周其平_加强思维训练提高学生素质

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小学数学思维训练实施方案

小学数学思维训练课程实施方案一、课程介绍：要实现学校跨越式的发展，发展学校的办学特色，实现“要择校，到奉浦”的愿景，作为小学部的主要学科数学理应作出自己的努力。

2007年学校特聘上海黄浦区曹光标小学校长特级教师金建中老师任我校顾问，该校的小学数学教学特色在沪上享有盛名，而金建中老师又是市内小学数学界的泰山北斗，他亲临我校小学部经常参与听课评课活动，介绍数学教学研究动态与全国市、区各项活动的情况，突出了数学思维与思维训练的重要性。

同时他还介绍了中科院心理研究所研发的《小学现代数学》及其参与该项目共同研究的杭州现代小学数学教育研究中心编制的《杭州现代小学数学思维训练》。

我们数学组老师认为利用这些成果与现行的教材并行不悖地组合、融合可提高学生的数学素养和综合解题能力。

为此我们于2007年9月引入《杭州现代小学数学思维训练》教程，试图进行三年的实践，在与本校的学生与教学的实际情况结合之后，形成《奉浦学校小学数学思维训练》校本教材。

旨在通过有序的，有计划地专项训练，使学生在掌握基本知识和技能的基础上增强分析问题和解决问题的能力，掌握真正的、有效的思维方式。

二、课程内容结合二期课改的教学，以《杭州现代小学数学思维训练》一到十册的训练内容为主，每周进行一次专项的训练。

低年级以图形和数字为主，通过观察图形，想想画画，找规律的形式，感知立体图形，初步培养空间想象能力及仔细观察的习惯。

中年级主要与生活实际相结合，解决生活中的一些与数学有关的问题，旨在培养学生发现问题、解决问题的能力，从而激发学生学习数学的兴趣。

高年级主要是运用已有的知识解决一些较复杂的数学问题，如平均数问题、行程问题，盈亏问题等。

三、实施班级：一至五年级数学兴趣班学生，每班20人左右。

三、课程实施安排：尝试、探究阶段各班数学任课老师利用每周兴趣课进行尝试性的训练探究、完善阶段每周安排一次专项训练时间，周日晚上6时至7时50分。

教研组形成实施方案，各任教老师撰写教学案例、小结。

《第八课让思维活跃起来》教学设计教学反思-2023-2024学年初中心理健康北师大版七年级全一册

《让思维活跃起来》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解思维的观点，了解思维对个人成长的重要性。

2. 学习如何通过创新思考、批判性思考和问题解决技巧来提高思维能力。

3. 培养积极参与和主动思考的习惯，激发创新思维和想象力。

二、教学重难点：1. 重点：传授创新思考、批判性思考和问题解决技巧，并通过实例进行演示。

2. 难点：让学生在实际生活中运用这些思考技巧，并鼓励他们勇于尝试新想法，不怕失败。

三、教学准备：1. 准备相关的教学视频和案例，以便在教室上展示。

2. 准备一些用于实践活动的道具或材料。

3. 制作一份教室笔记，以便在教室上与学生互动和讨论。

教室可以应用黑板、白板、白板笔、彩色笔、纸张、笔记本、笔、标签、文件夹等材料。

这些道具可以帮助教师更好地组织和呈现教学内容，同时也能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

制作教室笔记的目标是为了在教室上与学生互动和讨论。

教室笔记应该包括以下内容：1. 教室活动的主题和目标：教师需要在教室开始之前清楚地说明活动目标，以便学生能够了解自己的参与目标和方向。

2. 所需道具或材料：教师需要提前列出所需的道具或材料，并告知学生如何获得或准备这些物品。

3. 活动流程：教师需要详细说明活动的流程，包括每个步骤的时间、任务和要求，以及如何进行互动和讨论。

4. 学生参与方式：教师需要鼓励学生积极参与活动，并提供一些互动和讨论的提示和建议，以便学生能够更好地参与其中。

总之，教室笔记应该清晰、简洁、易于理解，并且应该包括所有必要的细节和信息，以便学生能够更好地参与和互动。

四、教学过程：（一）导入新课1. 观看思维活跃者的图片或视频，感受他们的思维活跃的状态。

2. 讨论：如何让自己的思维活跃起来？3. 教师总结并引出课题：让思维活跃起来。

（二）新授内容1. 知识讲解（1）通过具体案例，讲解如何通过观察、联想、创新等方式让思维活跃起来。

（2）介绍一些思维训练的方法，如思维导图、头脑风暴等。

指向思维品质提升的深度教学实践探索

指向思维品质提升的深度教学实践探索作者：许志君来源：《华人时刊·校长》2019年第09期勤朴是一种为人的方式，或者说是一种教育的方式，落实到学校教育中，即要“返璞归真”。

就教育而言，就是让教育回归常识，回归人性，回归本质，顺其自然，剔去浮华，让每一个鲜活的生命自然纯真地、活泼泼地生长。

为此，我校旗帜鲜明地提出了“勤朴教育”的理念，“勤做人，勤学习，勤办事”这是“勤朴”主张的“宏大叙事”，在“仰望星空”的同时，我们更需要“脚踏实地”，我们清醒地认识到：教学是教育的主要载体，“勤朴教育”应该发生在课堂上，发展在教学中。

为此，我们开展“指向思维品质提升的深度教学”的实践研究，力图以此为抓手，深入推进基于核心素养的教学方式的改革，把基于核心素养的教学真正落实到课堂教学中，落实到学生的学习方式和教师的教学方式的深刻变革中。

以期通过“深度”课堂的构建，落实“勤朴”教育。

聚焦“指向思维品质提升的深度教学”的意蕴基于儿童本位的意义儿童是我们教育教学的出发点和归宿，基于儿童的课堂教学必须是“目中有人”的教学，我们的“指向思维品质提升的深度教学”教学体系的架构，正是以儿童学习为中心，在外部方式的引领、组织、合作促进下，让学习真正发生，让学生在课堂上真实成长。

人本主义教育思想、建构主义学习理论、卢梭、杜威、佐藤学、苏霍姆林斯基、陶行知等教育名家的儿童教育观，都为“指向思维品质提升的深度教学”提供了坚实的理论基础。

实施有效研究的本质我们的“指向思维品质提升的深度教学”以“儿童意义”为前提，基于“生本”，共创“以学定教，先学后教，多学少教，能学不教”为内涵，以师生“教学相长、共创意义”为价值追求。

指向思维品质提升的深度教学是基于对儿童本身的认识发现的课堂，是致力于学习发生和发展的课堂，是整合三维教学目标的有效课堂，是实现学科核心素养的意义课堂、生长课堂。

积淀“指向思维品质提升的深度教学”的意义指向思维品质提升的深度教学背后，隐藏着一个重要的背景和基础，那就是教师的“深度教”，“指向思维品质提升的深度教学”的最大价值就是提升每一位教师专业成长的高度，滋养每一位学生成长基础的厚度，进而实现学校内涵发展走向纵深。

科学进行思维训练,提升课堂教学实效

科学进行思维训练，提升课堂教学实效作者：梁希俊来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第01期如何提升课堂教学的实效，始终是教师思考的核心问题。

很多老师从课堂组织模式、教学策略制订、教学内容整合、教学方法选择等方面畅谈了对这一问题的看法。

在有限的教育教学实践中，笔者以为，提升课堂教学实效的关键在于科学合理的思维训练。

学生的思维得到了培养，并训练有效，才会将教师传授的方法与知识正确灵活运用，才能发现问题，解决问题，生发出创造力，展现课堂教学的实效。

一、在课堂教学中需要训练的思维思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等的认识活动的过程。

它是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。

笔者以为，在高中阶段，学生需要的思维，主要有三类：一类是常识思维，这类思维是人们认知事物最基本的判断，用来解决“什么是什么”的问题。

另一类是学科思维，这类思维是指，学生在高中阶段借助所学各科的基本概念、公式、原理等，运用学科术语，分析、综合、判断、推理，用以解决各科学习中遇到的“为什么”，“怎么样”的问题的思维。

第三类是综合思维，这类思维是指学生能够举一反三，触类旁通，发现新问题，准确解决新问题，进行知识运用，方法与能力迁移的思维。

这三类思维，是课堂教学教师必须注重予以训练的思维。

现实中，一些教师讲课，用知识的简单诵读与识记，代替常识思维的训练，把书教成了死书。

也有一些教师把学科思维的训练与综合思维的训练，混为一谈，不顾层次。

这样的做法违背了由易到难，由浅入深的教育教学规律，无形中制造了教学的困难，降低了课堂教学的实效。

二、训练思维，提高实效，教师要有“五”有一有像学生一样的思考能力教师执掌教学，专攻一门，自是熟悉吾侪所言三类思维，加之多年教学，更是对学科思维和综合思维了如指掌，自不必言。

然而，高中阶段学生所学科目较多，又是初学，肯定不熟各科学科思维与综合思维。

因此，学生在某一课的学习上，思维水平如何，首先要看教师对学情的判断，而学情判断的关键在于判断学生的思维方法的好坏，思维水平的高低。

浅论运用思维规律提升学生创造性思维能力的途径

、
运用发散思维和聚合思维，从量度上提升
创造性思维能力
发散思维是指沿着不同方向去思考，不墨守成规、不拘泥传统方法，没有固定范围的局限，从一点向四面八方想开
去，由已知探索未来的思维方式。发散思维与创造力直接相关，是测定创造力的主要标志之一，以致一些心理学家用它来代替创造性思维。在地理教学中，教师要打破传统思维方
以从工业结构、产业结构、工业布局等方面分析。这样提示后，学生可以得出以下诸多答案：合并改组煤炭钢铁企业、引入新兴工业、把工业迁移到西部和南部、发展科技、发展教育、开展工业旅游、发展金融服务业、植树种草、建立废弃
物回收装置和污水处理系统、减少三废的排放 ……教师可
将学生发散思维后的答案一一写在黑板上。这样，通过调动
广度大大增加，有可能从其它领域中得到解决问题的启示， “ 他山之石，可以攻玉 ” 即是横向思维。因此，横向思维常常在创造活动中起到巨大的作用。例如，鲁尔区的工业是传统工业区的典型代表，通过鲁尔区的个案教学，要让学生掌握
胜。学生在思考时，教师可对学生做以下提示：大家回答这个问题可以针对存在的每个具体问题，提出具体措施，还可
的过程中，要让学生体会地理事物的发展性、动态性，体会
可持续发展的重要意义，同时也建构出某个工业区区位分

聚焦思维提升，打造小学数学高效课堂

聚焦思维提升，打造小学数学高效课堂发布时间：2022-01-07T07:10:34.487Z 来源：《中小学教育》2021年第27期作者：刘鹏[导读] 随着时代的发展，社会对人才素养的要求越来越高。

如何培养一个全方位的人才，是如今教育面临的最重要的问题。

刘鹏（江西省南昌市安义县第三小学江西南昌330500）摘要：随着时代的发展，社会对人才素养的要求越来越高。

如何培养一个全方位的人才，是如今教育面临的最重要的问题。

而小学阶段的学习不仅是知识的积累，更是个人能力的塑造，在小学阶段获得的学习习惯或思维素养为一个人以后的学习奠定了基础。

小学阶段的数学科目除了塑造学生一定的数学能力以外，还十分注重学生逻辑思维能力的培养。

但由于小学阶段的学生其理性思维发育尚不成熟，因此要充分发挥好数学学科的课程目标，就要充分发挥学生的主动性，激起学生对学习的兴趣，从而促进小学生的成长发展。

因此，通过一定的思维聚焦，打造小学阶段数学高效课堂是十分必要的。

关键词：小学课堂；数学；高效；思维提升在进行小学阶段的数学教学时，要注意对数学中含有的理性思维进行培养，使学生形成成熟的抽象思维，并逐渐学会如何解决数学问题，再逐步扩展到生活的方方面面，培养学生解决问题的能力。

通过让学生主动去接触问题、思考问题、解决问题，提高小学生的整体素养。

而传统的教学模式不能很好地促进学生能力提升。

因此，小学数学教师在进行授课时，需要根据学生特点，有针对性的创新教学方式，充分发挥小学生的课堂主体地位，提高课堂效率。

一、创新教学情境，打造有趣课堂在小学阶段，学生仍处于形象化思维的发展阶段，其抽象性思维发育尚不成熟。

因此，小学数学教师在进行课堂教学时，应该针对小学生的心理发展程度，进行创造性的教学，创设相应的教学情境，引发学生的学习兴趣，为学生的学习难度设计阶梯式教学。

比如，当教师在讲授抽象数字的运用时，可以通过具体的图像、情景，对学生的接受范围进行多方面的刺激，使学生能够更好地在大脑里塑造抽象数字与具体事物之间的关系，从而强化学生的形象思维，发展抽象思维。

浅议数学课堂教学中思维训练的量化设计

二、创造民主和谐的教学氛围。激发思维内动力。
在高中数学教学中．教师应该注重课堂以学生为主，放手让学生自己探究。只有让学生真正参与到问题的研究中。才能够让其真正掌握知识重点，而在学生回答问题时，教师应讲求民主，无论学生回答得如何都要耐心地听其讲完．不要阻碍学生自主思维的热情。在～节题为《指数函数性质应用》的优课评比中，有两位老师都遇到了同样的情况。处理方法却截然相反。对于不等式５ｘ一１＞５ｘ＿３的求解．均有学生提出与老师讲授的不同的解法．其中一位教师因担心学生的解答方法复杂。延误教学进程．让学生课后探讨。而另一位教师则选择耐心地记录并分析了学生的方法，结果发现学生巧用换元法。问题解决起来轻松易懂。从收效来看，后者的确优于前者。注重对学生的民主教学，不但可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的主人翁意识，由此可见，密切关注学生的学习能力，讲求合理的教学方法相当重要。另外，当代教学更注重的是“ 过程 ” ．教学中教师要展现给学生的是一个可供研究探讨发现的问题．而不是一个现成的结论，在遇到问题时，要引导学生自主思考找到最佳方案，而
一

课改下化学教学中提高学生思维能力的实践

圃固科学教育家2008王g6月第6期学术性实践性理论性223甍曩矧蘸矧曩矧垂嚣蘸惹惹蒹噩嚣臻曩蕊翻癸噩强噩噩臻臻臻蒹嚣篱嚣噩噩烈甍臻舞减嚣臻嚣豢噩噩臻臻臻臻强烈噩课改下化学教学中提高学生思维能力的实践陆金华(海门市树勋中学思维是智力的核心，化学教学中，如何使学生很好地掌握基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，关键在于抓好思维的启发、诱导、训练和发展。

因此在化学教学中提高学生的思维能力已成为中学化学教学的一个重要任务。

如何在化学教学中提高学生的思维能力呢?概括讲：从思维品质培养着眼，从思维方式培养着手，做到精讲导思、实验诱思、巧练训思、细评反思。

具体讲：1精讲导思新课改下教师讲课应掌握少而精的原则，讲要讲到点子上，即讲重点和难点、疑点和盲点、知识点和考点等。

教师讲课要采用启发式的方法，把精力用到引导学生会学上。

做到：导以思维，导以方法，导以系统，导以规律。

讲课时，思路清新，逻辑性强，并经常用比较、分析、综合、归纳的方式，使知识系统化、网络化、规律化。

如中学化学元素与化合物的知识，要抓住物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的存在、制法、用途等，按这样的思路去教去学，便会事半功倍．这其中更重要的是教师要引导学生，在正确认识物质的结构、性质、用途之问关系的基础上，掌握知识的内在联系，创造性地进行发散思维，探究新的知识领域。

教学过程是双边活动课堂上要留给学生思考的时间，教师必须抓住要害问题，巧问善引，创设情境，激发学生的思维积极性。

2实验诱导化学实验的过程就是开发提高学生思维的过程。

因此，化学实验对提高学生能力的作用，怎么强调也不过分。

例如，中学化学中盐类的水解，学生自己动手实验：将少量N H4Cl、N a2C03、N aC l晶体，分别加入盛有蒸馏水的三个试管中震荡使之溶解，然后用pH试纸分别加以检验。

学生在观察和思维过程中产生疑问，引起思维，盐的水溶液为什么会显不同的酸碱性呢?师生一起分析原因，抓住“弱酸根和弱碱根离子破坏水的电离平衡”这一实质，总结出“有弱才水解，无弱不水解；谁弱谁水解，谁强显谁性”的规律3巧练训思知识在于理解，能力在于训练，化学思维能力的开发，也要靠强化训练。

浅议中小学生创新思维能力的培养

浅议中小学生创新思维能力的培养作者：周怀军来源：《学周刊》2021年第12期摘要：新时期下，随着教学改革的全面推进，教育领域中越来越看重培养学生的创新思维能力。

在实践中，强化中小学生的创新思维能力培养是满足我国创新型人才培养的重要途径，也是促进我国创新型国家建设的基础。

所以，在实践中必须意识到培养中小学生创新思维能力的重要性，全面调查当前中小学生创新思维能力的培养现状，剖析其存在的问题。

在此基础上，采取科学的手段开展中小学生创新思维能力培养活动，以此提高中小学生的创新思维能力。

关键词：中小学生;创新思维能力;培养中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）12-0067-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.12.033创新思维能力主要是学生利用已经学到的知识、能力，根据自己寻找到的相关信息资源，创造性地完成相关活动、学习任务的思维能力。

新时期下，随着我国创新型国家建设步伐的推进，对于人才的创新能力要求也越来越高，在学校教育中需要特别注重培养学生的创新思维能力。

一、中小学生创新思维能力培养的意义创新思维能力培养的目的在于实现创新型人才培养，在实践中对中小学生创新思维能力的培养意义非常重要。

第一，对学生创新思维能力的培养是知识经济时代发展的需求。

随着世界第三次科技革命改革的深入发展，社会发展也越来越快，在知识经济快速发展的今天，社会各界对知识创新均较为推崇，并对人才创新能力较为重视和强调，世界各国也都以培养创新型人才为首要任务。

中小学生是我国社会今后发展的重要支柱，在人才创新思维能力培养上，必须从小做起，要引导广大中小学生树立良好的创新思维观念，为中小学生的良好发展奠定基础。

第二，在实践中强化培养中小学生创新思维能力是落实素质教育的重要措施。

在我国教育体系中，一直强调以“考试”为基础进行人才培养，在这种培养模式下，考试成绩是评价学生的唯一指标，学生为了取得好成绩，会死记硬背各种知识，思维局限性强，缺乏创新观念，与素质教育相背离。

促进小学生科学思维发展的教育实践与评估

促进小学生科学思维发展的教育实践与评估科学思维对于小学生的成长和发展具有重要意义，能够培养他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。

为了促进小学生科学思维的发展，教育实践和评估是必不可少的环节。

本文将探讨如何进行教育实践，并通过评估来提升小学生的科学思维能力。

一、教育实践1. 激发学生的科学兴趣教师可以通过生动有趣的科学实验、观察和探究活动来引起学生的兴趣。

例如，安排实地考察活动，让学生亲身体验科学知识，激发他们对科学的好奇心。

2. 培养学生的观察力和思辨能力在实践过程中，教师应重视培养学生的观察力和思辨能力。

可以通过鼓励学生观察现象、记录数据、提出假设和进行推理等方式来培养他们的科学思维能力。

3. 探索式学习鼓励学生进行探索式学习，培养他们主动探索和解决问题的能力。

通过提出问题、设计实验、收集数据和结论，学生从实践中获得知识和经验，进而提升科学思维的发展。

4. 科学项目和科学俱乐部学校可以设立科学项目和科学俱乐部，给学生提供更多的实践机会。

学生可以在项目中深入学习某一科学领域，并与其他同学共同合作，培养团队合作和解决问题的能力。

二、评估1. 课堂表现评估教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的科学思维能力。

包括学生对实验的观察和分析能力、提出问题和解决问题的能力等。

教师可以制定评估标准，并通过课堂活动和小组讨论来评估学生的学习情况。

2. 实验报告评估要求学生进行实验并撰写实验报告，评估他们对实验过程的理解和对结果的分析能力。

通过评估实验报告，可以了解学生对实验方法的掌握程度，以及他们在实验中提出问题和解决问题的能力。

3. 项目评估对于学生参与的科学项目，可以进行项目评估。

评估内容可以包括项目的设计和实施过程、团队合作和解决问题的能力等。

通过项目评估，可以了解学生在实践中的科学思维发展情况，并提供针对性的指导和帮助。

4. 口头表达评估学生可以进行口头报告、展示或演讲，展示他们对科学问题的理解和解决能力。

系统思维培养计划：培养学生的整体观和系统思维能力

系统思维培养计划：培养学生的整体观和系统思维能力引言：随着时代的发展和科技的进步，人们对于综合能力的要求也越来越高。

作为未来社会的栋梁之材，学生的整体观和系统思维能力的培养显得尤为重要。

本文将详细论述如何通过教学主题、活动安排和教材使用等方面来培养学生的整体观和系统思维能力，以期为学生的综合能力提升提供指导和参考。

教学主题：为了培养学生的整体观和系统思维能力，我们需要将教学主题围绕整体和系统的概念展开。

比如，在科学课上，我们可以选择一些与生活和自然界相关的主题，例如生态系统、物质循环等，引导学生从整体的角度看待问题。

在语文课上，可以选取一些叙事类的作品，如《红楼梦》等，让学生从整体故事情节中触发思考，并理解其中的关系和影响。

活动安排：在活动安排方面，可以结合课堂和课外的实践活动，通过团队合作和自主探究的方式来培养学生的整体观和系统思维能力。

例如，在生态系统的教学中，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受生态系统的运作，并思考如何保护和改善生态环境。

在语文课上，可以开展小组阅读和讨论活动，让学生通过交流和合作，共同理解作品中的整体结构和情节。

教材使用：教材是培养学生整体观和系统思维能力的重要工具。

我们应选择那些能够引发学生思考和触发整体观的教材，同时结合案例和实例进行讲解，帮助学生建立系统思维的框架。

例如，在数学课上，我们可以引入一些实际问题，通过分析和建模，让学生从整体的角度去解决问题。

在社会科学课上，我们可以使用一些案例教学，让学生从不同角度去理解和分析社会问题。

评价与总结：为了评价学生的整体观和系统思维能力的培养情况，我们可以采用多种形式的评价方式。

除了传统的笔试和口试，还可以使用项目作业、小组讨论和展示等方式，让学生运用所学知识和技能，展示自己的整体观和系统思维能力。

通过评价的结果，我们可以针对学生的问题和不足，进行个性化指导和辅导，促进其综合素质的全面发展。

总之，培养学生的整体观和系统思维能力是当今教育的重要任务之一。

高效课堂教学各环节体现思维能力培养的实施策略

教学反思教学篇•高效课堂高效课堂教学各环节体现思维能力培养的实施策略周永方（湖南省衡东县楚天中学，湖南衡东）摘要：锻炼学生的思维能力是提高学生素质、培养学生核心素养的重要方式，老师在教学的过程中，要从教学的各个环节入手，让学生接受更加系统的思维能力锻炼。

老师在教学各个环节锻炼学生的思维能力时，要从学生的角度出发，激发学生的学习积极性，引导学生思考，指导学生探究，从而让学生的思维能力提高。

主要介绍课堂教学中各环节思维能力锻炼的策略。

关键词：课堂教学；思维能力；提高现代教育提倡素质教育，培养学生各个方面的能力，帮助学生掌握更多的技能，这是社会发展的必然趋势，也是学生全面发展和个性化成长的必然要求。

我国的教育正在努力向这方面转变，突破应试教育的束缚，走向素质教育的道路。

一、课堂上讲解知识时，以问引思在传统的课堂教学中，老师一般都会要求学生在课堂上认真听讲，将自己讲的知识完全吸收掉，这样学生就能够提高自己的学习效率。

但是学生在课堂上只进行听讲，很容易走神，无法理解老师在课堂上讲的知识。

在这种学习方式下，学生的思维很容易固化，思维能力得不到拓展，能力得不到提高。

因此老师在教学过程中，要改变自己的教学方式，以提高学生思维能力为目标。

在课堂的教学中，老师要学会向学生提问，让学生在老师提出的问题中，通过思考，加深对知识的理解。

学生在思考的过程中，大脑会更加活跃，对知识进行分析、理解，从而找到解决问题的思路，锻炼自己的思维能力。

例如，老师在课堂上讲到一些比较抽象难懂的知识时，可以将知识由抽象转化成具体，让学生更加容易接受。

当学生对难懂的知识有了简单的理解之后，老师就可以设置一些问题，让学生在思考的过程中，将知识运用到问题的解决上，从而让学生的思维得到锻炼。

当学生通过思考回答老师的问题时，老师可以适当引导学生，让学生在老师的引导下，逐渐学会如何思考，如何进行逻辑分析，这样学生就能够逐渐提高自己的思维能力。

二、布置作业时，难易并举老师在课堂上将知识讲述完毕后，通过提问就可以了解学生对知识的掌握情况，对学生进行一定的判断后，就可以布置相应的作业，这些作业的作用是让学生在课下巩固课堂上所学的知识，避免学生将课堂上所学到的知识遗忘。

强化思维训练发展思维能力

强化思维训练发展思维能力重庆市铝城中学周志良〔401326〕强化学生思维训练，发展学生思维能力，是当今教育改革的一个重要任务，也是数学教师追求的永恒主题。

要想促进学生思维能力的发展，笔者认为应当在课堂教学中加强对学生思维的训练。

1、抓住思维的中心点。

思维的中心点常常是教学的重点，知识的重心和问题的中心，显然，重要的知识只有经过深度的思维加工，才能深入理解，全面掌握。

并用以指导和促进学习。

在数学教学中，学生受知识的熟悉程度，教学的节奏和时间的限制等诸多因素的影响，学生对问题的思考不可能做到平均用力。

因此，教师必须对每堂课的思维中心点要了如指掌，并启发学生围绕思维的中心点有序地展开教学活动。

例如，在均值不等式a+b ≥ab 教学中，思维的中心点就是具体应用中必须满足“一正二定三等〞的条件。

有了深入了解公式，才能够把公式用活，解答达到运用自如。

只有抓住了思维的中心点，应等于抓住了思维的“缰绳〞和知识的龙头，这样学有关知识，思维就能很好地展开。

例1、设实数m 、n 、x 、y 满足m 2+n 2=a, x 2+y 2=b,求mx+ny 的最大值。

错解：mx+ny 222222y n x m +++≤=2b a +, 上式中等号成立的条件为m=x 且n=y,此时必有a=b,显然此题并不具备这一条件。

正确解法是：(mx+ny)2=m 2x 2+2mxny+n 2y 2≤m 2x 2+(m 2y 2+n 2x 2)+n 2y 2=(m 2+n 2)(x 2+y 2)=ab故, mx+ny ≤ab解答此题方法较多在此略。

2、把准思维的起始点。

在数学课堂教学中，当教师就某一问题滔滔不绝、津津有味讲解时，常发现学生目瞪口呆，注意力分散，甚至对教师的讲解不加理睬。

究其原因是学生的思维层次不能和教师的讲解合拍，师生的思维活动无法产生共振。

由此可见，不同学生思维的起始点高低不同，不利于学生积极思维，因此，在数学教学中，要吃透问题，分析学生把准思维的起始点，面向全体，因材施教，分层教学，分类指导。

如何培养学生良好的思维品质

如何培养学生良好的思维品质摘要：学生的思维品质对于其个人发展和未来成功至关重要。

良好的思维品质不仅有助于学生在学业上取得好成绩，还能培养他们的创造力、解决问题的能力和批判性思维。

本文将介绍一些培养学生良好思维品质的方法，包括鼓励主动学习、提供挑战性任务、培养团队合作和提供批判性思维训练等。

关键词：学生、思维品质、创造力、解决问题、批判性思维1. 引言学生的思维品质对于他们的学业和个人发展至关重要。

良好的思维品质不仅能提高学生在学业上的表现，还能培养他们的创造力、解决问题的能力和批判性思维。

然而，许多学生缺乏良好的思维品质，导致他们在学习和生活中遇到困难。

因此，培养学生良好的思维品质成为教育中一项重要的任务。

本文将介绍一些培养学生良好思维品质的方法，帮助教师和教育工作者有效地激发学生的思考能力和创造力。

2. 鼓励主动学习培养学生的思维品质需要教育工作者从教学方法和学习环境上入手。

鼓励主动学习是培养学生思维品质的重要一环。

教师可以通过以下方法来鼓励学生进行主动学习：•提供自主学习的机会：给予学生自己选择学习内容和方式的机会，激发他们的学习兴趣和动力。

•提问和讨论：鼓励学生参与课堂讨论和提出问题，培养他们的思考能力和批判性思维。

•提供反思和总结的机会：让学生反思学习过程和结果，总结经验教训，促进他们的思维发展。

3. 提供挑战性任务挑战性任务可以激发学生的创造力和解决问题的能力。

教育者可以通过以下方法提供挑战性任务：•设计开放性问题：提出开放性问题，鼓励学生深入思考和探索，寻找不同的解决方案。

•提供多样化的任务：提供不同难度和类型的任务，以满足不同学生的需求和能力水平。

•提供实践机会：让学生参与实际问题的解决过程，锻炼他们的解决问题的能力和创造力。

4. 培养团队合作团队合作是培养学生良好思维品质的重要方法之一。

团队合作可以培养学生的协作能力、沟通能力和创新能力。

以下是一些培养团队合作的方法：•小组合作项目：安排学生进行小组合作项目，让他们学会合作、分享和解决问题。

教学中加强学生思维能力的培养

教学中加强学生思维能力的培养周松南【期刊名称】《中学生物教学》【年(卷),期】1995(0)6【摘要】学习知识的目的在于运用。

在教学中教师不仅要教给学生知识,更重要的是要让学生运用正确的思维方法去分析问题、解决问题,使知识和能力得到同步提高,达到相互强化,相互促进的作用。

几年来,我在教学中尤其重视培养学生对照和比较、分析和综合、抽象和概括、判断和推理、迁移思维等方面的能力,并着力加强学生思维的广阔性、深刻性、连贯性以及逻辑性等方面的培养,收到了较好的效果。

现就以下几点谈谈自己的做法与体会。

抓内涵,加强学生对照、比较能力的培养“比较是人类最宝贵的智力宝藏”。

教学中应抓住知识的内涵,对相似又有联系而又不完全相同的概念进行比较,找出它们的异同点,以澄清易混淆的概念,寻求概念的联系和对相关概念的相互加强。

【总页数】2页(P20-21)【关键词】减数分裂;学生思维能力;生态系统;有丝分裂;思维方法;基因型;教学中;染色体数目;子代表现型;迁移思维【作者】周松南【作者单位】江苏省南通市第一中学【正文语种】中文【中图分类】G633.91【相关文献】1.巧设提问,培养学生思维能力——在小学英语教学中通过有效提问培养学生思维能力 [J], 沈竞飞2.教师在教学过程中要有意识地加强学生逆向思维能力的训练与培养 [J], 徐远前3.数学课堂教学中如何培养生生互动环节数学教学与学生创新能力的培养数学思想方法的有效渗透浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养浅谈小学语文教学中语感的培养 [J], 张玉娉4.探究小学数学教学中如何加强学生数学思维能力培养 [J], 张传军5.探究初中数学教学中如何加强学生创造性思维能力培养 [J], 周兆忠因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

教师推动学生思维品质培养方案

教师推动学生思维品质培养方案一、引言作为教育工作者，教师在学生的思维品质培养中发挥着重要的作用。

通过科学的教学方法和策略，教师可以促进学生的思维能力和品质的提高，帮助他们成为有思考能力、创新能力和批判性思维的优秀个体。

二、设定目标首先，教师需要设定明确的目标：培养学生的批判性思维能力、创新思维能力和解决问题的能力。

这些目标既体现了学生思维能力的全面发展，也与现代社会对人才的要求相一致。

三、开展启发式教学启发式教学是一种激发学生主动思考和发散性思维的教学方法。

教师可以通过提问、引导和讨论等方式，激发学生主动思考问题，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

四、鼓励学生独立思考教师还应该鼓励学生独立思考。

在教学中，可以给学生提供一些开放性的问题和情境，让他们自行思考并提出自己的见解。

通过独立思考，学生可以培养创新思维和思考问题的能力。

五、组织团体讨论和合作学习团体讨论和合作学习是培养学生思维品质的重要手段。

通过组织学生进行小组讨论和合作学习，可以激发他们的思维活力，帮助他们互相交流和学习，并培养他们的合作精神和团队意识。

六、培养学生的信息素养在信息时代，学生要具备良好的信息素养才能适应社会发展的要求。

教师可以通过开展信息检索和整理、资料分析和判断等活动，培养学生的信息获取和处理能力，促进他们的批判性思维和创新思维的发展。

七、鼓励学生多样化学习除了传统的课堂学习，教师还应该鼓励学生参与各种形式的学习活动。

可以引导学生参加学术讲座、科学实践、社会实践等活动，拓宽他们的视野，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

八、提供多样化的评价方式评价是培养学生思维品质的重要环节。

教师应该提供多样化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还要注重他们的思维能力和品质发展。

可以采用综合评价、开放性评价等方式，全面了解学生的学习状况和发展情况。

九、引导学生面对挫折和困难面对挫折和困难是培养学生思维品质的一部分。

教师应该引导学生正确看待困难，鼓励他们积极解决问题，并培养他们的自信心和毅力。

求是求真，锐意创新——新课标视域下如何培养小学生数学创新思维能力

求是求真，锐意创新——新课标视域下如何培养小学生数学创新思维能力发布时间：2023-01-11T08:12:38.479Z 来源：《教学与研究》2022年第16期9月作者：马成功[导读] 当前，小学数学课教学存在的典型问题就是，学生的思维仍处于低级阶段。

马成功宁夏同心县第八小学宁夏吴忠 751300摘要：当前，小学数学课教学存在的典型问题就是，学生的思维仍处于低级阶段。

教师在授课时未能够注重思维的调整与转变，缺乏对学生创新思维的培养与锻炼，是导致整个课堂教学受到明显局限，这也是影响新课标深入落实的关键原因。

所以，在接下来教师需遵循优质课堂的发展要求，加强小学生创新思维的有效培育。

本文就结合新课标的要求，提出小学生数学课堂上创新能力的具体培养策略，希望能够在最佳教育模式下，为小学生未来发展奠定基础。

关键词：新课标；小学生；数学；创新思维前言：在新课标逐渐推行的背景下，创新思维作为重要的核心要素，其所呈现的育人功能以及给教改深入发展所带来的支撑作用都愈发显著。

在教学实践的过程中，深入分析学生在创新思维方面的形成目标，科学的组织教育实践工作。

给予学生正确的思想启蒙，促使其在参与数学课综合探究的过程中，能够有效发挥自身的创新思维。

通过独立的思考辨析以及综合性的探究，来掌握具体的数学要点和相关的规律。

一、新课标视域下培养小学生数学创新思维能力的重要性创新思维是当下比较重要的思维品质之一，决定着小学生的核心素养养成，同时也关乎着高效课堂的发展与落实。

《中庸》中也重点强调了个体要形成良好的创新思维，在面对具体学习的过程中，要审问、慎思、明辩，保证所学的内容更加有深度，也能提高学生的综合品质。

在当下的小学数学课教学实践中，教师重点关注学生创新思维的有效培育，对于促进整个课堂实现优化发展具有的支撑作用。

能够改良教学的环境，尊重、凸显学生的地位，引领其独立的思考、深入的探究，以保证整个数学课实现高效而优质的落地。

不仅如此，通过创新思维的培育，能够切实满足国家在素质型人才方面的培育与储备要求。