浅谈小学字词教学策略.doc14

浅谈小学字词教学策略汉字从广义上讲，是用来传递信息的、表示一定意义的图画和符号，它是一个音形义的结合体。

课标中对小学语文字词教学的要求是培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。

小学生在小学六年的时间内都要学习字词，到小学六年级毕业时要认识 3000多汉字，会写的字达 2500个。

这是数量上的标准。

还有知识技能情感态度等方面的要求。

从上述内容可见，小学阶段字词教学是非常重要的，字词教学更是语文教学的重中之重。

一、在小学语文字词教学中，激发学生学习的兴趣。

学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。

有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。

心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。

如果学生感觉学字很难，没有意思，那他就会不愿意学习。

兴趣——是学习的最好的老师，于是我开始学习其他老师的教学方式——激发兴趣。

我运用了一些小手段，如给出一点生字的信息让学生猜要学的是什么字，或者是让学生说字意，看谁说得全面、准确，然后给小红花，还在学习生字的过程中说出造字规律等等。

通过上述方法的运用，我发现学生的学习状态有了很大的变化，原来从不认真听课的孩子现在也能兴趣盎然地听讲了，原来不愿意举手发言的孩子现在也争着回答问题了，看到学生们有这么大的变化我的心里高兴极了，我感觉到兴趣对学习者本身的重要，所以在教学时一定要注重激发学生的学习兴趣，这样他们才会积极主动的参与到学习中来，变厌学为乐学，学习效率自然会大大的提高。

二、在阅读理解中学习字词。

语文教学讲究的是字词句篇的教学，教学时，如果我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地进行学习，达到预期目标。

在教学二年级上册《粗心的小画家》这一课时，对于“粗心”一词的理解是非常关键的，为了能让学生更好地理解这个词语，我在板书课题时故意少写了这两个字，然后让学生发现，于是我说：“你们看老师真是太粗心了，竟然把这两个字给落下了，那谁能告诉我粗心这个词是什么意思呢？”在我刚才行为的引导下，学生一下子说出了粗心就是马虎、不细心的意思，我又借着学生的回答写出了粗心的近义词“马虎”和反义词“细心”。

可见生硬的解释不如形象的表现，所以，在教学时我们一定要从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思，再体会作者是怎样表达的。

再回到文章中的句子进行深入理解，由词到句，由句到段、到篇，层层深入，再深入浅出。

由语言内容到表达形式，循环往复，这就是语文教学的规律。

三、引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。

在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教育手段。

它关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会。

它能促进学生自我认识、自我教育和自我发展。

在这方面，有些老师的做法是将评价的理念渗透到学生日常的行为评价中。

给学生搭设一个展示自我、修正自我、完善自我的评价平台，促进其自我反思、自我评价、主动成长。

学生自主建构起来的知识方法应该说是鲜活的，有生成性的，是有强大生命力的。

所产生的效果远远超过教师的说教。

在关注学生语文字词学习能力的培养时，教师要解放思想，大胆放手，相信学生，给他们一个展示自我的大舞台，学生会给教师一个惊喜。

四、开发识字资源，培养独立识字的能力课标中强调，教师要积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。

现代社会是一个快节奏的信息社会，学生接触新知识的机会大大增加，现代媒体的先进性，使得学生接受信息更为快捷，更为广泛。

为学生识字提供了广阔的空间。

学生熟悉的生活世界就会成为他们学习字词的重要资源。

我现在正在教二年级，为了能让学生从课外认识到更多的字，我让孩子们留意自己身边出现的每一个字，对于自己不认识的字可以问问大人，也可以自己动手查一下字典，然后把这个字的音、形、意记在一个小本子，再把自己已经认识的字做成卡片，每天早晨抽出10分钟的时间汇报自己的成绩。

现在孩子们积累的字已经很多了，可见这种方法还是比较适合学生的，让他们在生活中发现，并独立地去学习。

总之，字词教学的形式多种多样，应开发一些生动、活泼且开放的教学，以提高教学效率，真正让学生轻松地掌握字词，让学生的字词水平得到提高。

小学生毕竟还是低龄化，有趣的游戏可以提高学生的学习兴趣，加深他们的感知。

我们在字词的学习中，尤其是字词的练习时我们采取游戏的形式效果会更好。

如我们常做的成语接龙，偏旁组字开花等对于字词的教学我自己就存在这许多不足，还在不断的摸索，希望在不久的将来我会探索出更加有效的小学语文字词识字教学策略。

汉字是我国人民语言文字的体现，是人们用以交往和沟通思想的辅助工具。

汉字的出现和使用促进了我国工农业和其他行业的发展。

在当今知识领域的社会里，它更起着重大的作用。

为此，为师者要教好汉字。

新课标要求，在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右。

那么在语文教学过程中如何使小学生易于熟记生字呢?一、拼音法要记住汉字最重要的是会读。

强调读才能加深记忆，而学生要达到会读就必须通过拼音进行拼读。

因此，要教学生学好拼音。

二、字义解析法每一个汉字都表示一种或多种意义，或者不同的汉字也有相同或相近的意思。

由于汉字历史悠久，经历多种文字的演变。

因而生字对学生来说是很抽象的文字。

由于低年级学生对文字的理解能力较差，有时靠工具书无法解决。

教师对生字精辟地解释，可让学生联想到日常生活中见过的相关字义的事物，这样学生对所学的生字就不会感到陌生。

三、汉字的构造分析利用汉字的部首偏旁结构分析生字，学生易记。

汉字结构大体分为独体和合体两种。

而大多数汉字都是合体字。

合体字则有左右结构，左中右结构，上下结构，上中下结构，半包围结构，全包围结构组成。

四、偏旁、换偏旁、换字法教认生字时，可采用去掉偏旁再组词，换上偏旁再组词，保留偏旁换上字再组词。

如去偏旁：惨——参（参加）；换偏旁：叮——打（打架）；换字：恰——惊（惊人）。

这种生字教学法，适宜掌握一定数量汉字的学生。

五、对比法1. 汉字有许多相像字，稍微不注意就读错写错。

如：“鸟”和“乌”，“牛”和“午”，“井”和“开”等字。

上课时把相似字摆在一起讲，学生易于区别掌握。

2. 有的汉字既有相像字又有同音字。

“刚、钢、岗、冈”皆读gāng。

把同音、相同字相结合，归类、引导、启发、识记效果好。

六、汉字追原解剖我们知道今天所学的汉字是经历过几千年历史的演变。

要学好记好生字，必须挖掘汉字的源泉，根据象形、指事、会意、形声的汉字进行分析研究并以指导学生，效果较佳。

如“春”字，它的三横表示一个季节的一、二、三月份，“人”在这三个月里都感到阳光（即“日”）的温暖。

“夏”字横撇下面有眼睛（目），说明夏天的阳光相当耀眼，需要在头的上面用东西遮挡。

“秋”字由“禾”和“火”组合，意味秋天里的水稻像用火煮饭一样熟了。

“冬”字下面两点，含意于北方雪花飘飘，南方阴雨绵绵。

七、组词和练句教会学生能够运用生字组词和练句，可以加深学生对生字的认识、理解和巩固。

如：妈（妈妈）、（姑妈）。

1.我妈妈在家洗衣服。

2.我的姑妈对我很好。

八、读写法读是学生认识生字的重要途径，写字是巩固识字的重要手段。

教生字时要让学生多读，然后强调学生认真书写，边读边写效果更好。

在书写生字时，教师应加强生字笔画顺序的指导。

一个生字可以写3～5次，但教师应及时检查，趁学生没有对生字定型之前，发现写错的字帮其及时纠正。

所说的生字教学法，并不是说教每个生字都使用单一的教学法。

这就需要教师在教生字时，根据教材内容，生字数量和各个生字的不同情况，因材施教，灵活运用教法，切记满堂灌。

在教给学生识字的同时应注意培养学生的识字能力，通过多种形式去启发学生的思维能力，使学生能够把学过的生字用于现实中。

我的字词教学实践中的方法新课标规定：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”为了让孩子对识字有兴趣，我采用以下方法：一、以游戏激发孩子识字的兴趣对于低年级的孩子来说，40分钟的课堂他们最多只有30分钟的注意力，但是如果课堂上出现了游戏，孩子的兴趣就来了，能让孩子在玩中学，学中玩，效果是很好的。

平时我常用猜谜语的小游戏，如我出“一个王先生和一个白先生坐在石头上，打一字”，孩子们会一起动脑，当答案出来后，大家都很高兴，而且大部分孩子都会在笑声中认识“碧”字，不仅常用猜谜语的游戏，有时我还用开火车的小游戏、找朋友的小游戏、顺口溜识字游戏等等，用游戏识字的方法比一半正规地方法效果好很多。

二、用直观的方式激发孩子识字的兴趣一节课，特别是一节识字课，如果只是正规地学习，只是教师一个人在讲，没有借助任何直观地东西，那么孩子的兴趣肯定不大。

一节识字课，如果你配上挂图，如果你给生字穿上漂亮的衣裳，如果你利用多媒体，在授课时配上悦耳的声音，相信孩子对识字会更有兴趣，兴趣是最好的老师，当有了兴趣，孩子就会学得更多。

三、用互相评价、互相竞赛的形式激发孩子识字的兴趣每个人都有好胜心，即使是低年级的孩子也有一颗好胜的心。

在学习识字中，我先让孩子自读，然后说说自己是怎么记住这些生字的，让大家互相交流方法、互相说一说谁的方法好，让孩子在互相评价中感受到自己的创新，感受到自己的进步，这样孩子对识字的兴趣就更浓，学得就更多；而且识字还可以抓住孩子的好胜心，用互相竞赛的方法，看看谁识字最快，记住最快，而且写最漂亮，最棒的孩子有奖励，这样孩子学得也很多。

四、从“生活中的字”激发孩子的识字兴趣生活中无处不存在字，让孩子留心观察生活中的字，如学校里的字、广告牌上的字、电视上的字等等，让孩子比一比，每周谁从生活中发现的字最多，并把他它超抄下来，借助工具标上音，和班上的同学分享，一个星期评一次“最棒发现者”，让孩子对识字产生兴趣。

即使孩子一天只发现一个字，不过时间久了，一个就会变成两个，两个会变成三个，慢慢的，孩子的识字量会越来越多……识字的方法很多，每个老师都有自己的独门方法，但是兴趣是最好的老师，当孩子对识字有兴趣，那就算成功了一半，所以我常把“趣”放在识字中，让孩子在兴趣中认、兴趣中写、兴趣中记，在兴趣中学……谈谈小学生字词教学的策略《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。

词语教学是语文教学中一项既通常又细致复杂的工作,是语文教学的重要内容之一,词语教学的效果直接影响到学生对祖国语言文字的正确理解和运用。

“字不离词,词不离句,句不离篇”,说明了词语教学的重要性。

字、词、句是组成语文材料的基础。