《雨中》优秀教案设计_模板
《雨中》教学设计方案
《雨中》教学设计方案教学目标：1. 了解并理解汉语诗歌《雨中》的意境和情感表达。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 暖身活动：让学生跟读《雨中》诗歌，感受其节奏和韵律。
2. 导入课题：引导学生思考雨的特点，与心情的关系，激发学生的想象力。
3. 梳理诗歌内容：指导学生分析诗歌的情感表达和意象描写，理解其中的深意。
4. 感悟诗意：根据学生的理解，引导他们用自己的语言描述诗歌中的场景和情感。
5. 创作活动：让学生根据自己的感受创作自己的雨中诗歌，鼓励他们发挥想象力和创造力。
6. 合作演绎：学生分组，每个小组选择一位朗读诗歌，通过合作表演的形式，展示出诗歌中的情感和意境。
教学方法：1. 听说结合：通过朗读和讨论的形式，让学生更好地理解和感悟诗歌。
2. 创造性思维：引导学生思考和表达他们自己的感受和想法。
3. 合作学习：通过小组合作演绎，能够培养学生的合作与沟通能力，增强团队意识。
教学过程：1. 教师介绍《雨中》诗歌的背景和作者，并给学生展示诗歌的全文。
2. 让学生先进行热身活动，跟读《雨中》诗歌，感受其中的韵律和节奏。
3. 教师引导学生讨论雨水的特点和与心情的关系，激发学生对诗歌的兴趣和想象力。
4. 分组讨论诗歌内容，指导学生分析诗歌的情感表达和意象描写，并理解其中的深意。
5. 学生进行个人思考和感悟，用自己的语言描述诗歌中的场景和情感，并与同桌分享。
6. 学生进行创作活动，根据自己的感受创作自己的雨中诗歌。
7. 学生分组合作演绎，展示出他们在诗歌中理解和感受到的情感和意境。
8. 教师总结课堂内容，鼓励学生继续欣赏和创作诗歌，提高语言表达能力。
教学评价：1. 观察学生的参与情况，包括跟读、讨论和创作活动等。
2. 收集学生的诗歌创作作品，评价他们的想象力和语言表达能力。
3. 通过小组合作演绎的表现，评价学生的合作与沟通能力。
《雨中》优秀教案设计
《雨中》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生通过阅读《雨中》这篇课文，了解作者通过细腻的笔触描绘出的雨中景象，以及雨中人们的情感变化。
2. 培养学生对自然景象的观察能力和描绘能力，激发学生对生活的热爱。
3. 引导学生学习作者通过景物描绘表达情感的写作手法，提高学生的写作水平。
二、教学重点：1. 掌握课文中的生字词，理解课文大意。
2. 学习作者通过景物描绘表达情感的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的雨中景象及其背后的情感。
2. 学会如何通过景物描绘来表达自己的情感。
四、教学准备：1. 课文《雨中》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 教师播放雨声录音，让学生闭眼聆听，想象雨中的景象。
b. 学生分享自己想象中的雨中景象，教师总结并板书课题。
2. 自主学习：a. 学生自读课文《雨中》，边读边圈出生字词，查找字词意思。
b. 教师巡视课堂，对学生进行个别辅导。
3. 合作学习：a. 学生分组讨论，总结课文中所描绘的雨中景象。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入探讨：a. 教师引导学生分析课文作者是如何通过景物描绘来表达情感的。
b. 学生分享自己的感受，教师点评并指导。
5. 课堂小结：a. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
b. 学生分享自己的学习收获。
6. 课后作业：a. 学生根据本节课所学，尝试自己描绘一幅雨中景象，并表达自己的情感。
b. 教师批改作业，给予评价和建议。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以便在今后的教学中更好地指导学生。
七、评价建议：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性，以及与同学的合作程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的质量，关注学生的写作水平和情感表达。
3. 学生对课文内容的理解和运用：通过课堂提问、讨论等形式，了解学生对课文内容的理解程度，以及能否运用所学知识。
《雨中》优秀教案_模板
《雨中》优秀教案_模板《雨中》优秀教案教学目标：1、品读童话诗《雨中的树林》，感受诗歌的魅力，激发学生创作的欲望。
2、引导学生学习作者的表达方式，仿写诗歌，让他们体验创作的喜悦和乐趣。
教学重点：引导学生展开合理的想象，运用拟人化的手法，仿写童话诗。
引导学生在积累的同时学会运用。
课前准备：课件、背景音乐教学过程：一、回忆生活经验，揭题导入1、孩子们，你们喜欢绵绵的、柔柔的细雨吗？（生答）你有过在雨中嬉戏玩耍的经历吗？（指名回答）可你有过在雨中的树林里玩耍的经历吗？这节课，就让我们跟随金波爷爷的脚步去雨中的树林里走一走，看看那儿究竟是个怎样的地方？你在那里又会有些什么收获呢？（揭题、读题）二、欣赏美文，积累撰写诗歌的素材。
1、将《雨中的树林》以一段话的形式出示。
师：请大家静静聆听老师读一遍这优美的文字，大概了解一下这是个怎样的地方。
2、师：孩子们，下面就让我们走进雨中的树林，自己用心地读一读。
想想：当我们漫步雨中的树林，你感觉来到了一个怎样的世界呢？3、指名汇报。
你眼中的雨中的树林是怎样的？（板书：童话世界、美丽、新奇）4、那现在除了你们，树林中还有谁？（师随生回答板书）5、你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？（生读）说说喜欢的理由6、孩子们，雨中的树林这个童话世界可真有趣。
那你想想，还会有谁也来这儿凑热闹呢？7、指名说说，他们可能在干什么呢？（提示：天上的、地上的、水里的……）8、孩子们，你们的想象力可真丰富！如果我们把刚才所看到的，想到的，用手中的笔记录下来，那可就成了一段精美的文字呦！只要我们善动脑，勤动手，我相信蝴蝶会在你的笔尖飞舞，花儿会悄然绽放在你的笔下，小鱼也会在你的手中舞动起来的。
三、仿写诗歌，亲历创作诗歌的乐趣。
1、生练习写话（提示：以“雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。
每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。
”为开头接着写。
）师巡视指导。
10、交流仿写的片段，评议（提示：他的想象新奇吗？语言生动活泼吗？……被评议者如果有什么想法，也可以提出来。
《雨中》教案设计
教案设计是教育活动的重要组成部分。
只有设计好教案，才能让教学更加科学、精准、高效。
今天，我们要来讲一讲关于《雨中》这一篇课文的教案设计。
《雨中》是一篇描写下雨天的优美散文，表达了作者对雨的感悟和对生命的思考。
下面，我们将从课文分析、教学目标、教学重点、教学方法、教学手段等方面，详细讲解该教案的设计。
第一部分：课文分析《雨中》是一篇以雨为主题的散文。
文章从雨的视觉、听觉、感觉等方面，概括了雨的魅力。
文字简洁、优美，让人在阅读中感受到了雨的温柔与美好。
文章作者通过雨的积蓄、落下、汇聚，寄托了对生命的信念和思考。
第二部分：教学目标1.能够理解并默写文章中的重点词语和短语；2.能够分析文章的结构和逻辑关系；3.能够自主思考并组织语言表达对雨的感悟和对生命的思考；4.能够在理解文章的基础上，从文化、历史、地理等不同角度拓展对雨的认识。
第三部分：教学重点1.重点词语和短语的理解和默写；2.文章结构和逻辑关系的分析；3.个人感悟和思考的表达；4.相关文化、历史、地理的拓展。
第四部分：教学方法1.讲解法：引导学生理解文章的关键词语和短语，梳理文章结构和逻辑关系；2.阅读法：让学生阅读课文并分析文本；3.思辨法：引导学生自主思考和表达个人感悟和思考，从多角度拓展认识；4.互动法：开展小组或课堂讨论，促进交流和合作。
第五部分：教学手段1.黑板、白板等教学辅助手段；2.多媒体设备，如电视机、投影仪等；3.课件制作；4.教学PPT。
以上是针对《雨中》的教案设计。
通过这样的设计，不仅可以让学生深入理解和感悟课文，还可以拓展认知，开阔眼界。
在实际教学过程中，我们还需要根据不同学生的特点，及时进行调整和补充。
同时，也需要关注学生的学习动态，及时反馈和修正，以及及时评价学生学习成果。
相信通过我们的共同努力，一定可以让学生在愉悦中学习、在学习中成长。
《雨中》教案设计
《雨中》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握雨的形成过程和特点；（2）培养学生对自然现象的观察和描述能力；（3）引导学生体验雨中的乐趣，培养学生的想象力和创新能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、体验、讨论等方式，让学生深入了解雨；（2）运用想象和联想，培养学生对雨中的情景的描绘能力；（3）运用多媒体手段，丰富学生的直观感受，提高学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然现象的热爱和尊重；（2）培养学生积极乐观的生活态度，体验雨中的快乐；（3）培养学生团队协作精神，共同完成雨中活动的任务。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解和掌握雨的形成过程和特点；（2）培养学生对自然现象的观察和描述能力；（3）引导学生体验雨中的乐趣，培养学生的想象力和创新能力。
2. 教学难点：（1）雨的形成过程和特点的讲解；（2）学生对雨中情景的描绘；（3）学生想象力和创新能力的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）多媒体课件；（2）雨具（雨衣、雨伞等）；（3）相关图片和视频资料；（4）教学卡片。
2. 学生准备：（1）观察和记录雨前的天气变化；（2）准备雨具。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾雨前的天气变化；（2）提问：你们知道雨是如何形成的吗？2. 知识讲解：（1）利用多媒体课件，讲解雨的形成过程和特点；（2）引导学生参与讨论，加深对雨的理解。
3. 观察与描述：（1）让学生穿上雨衣，拿起雨伞，走出教室，观察雨中的景象；（2）返回教室后，让学生用语言描述雨中的情景；（3）引导学生运用想象和联想，描绘雨中的乐趣。
4. 创作展示：（1）让学生用画笔和卡片，创作出雨中的景象；（2）展示作品，让大家共同欣赏和评价。
五、作业布置1. 观察并记录下次下雨的前兆；2. 写一篇关于雨中的趣事的作文；3. 收集有关雨的谚语和诗词。
六、教学评价1. 学生对雨的形成过程和特点的掌握程度；2. 学生对雨中情景的观察和描述能力；3. 学生对雨中乐趣的体验和创作展示。
语文《雨中》教案范文
语文《雨中》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雨的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对自然环境的关注和保护意识。
（3）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文结构，领悟作者的写作手法。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文细节的理解和推理。
（3）欣赏文学作品，培养审美情趣。
三、教学准备1. 课文文本《雨中》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放雨声录音，引导学生进入雨中的情境。
（2）引导学生自由发挥，描述自己印象中的雨。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生分段落朗读课文，教师引导学生分析课文结构。
（2）教师带领学生探讨作者的写作手法，如拟人、比喻等。
5. 小组讨论（1）学生分组讨论课文中的细节，如雨中的景色、人物等。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
五、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于雨的作文。
3. 预习下一课《雪中》。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，包括熟读课文、生字词掌握以及作文的写作水平，评价学生的学习效果。
《雨中》教案设计范文
一、教案基本信息《雨中》教案设计范文适用年级：一年级教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生热爱大自然，喜欢观察生活的情感。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与情感理解。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 培养学生热爱大自然的情感。
二、教学方法情境教学法：通过设置雨中的情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
图片教学法：通过展示与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文描述。
情感教学法：通过引导学生感受雨中的美好，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学准备教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、音频等。
教学道具：准备一些雨具，如雨衣、雨伞等，用于情境教学。
四、教学过程Step 1：导入新课1. 引导学生观察课件中的雨中景象，让学生分享自己雨中的经历。
2. 板书课题《雨中》，让学生齐读课题。
Step 2：学习生字词1. 带领学生逐个学习生字词，讲解字词含义。
2. 让学生跟读生字词，加强记忆。
Step 3：朗读课文1. 让学生自读课文，注意语音语调。
2. 老师示范朗读，学生跟读。
Step 4：理解课文1. 讲解课文大意，帮助学生理解课文内容。
2. 通过展示图片，让学生更好地理解课文描述。
Step 5：情感教育1. 引导学生感受雨中的美好，培养学生热爱大自然的情感。
2. 让学生分享自己雨中的快乐时光。
Step 6：课堂小结1. 总结本节课的学习内容，让学生复述课文大意。
2. 强调生字词的正确书写。
Step 7：作业布置1. 让学生回家后，跟家长分享今天学习的课文。
2. 完成课后练习，巩固生字词。
五、教学反思课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标。
如果学生在生字词掌握和情感教育方面有困难，可以考虑在教学中多做相关的指导。
观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习兴趣，为下一步的教学做好准备。
六、教学延伸Step 1：小组讨论1. 将学生分成小组，让他们讨论自己在雨中的有趣经历。
《雨中》优秀教案 雨中教案
《雨中》优秀教案雨中教案精品文档，仅供参考《雨中》优秀教案雨中教案《雨中》是人教社六年制小语第六册第四组课文。
下面是本站为大家带来的《雨中》优秀教案，希望能帮助到大家!《雨中》优秀教案一、绘景：领略情境美。
情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。
欣赏时，笔者引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。
1、激趣：大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电你留心观察过吗?谈谈你的见闻和当时的感受。
2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发生了一件什么事?运用读写六要素(即时间、地点、人物、事情的开头、经过、结束)进行综合概括。
二、叙事：鉴赏语句美。
德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的。
对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有正确丰富的了解力，也即对语言文字的灵敏感觉。
1、领略雨景，感悟写法：读第二自然段，想一想闪闪发光的河点点花瓣穿梭的小船各指的是什么?再连起来想想这个自然段描写的景色。
2、抓重点词，美读课文：笔者指导学生学习捡苹果片断，抓住跑过来、七手八脚等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质;抓住宁静的马路顿时热闹起来中宁静和热闹的鲜明对比，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影，感受脚步声、说笑声构成的一首人间真善美的交响曲。
3、交流心得，品词赏句：结合课后思考练习3，引导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。
三、抒情：体验情感美。
文学作品主要是以情感人的，而牵动读者心弦，折腾读者情感的东西不是别的，恰恰是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。
教学时，我们可以入而与之俱化。
1、应文设境，从旁补白：也许是心急，也许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，姑娘慌手慌脚地从车上下来捡苹果。
正在这时候，一群放学回家的孩子撑着雨伞走了过来，。
2、捕捉典型，感悟情感：(1)扮演角色，指导朗读。
《雨中》教案设计
《雨中》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《雨中》的主要内容，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
（2）学生能够正确流利地朗读课文，感受雨中的美好氛围。
（3）学生能够结合生活实际，运用课文中的词语和句式进行表达。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，引导学生想象雨中的景象，提高学生的想象力。
（2）采用小组讨论、分享感悟的形式，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）运用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高自己的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够体会作者对大自然的热爱，培养自己对雨的喜爱之情。
（2）学生能够理解人与自然和谐共生的重要性，增强环保意识。
（3）通过学习课文，学生能够感受到生活中的美好，培养积极向上的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解课文《雨中》的主要内容，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
（2）学生能够正确流利地朗读课文，感受雨中的美好氛围。
（3）学生能够结合生活实际，运用课文中的词语和句式进行表达。
2. 教学难点：（1）学生能够理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生能够通过课文学习，提高自己的想象力和表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《雨中》的PPT或黑板报。
（2）与课文内容相关的图片、视频等资料。
（3）课文中的重点词语和句式的卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文《雨中》，了解课文内容。
（2）准备好笔记本，用于记录重点词语和句式。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示与雨相关的图片或视频，引导学生谈论对雨的印象。
（2）学生分享自己的感受，教师总结并引出本课课题《雨中》。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《雨中》，理解课文内容。
（2）学生找出课文中的重点词语和句式，并与同桌交流。
3. 课堂讲解（1）教师针对学生的自主学习情况，讲解课文中的重点词语和句式。
（2）教师通过举例、造句等方式，帮助学生理解并运用课文中的表达方式。
优秀教案模板(优秀5篇)
优秀教案模板（优秀5篇）《雨中》优秀教案篇一欧姆定律优秀教案一、教学目标（一）知识目标1、知道电流的产生原因和条件．2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算．3、理解电阻的定义式，掌握欧姆定律并能熟练地用来解决有关的电路问题．知道导体的伏安特性．（二）能力目标1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力．2、掌握科学研究中的常用方法――控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力．（三）情感目标通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品质．二、重点、难点分析1、电流强度的概念、欧姆定律是教学重点．2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是教学中的难点．三、教具学生直流电源（稳压），电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻．四、主要教学过程（－）引入新课上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流．如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动．电容器充放电过程中也有电荷定向移动．由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解．（二）教学过程众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程．18世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了．但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电”．伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣．经过一番研究，伏打于1792年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源――伏打电池．后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了．1、电流（1）什么是电流？大量电荷定向移动形成电流．（2）电流形成的条件：例如：静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动；电容器充放电，用导体与电源两极相接．①导体，有自由移动电荷，可以定向移动．同时导体也提供自由电荷定向移动的“路”．导体包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等．②导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动．③持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差（电压）．电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流．导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述电流的强弱．（3）电流强度（I）①定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值．这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度．简称电流，用表示②表达式：I=q/t③单位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）④性质：电流强度是标量．初中学过并联电路干路电流等于各支路电流之和．但电流是有方向的．（有方向的量不一定是矢量，是否矢量关键看满不满足平行四边形法则）⑤电流方向的规定：正电荷定向移动的。
《雨中》 教案教学设计
《雨中》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解和掌握《雨中》这首诗的基本内容，理解诗中的意象和表达方式。
培养学生的文学鉴赏能力，能够分析诗歌的主题和情感。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对诗歌的理解和表达能力。
引导学生运用想象力，感受诗中的场景和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的敏感和热爱，增强对雨水和大地的敬畏之情。
引导学生体会诗中的情感，培养对生活的积极态度和乐观精神。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：向学生介绍《雨中》这首诗的作者和创作背景，让学生了解作者的生活背景和创作风格。
解释诗中的地名和特定情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.2 诗歌内容分析：与学生一起仔细阅读《雨中》这首诗，解读诗中的意象和表达方式。
分析诗中的语言和形式，探讨诗人如何运用词汇和句子来描绘场景和情感。
第三章：教学过程3.1 导入：以一个与雨相关的场景或故事引起学生的兴趣，激发他们对诗歌的期待。
引导学生思考雨对他们的意义和感受，为诗歌的学习做好铺垫。
3.2 诗歌阅读与讨论：分组让学生朗读诗歌，并分享他们对诗中的理解和感受。
引导学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题和建议，共同深入理解诗歌。
3.3 诗歌分析与创作：与学生一起分析诗中的意象和表达方式，引导他们运用想象力，感受诗中的场景和情感。
给予学生创作的空间，让他们尝试创作自己的诗歌，鼓励他们表达自己的感受和思考。
第四章：教学评价4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和创作等活动。
评估学生对诗歌的理解和表达能力，以及他们对诗歌的兴趣和热情。
4.2 学生创作作品：评估学生创作的诗歌作品，关注他们对诗中的意象和表达方式的运用。
评价学生的创作能力和想象力，以及他们对诗歌的深入理解和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材：使用《雨中》这首诗的原文和相关注释，作为教学的主要资源。
提供诗歌的复印件或电子版，方便学生阅读和标记。
《雨中》小学三年级语文教案：感受自然之美,领悟生命之道
小学三年级的语文教案中，涉及到的一篇课文是《雨中》。
这篇课文给我们带来了对自然之美的感受和对生命之道的领悟。
下面我将从这两个方面结合具体内容，详细阐述一下。
第一部分：感受自然之美。
《雨中》这篇课文，描写的是一场雨后的景象。
在这场雨中，柳树叶和荷叶都会露出润泽的美丽，嫩芽和花朵也会因为雨水的滋润而茂盛，整个世界都变生机盎然。
这场雨带来了自然界的清新和美好，给人们带来了舒适和愉悦的感受。
不仅如此，《雨中》也让我们感受到大自然的生命力。
课文中描写了一些小动物，在雨中找到了食物和住所，它们在雨水中起舞跳跃，充满了生命力。
这让我们意识到，大自然中的一草一木，一物一生，都充满了不可思议的生命力。
这个世界的美丽来自自然，展示出的是自然的本真面貌。
而我们也应从中领悟到自然之美，珍惜它，爱护它。
第二部分：领悟生命之道。
在《雨中》这篇课文中，主人公通过观察雨中小动物的生存和生长，领悟到了生命之道。
他理解了生命要有顽强的生命力，要勇往直前，要向上生长，不怕遭受风吹雨打的考验，咬紧牙关，一步步艰难地走向胜利。
这就是生命之道，是一种积极向上、不屈不挠的人生态度。
同时，我们也要从小动物身上领悟出另一种生命之道。
这些小动物似乎在不停找寻着自己的生存和自我价值，它们不会像人类一样排斥某些动物或植物，它们只会获得生存的必要物质。
因此，我们应该像这些小动物一样，珍视自己的生命，认识到自我价值，也应该平等尊重其他生命，保护它们。
《雨中》这篇课文，给我们带来了感悟自然之美和领悟生命之道的启示。
我们要珍视自然，爱护生命，借助自然的力量，提升我们自己的生命质量。
这是我们对于这篇课文的一个深入阐述和理解，希望大家可以从中获得启示，感受到生命之美和自然之美。
《雨中》语言教案设计
教学目标：1.能够理解和运用相关的词汇、短语和句型，描述雨天的景象和自己的感受。
2.通过阅读与写作的练习，提高学生的语言表达能力和审美能力。
3.激发学生对自然环境的保护意识。
教学重点：1.学会描绘雨天的景象。
2.掌握描述情感的词汇和短语。
3.熟练运用英语写作的基本技能。
教学难点：1.提高学生的口语表达能力，让他们能够自由自在地表达自己的思想和情感。
2.增加生词的掌握和运用。
3.激发学生的写作兴趣，善于表达自己的想法和感受。
教学过程：一、引入新课老师可以通过介绍一张有关雨中的图片，向学生展示雨天的意境和气氛，引发学生的思考和情感共鸣，让学生对雨之美留下深刻印象。
二、讲解新词和短语在引入图画后，老师可以让学生了解一些有关雨天的词汇和短语，例如：Rainy day, rainy season, heavy rain, light rain, pouring rain, shower, rainbow, grey sky, gloomy, damp, raincoat, umbrella等。
三、阅读文章和练习老师可以给学生阅读一篇有关雨天的文章，让学生了解雨天的景象和作者对雨的感觉，提问学生关于文章的意思和感受。
之后，老师可以设计一些阅读理解练习，帮助学生理解文章内容。
例如，词汇和语法填空、判断文章是否正确等。
四、写作在阅读和理解文章后，老师可以让学生自己写一篇关于雨天的文章，让他们运用所学知识，表达自己的感受。
同时，老师可以提供一些写作提示，例如：Describe a rainy day you experienced.How do you feel in the rain?What do you usually do in rainy days?五、作品展示和评价老师可以要求学生把自己的作品展示给全班，让大家欣赏和评价。
通过相互的批评和建议，让学生们相互学习和提高。
教学反思：针对此次教学，老师需要注意以下几点：1.在讲解新词和短语时，需要注意生词的选择和难度。
《雨中》教案1
《雨中》教案《雨中》教案1设计理念：让学生主体在分段释疑的实活动中，领悟到行人和孩子们助人为乐的品质，体会到文章结尾深刻的含义。
设计特色：板块研读，落实重点训练工程。
教学流程和设计意图：一、复习引入：1、同学们这节课我们连续学习《雨中》，上节课我们学习了生字新词，了解了文章大致意思。
谁能用“在雨中和帮忙。
”这个句式说话。
（在雨中孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果。
）说得真好。
2、能把“和”提到前面说话吗？（孩子们和过往行人在雨中帮忙姑娘捡苹果。
3、教师把在雨中往前移，把逗号改成句号谁能用“在雨中由于什么缘由，孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果，结果怎样。
”这个句式说话？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果，孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果，结果苹果又回到了车上。
）二、研读—分段1、导入：一篇写事的文章，往往根据事情进展的先后挨次先写事情的起因，再写事情的经过，最终写事情的结果。
这段话中哪是事情的起因，哪是事情的经过，哪是事情的结果？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果是事情的起因，孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果那是事情的经过，最终苹果又回到了车上事情的结果。
）2、大家能根据事情进展的先后挨次讨论文章想想该怎么分段吗？教师提示大家的讨论步骤是：⑴仔细读一读文章；⑵想一想哪几自然段是事情的起因，哪几自然段是事情的经过，哪几自然段是事情的结果？⑶在书上划好标记，然后汇报讨论结果。
3、学生沟通分段结果，着重请学生说清晰分段的理由。
三、研读释疑1、提出研读任务：⑴仔细讨论课文；⑵完成以下练习（出示课件）姑娘看到打翻的苹果心里___________________________。
姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果心里___________________________。
姑娘看到苹果又回到了车上心里___________________________。
这是课文的三个疑点今日我们主要通过大家的讨论来解疑；⑶汇报时说清晰横线上填什么，为什么这样填。
《雨中》 教案教学设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《雨中》教案教学设计2. 学科领域：语文3. 年级：一年级4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“雨中”这个词组。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会生字词，并能应用于实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和体验雨中的情景。
（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生对雨中情景的理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和好奇心。
（2）培养学生学会观察和思考，培养他们的观察力和想象力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认读和理解“雨中”这个词组。
（2）学会生字词，并能应用于实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描述和表达。
（2）培养学生对雨中情景的观察和想象力。
四、教学准备1. 教具准备：课文课件、图片、实物等。
2. 教学资源：课文文本、生字词卡片等。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物展示雨中的情景，引导学生观察和表达。
（2）引入课文《雨中》，让学生初步感知课文内容。
2. 生字词学习（1）引导学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）通过卡片、游戏等方式，帮助学生记忆和掌握生字词。
3. 课文理解（1）利用课件或黑板，逐段讲解课文内容，帮助学生理解雨中的情景。
（2）引导学生通过讨论、小组合作等方式，表达自己对课文的理解和感受。
4. 情景体验（1）组织学生进行小组活动，让他们模拟雨中的情景，观察和表达。
（2）鼓励学生用自己的语言描述雨中的感受和观察到的细节。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾雨中的情景和生字词。
（2）强调学生对自然环境的热爱和观察力的培养。
6. 作业布置（1）让学生回家后，与家长一起观察雨中的情景，并用语言表达出来。
（2）选择一个生字词，运用到自己的生活中，并与家长分享。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
雨中教案7篇
雨中教案7篇很多教师认为，教案中加入实际案例可以增强教学效果，教案不仅是教学工具，也是教师专业发展的重要部分，以下是本店铺精心为您推荐的雨中教案7篇，供大家参考。
雨中教案篇1教学目标：1、认识本课生字，能区别向和像，学习并积累词语罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰，积累描写大风大雨的词语。
2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
4、继续帮助学生掌握整理取得的条件。
重点难点：1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学工具：多媒体工具教学过程：一、媒体引入，体会暴风雨的程度1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？2、个别交流板书：罕见、特大理解罕见的词意3、找到描写直接描写暴风雨的语句（1）媒体出示公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
河水泛滥，树木连根拔起。
牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
想象这场暴风雨会造成什么样的后果？体会，练习朗读。
师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用————找出有关语句。
（2）交流出示牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被淋透了。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。
（指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。
二、揭示课题，学会质疑，理解课文三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中学生质疑过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风刮跑了吗？你怎么知道他并不是真的被大风刮跑的？理解心甘情愿（查字典理解甘，再联系上下文理解词语）1、默读课文第7第8小节，用——划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用。
《雨中》教学设计（通用20篇）
《雨中》教学设计（通用20篇）《雨中》篇1一、教材分析《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文。
课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。
全文可按苹果旅行的过程——“倒、捡、回” 这三步曲分为三段。
第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。
课文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。
第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。
第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。
还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景。
第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。
从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。
一是环境描写，烘托心灵美。
第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。
”；“马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。
”两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排了一个美好的环境。
二是行为描写，突出心灵美。
当一筐苹果翻倒在地上，姑娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。
”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，大姐姐，一个苹果也不会少!’他解下脖子上的红领巾，大声叫……”“几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”。
这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。
同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。
众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风尚。
课文还准确地用了“捡” “说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质。
三年级语文下册《雨中》教学设计一等奖3篇
1、三年级语文下册《雨中》教学设计一等奖教学目标1．学会本课的15个生字，读准多音字“哄”；能正确读写并理解28个新词语；知道描述性词语的一种重叠形式(ADB式)。
2．会用“仿佛”造句。
3．初步学会按事情的起因、经过和结果的顺序给课文分段，并能简要说出各段的大意。
4．能有感情地朗读课文，读出对这群孩子和过路行人助人为乐精神的由衷赞美。
教学重点与难点教学重点：按事情发展顺序给课文分段。
教学难点：1．正确理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上，闪着亮晶晶的光芒”的含义。
2．会用“仿佛”造句。
3．字形难点是“虑”和“锁”。
第1课时(一)教学目标1．学会本课的15个生字，读准多音字“哄”，理解“封锁”“一哄而散”等词的意思。
2．知道课文讲了一件什么事。
3．能正确流利地朗读课文。
(二)教学过程1．揭题，审题。
出示课题。
你从课题中知道了什么? (这是写发生在雨中的事。
)1、初读课文，整体感知。
(1)自学课文，思考：在雨中发生了一件什么事?提供句式帮助学生归纳。
天气时间谁谁一个(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)地点谁干什么在(马路上)帮助(一位蹬三轮车的姑娘)(捡苹果)。
(2)反馈矫正，同桌练说。
3．再读课文，学习生字。
(1)划出带有生字的'词语。
(2)自学生字。
想想用什么好办法来记住字形?这些新词在文中是什么意思?(3)交流。
①熟字加偏旁，根据形旁理解字义。
蹬、澄、嘟、嬉、箩、漉、帘。
②熟字换偏旁，比一比，区别音、形、义：轿筐虑皱框虚坡桥眶虎破③形近字，找不同之处。
(锁一销)④“歪”：不正，即“歪”。
(4)理解字义。
带点字意思应取哪种解释封锁：①封闭。
②帝王把爵号、土地赐给臣于。
③封起来的或用来封闭东西的纸包或纸袋。
哄：①用言语或行动引入高兴。
②吵闹。
③欺骗。
④许多人同时发出声音。
⑤形容很多人大笑声或喧哗声。
①hòng 一哄而散②hōng 哄笑③hǒng 哄孩子①雨帘①旧时店铺做标志的旗帜。
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《雨中》优秀教案设计_模板《雨中》优秀教案设计教学要求：1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。
2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。
3、学会生字新词，认识比喻句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。
教具准备：多媒体、鹏博士教学时间：二课时教学过程：第一课时一、板书课题，导入新课。
今天我们来学习第19课《雨中》。
板书课题，齐读。
二、预习课文，自学字词。
1、提出预习要求。
（1）自由读课文，借助汉语拼音读准生字的音，初步了解课文大意。
思考：这一课讲的是什么事？作者写了哪些人？（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。
（3）提出不理解的词语和不懂的问题。
2、学生预习，教师巡视。
三、检查预习情况。
1、出示生字，检查读音。
2、指名分段朗读课文。
3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。
四、再读课文，了解内容。
1、默读课文，思考：孩子们看到苹果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子们一起帮助姑娘捡苹果？姑娘开始看到孩子们捡苹果为什么皱眉头？2、指名读课文，回答以上题。
五、讨论课文分段。
1、指名读思考练习第二题。
2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。
3、讨论分段。
[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]六、布置作业。
1、朗读课文。
2、练习用生字口头组词。
第二课时一、检查复习。
1、指名读生字，用生字组词。
2、指名朗读课文。
二、按照划分的段落，逐段理解课文。
1、指名读第一段。
提问：（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？（3）齐读三个比喻句，引导学生想象雨中景色，体会孩子们的天真可爱。
说说这三句话分别把什么比喻成什么？（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。
2、指名读第二段，说说写的是什么。
（1）默读第四自然段，找出描写姑娘心理活动的句子。
说说姑娘看到孩子们跑过来捡苹果为什么皱眉头？胖乎乎的小男孩向姑娘说了什么？姑娘听了男孩的话会想些什么？小男孩的话和他们的行动说明了什么？（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？“顿时”是什么意思？3、指名读最后一段。
重点理解第二句话的意思。
（人们做了好事，不图表扬。
）4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）三、训练朗读。
1、放课文录音。
2、学生练习有感情地朗读课文。
3、指名朗读全文。
四、分析字形，指导书写。
1、启发学生自己分析字形。
2、指导书写生字。
3、巩固识字。
五、完成思考练习第四题。
六、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
板书设计：19雨中撒苹果孩子们跑七手八脚捡苹果司机小伙跳一块儿助人为乐老人和行人走帮苹果回车教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）五、布置作业l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。
提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
）①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。
）④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
）让学生把两个原因结合起来讲。
（再一次加深理解。
）3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。
）4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。
（板书角度不同，样子不一。
）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。
）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）谁能用“要……不要”说一句话？三、.总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。
如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
5《画杨桃》教学设计之二由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《瑞雪》教学设计之一绍兴县秋瑾小学陈水祥设计理念“披文入景，披文入情。
由词及句，由句及篇。
”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。
教学目标1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。
3、知道按时间顺序写的段落的特点。
4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
媒体准备《雪景》——多媒体.课件一个。
课时安排二课时.教案说明加“（）”为教师主要导语；加“[]”为拟定的学生回答。
第一课时课时目标1、读通课文，学习生字新词。
2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。
3、初步感受北国雪景的壮美。
4、引出研读专题。
教学过程一、侃雪赏雪——导入新课１、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。
百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）２、赏雪：欣赏.课件——（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。
）在“雪”旁加括号，播放.课件。
二、放声朗读——教学字词（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。
读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的１个词语写在小纸片上。
）学生根据要求放声朗读课文。
根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。
初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。
“凛冽”教学步骤如下：１、一起读“凛冽”。
２、范写。
３、学生工工整整地写一遍。
４、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。
这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。
）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。
５、（明白凛冽是啥意思吗？）６、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。
“巍”的教学步骤如下：１、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。
（教师边范写边提醒）２、学生工工整整地写一遍。
３、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。
注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。
三、轻声诵读——初步感知（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。
）学生轻声读，边读边划。
交流，在交流的同时补充板书。
大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。
（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。
让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。
）自由选择读句子。
指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。
五、默读探究——理清脉络（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。