人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2说课稿
统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元习作《写读后感》第2课时教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元习作《写读后感》第2课时教学设计一. 教材分析统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元习作《写读后感》第2课时教学设计以培养学生的阅读理解能力和写作能力为目标。
本课时主要让学生通过阅读一篇优秀的文章后，能够表达出自己的感受和理解，提高学生的表达能力。
教材内容丰富，难度适中，符合学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，他们能够理解并表达出自己对文章的理解和感受。
但是，部分学生可能对如何写好读后感还存在一定的困惑，需要教师的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇文章，理解文章的主要内容和观点。
2.培养学生能够表达出自己对文章的理解和感受，提高学生的写作能力。
3.培养学生认真阅读的习惯，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解文章的主要内容和观点，并能够表达出自己的感受和理解。
2.难点：如何引导学生通过具体的例子和细节来表达自己的感受和理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
六. 教学准备1.教师准备一篇优秀的文章，用于学生阅读和写作训练。
2.教师准备相关的写作指导和评价标准，用于指导学生的写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过问题引导学生思考：“你们读完一篇文章后，有没有想过把自己的感受和理解表达出来呢？”引发学生对写读后感的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的文章，学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
教师在学生阅读过程中给予必要的引导和帮助，引导学生关注文章中的关键词和细节。
3.操练（10分钟）教师引导学生根据自己的阅读理解，尝试写出自己的读后感。
教师在学生写作过程中给予必要的指导和建议，帮助学生表达出自己的感受和理解。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组交流，分享自己的读后感，并互相提出修改意见和建议。
人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2说课稿
人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2说课稿人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2说课稿人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2教案一、说教材《习作二》是九年义务教育六年制小学语文五年级下册第二组教材中的一篇习作教学内容。
它包括看图写文和童年趣事，这次习作旨在通过阅读本组课文，感受童年生活情趣，体会词句表情达意，学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受并结合口语交际，把童年趣事不仅说出来还要通过作文的形式把童年的快乐写出来，让童年留下深刻的记忆为明天美好的回忆留下痕迹。
通过习作让学生感受到童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。
（一）教学目标1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
（二）教学重点指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
（三）教学难点所选事情能否表达真情实感，能否写出“趣”味。
二、说教法以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作，优美片段，讨论交流习作中的优点和缺点等方式参与习作。
三、说学法1、先让学生明确习作要求，知道本次习作内容和范围。
2、确定中心，抓住典型事例，突出童真童趣。
3、先说后写，写后再说，师生评议，查漏补缺。
4、参阅范文，学习写作方法，通过人物的语言、动作、心理等方面的描写来表现中心。
四、说教学过程（一）启发谈话，引出话题师述：同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
（二）明确范围，简要指导1．齐声朗读“习作内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
新人教版部编本五年级下册语文习作二教案
新人教版部编本五年级下册语文习作二教案一. 教材分析新人教版部编本五年级下册语文习作二主要让学生学会通过具体事例说明事物的特征。
本节课的内容是让学生选择一个自己喜欢的事物，用典型的事例来说明其特征，并注意合理安排材料，运用恰当的说明方法，做到条理清晰、语言准确。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对本学期的语文学习内容有了一定的了解。
但在写作过程中，部分学生对如何选材、如何材料、如何运用说明方法等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握说明事物的基本方法，学会用具体事例来说明事物的特征。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生选材、材料、运用说明方法的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生认真、细致的写作态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会用具体事例来说明事物的特征，掌握说明事物的基本方法。
2.教学难点：如何引导学生选材、材料，以及运用恰当的说明方法。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、启发等方式引导学生思考，帮助学生选材、材料。
2.示例法：教师通过讲解范文，让学生了解和掌握说明事物的基本方法。
3.讨论法：学生分组讨论，互相交流写作心得，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：编写教案，准备相关教学素材，如范文、事例等。
2.学生准备：预习课文，收集自己喜欢的事物相关信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们喜欢的事物是什么？为什么喜欢它？它的特征有哪些？2.呈现（10分钟）教师展示范文，让学生了解和掌握说明事物的基本方法。
同时，引导学生分析范文中的说明方法，如举例子、分类别等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流写作心得。
教师巡回指导，针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的习作进行讲评，让学生了解自己的优点和不足，从而提高写作水平。
新部编人教五年级下语文《习作2写读后感》优质精品课说课稿
新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质精品课说课稿一. 教材分析新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》这一课，主要让学生通过阅读文章后，能够表达出自己的感受和理解。
教材中给出了一篇例文，以及一些写作指导和技巧，帮助学生更好地完成读后感的写作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，但是对于如何将自己的感受和理解转化为文字，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生如何去感悟文章，如何将自己的感受表达出来。
三. 说教学目标1.让学生理解读后感的写作要求和结构。
2.培养学生通过阅读获取信息，表达自己观点的能力。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生将自己的感受和理解准确地表达出来。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的理解能力。
2.采用案例分析法，让学生通过分析例文，掌握读后感的写作技巧。
3.采用小组合作学习法，让学生在讨论中，提高自己的表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，让学生谈论自己喜欢的书籍，引出读后感的话题。
2.讲解：讲解读后感的写作要求和结构，让学生明白读后感的基本框架。
3.分析：分析例文，让学生了解读后感是如何写的，以及需要注意的问题。
4.练习：让学生分组讨论，每组选择一篇文章，写一篇读后感。
5.展示：让学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评。
七. 说板书设计板书设计主要包括读后感的写作要求和结构，以及一些写作技巧。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的写作和课堂表现来进行。
对于学生的写作，主要看其是否能够准确地表达出自己的感受和理解，是否符合读后感的写作要求。
对于课堂表现，主要看学生的参与程度，以及表达能力和思考能力。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和手段，是否能够有效地引导学生去理解和表达。
部编版语文(人教统编)五年级下册第二单元完整说课稿、习作指导
部编版语文(人教统编)五年级下册第二单元完整说课稿、习作指导一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元，包含了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈英雄打虎》、《猴王出世》四篇课文。
这一单元的课文内容丰富，既有历史故事，又有神话传说，旨在培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事和神话传说也有一定的了解。
但学生在理解课文内容的过程中，可能会对一些生僻词汇和句式结构有所困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：对课文中的重点句子和难理解的部分进行深入分析，提高学生的阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导等方法，让学生在课堂上主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知文本。
3.讲解：对课文中的重点句子和难理解的部分进行讲解，引导学生深入理解课文。
4.合作探究：学生分组讨论，针对课文内容提出问题，共同解决问题。
5.朗读展示：学生朗读课文，展示自己的学习成果。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够概括本节课的主要内容。
可以采用关键词、思维导图等形式，帮助学生梳理课文结构，加深对课文内容的理解。
(精品)五年级下册语文教案第二单元习作二2
3、把欣赏到的好文章推荐给老师欣赏。
四、总结：
1、学生谈评改后的感受
2、老师总结同学们的表现以及收获
3、鼓励学生都观察，多写，相信大家都是小作家。
课后反思
2、提出修改要求：
（1）看作者想象是否合理？
（2）画出错字、病句。
（3）优美段落用波浪线画出。
3、老师读学生习作，同学倾听。
4、对习作提出自己的看法
5、作者谈听了同学们的意见后的感受。
三、同桌互改习作，完善习作内容。
发下作文本，同桌交换修改：
1、修改后把作文本给作者，作者可以根据同学修改的意见谈自己的看法和感受。
课
题
习作2：一棵枯树的倾诉
课
型
讲评
总序第24个教案
授课时间
2019年月日
课
时
共3课时，第3课时
学习
目标
1、评改学生习作，懂得怎样大胆地发挥想象
2、正确判断同学习作中的想象是否合理。
3、培养学生的鉴赏能力和组织语言的能力
重点
难点
正确判断同学习作想象是否合理
能中肯地为同学提出修改意见。
教学
策略
评议结合，同桌互助。
导 案
二次备课
一、总结本次习作情况
1、学生这次习作都能大胆想象，创设一个情境，想象出枯树的遭遇和经历。
2、再写作过程中，语言表达能力强，组织得非常好。
3、全班的习作都符合题目要求，抓住了重点来写。
4、本次习作整体较好，充分体现了同学们的想象能力和表达能力。
二、集体评改，掌握评改方法
1、复习修改符号的用法。
(人教版)小学五年级语文下册第二单元《口语交际_习作二》教案.doc
《口语交际习作二》教案教学目标：1、从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学牛表达的兴趣。
2、引导学生把故事讲述清楚、具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
3、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
4、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
5、打开学生思路，向生活中拓展，听父母讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累，并把口语交际延伸到生活中去。
教学重点：感受童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情怀。
教学难点把故事讲述具体、清楚，在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学时间：1课时教学过程:一、激趣导入，引发情感体验课件播放歌曲《童年》。
师：这首歌大家听过吗？知道是什么歌吗?生:《童年》。
师：是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天这节课，就让我们把童年牛活中难以忘怀的事说出来，和同学们共享。
（师板书：口语交际一一难忘童年）二、回顾课文，体验童年乐趣师：同学们，回顾这个单元的五篇课文，它们都讲述了童年的故事，那么在这些课文中，哪些场景给你留下了最深刻的印象？为什么？牛1：我印象最深的是《冬阳•童年•骆驼队》中“我”学骆驼咀嚼这件事, 因为我觉得这件事很有趣。
生2：我印象最深的是《祖父的园子》屮“我”跟着祖父铲地的情节。
“我” 把谷穗铲掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。
牛3：《古诗三首》中“卧月明”的牧童，以伞“使风”的小童，翘着小脚丫“卧剥莲蓬”的农家小娃，都给我留下了深刻的印象，因为从这些诗句中，反映了孩子们的自由自在、无拘无束、快乐的生活。
师：是啊，这些故事是那样真实、那样有趣，其实，我们每个人的童年都是那样的多姿多彩。
三.明确要求，指导口语交际师：请同学们打开书本，默读口语交际要求，看看你从中知道了什么。
生：这次口语交际是让我们把自己印象深刻的童年生活说一说，要说清楚、说具体。
部编人教版五年级下册语文：第二单元习作(教案+反思)
部编人教版五年级下册语文：第二单元习作（教案+反思）［教学目标］1.任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。
2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学重难点］能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学课时]1课时教学过程一、谈话导入1.最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要地用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈）2.今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。
（板书课题，解释什么是读后感？）二、读习作提示，明确习作要求1.学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。
2.交流：（1）要求要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。
（2）题目可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
（3）重点本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。
要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。
三、习作指导1.紧扣原文,抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.练习实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感，读感结合，比例协调。
不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
四、学生选材，互说1.独立选材，尽量做到新颖。
部编版语文(人教统编)五年级下册第二单元完整教学设计、习作指导
部编版语文(人教统编)五年级下册第二单元完整教学设计、习作指导一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元的教材内容主要包括三篇课文《古诗三首》、《将相和》和《草船借箭》，以及口语交际“倡导低碳生活”和语文园地“交流平台”、“日积月累”等内容。
这一单元的内容主要围绕古典文学和传统文化展开，旨在通过学习古诗、成语和故事，让学生感受古代文化的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于古诗、成语和故事等文学形式有了一定的了解。
但学生在理解古诗的意境、成语的用法和故事的深层含义等方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生深入理解和感悟文本。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写课文中的生字词，理解词语的意思，会用文中的词语造句。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，学生能够理解课文内容，体会文章的表达方法。
3.情感态度与价值观：学生能够感受古代文化的魅力，培养对文学的兴趣和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确读写生字词，理解词语的意思，会用文中的词语造句。
2.教学难点：体会文章的表达方法，感受古代文化的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中学习和运用语言。
2.讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生跟随教师学习。
2.生字词卡片：帮助学生巩固生字词。
3.与课文相关的故事或背景资料：用于拓展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述与课文相关的故事或背景资料，引起学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示课文课件或黑板报，带领学生逐句阅读课文，边读边理解生字词的意思，引导学生跟读、朗读，感受语言的韵律美。
(人教新课标)语文五年级下册《习作二》说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的写作技巧，如叙述、描写等。然而，可能存在以下学习障碍：1.部分学生对写作缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理；2.学生在确定写作主题时，可能缺乏观察和思考，导致主题单一、内容空洞；3.学生在写作过程中，对词汇、语法、标点等方面的掌握不够熟练，影响作文质量；4.学生在修改作文时，可能不知道如何发现和解决问题。
4.表扬激励：对学生的优秀作文进行表扬，鼓励他们不断进步，增强自信心；
5.创意展示：鼓励学生将自己的作文进行创意展示，如制作成小报、配图等，提高他们的成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：依据建构主义学习理论，通过提出问题、引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们主动构建知识体系。
直接输出内容如下：
四、教学过程设计
（一）导入新课
我将通过一个有趣的写作游戏来快速吸引学生的注意力和兴趣。游戏规则是：每人准备一张小纸条，上面写上一个词语，然后将纸条揉成团，放入一个容器中。每个学生轮流抽取一张纸条，根据上面的词语进行即兴口头作文。这种方式既激发了学生的好奇心，又让他们在轻松愉快的氛围中进入新课。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和记忆课程内容，同时作为视觉辅助工具，引导学生理解和掌握知识。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前精心设计，课堂上及时更新，并在关键部分加上示例和提示语，使得板书既有指导性又有启发性。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：部分学生可能对写作仍感困难，小组合作学习可能不够高效，教学时间分配可能不够合理等。为应对这些问题，我将采用个别辅导、优化合作学习流程、灵活调整教学节奏等措施。
新人教版部编本五年级下册语文习作二教学设计
新人教版部编本五年级下册语文习作二教学设计一. 教材分析新人教版部编本五年级下册语文习作二主要让学生学会通过具体事例说明事物的特征。
教材以培养学生观察、思考、表达和创造能力为主，通过生动的例文和富有启发性的练习，激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活、表达思想感情的能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，便于学生观察和表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对周围的事物有较强的好奇心，乐于观察、思考和表达。
但是，部分学生在写作过程中仍存在以下问题：1. 观察不细，不能准确抓住事物的特征；2. 表达不清晰，不能很好地把自己的想法表达出来；3. 创新意识不足，作文过于平淡。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，有序表达，并鼓励他们发挥创意。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生通过观察和思考，学会如何通过具体事例说明事物的特征。
2.过程与方法目标：学生在写作过程中，学会如何抓住事物的特征，提高观察和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，善于观察、思考和表达的情感态度，激发写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生学会通过具体事例说明事物的特征。
2.教学难点：如何引导学生观察细致，有序表达，发挥创意。
五. 教学方法1.引导法：教师通过问题引导，激发学生思考，帮助他们抓住事物的特征。
2.示范法：教师通过示范写作，展示如何通过具体事例说明事物的特征。
3.讨论法：学生之间相互讨论，分享观察和表达的方法，提高写作能力。
4.评价法：教师对学生作文进行评价，鼓励优点，指出不足，促进学生提高。
六. 教学准备1.教师准备：教师事先观察一些事物的特征，准备好写作示范。
2.学生准备：学生提前观察生活中的事物，准备好写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中都观察到过哪些事物的特征？学生回答后，教师总结：今天我们要通过具体事例来说明事物的特征。
新部编人教五年级下语文《习作2写读后感》优质课说课稿
新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质课说课稿一. 教材分析《习作 2 写读后感》是人教版五年级下册语文教材中的一篇习作。
本节课的内容是在学生掌握了阅读理解的基础上，学会通过写读后感的方式表达自己的阅读体验和感受。
教材提供了丰富的素材，让学生通过阅读感悟，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文内容。
同时，他们也具备了一定的写作能力，能够运用所学的写作方法进行写作。
但部分学生对如何写读后感还存在一定的困难，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的概念，学会通过阅读感悟，表达自己的阅读体验和感受。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够运用所学的写作方法，独立完成一篇读后感。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，培养他们独立思考和表达感悟的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的概念，学会通过阅读感悟，表达自己的阅读体验和感受。
2.教学难点：如何引导学生从阅读中提取感悟，运用恰当的写作方法表达自己的阅读体验和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握写读后感的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文素材等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过问题驱动，引导学生思考什么是读后感，为什么写读后感。
2.自主学习：学生自主阅读课文，提取阅读感悟，为写作读后感做好准备。
3.案例分析：教师展示优秀读后感案例，引导学生分析读后感的基本结构和要求。
4.小组合作：学生分组讨论，互相交流阅读感悟，合作完成一篇读后感。
5.写作指导：教师对学生的读后感进行点评，指导学生如何改进表达方式和写作方法。
6.展示评价：学生展示自己的读后感作品，互相评价，共同提高。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是读后感的定义和结构，另一部分是写作方法。
部编版语文(人教统编)五年级下册第二单元完整教学教学设计、习作指导
部编版语文(人教统编)五年级下册第二单元完整教学教学设计、习作指导一、教学目标1. 语言能力目标•掌握《第一枪》这篇课文的大意，并能根据课文内容复述要点；•能够在讨论中表达自己的观点，准确运用所学词汇和句式；•能够运用所学的写作技巧，进行好文章的书写。
2. 情感目标•培养学生热爱祖国、热爱人民的情感；•培养学生爱读书、乐观向上、勇敢拼搏的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点•理解课文《第一枪》的主题和情节；•进行文章习作，展现所学的写作技巧。
2. 教学难点•理解课文难点段落的内容；•运用所学词汇和句式进行习作创作。
三、教学准备1. 教材准备•教材《部编版语文(人教统编)五年级下册》；•课文《第一枪》及相关课后习题；•习作指导书籍。
2. 教学设备•电子白板；•讲义/习作纸；•扩音器。
3. 教学环境•教室整洁、安静。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或短小故事引入主题，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（20分钟）•朗读课文《第一枪》，让学生跟读；•分组讨论，交流课文理解；•教师对重点段落进行解释。
3. 拓展活动（15分钟）•组织小组讨论，有序陈述学生自己的看法；•老师指导学生进行小组讨论和集体讨论。
4. 习作指导（20分钟）•讲解习作要求和写作技巧；•学生进行习作练习，辅导。
5. 课堂总结（5分钟）•教师与学生共同回顾本节课学习内容；•强化重点、难点，引导学生留意下节课预习内容。
五、作业布置•让学生完成课后习题；•布置写作作业，要求参考本节课所学的写作技巧。
六、教学反思•教学中能否很好引导学生思考，合理引导学生讨论；•教学中学生的参与度和学习效果如何，是否能达到预期的目标。
七、教学效果评价•学生的讨论表达是否能够清晰表达观点；•学生的习作是否能够运用所学写作技巧，表达清楚。
以上是本节课的完整教学设计和习作指导，希朥能够帮助学生更好地理解课文内容，提高语文学习能力。
新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解文章内容，抓住主题思想；2.能够进行准确的语言表达，写出个人对文章的感悟和评价；3.培养学生的阅读理解能力和写作表达能力；4.培养学生的独立思考和创作能力。
二、教学重点和难点重点： 1. 理解文章内容，抓住主题思想； 2. 写出个人对文章的感悟和评价。
难点： 1. 在准确理解文章的基础上，进行个人感悟和评价的写作； 2. 培养学生独立思考和创作的能力。
三、教学准备1.教材：新部编人教五年级下语文教材；2.教学工具：黑板、彩色粉笔、课件等；3.素材准备：准备一些相关的阅读材料，用于激发学生的讨论和思考。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用一些与主题相关的图片、视频或小故事，引入主题，激发学生的兴趣和思考。
2. 学习任务（10分钟）让学生快速阅读课文，了解主要内容，提出问题引导学生思考。
然后让学生小组讨论，总结各自的观点。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成几个小组，让他们交流对文章的理解和感受，通过小组内部的讨论可以拓展不同的思维方式和视角。
4. 书写（20分钟）让学生根据自己的理解和感受，书写读后感作文。
鼓励学生发挥想象力，用文字表达内心的感受和见解。
5. 展示与分享（10分钟）邀请一些学生展示自己的作文，并相互分享。
老师可以指导学生互相评价，提供建设性的反馈。
6. 总结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调重要观点和写作技巧，鼓励学生在今后的写作中多多尝试。
五、课后作业完成书写的读后感作文，可以在课堂下发纸质作业或电子文档让学生提交。
六、延伸阅读推荐一些与文章主题相关的书籍、文章或故事，让学生在课余时间进行深入阅读。
以上是此次《习作 2 写读后感》优质课教学设计，希望能够帮助学生提高阅读理解和写作表达能力，培养学生的独立思考与创作能力。
新版人教部编版五年级语文下册习作二 教案设计(含教学反思)
写读后感1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
一、谈话导入,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。
同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。
今天我们就一起学习写读后感。
(板书课题) 2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。
)二、范文引路,了解写法。
1.学生带着问题默读范文。
教师多媒体出示默读要求:(1)作者读的是什么文章?(2)这篇文章主要写了什么?(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的?2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。
(教师板书:感是重点联系实际)(2)要先读文章,读懂原文。
(教师板书:读是基础读懂原文)3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。
(2)简单介绍文章或书的内容。
(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。
师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。
老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。
师:那么,思路有了,该如何定题目呢?生1:可以以“读《×××》有感”为题目。
生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。
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人教版小学五年级语文下册第二单元作文
教学设计习作2说课稿
人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2教案
一、说教材
《习作二》是九年义务教育六年制小学语文五年级下册第二组教材中的一篇习作教学内容。
它包括看图写文和童年趣事，这次习作旨在通过阅读本组课文，感受童年生活情趣，体会词句表情达意，学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受并结合口语交际，把童年趣事不仅说出来还要通过作文的形式把童年的快乐写出来，让童年留下深刻的记忆为明天美好的回忆留下痕迹。
通过习作让学生感受到童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。
（一）教学目标
1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
（二）教学重点
指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
（三）教学难点
所选事情能否表达真情实感，能否写出“趣”味。
二、说教法
以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作，优美片段，讨论交流习作中的优点和缺点等方式参与习作。
三、说学法
1、先让学生明确习作要求，知道本次习作内容和范围。
2、确定中心，抓住典型事例，突出童真童趣。
3、先说后写，写后再说，师生评议，查漏补缺。
4、参阅范文，学习写作方法，通过人物的语言、动作、心理等方面的描写来表现中心。
四、说教学过程
（一）启发谈话，引出话题
师述：同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
（二）明确范围，简要指导
1．齐声朗读“习作内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2．出示习作要求：
（1）写看图作文。
（2）如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。
（3）要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。
（4）写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3．今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？
4．教师简要提示。
（1）要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）（2）要符合我们生活的实际特点而展开。
要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……
（三）范文引路，讨论写法
1．教师念范文《童年趣事》。
范文（略）
2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎
样？哪些地方值得你借鉴和学习？
“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
（四）草拟片断，渗透写法
1．让学生把的童年趣事写下来，让老师和更多的同学分享。
（1）先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。
（2）教师巡视，发现典型。
2．写好之后，同学之间互相交换着看。
3．教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。
（五）小结谈话，布置习作
师述：同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多彩，充满着天真无比的童趣……。
由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
五、说板书设计
习作二
童年趣事
有序、有趣、有真情实感。