这里有一个显著的标志，你发现了吗？上面的叫上阙，那下面的叫？（PPT 上显示上下阕）4.在我们语文园地《日积月累》里也有一首词呢？这首词的词牌名是？题目是？同样分上下阕。
出示《卜算子·咏梅》师:看来都是学习高手，一学就会。
（张老师有话说:此处因为是孩子们第一次学习词的上下阕。
徐老师能立刻出示语文园地里的词，让孩子们现场演练，可以很好的帮助孩子们理解巩固新学的知识点，赞 ）二、借助注释，初赏乡村生活之美好同学们，最近我们一直徜徉在乡村美景中，其实乡村生活同样让人憧憬，现在，就让我们跟随辛弃疾的词去感受乡村生活的美好吧！1.自主读词拿出课文纸，认认真真地将词读一遍。
《清平乐 村居》教案 教学设计 部编版四年级下册语文
《清平乐·村居》教学设计一、教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级下册第一单元“乡村生活”中的一篇课文。
本课由词的上片和下片两部分组成。
上片采用白描手法，以朴素、清新的笔调，描绘出农家的日常生活。
下片以写人为主，描绘翁媪及其三个儿子，生动地呈现在读者面前。
这首词以农村生活为题材，语言清新，词意隽永，富有生活气息。
二、教学目标1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学习本课的生字新词，联系上下文理解诗句意思。
发挥想象，感悟古诗意境，表达情感。
3. 观察体验生活，将自己对生活的感悟与课文的理解结合起来写一篇相关的日记。
三、教学重难点教学重点：朗读课文，了解诗意。
发挥想象，感悟古诗意境。
教学难点：发挥想象，感悟古诗意境，表达情感。
四、教学准备1. 教师：《清平乐·村居》课件、《汉乐府·江南》2. 学生：通过查资料，了解诗人的有关情况；通过各种途径（例如：电视、广播、报纸等）了解诗中涉及的三种花卉：荷花、茉莉花、栀子花。
五、教学过程（一）激趣导入1. 同学们，你们喜欢农村生活吗？谈谈你的体会。
2. 老师这里有一首写农村生活的词，想听老师读一遍吗？3. 看着同学们刚才陶醉的神情，大家一定知道这首词一定很美，你们一定也很想读吧！来！打开课本，自己读读这首词。
（二）作者简介（课件出示）辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，山东已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
与苏轼并称“苏辛”。
他创造的名句有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”、“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”等。
这首《清平乐·村居》就是辛弃疾晚年遭受排斥，归隐江西上饶地区时所作。
（三）初读课文1. 自由读词，注意读准字音。
2. 指名读，教师注意正音。
3. 看着同学们刚才陶醉的神情，大家一定知道这首词一定很美，你们一定也很想读吧！来！再读读这首词。
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《清平乐·村居》教学设计
清澈照人的小溪。
溪边长满了碧绿的小草。
（3）说一说“吴音、相媚好、翁媪”的含义？吴音：吴地的方言。
相媚好：彼此之间很亲热。
翁媪：指老年的夫妻。
（4）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”
你是怎样理解这句话的？从中你感受到了什么？
带着醉意的吴地口音听来十分温柔美好，那满头白发的公公婆婆不知是谁家的双亲父老。
说明这对老年人生活温馨、精神愉快，让人感到无限温情充溢胸中。
（5）这对“白发翁媪”会谈论什么呢？
女：“如今生活多美好，三个儿子懂事、孝敬我们，咱们这一生，过得也充实了啊。
”
男：“是啊，这三个孩子也争气，让我省心啊。
”（6）诗人在农村还看到了怎样的情景？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小无赖，溪头卧剥莲蓬。
“喜”不仅仅是喜欢，还是这首词的点睛之笔。
小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。
“卧”字把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。
翁，指年老的男
子。
媪，指年老的
妇女。
调皮，是爱称，并
无贬义。
理解重点词语，
有助于学生对诗
句的理解
让学生发挥想
象，理解对老年
人生活的安逸。
理解词中下片的
内容。
通过对“喜”“卧”
的理解，感悟小
儿子的顽皮。
招
人喜爱。